思維導圖研究下初中物理論文
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思維導圖是一種高效的思維方式，是用來表示大腦發散性思維的圖形工具，通常是模擬人腦的神經網絡放射結構，將大腦思維圖譜進行外化，通過視覺形象對認知結構進行展示［1］．思維導圖與人類大腦具有很大的相似之處，通常是由五部分組成，分別是主題、節點、連線、圖象、色彩，思維導圖又可以稱為心智圖或者是腦圖．初中物理教學中運用思維導圖可以有效提高學生的學習效率，培養學生的發散性思維，使學生更好的對物理知識進行掌握，并能夠將物理知識運用到實踐中去．信息技術的發展為思維導圖在初中物理教學中的應用提供了全新的模式，教學內容更加豐富．
二、基于信息技術支持下的初中物理教學思維導圖的作用
1．豐富和拓展教學手段
利用思維導圖可以對教學手段進行豐富和拓展，改變傳統單一的教學模式，利用形象化的教學方式將課程知識展現在學生面前．思維導圖教學有了信息技術的支持，使其更加多樣化，色彩更加鮮艷，操作更加簡單，教學手段更加現代化．
2．幫助學生高效理解和記憶
初中物理知識開始出現一些有難度的教學內容，往往成為學生理解和記憶的難點．教師可以重點針對這些不容易理解的內容進行思維導圖教學，用形象生動的思維結構幫助學生快速的對知識內容進行理解和記憶，使知識結構印刻在學生的腦海之中［2］．在復習時也可以應用思維導圖對已經學過的物理知識進行鞏固，對知識進行系統的梳理，使其形成一個完整系統的知識網絡，調動學生大腦機能對其進行快速的記憶．
3．優化物理教學效果
初中物理的知識點多且雜，想要在整體上提升課堂教學的效果，必須采取有效的方法，調動學生學習的積極性，培養學生的創新思維意識和能力．信息技術的發展使計算機、多媒體等現代化的教學手段應用到教學之中，在信息技術支持下的思維導圖教學可以對物理知識點進行有效的整合，通過直觀的方式展現在學生面前，全面提升初中物理教學效果．
三、基于信息技術支持下的初中物理教學思維導圖應用策略
1．將信息技術與思維導圖進行有效結合
信息技術支持下的初中物理教學思維導圖需要將兩者進行有效的結合，也就是將信息技術與思維導圖兩種教學方法引進到初中物理教學之中，使其成為全新的教學輔助手段，全面提高初中物理教學的質量［3］．信息技術的核心是計算機和多媒體技術，在物理教學中進行應用，可以打破時間、地點對教學活動的限制，拓展學生的視野，推動學生創造性思維的發揮．思維導圖的運用可以幫助學生對知識進行整體、清晰的掌握，有利于培養學生的發散性思維．將信息技術與思維導圖進行結合并應用在初中物理教學之中，可以有效提高教學效果．
2．培養學生的創造性思維能力
信息技術和思維導圖的使用本身就是教學方式和方法上的創新，可以為學生提供更加豐富的學習資源，培養和鍛煉學生的創造性思維能力．通過信息技術對思維導圖進行應用，可以使思維導圖的形式更加多樣化，色彩也更加鮮艷．利用圖文并茂的形式將物理知識展示在學生面前，使思維導圖在教學活動中更加豐富多彩，學生的思維不受到局限，更利于學生進行創新．同時也可以吸引學生的注意力，使其對物理產生興趣．
3．為學生營造自主學習環境
物理學科對學生的動手實踐能力要求很高，可以利用信息技術和思維導圖為學生營造一個自主學習的環境，培養學生自主學習的能力．可以在信息技術的支持下利用思維導圖為學生創設一個真實的情境，特別是在物理實踐環節，鼓勵學生根據自己的理解，獨立動手完成一些物理實驗，提高學生自主學習的能力［4］．教師可以為學生布置任務，要求學生自己收集相關資料，利用多媒體和網絡技術自己制作一個思維導圖，在教師的適當指導下進行完善，加深學生對內容的理解和記憶．
總之，信息時代的發展對物理教學起到了十分重要的作用，基于信息技術支持下的初中物理教學思維導圖對教學效果的提高具有積極幫助．可以將信息技術與思維導圖進行有效的結合，采取生動形象的方式激發學生對物理學習的興趣，培養學生的創造性思維，提高學生的自主學習能力。
作者：曹亞飛 單位：重慶市大足區城南中學校
