學案導學法在初中物理教學的應用
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【摘要】在新課程改革下，教師應以教材內容為基礎。學案導學的方法可以使學生在課前完成自學，培養學生的自學能力，促使學生快速進入學習狀態，提高教學效率。在此基礎上，教師還應及時反饋學生的學習信息。如果有任何問題，應及時糾正，以幫助學生學習知識，有助于順利完成教學目標。
【關鍵詞】學案導學初中物理應用策略
一、學案導學概述
所謂的學案導學指的以“學案”為載體，以“導學”為方法的一種教學模式，在這種模式下，教師和學生真正實現了傳統課堂關系的互換，教師成為了指導者。學生成為了主體，這是教師和學生共同完成任務的一種教學方法。因此，物理教師應立足于教材，引導學生通過編制有效的“學案”來引導學生進行物理學習，以確保學生在學案的指導下養成主動求知的習慣，進而為學生物理素養的全面提升，為學生綜合物理學習能力的提高也做出相應的貢獻。
二、學案導學法應用于物理教學中的意義
1.學案導學法打破了傳統課堂的弊端
在傳統的物理教學中，我們一直采用教師講課和學生學習的方式。被動式學習使得學生越來越不了解物理學習的價值。學案導學法的應用不僅突出了學生的課堂主體性，而且打破了教師單以灌輸的教學模式，學案導學法也為學生自主學習提供了方向，減少了學生學習的盲目性，為高效物理課堂的實現起到了非常重要的作用。
2.貫徹以學生為本的教學理念
在整個學案導學法的應用中，學生不僅可以獨立完成學習，而且還能獨立地對相關問題進行討論，而且教師還堅持了以學定教的教學思想，兩方面的配合真正發揮了學生的課堂主體性地位，也確保以生為本的教學理念真正與物理教學進行了結合。3.學案導學法的應用可以維護學生的學習興趣在學案導學法的應用中，可以組織學生獨立學習，感受知識的形成過程。它不僅可以使學生認識到物理學習的價值，還可以維護學生對物理學習的興趣，提高學生物理學習的效率。
1.學案導學法在課前問題中的應用
學案導學法的一個重要應用方面就是引入問題。在課前教師需要對學生們進行下一節課程所要講解的相關內容預習的要求。初中物理知識在一定程度上是抽象的。教師的作用是幫助學生通過學習更好的理解課本中的知識。通過預習學生可以知道在本課程中將要學習什么樣的物理知識，對于課堂任務所有的問題能夠有一個大概的思考方向。比如：在講“機械能、動能、勢能”相關知識點之前，某位教師先給學生們提出了預習的要求，在下一節課開始的時候，為了驗證學生們的預習效果，他在班中挑選了兩名同學進行問題回答，他讓學生們將動能、勢能、機械能的基本概念進行描述之后，再將這三種能量的內在聯系進行解釋。通過這一提問環節，他基本就可以掌握學生們的預習情況，在預習的要求之下可以對學生們的學習起到一種督促的作用，學生們不得不進行學習；有了之前教師的提問，學生們在預習的時候也更加的有針對性。采用問題導入的形式進行輔助教學，可以讓老師及時掌握班里學生預習情況，在講課的時候能夠抓準課程的側重點，將提問環節所反映出來的問題更加有目的有針對性的解決，另外學生們通過預習的機會也可以更快的找到課本內容的側重點，可以使他們更快的理解和學習知識，這對于初中生在物理知識的學習方面是很有幫助的。
2.利用學案分層設計，滿足不同學生的需求
蘇霍姆林斯基肯定了每個學生的智力發展水平不平等的事實。為此，在學案的練習設計時應掌握不同學生水平的差異，分層練習。學案導學的分層具有很強的針對性。在設置學案時，教師將根據不同層次學生的實際情況，從教學目標，教學內容，教學時間，教學步驟和教學方法等方面對學案進行分類。重視針對性，適應學生的實際情況，通過分層教學，使各學生在各自明確的教學目標指導下，逐步建立自信和競爭意識，逐步完善，實現共同進步的目的。學案的分層不僅保證了教學大綱要求的實施，而且為能力較弱，智力發育較慢的學生提供了輔助性的學習，以達到教學大綱的要求，又讓尖子生以及部分中等水平學生適當超過大綱要求，以達到超越的目的。物理教師在進行計算專題復習學案設計中，一般可以對一條公式分層設計5道相應練習題，讓學生選做二至三題，例：滑輪組的機械效率計算復習中，我就設計了的五道題，第一道題“填寫出公式，并寫出該公式的各物理量及單位（用填空形式進行），計算某人用一動滑輪提物體，有用功是60J，總功是80J，該滑輪組的機械效率是多少？”。第二道題“用一動滑輪把30N的物體提高2米，所用的力是20N，該動滑輪的機械效率是多少？”第三道題：“用動滑輪提30N的物體，所用拉力是20N，該動滑輪組的機械效率是多少？”第四題：“用機械效率是80%的如圖滑輪組（圖中滑輪組是三條繩子）把60N的物體提至2米處，拉力應是多大？”第五道題：“用機械效率是80%的動滑輪提一物體至2米高處，所用拉力是100N，若忽略摩擦，則動滑輪有多重？”在課堂上，我通過這種分層次的練習，讓優等生“吃得飽”，中等生“跳一跳，夠得著”，后進生“消化得了”，使全體學生各有所獲。
3.學案導學下的實驗教學，提高學生的探究能力
實驗環節是物理學習的重要組成部分。在初中物理課程中，實驗課占有很大比例。通過物理實驗，可以發展學生的觀察和分析技能，可以幫助學生積極思考，提高他們獨立探索的能力。在初中物理教學中，學生的實驗能力也是評估學生學習效果的重要指標。在物理實驗教學中引入指導課程，可以全面客觀地考查學生應用所學知識的實踐能力，滿足探究式教學和開放式教學的客觀要求。物理實驗的特征在于許多變化和短暫的實驗現象。這在很大程度上不利于學生觀察物理實驗，從而達不到物理實驗課程的預期教學效果。導學案的運用很好地彌補了這一缺陷，它將實驗中的注意事項、實驗重點、實驗觀察要點明確地展現給學生，大大提高了物理實驗課堂的時效性。
4.導學導練，加強學生知識反饋
教師的“導”為輔，學生“自主”為主，充分發揮學生的學習主動性。學案導學不是直接指導學生自主學習的課本。而是指導學生從他們的生活經驗入手，通過學生對知識進行思考，在思考的前提下帶著問題、帶著自己的觀點看課本。“學”“練”結合，是完成課堂環節的重要手段。如在學習“物體的運動”中的“直線運動”時，我設計的學案抓住重難點，學練結合來設計物科學•自然體運動的計算題，讓學生圍繞平均速度的計算公式，多訓練多反饋，引導學生完成學習目標。學案導學法為學生搭建了獨立思考問題、自主學習的平臺，這對學生健全的發展，對學生基本物理素養的形成都起著非常重要的作用。新時期下的物理教師，要通過學案的制作和應用來鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的課堂參與度，進而使學生在主動求知、自主探究中形成基本的物理素養。
參考文獻：
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作者：馬好文 單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣天堂鎮天堂學校