初中語文教學(xué)的運(yùn)用7篇
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（一）
一、多媒體技術(shù)在語文講讀課上的運(yùn)用
很多老師都會在講讀課上運(yùn)用多媒體技術(shù)，為的就是給課文增設(shè)情景，尤其是在詩歌鑒賞課上。實(shí)踐也證明，這些多媒體技術(shù)也給課堂教學(xué)增色不少。例如詩歌鑒賞課上，很多老師都會采用這樣的課堂引入，他們會先在屏幕上播放一段十分具有詩意、但又契合課文內(nèi)容的視頻或者是圖片，學(xué)生被課件所吸引，便會積極地去尋求引入中提出的問題，又如多媒體課件能夠播放聲音，教師可以選取一些朗誦大家的聲頻播放，帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀的方式走進(jìn)語文課堂。講讀課一般都是詩歌鑒賞課比較占比重，而詩歌是培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美的課程，也就是我們在教育中所要提倡的美育教育，而美育的發(fā)展又能刺激智育的發(fā)展，兩者是相輔相成的。多媒體的運(yùn)用就是讓兩者結(jié)合的完美工具，多媒體在詩歌鑒賞課中的靈活運(yùn)用，一來可以促進(jìn)學(xué)生的智育水平，二來則是培養(yǎng)了學(xué)生的美育水平。初中語文教材中所選取的文章都是堪稱經(jīng)典的大家之作，各種美都可以在這些詩歌里找到。下面我以九年級課文中所選的一些課文為例，具體說說多媒體技術(shù)在講讀課中的運(yùn)用。在《鄉(xiāng)愁》一課中，老師可以先給學(xué)生播放帶有配樂的朗誦錄音，讓學(xué)生在朗誦者的聲音中感受臺灣對于祖國的思念，同時(shí)也可以播放視頻介紹《鄉(xiāng)愁》的背景，這樣可以讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的歷史，從而理解為什么會有鄉(xiāng)愁的愁思出現(xiàn)，在反復(fù)的欣賞中明白只有祖國統(tǒng)一才能讓鄉(xiāng)愁不在，祖國統(tǒng)一是全體人民的心聲。又如在對作文題目《家》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先播放一段與家相關(guān)的視頻，如描述家人溫馨場面的視頻、描述家人日常互動的視頻等。視頻的播放可以將學(xué)生快速地帶到家人相處的場面中，每個(gè)人的家庭相處模式都是不一樣的，通過觀看視頻，學(xué)生會產(chǎn)生聯(lián)想：我和我的家人是怎樣相處的；在我和家人相處的過程中，有什么是難忘的等等。然后，教師還可以展示學(xué)生所提供的全家福，讓大家感受家庭的溫暖。在講完了家庭后，教師可以展示國慶節(jié)的舉國慶祝的場面，將家的概念從“小家”提升到“大家”中，使作文的立意更深刻。通過情景構(gòu)建，教師可以更好地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生寫作立意的提升有十分突出的幫助。
二、多媒體技術(shù)在語文寫作課上的運(yùn)用
上了初中以后，寫作成為了語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)因?yàn)樵S多學(xué)生在小學(xué)時(shí)段沒有打好基礎(chǔ)，所以上了初中，寫作變成了學(xué)生的頭痛癥。為什么學(xué)生如此害怕寫作文呢？一來是對寫作實(shí)在提不起興趣，二來是因?yàn)槿狈ι钪械氖挛锶狈τ^察。將多媒體技術(shù)運(yùn)用在寫作課上，可以使得這個(gè)現(xiàn)狀得以改善。
2.1激發(fā)寫作興趣
多媒體技術(shù)是運(yùn)用圖片、錄像、案例、動畫、音響等技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，這些都給學(xué)生展示了生動、靈活、直觀的畫面感，可以將學(xué)生的注意力吸引過來，促進(jìn)學(xué)生觀察力的發(fā)展，提升了學(xué)生對于寫作的興趣，“興趣是最好的老師”，寫作的興趣得到提升，我們第一種狀況就得到了解決。
2.2培養(yǎng)寫作的觀察力
如何將作文寫得真實(shí)可感、有血有肉？想要得到這樣的作文是與學(xué)生的觀察力密不可分的，想要有血有肉就要仔細(xì)的觀察生活中的細(xì)節(jié)，通過觀察寫出的作文才是最真實(shí)的作文，所以想要提高學(xué)生的寫作能力，就要從觀察力這個(gè)方面下手。多媒體技術(shù)可以將生活中的素材通過視頻、圖片的形式展現(xiàn)出來，老師可以通過暫停、重播、緩慢放映幾種方法讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些內(nèi)容，在觀察的同時(shí)，老師可以將觀察中的主次一一講解給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會觀察。比如說初一學(xué)習(xí)些記敘文，那么老師就可以用多媒體展示一些有關(guān)人物和風(fēng)景的課件，讓學(xué)生自己觀察課件中的東西，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察進(jìn)行寫作。這樣即使得學(xué)生對寫作感興趣又有東西可寫，可謂是一舉兩得。
三、多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的誤區(qū)
多媒體技術(shù)運(yùn)用的得當(dāng)，那么就會使得課堂效果錦上添花，如果使用不得當(dāng)，則會添加敗筆。目前很多的老師在上課時(shí)自作的課件只是將文字錄入到PPT里，上課時(shí)就點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓圖片播放；還有老師只是簡單地給課件配上圖畫、聲音以后播放，便覺得這已經(jīng)是多媒體教學(xué)了。這樣的做法是不正確的。老師不能為使用電腦而運(yùn)用電腦的思想，課堂的主體是學(xué)生，我們在制作課件的時(shí)候首先要想學(xué)生能不能接受，學(xué)生能不能從中感覺到樂趣，提升自己對語文的學(xué)習(xí)興趣等等，這些問題都是我們要考慮的，運(yùn)用多媒體技術(shù)不能單憑著教師的喜好，而是要將學(xué)生的喜好納入到考慮的范圍，多媒體運(yùn)用不是單純的趕時(shí)髦，而是要真正對語文教學(xué)發(fā)揮作用的，它的運(yùn)用是有原則性的，而不是盲目的無目的的。教師在今后的中一定要注意這個(gè)誤區(qū)。多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手法，比起傳統(tǒng)的教學(xué)手法，它具有更多的好處，代表著先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，多媒體運(yùn)用是要大力推廣的，可以預(yù)見，在今后的教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用會成為主流。社會的發(fā)展是離不開教育的，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用無疑是在推動教育的發(fā)展，實(shí)踐證明多媒體的運(yùn)用能夠有效地促進(jìn)教育的發(fā)展，而教育的發(fā)展最終推動的是整個(gè)社會以及人類的發(fā)展。可以說發(fā)展多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，是以后的大趨勢。
作者：李香 單位：江西省贛州市開發(fā)區(qū)潭口中學(xué)
（二）
一、多媒體技術(shù)輔助初中語文教學(xué)的優(yōu)勢與魅力
1.巧用多媒體技術(shù)，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)以圖像和動畫為主要手段，同時(shí)可將圖像進(jìn)行多重變化。通過多媒體技術(shù)，使孩子們?nèi)缤砼R其境，不僅學(xué)量的教學(xué)信息，而且獲得清晰愉悅的感受。圖像生動，文、像、聲有機(jī)結(jié)合，大大提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使注意力充分集中，因而大大提高課堂實(shí)效。例如在講《塞翁失馬》這則寓言故事時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是讓孩子們懂得事物的兩個(gè)方面在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的道理。在課堂教學(xué)時(shí)，我就充分利用多媒體技術(shù)，制作《塞翁失馬》這個(gè)寓言故事的視頻，讓孩子們先觀看再問孩子們：“同學(xué)們認(rèn)為《塞翁失馬》這則故事告訴了我們怎樣一個(gè)道理？”由于形象、生動地視頻，大大提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，孩子們紛紛舉手發(fā)言，不需要我多講，孩子們就能很清楚地明白故事的道理，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，收到事半功倍的效果，大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。
2.巧用多媒體，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。新穎、奇特的事物能增強(qiáng)人們大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用多媒體輔助教學(xué)的方法，能使孩子們集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)興趣。例如我們在閱讀《海底世界》這篇文章時(shí)，就先利用多媒體播放海底世界的視頻。悅耳的音樂、誘人的畫面不僅使孩子們欣賞了海底美麗、動人的景象，而且讓孩子們體會到了美的陶冶，吸引了孩子們的注意力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。看完了視頻后，孩子們學(xué)習(xí)興趣都被激發(fā)出來，個(gè)個(gè)興趣十足，熱情高漲。
3.巧用多媒體手段，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，能夠使孩子們打開想象的大門，自由地想象。在組織口語交際《我愛我家》時(shí)，先讓孩子們說說大屏幕上打出的兩個(gè)家庭的具體內(nèi)容，然后播放輕松愉悅的音樂，讓孩子們邊聽邊想，談?wù)勛约旱募摇Ｓ辛饲懊鎸?shí)例的內(nèi)容作鋪墊，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，孩子們在發(fā)揮想象的同時(shí)，有效激活創(chuàng)新思維。
4.巧用多媒體，培養(yǎng)初中生的觀察能力、思維能力。觀察能力是初中生感知事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，可以使孩子們的觀察能力得到有效發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們有效利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)孩子們的觀察意識，使他們的觀察能力得到有效提高。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)組織教學(xué)活動進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高孩子們思維能力的目的。巧用多媒體技術(shù)，能夠形象直觀地展現(xiàn)出事物之間的因果關(guān)系，進(jìn)而有效培養(yǎng)孩子們邏輯思維能力。
二、多媒體技術(shù)輔助初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)誤區(qū)
1.為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體。多媒體技術(shù)可以通過聲音、圖像、視頻等多種手段直接作用于孩子們的感官，能夠取得良好的課堂效果，這一點(diǎn)是不容置疑的。但是一些教師認(rèn)為一個(gè)多媒體課件應(yīng)該完整地包含多媒體各要素，這樣才能達(dá)到有效刺激孩子們感官的目的。所以就出現(xiàn)不管教學(xué)需要與否，總要強(qiáng)硬地拼湊多媒體的現(xiàn)象。其效果非但沒有提高課堂教學(xué)實(shí)效，反而弄巧成拙、適得其反。因此，我們在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能為了搞形式主義而濫用多媒體。多媒體技術(shù)應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，其作用是輔助教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)效果。
2.為表現(xiàn)技術(shù)水平而使用多媒體。有些教學(xué)課件，畫面上充斥形形色色的三維動畫，讓孩子們看了自嘆不如。還有一些課件，內(nèi)容平平，但操作不便，其表現(xiàn)手段卻包含相當(dāng)高的技術(shù)水平，似有炫耀的感覺。我認(rèn)為，技術(shù)的運(yùn)用是為了更有效地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而不是炫耀技術(shù)。技術(shù)只有為教學(xué)服務(wù)，才能是更好地展現(xiàn)，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.盲目追求課堂美感，華而不實(shí)。愛美之心，人皆有之。但是，我認(rèn)為美是要分場合的，我們不能只為了追求課堂的美，而忽視課堂教學(xué)的目的。我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)課件可以說是形式上絢麗多彩、氣勢磅礴、構(gòu)思精巧，但教學(xué)內(nèi)容僅僅占屏幕一小部分。這類多媒體課件可能一開始確實(shí)能夠吸引孩子們的注意力，但從整個(gè)課堂應(yīng)用效果來看，常常會適得其反，孩子們的注意力被吸引在一些無關(guān)緊要的東西上，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，我們制作教學(xué)課件時(shí)不能盲目追求課堂美感，而華而不實(shí)。
三、小結(jié)
總之，多媒體輔助教學(xué)具有“直觀性、豐富性、創(chuàng)新性”的獨(dú)特功能，只要充分有效地利用多媒體輔助教學(xué)，就能大大提高初中語文課堂教學(xué)實(shí)效。
作者：馮杏華 單位：深州市周龍華中學(xué)
（三）
一、問題教學(xué)法在語文教學(xué)中的重要性
目前盡管課改不斷地在推行，但初中教學(xué)課堂仍沿襲著以往的教師單方面提出問題并講解如何解決問題的方式，向?qū)W生硬性傳輸教師的思維方式，這種硬性教學(xué)極大地壓制了學(xué)生的思維發(fā)揮和上課積極性，導(dǎo)致教學(xué)成效往往差強(qiáng)人意。而問題教學(xué)法則轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)主體，以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性。由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或教師創(chuàng)造情境問題引導(dǎo)學(xué)生探索問題并自主解決問題，在解決問題的過程中發(fā)揮智力并最高效地吸收知識，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
二、問題教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用
問題教學(xué)法在初中語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，想要最高效地發(fā)揮問題教學(xué)法的作用還需要教師在語文教學(xué)中的引導(dǎo)。
1.科學(xué)設(shè)計(jì)問題
真正發(fā)揮問題教學(xué)法教師應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題，令學(xué)生想要順利回答問題需要認(rèn)真閱讀課文并開動腦筋。譬如：在蘇州園林這一課上，教師可先提出“蘇州園林美在哪里？”，在此基礎(chǔ)上提出“作者是如何表現(xiàn)蘇州園林的美？”等問題。蘇州園林是一個(gè)說明性的文章，連貫性很強(qiáng)。教師設(shè)計(jì)問題的原則應(yīng)注重問題間的內(nèi)在邏輯，下一個(gè)問題應(yīng)該是上一個(gè)問題的延展深化。而學(xué)生想要回答這些問題必須先理解文章的大意，再找出要點(diǎn)，只有自行疏通了文章的思路，才能感受到作者創(chuàng)作時(shí)情感層面上的抒發(fā)，就可以水到渠成地讓學(xué)生獲取知識并培養(yǎng)了學(xué)生的情感表現(xiàn)能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題
盡管教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)精辟的問題并促使學(xué)生回答，但并沒有真正將問題教學(xué)法最大化發(fā)揮，只有先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題才能提出問題，最后解決問題，而這都需要教師做問題教學(xué)法的必要推手。在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)善用“點(diǎn)撥”，巧妙提點(diǎn)問題所在。如在《藤野先生》一文中，在“他們十分珍視這根辮子……”這里作者用了“標(biāo)致”一詞，教師提出“魯迅真的認(rèn)為這樣很漂亮嗎？”等問題。在學(xué)生首次閱讀看來文章并沒有生疑的地方，而文章中實(shí)際上是表達(dá)了丑陋的意味，也就是反話。在教師一連串的問題轟炸中，學(xué)生則更為注重閱讀文章的深刻性而不是停留在文字的表面。
總之，問題教學(xué)法是一個(gè)可以觸類旁通的教學(xué)方式，不僅僅可以在初中語文教學(xué)上得到顯著的教學(xué)成果，更是貫通各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式，應(yīng)得到教師的重視。
作者：王強(qiáng) 單位：湖北省宣恩縣椿木營鄉(xiāng)民族中小學(xué)
（四）
一、合理運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供形象生動的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
變革傳統(tǒng)課堂單調(diào)無趣的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的圖、聲、色，讓學(xué)生在色彩繽紛、聲像同步、豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍中感受語文知識，提高感悟能力。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，通過多媒體課件展示中年閏土與少年閏土在外貌、神情等細(xì)節(jié)方面的不同，讓學(xué)生通過語言表達(dá)閏土言行、性格以及生活態(tài)度等方面的變化以及變化的原因，教師有效引導(dǎo)學(xué)生理解變化的深層次原因，提高對文章的理解深度。通過這種對比手法描寫一個(gè)熟悉的人的外貌，讓學(xué)生動筆寫一寫，寫完后，師生共同點(diǎn)評，從而提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。
二、合理運(yùn)用多媒體突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
合理運(yùn)用多媒體必須突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)。通過聲情并茂的錄音，栩栩如生的畫面，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時(shí)，首先可以通過多媒體課件展示示范朗讀錄用，然后讓學(xué)生欣賞春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，通過比較四個(gè)季節(jié)風(fēng)景畫面，口頭簡述春的特點(diǎn)，說一說春給我們帶來的樂趣等等，然后在聲畫背景下一起朗讀全文。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生親臨其境感受到大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花草樹木競相爭榮的景象，表達(dá)了作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學(xué)生參與的熱情高漲，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
三、合理運(yùn)用多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于學(xué)生更好地理解
靈活運(yùn)用多媒體可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的模式，通過多樣化的教學(xué)手段，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀形象化，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生分析、理解問題，提高課堂教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)《死海不死》一文，這篇課文有一定的抽象性，學(xué)生對死海了解甚少，無法理解死海為什么不死。于是利用多媒體課件，形象地向?qū)W生展示地處巴勒斯坦與約旦交界處的死海畫面。藍(lán)天、白云、綠水及異國他鄉(xiāng)的游客映入同學(xué)們眼簾，深深地吸引著同學(xué)們。大家聚精會神地聽、看，神采飛揚(yáng)，興致勃勃。接下來進(jìn)行課文賞讀、問題探究、全體討論、意見發(fā)表等環(huán)節(jié)，大家爭先恐后，課堂教學(xué)收到意想不到的效果。
四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率
通過豐富的多媒體素材展示能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象能力，拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如作文課上，投影漫畫《背影》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析畫面內(nèi)容，然后根據(jù)此畫面，分別用描寫、說明和議論的表達(dá)方式各寫一段話。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對照自己的習(xí)作，找出問題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評評、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握描寫、說明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。
五、小結(jié)
教學(xué)實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文課堂教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)語文，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
作者：吳玉琴 單位：江蘇省大豐市大橋第二初級中學(xué)
（五）
一、白板技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)了課堂教學(xué)的機(jī)動性
自主、合作和探究學(xué)習(xí)是新課程明確提出的新型學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定程度地適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)模式，使得新課程學(xué)習(xí)取得一定成果。但是，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和課堂教學(xué)復(fù)雜程度的提高，傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)已經(jīng)不能很好地為課堂教學(xué)服務(wù)了。教師利用傳統(tǒng)多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只能按照既定的流程和規(guī)則進(jìn)行，如果出現(xiàn)突發(fā)情況，或者有學(xué)生“即興發(fā)揮”，傳統(tǒng)多媒體并不能及時(shí)反映這些信息。另外，初中語文教學(xué)倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的宗旨。而傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中的課程內(nèi)容不能實(shí)時(shí)更改，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，顯然違背上述宗旨。教學(xué)者利用白板技術(shù)備課，制訂出形式新穎、內(nèi)容豐富的教案，有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)成果，使學(xué)生享受到更多的“教學(xué)紅利”。交互式電子白板技術(shù)利用全方位的內(nèi)容展示，激發(fā)學(xué)生參與課堂討論和思考的興趣，這有利于培養(yǎng)師生之間、生生之間合作的默契。教學(xué)中，教師常常因不能隨時(shí)掌握資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展而使學(xué)生失去增長知識的機(jī)會。交互式電子白板的運(yùn)用將解決教學(xué)者的這一難題。備課時(shí)，教師可以將大量可能用到的教學(xué)資源存放在交互電子白板的數(shù)據(jù)庫中，以便上課時(shí)隨時(shí)調(diào)用。另外，學(xué)生也可利用白板技術(shù)自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生將不再畏懼課堂，而是積極地參與課堂教學(xué)，將不再被動地、機(jī)械地接受知識，而是主動地獲取知識。“教師一直講，學(xué)生一直聽”的教學(xué)模式將被徹底摒棄，一去不復(fù)返。例如，教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí)，我成功運(yùn)用了電子白板技術(shù)。在讓學(xué)生找出文中描寫魯迅先生兒時(shí)書屋的相關(guān)語句并思考“這個(gè)書屋是否勾起了你的回憶”時(shí)，我將學(xué)生找到的描寫書屋的語句從電子白板資源庫中調(diào)出來，請學(xué)生到電子白板前表述自己的感受。學(xué)生將用特殊配備的電子筆標(biāo)注出句子中使其印象深刻的字眼，并向大家說明標(biāo)注的原因。在交流中，我和學(xué)生適時(shí)地在白板上進(jìn)行相應(yīng)的修改和點(diǎn)評。這個(gè)環(huán)節(jié)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的熱情。除此之外，我還積極利用電子白板上的其他功能，比如“探照燈”功能、“隱藏”功能及“拉幕”功能等。利用這些功能，可以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，使學(xué)生在提高關(guān)注度的同時(shí)積極地思考和分析教師所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。又如在講解“人與自然”的話題時(shí)，我安排學(xué)生利用電子白板的書寫功能在上面寫下人類破壞自然的案例，然后我再從電子白板的資源數(shù)據(jù)庫中調(diào)出相應(yīng)的圖片，從而讓學(xué)生通過圖文并茂的方式真切地感受到人與自然相處的現(xiàn)狀。電子白板技術(shù)有機(jī)整合各種教學(xué)資源的功能使得教師圖文并茂的講解方式更生動有趣，充滿感染力，極大地提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，這項(xiàng)技術(shù)也無形中優(yōu)化了師生互動的方式，增進(jìn)了師生情誼，有利于教師更好地開展教學(xué)工作。可見，與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)相比，電子白板技術(shù)的運(yùn)用使得現(xiàn)代教學(xué)更直觀、更生動也更豐富。電子白板技術(shù)完全普及初中語文課堂，是教師和學(xué)生都希望看到的景象。
二、白板技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提升
交互式電子白板技術(shù)使得教師獲取反饋的過程更順暢，而獲取反饋的過程是教師和學(xué)生增進(jìn)了解的過程。如此便捷的信息反饋渠道極大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使得教師和學(xué)生將更多有限的時(shí)間利用到促進(jìn)教學(xué)水平提升和學(xué)習(xí)成績提升的過程中。教師通過分析這些反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由淺入深、由表及里的自我分析，最終促進(jìn)自身專業(yè)水平的提升。交互式電子白板技術(shù)由于完整記錄和保存信息的功能而受到教師的熱烈追捧。授課結(jié)束后，教師通常根據(jù)學(xué)生的反饋信息反思教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)需要改進(jìn)和有待提高的地方。而傳統(tǒng)多媒體技術(shù)記錄和保存信息的能力有限，電子白板技術(shù)彌補(bǔ)了這一缺陷，實(shí)現(xiàn)了課堂信息的完整復(fù)原和再現(xiàn)。教師之間互審時(shí)，白板技術(shù)仍然發(fā)揮著重要作用，它將完整還原教學(xué)者的聽課內(nèi)容，使得教師之間的互評有理、有節(jié)。交互式電子白板技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的缺陷，將完整保存課堂上教師或者學(xué)生在白板上做的任何編輯。這些信息就像包含豐富礦藏的“地下宮殿”，教師應(yīng)該明晰其中的每一細(xì)節(jié)，如此，才能明確變革課堂模式的正確方向。如教完魯迅先生的《從百草園到三味書屋》后，教師要總結(jié)教學(xué)過程中遇到的問題，制訂優(yōu)化教學(xué)方法的計(jì)劃。一般情況下，教師很難回憶完整的課堂教學(xué)過程，而運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)則能很好地解決這個(gè)問題。正如上文提到的，電子白板有一個(gè)自動存儲課堂教學(xué)資源的數(shù)據(jù)庫，教師可以從里面調(diào)用相關(guān)資源。這些資源完整地復(fù)制了課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師將通過這些細(xì)節(jié)反思教學(xué)過程，改變教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高課堂教學(xué)效率。另外，白板技術(shù)還可應(yīng)用于教師之間的互評。在聽評課過程中，交互式電子白板技術(shù)將實(shí)錄每一個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)果證明，運(yùn)用電子白板技術(shù)有利于教師之間開展教學(xué)研討，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。
三、小結(jié)
綜上所述，教育技術(shù)優(yōu)化與否不是決定教學(xué)成果好壞的根本因素。技術(shù)最終將外化為某種教學(xué)形式，是影響事物發(fā)展的外因，而影響教學(xué)成果的根本因素是內(nèi)因，即教學(xué)者。因此，教師作為初中語文課堂教學(xué)的主體，必須具有這樣的認(rèn)知：技術(shù)不是一切，比技術(shù)更重要的是教師的專業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)。教師的個(gè)人品質(zhì)將無形地融入他所從事的教育課程中，學(xué)生從中感受到的是教師的個(gè)人魅力。
作者：李燕平 單位：常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級中學(xué)
（六）
一、影視資源在語文教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
初中生思維活躍，對教師在課堂上枯燥的講解容易感到厭煩，這就給初中語文教學(xué)工作的開展帶來了較大的困難。將影視資源引入初中語文課堂教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。再者，師生共同觀看影片，能夠讓學(xué)生與教師形成情感上的共鳴，讓師生關(guān)系更加密切，有助于教學(xué)活動的開展。影視作品能通過給學(xué)生視覺、聽覺上的刺激促進(jìn)學(xué)生的思維活動，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和記憶能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)活動中。
2.幫助學(xué)生更好地理解課文
影視資源對學(xué)生視覺、聽覺上的刺激能夠加深學(xué)生對課文的理解，幫助學(xué)生更好地理解課文；能夠通過給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生了解教學(xué)的重點(diǎn)。例如，在教學(xué)《木蘭詩》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解花木蘭的形象，體會花木蘭從軍時(shí)和從軍后的思想變化，了解她的忠孝兩全的精神。由于該詩是一首古詩，其語言比較生澀，學(xué)生無法想象出詩中描寫的場景，對七年級學(xué)生來說，理解起來有點(diǎn)困難。因此在教學(xué)過程中，教師可以播放電影《花木蘭》的片段，讓學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)理解課文的內(nèi)容，再通過進(jìn)一步的講解使學(xué)生對花木蘭的形象有更加全面的了解，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
3.提供豐富的寫作素材
寫作教學(xué)一直都是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也一直都是語文教師的難題。因此讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，進(jìn)而提高寫作水平是所有語文教師共同努力的方向。寫作實(shí)際上就是充分運(yùn)用語言藝術(shù)，真實(shí)地記錄生活、反映生活，展現(xiàn)生活的美。但由于心智水平和認(rèn)知水平的限制，初中生不善于從生活中提取素材，不善于運(yùn)用寫作技巧，難以寫出較好的作文。對此，教師可以將影視資源滲透到作文教學(xué)中，為學(xué)生提供豐富的寫作素材和廣泛的實(shí)踐機(jī)會。利用影視作品形象、逼真的藝術(shù)特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生引入具體的寫作意境中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。針對學(xué)生不善于觀察的現(xiàn)狀，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察影片畫面，啟發(fā)學(xué)生對人物肖像、神態(tài)及敘事方法等的思考，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可寫、有法可循，從而提高學(xué)生的寫作能力。
二、在語文教學(xué)中運(yùn)用影視資源應(yīng)遵循的原則
1.聯(lián)系課文
引入課堂的影視資源必須要與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。有些影視作品較長，教師不可能全部放給學(xué)生看，否則既浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果，這就需要教師選取與課文緊密相關(guān)且具有典型性的片段，這樣才能更好地將人物形象展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在初中語文課本中有《紅樓夢》的一個(gè)章節(jié)《香菱學(xué)詩》，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀名著的過程中學(xué)會對人物進(jìn)行鑒賞，并總結(jié)出鑒賞人物的方法，深入體會曹雪芹寫《香菱學(xué)詩》的用意。在課堂教學(xué)中，教師可以在講課開始前播放電視劇《紅樓夢》中與香菱有關(guān)的片段，將學(xué)生引入課堂，吸引學(xué)生的注意；然后讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解課文；接著引導(dǎo)學(xué)生對香菱這一人物進(jìn)行鑒賞，探索該人物在文中的作用。此外，教師還可以建議學(xué)生課后觀看《百家講壇》中的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步理解這一人物和作者的用意。
2.適當(dāng)運(yùn)用
在初中語文課堂中運(yùn)用影視資源不是讓教師一直播放影視作品，而是要教師適當(dāng)加以運(yùn)用，讓影視作品作為一種輔助教學(xué)的工具。教師在利用影視作品時(shí)，要注意播放時(shí)間，播放片段太短，不能讓學(xué)生充分了解播放目的；而播放時(shí)間太長，則過度吸引學(xué)生的眼球，不利于學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)回課堂。初中語文教材中的課文較多，教師不可能每一課都播放影視作品，這不現(xiàn)實(shí)，況且對提高教學(xué)效果也沒有多大作用。有些課文，依靠教師講解和學(xué)生的練習(xí)就可以達(dá)到教學(xué)目的，此時(shí)就完全沒有必要依靠影視資源。因此，教師在利用影視資源時(shí)要嚴(yán)格遵循適量播放的原則。
三、小結(jié)
作為新時(shí)代的語文教師，要敢于打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，探索積極有效的教學(xué)方法，將影視資源合理運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，從而提高語文教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
作者：董步軍 單位：江蘇省射陽縣射陽港學(xué)校
（七）
一、多媒體輔助教學(xué)能夠優(yōu)化教師備課
課堂教學(xué)是通過教師傳授知識，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動。在課堂教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)實(shí)效，我們必須充分、有效地備課。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用首先優(yōu)化了備課，也就是優(yōu)化了我們對教學(xué)材料的收集。在教學(xué)課件的制作過程中，我們需要多方面收集相關(guān)教學(xué)材料，力求制作出符合教學(xué)的課件。例如閱讀課外說明文《神奇的古代爬行動物》時(shí)，由于古代爬行動物已經(jīng)滅絕，大部分初中生只是從影視中了解一些簡單的爬行動物知識。于是我利用網(wǎng)絡(luò)收集了大量相關(guān)材料，不僅為課件的制作做了有效準(zhǔn)備，對課文的理解也進(jìn)一步加深了，準(zhǔn)確把握了教學(xué)的脈絡(luò)和走向。其次優(yōu)化了我們對課堂教學(xué)材料的選擇。我們對教學(xué)材料的收集是備課，是我們制作課件的必備條件，因此對這些材料的選擇是非常重要的。我們需要在收集的各種材料中做出科學(xué)、有效的選擇，這樣多媒體課件才能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)效果。
二、多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體作用
對于每一名學(xué)生來說，興趣都是他們學(xué)習(xí)的直接誘因。興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣直接影響他們對教學(xué)活動的參與程度。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性才能得到有效調(diào)動，進(jìn)而陶醉于課堂教學(xué)之中，達(dá)到忘我的境界，形成一種強(qiáng)烈的求知欲望。多媒體技術(shù)的引入，對調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新能力都有很大優(yōu)勢。同時(shí)，使原本枯燥無味的課堂教學(xué)變得直觀生動、豐富多彩、妙趣橫生，緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。么學(xué)生聽起來就比較枯燥乏味。利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的詩詞意境，讓學(xué)生深入其境細(xì)心體驗(yàn)，學(xué)生會更直觀形象地感受到古詩詞的魅力無窮，無形中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了，教學(xué)效果也大大強(qiáng)化了。
三、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在課堂教學(xué)中，我們能否有效地處理教材，將影響課堂教學(xué)效果的強(qiáng)弱，其中如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)非常重要。而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將成為我們在課堂教學(xué)中突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的助手。為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)更生動形象，讓學(xué)生能有身臨其境之感，并且能夠進(jìn)行大容量的信息傳遞，使抽象的知識成為直觀的事物，進(jìn)而使學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)，把握課堂教學(xué)的深度與廣度，啟發(fā)學(xué)生課后積極探求和應(yīng)用課堂新知，獲得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中進(jìn)行積極思考，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起積極想象和聯(lián)想，進(jìn)而發(fā)展發(fā)散與創(chuàng)新思維能力。
四、有效運(yùn)用多媒體，能幫助學(xué)生理解課文
一篇好的課文，讓學(xué)生整體感知是不可缺少的，特別是一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的課文，整體感知非常重要。如閱讀《黃河頌》一文時(shí)，利用多媒體播放有關(guān)黃河的視頻和電影，讓學(xué)生通過視覺體會黃河的偉大和氣勢磅礴，然后通過配樂朗誦《黃河大合唱》引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景之中，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。這樣，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)把直觀形象的畫面與課文有效結(jié)合起來，幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容，并收到了很好的教學(xué)效果。五、有效發(fā)揮多媒體技術(shù)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)初中語文教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，并應(yīng)該使之貫穿于在整個(gè)教育教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)“讀、寫的訓(xùn)練”，而忽視“聽、說的練習(xí)”，在學(xué)生的實(shí)際生活中，“讀和寫”的能力并沒有有效體現(xiàn)出來。新課改指導(dǎo)下的初中語文教學(xué)提倡“以人為本”，因此在教學(xué)中科學(xué)、有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠使學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)得到更大發(fā)展。
五、小結(jié)
總之，多媒體輔助初中語文教學(xué)的效果顯著，能夠化繁為簡，變抽象為形象，能夠高效地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，還能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)是全面提高初中生語文素養(yǎng)的重要方式和手段。
作者：劉素萍 單位：瑞金市第四中學(xué)