情景教學在初中語文寫作教學中的運用

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新課程改革的提出可謂是教學領域內的一次變革，為了響應課程改革，許多教師的更新了他們的教學理念和教學方法，使其更加適應學生的發展。而語文寫作作為語文教學實踐中綜合性最強的教學內容，它對學生的要求也高于其他語文部分的學習。為了進一步提高學生的寫作水平，在教學領域創造性地提出了情景教學的教學方法。情景教學利用生動、直觀的教學形式，加深了學生對寫作內容的印象，也增強了學生對寫作實物的感受，取得了良好的教學效果。情景教學的這種方法在初中語文教材的很多內容上都有體現。

一、情景教學概述

理論上的情景教學是指教師為了增強學生對課文的理解和感受而利用語言、實物或借助音樂、舞蹈等手段對課文中所描述的情景進行再現，它是教師青睞的、比較有效的教學方法。利用情景教學往往能幫助學生對課文進行深入理解，并加深他們的印象，往往能收到比較理想的教學效果。情景教學在語文寫作中的運用主要是通過采取一些學生喜歡的、易于接受的的方式，對寫作的內容進行情景的創設，加強學生對寫作內容的直觀感受，引起兩者之間的共鳴，從而能更深刻地進行創作。情景教學這種方法在初中語文寫作中使用的比較廣泛，它對語文寫作寫作具有很大的促進意義，值得廣大教師重視。

二、情景教學的特點

1.情景真實，形象鮮明可感

情景教學最基本的特點就是創設的情景真實，形象生動、鮮明，使學生對其有親切感。情景教學除了用實物對教學內容進行再現外，在條件比較簡陋的情況下還可以用簡化的形體、暗示的手法，通過合理的編排達到實物再現的效果，同樣也能給學生以鮮明的感受。如在學習課文《人的高貴在于靈魂時》，應積極引導學生進行討論，發表他們關于高貴靈魂的理解，并搜索生活中具有高貴靈魂的事例，將他們的感人行為做成PPT放映，以強化學生對高貴靈魂的理解與感受。

2.適應教學目標

情景教學的目的便是借助這種方式，實現既定的教學目標，所以情景的創設必須要符合教學目標的設定。情景通常都是作為一個整體展現給學生，加強學生的印象，以此來激發學生的興趣。因此，教師必須要高度重視情景創設的合理性，借助情景將教學內容展示給學生，并引導學生進行積極的想象與思考，最好能使學生沉浸在情景中，收到更好的教學效果。在《背影》這篇文章中，旨在讓學生理解父親含蓄深沉的愛，這和新課程下的教學目標是相適應的。

3.進行情感的滲透

情景教學通過借助有形的或無形的物體對教學內容進行情景的再現，在再現的過程中需要學生的情感參與，以此來加強學生的感受。情景教學通過生動鮮明的形象引起學生的興趣，調動其積極性，激發其學習的激情。教師運用激情的語言、豐沛的情感對情景進行渲染，調動課堂氣氛，通過積極、輕松的氛圍影響學生的內心情感，從而使學生投身于學習實踐中。在學習《背影》時，以文中父親的愛為主導，引領學生進行情感的感悟。

三、情景教學對初中語文寫作教學的重要意義

1.能有效增強學生的情感體驗，引起與寫作實物的共鳴

語文寫作作為一種情感性極強的教學內容，它不僅需要學生對其內容進行理解，還要求學生必須對其所表達的思想情感有自己的見解，甚至可以借此來提高學生的思想境界。將情景教學運用到初中語文寫作教學中，不僅能幫助學生正確理解寫作內容，還可以借助學生對寫作產生的共鳴來提高學生的寫作水平。例如，在學習《背影》這篇文章時，可引導學生聯想自己父親對自己的愛，從而感受《背影》中所表達的深沉的父愛。

2.活躍課堂氛圍，加強教師和學生之間的互動

情景教學讓教師和學生都參與其中，不僅打破了沉悶的課堂氛圍，活躍了課堂氣氛，還通過教師與學生的良好互動加強了學生與教師之間的交流，提高了教師教學的效率。并且，情景教學不同于傳統的教學方法，它能最大限度地發揮學生的課堂主體作用，引導學生積極的思考和想象，提高學生學習的效率。例如教師可以通過巧妙地設置問題等方式來加強與學生之間的互動，形成良好的課堂氛圍。在創設情景時，根據情景的基調渲染課堂氛圍，以此來提高學生的活躍性和積極性。

3.通過情景創設，提高學生的思想感悟水平

初中生的感知能力多處于形式運算階段，認知理解能力有限，且容易受到外界的影響，所以這一階段的教學運用情景再現的方法再現具有教育意義的思想內容，以此將正確的價值觀念教授給學生。情景教學再加上教師的講解更能豐富學生的思想，提高思想感悟水平。對一些學生接觸較少的方面教師可以創設情景，引導學生全身投入創設的情景之中，從而得到切身的體悟，為寫作獲取素材。例如在《背影》學習結束后，可以安排學習寫一篇關于展現父愛的作文，可以加深他們對情感的體悟。

四、結語

由大量的教學實踐可以看出情景教學作為一種重要的教學方法，其教學效果也是顯而易見的。它為學生提供了良好的學習機會，豐富了學生的知識儲量和情感體驗，保證了教師語文寫作教學的高效性，也有效提高了學生的寫作水平。為此，在初中語文寫作教學實踐中，要高度重視情景教學的運用，充分發揮其積極作用，讓情景教學模式得到充分的展示。

作者：肖丹 單位：浙江省樂清市大荊鎮一中