情景教學在初中語文寫作教學中運用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了情景教學在初中語文寫作教學中運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：對于初中語文課程而言，其具有承上啟下的銜接作用，加之寫作教學又是初中語文教學的重點，采用有效地初中語文寫作教學模式，能夠對學生語文表達能力進行充分培養，還能實現學生思想情感的真實展現。因此筆者由于從事多年初中語文教學工作，擁有豐富地教學經驗，能夠依據教學現狀和學生的特點，對學生進行有針對性地寫作教學工作，以期為高效教學效果的開展創造有利條件。
受到教育體制改革的影響，教師為實現自身的價值，對教學模式進行不斷地更新與優化，在此過程中，個性化教學模式逐漸受到教師的重視。例如：在初中語文寫作教學中，情景教學模式的運用，不僅打破原有教學枯燥乏味的現狀，還能促進學生思維能力的提升。根據相關數據的顯示，在初中語文寫作教學中，運用情境教學模式，在調動學生積極性和課堂教學質量等方面有著事半功倍的效果。
一、初中語文寫作教學現階段存在的問題
（一）忽視學生基礎寫作能力的訓練
在實際的初中語文寫作教學中，教師認為寫作基礎性教學，不僅是較為落后的教學手段，還會消耗大量的課堂教學時間。在此背景下教師逐漸對寫作教學的基礎能力訓練工作的重要性淡化，甚至在某些教師教學中，針對造句和語文表達能力的訓練工作也避而不談。這種教學現狀，難以在教學中對學生寫作能力進行有效地指導，學生只能從簡單的寫作題材中，進行自主寫作能力探究工作，從而使寫作教學成為學生的學習負擔。
（二）在寫作教學過程中，教師忽略了閱讀的重要性
在初中教學中，學生往往沒有更多的閱讀，導致寫作素材比較少，而學生在實際寫作中，極易出現語句不通順以及錯字等情況，這些問題會造成整篇文章前后連續不當，最終導致文章中心不夠突出。通過長期寫作教學發現，這一現象普遍存在，由于教師并沒有對學生閱讀給予一定重視，使學生整體閱讀質量、閱讀量不斷下降。學生只有對閱讀進行重點加強，才能保證更好學習語文，提高自身閱讀能力，從而對寫作資源進行合理應用。可是因為每個學生生活實踐存在差異，比較局限，尤其是初中學生，所以只有利用閱讀的形式，獲取更多寫作資源，進而更好完成寫作，從根本上加強學生自身寫作能力。
（三）教學模式較為單一化
在實際的初中語文寫作教學調研工作中發現，教師采用傳統的教學模式應用范圍較為廣泛，即利用寫作規范模板的構建，加深學生對寫作的固有形式，導致學生難以針對寫作的現實意義進行全面解讀。另外，在進行寫作題材選擇時，教師只根據自身的想法對題材進行設定，而忽視學生的主觀作用，往往如此，會增加學生對寫作教學的厭煩度。對于初中學生而言，心理發育還處于不成熟階段，對學習的重點側重于教學的趣味性，如果教師在寫作教學中能夠關注學生的學習特點，不僅實現學生學習積極性的全面調動，還能加快教學目標的完成進度。
二、關于情景教學在初中語文寫作教學中運用思考
第一，經典情景的設定。在初中語文寫作教學中，行之有效地教學手段為對經典情景的再現，即分角色表演等方式的運用。例如：在課文《皇帝的新裝》中，教師可通過對學生文章人物的設定，加深學生對文章深意的理解。雖然從本質上來講，《皇帝的新裝》屬于安徒生童話的經典之作，但其內部涉及的哲理問題需要人們對其進行重點解讀：皇帝將注意力關注在自身的喜好方面，而忽視百姓的疾苦。對此，教師可在文章思想引導工作中，教授學生如何利用不同的視野，對文章中心點進行概括，即大臣，是忠厚性格人物的代表；騙子體現社會對其的縱容；普通百姓因自身的利益，對皇帝的追捧；敢直言的小孩子是正直、誠實的化身。通過寫作情景教學模式的開展，能夠促進學生人物性格特點的準確把控。第二，生活場景的再現。在教學過程中，將情景教學應用其中，能將真實場景進行重新還原，將實物當做背景，充分利用和生活情景存在直接聯系的事件，調動學生自身思維能力，對事物進行全面觀察。例如：把教學情景和自然環境進行結合，引導學生真正融入大自然，從中體會到自然環境的變化情況，打破傳統寫作的束縛，對自然景觀進行更好寫作。例如：在對《春》這一課程進行學習時，教師應讓學生真正體會自然環境，真實感受該文章在對春進行描寫時的情感和手法，進而在寫作過程中做到“得心應手”。第三，合理引用多媒體技術。如今，在信息技術快速發展下，教育人士開始更多的將多媒體技術應用于實際教學中，改變傳統教學中存在的資源約束，使學生重新認識情景教學。例如：在實際寫作過程中，將“風景”設定為寫作主題，由于初中學生缺少對景物的感悟，缺少對于著名景觀的認識，因此，教師借助多媒體教學，為學生展示更多風景，確保學生寫作過程有更多寫作素材，更好完成寫作。
結束語
總結上文，通過對初中語文寫作教學的分析，情景教學模式是適用于學生發展的教學手段，能夠在一定程度上促進學生寫作能力的提升。另外，通過情景教學模式的開展，為學生提供充足地寫作資源，培養學生內心情感的升華和思維能力的進步。基于此，在實際的初中語文寫作教學過程中，教師應注重對情景教學模式的運用，促進課堂教學效果的提升。
[參考文獻]
[1]賴業偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現代語文（學術綜合）,2013(5):117-117.
[2]陳秋蘭.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].新課程•上旬,2014(4):129-129.
[3]陳雪梅.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].課程教育研究（新教師教學）,2014(5):141-141.
作者：郭文甫 單位：固原市彭陽王洼鎮中學