微課提升物理教學有效性的思考
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【摘要】微課是社會不斷發展的產物，符合時代的要求。雖然目前我國微課教學還處于起步階段，但其未來在教學領域的作用不容忽視。微課與其它的視頻不同，它以“微”作為其最大的特點，時間短，內容精煉，使用方式靈活等，可以有效的彌補傳統物理教學的不足，將抽象的物理知識轉化為直觀的形象，激發學生學習的積極性，提高學生學習效率，提升課堂教學的有效性。
一、加強課前預習，提高預習效果
教師在課程的開發上應該重視微課在預習中的運用。學生對于新課程的預習往往停留在文字層面，尤其是對于物理這一學科，抽象性很強，學生單獨預習很難收到理想的效果。因此微課的有效運用，可以為學生捕捉有效的課前預習知識點，引導學生利用課外時間，對所需要預習的重難點進行有效的探究。比如在教學八年級物理“質量”一課時，學生對于質量概念的理解以及質量是物體的屬性是本課程教學的重點。我們可以為學生設計這樣一個微課實驗視頻：我們將一塊冰放在天平的一端，使天平保持平衡，待冰化成水之后我們發現天平依然保持平衡，一個鐵釘在彎曲前后天平同樣是保持平衡。在視頻的結尾我向學生提出了這樣的問題：通過前面的實驗我們可以發現物體的質量是不會隨著物體的狀態、形狀的改變而發生改變的，那么，如果我們將物體帶入到太空，它的質量會發生改變嗎？學生通過微視頻的觀察，引起了對這一現象產生原因的探究興趣，吸引他們從課本中去主動探究尋找答案，從而使課堂預習達到應有的效果，為接下來的課堂學習打下堅實的基礎，使微課成為預習的“點睛之筆”，進而提升課堂教學的有效性。
二、把握重點、突破難點，提高課堂教學效率
物理學作為一門極具抽象的課程，有些現象使剛接觸物理的初中生很難理解。微課的應用，可以將一些教學中重要的抽象理論知識轉化為直觀的形象展現在學生的面前，并通過反復演示，加深學生的理解。比如在學習內燃機的工作原理和工作過程時，學生對于發動機四個沖程的運動方式、之間的能量轉化很難一下子就能夠掌握，我們可以將發動機的運動過程制作成微視頻，學生通過反復觀看，加深對知識的理解。在講解光的直線傳播時，如果我們采用傳統的授課方式，通過引導、畫圖等方式啟發學生的想象，發現學生依然是一頭霧水，對這一概念一知半解，后來我便在實驗室借助一些簡易的器材做一個小實驗，并將實驗的過程用手機錄制下來，在課堂上邊播放邊講解，學生便有一種茅塞頓開的感覺，極大地提升了課堂教學效率。
三、制作解題型微課，加強學生對易錯題的掌握
在物理課程的學習中，大量的習題練習對于學生鞏固知識、提升物理成績是必不可少的，但是由于初中生課業壓力較大，課堂習題講解的時間更是有限，針對有些難度較大的問題，學生在當時很難理解，即使做了筆記課下也只能看到結果，對于解題的過程和解題思維則很難記憶，更有的學生對于老師已經講過的問題，不好意思再提問，造成下次這種問題再出現時仍然犯同樣的錯誤，造成時間的浪費。為了避免這種情況的出現，我們對于學生經常出現的易錯題制作成解題型微課，對題目的解題思路和推理演算過程進行詳細的講解，加強學生對這一類題型的掌握。比如在學習浮力的相關的問題時，很多學生對于“一艘輪船由海里駛向河里輪船的上浮下沉情況、受到浮力的大小變化、排開海水的體積”這一類問題深感頭痛，我便根據學生經常出現的錯誤進行歸納總結，分析其中所運用的知識點及解題思路，使學生能夠反復觀看，雖然前期我們錄制時比較辛苦，但是對于后期學生復結將帶來極大的便利，有效避免了學生重復性錯誤的發生。
四、注重微課信息反饋平臺建設
學生在進行微課的學習之后有交流與討論的需要，而作為教師也需要及時掌握學生對于微視頻的學習及掌握情況。因此，我們便可以通過微信、QQ、微博等建立一個信息交流反饋平臺。以我們班為例，通過開通班級的微博，將微課內容統一發到微博上，學生如果對學習微課內容有不夠了解的地方或者更好的想法等，都可以通過微博的評論來表述出來，作為教師要及時關注學生的評論內容，對于學生提出的疑問、難點等在課堂上加以重點的講解，做到有的放矢，提升課堂效率。總之，微課作為一種新興的教學模式，短小精悍，不僅可以激發學生物理學習的興趣，還能幫助學生在預習、復習中突破物理知識的重難點、易錯點，為一些物理基礎較差、抽象性思維能力不強的學生提供反復學習的機會，從而促進了學生學習的效率，使物理課堂教學的有效性得以提升。
參考文獻：
[1]仇宇隆.淺析微課在初中物理教學中的應用[J].中學物理教學參考;2015年04期
[2]金龍.淺析初中物理教學中的“微課”教學法[J].高考(綜合版);2015年07期
作者：尹少春 單位：甘肅省天水市秦安縣興國鎮初級中學