新課程下的初中物理實驗教學(xué)方法

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摘要：實驗環(huán)節(jié)是初中物理教學(xué)的一重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的實驗設(shè)計能夠有效提升學(xué)生的動手實踐能力和思考能力。新課改的要求對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)帶來了巨大沖擊，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行了一定的完善。初中學(xué)生正處于思維能力和探究能力大力發(fā)展的重要階段，創(chuàng)新性的教學(xué)手段對學(xué)生實踐能力的提升具有重要的價值和意義。因此，在新課程改革的要求下，初中物理教師應(yīng)不斷探索更高效的實驗教學(xué)方法以提升教學(xué)效率。本文以探究新課程下的初中物理實驗教學(xué)方法為目標(biāo)，為學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；實驗教學(xué)方法

新課程教學(xué)在初中物理的教學(xué)中明確了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)手段，以幫助激發(fā)學(xué)生的好奇心和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。實驗教學(xué)的實施應(yīng)充分根據(jù)新課改的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合課內(nèi)外知識為學(xué)生提供更加綜合性的實驗設(shè)計。本文以探究新課程下的初中物理實驗教學(xué)方法為目標(biāo)，為學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

（一）理論教學(xué)是實驗配合不足通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實際的實驗課堂中，部分教學(xué)活動的開展過程中，教學(xué)理論和教學(xué)實驗都是分開的。在實際的實驗過程中，學(xué)生忽視了理論的指導(dǎo)，缺乏了相應(yīng)的理論與實驗之間的互動。雖然有些教師將實驗搬到了課堂，但是實際的動手者還是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的實踐動手能力得不到有效提升。學(xué)生只是在觀察試驗中結(jié)束了實驗課程，使得教學(xué)效率大大下降。

（二）創(chuàng)新實驗缺乏在實際的試驗中，多數(shù)教師以驗證性實驗為主。實驗的結(jié)果往往是已知的，因此，在具體動手操作過程中，有些學(xué)生就會忽視科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性。有些學(xué)生為了達到相應(yīng)的結(jié)果，就會簡化實驗步驟，甚至有些學(xué)生會為了得到實驗結(jié)果而去弄虛作假，從而導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力大大減弱。

二、新課程下的初中物理實驗教學(xué)方法研究

（一）加強教師自身綜合素養(yǎng)教師是教學(xué)課堂中的引導(dǎo)著，有著舉足輕重的地位。教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，與教學(xué)進度的執(zhí)行有著緊密的聯(lián)系，因此，在實際教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該注重加強教師自身素質(zhì)的提升，以保證實驗的順利進行。新課改教學(xué)對教師提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)為教師提供更多交流學(xué)習(xí)的機會，不斷提升教師的專業(yè)能力，加強專業(yè)化的教師隊伍。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在教學(xué)的首位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到具體的實驗中。

（二）教學(xué)模式的改革教學(xué)理念的改革也促進了相應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式是在不斷實踐中建立起來的。在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校應(yīng)該運用更多有效的模式進行教學(xué)，幫助學(xué)生注重探究性實驗。教師可以加強探究性實驗環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探究性實驗的探索過程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，并勇于提出一些獨到的見解和觀點。質(zhì)疑和問題提出的過程就是學(xué)生思維再創(chuàng)造的過程，學(xué)生通過探究實驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能夠有效提升創(chuàng)新探究能力。學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供探索的機會和平臺，比如學(xué)生有了新的課題并需要驗證的時候，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生充分的探究平臺，在開放實驗室或者其他方式下幫助學(xué)生開展相應(yīng)的實驗課題，并在專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助下對相應(yīng)的實驗結(jié)果進行評估和分析，幫助學(xué)生進一步創(chuàng)新和改進。[1]

（三）加強小組合作探究學(xué)習(xí)初中階段的學(xué)生對具體、形象的的事物具有強烈的好奇心，在實驗演示環(huán)節(jié)，教師可以將演示教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生合作探究教學(xué)。教師可以為學(xué)生進行分組，讓學(xué)生運用集體智慧去探究發(fā)現(xiàn)。在合作探究的過程中，每個人發(fā)揮自己的特長，充分滿足不同層次學(xué)生探究的欲望，在最直觀的實驗現(xiàn)象中，讓學(xué)生掌握有效的實驗方法。例如，在八年級《平面鏡成像》的實驗環(huán)節(jié)中，教師以小組為單位，為每一個小組分配相應(yīng)的實驗器具，比如玻璃板、蠟燭、火柴、刻度尺等等。通過小組間合作，學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)分別承擔(dān)實驗操作、實驗記錄等不同職責(zé)。學(xué)生通過自主探究，在試驗結(jié)束后，小組通過討論自主得出結(jié)論，對平面鏡成像的規(guī)律進行總結(jié)，進一步提升實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（四）增設(shè)開放性課外探究實驗由于許多實驗無法在課堂上完成，教師單靠講解和介紹并不能夠具體直觀地被學(xué)生掌握。因此，開放性的課外實驗增能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識。開放性的物理探究實驗或者課外實驗?zāi)軌虿粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)新中不斷豐富視野。課外實驗不受空間和時間的約束，學(xué)生的觀察分析以及動手操作的時間大大提升。開放性的實驗不受教材的約束，學(xué)生可以通過獨立的思考和豐富的想象去開展。例如，教師可以讓學(xué)生開展“自制望遠鏡”或者“制作模擬潛水艇”等活動，在動手實踐過程中，學(xué)生不僅印證了相應(yīng)了理論，更能深層地掌握相關(guān)的理論知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。新課改下的初中物理實驗以培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新性思維為目標(biāo)。在實際的實驗教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)能夠不斷進行摸索和創(chuàng)新，在不斷的積累過程中為學(xué)生提供更加有效的、綜合性的實驗教學(xué)。

參考文獻：

[1]沈進.新課程下的初中物理實驗教學(xué)淺談[J].好家長,2019(17).

作者：蘇小剛 單位：甘肅省臨潭縣店子九年制學(xué)校