淺談初中歷史教學德育滲透

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摘要：隨著經濟的不斷發展，社會對人才也提出了越來越多的要求，這就決定了學校教育要更加注重學生的全面發展，不僅要提高學生的學科成績，還要培養學生的德育品質。歷史作為涉獵德育素材較多的學科，綜合諸多歷史事件、人物事跡及人文社會知識等，能夠更直觀地對學生進行德育，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：初中歷史；德育教育研究；初中教學

引言

新課程改革實施的教育理念是要保證學生的綜合素質得到培養，雖然為了實現這一目標，學校會建立相關的德育學科來開展教學，但是就目前的教育狀況來看，德育水平還具有很大的提升空間，而德育對學生以后的發展，以及學生的價值觀和道德觀的樹立都具有很大的影響。單一設置德育教育學科無法使學生掌握其中的精髓，所以可以將德育滲透到各個學科教學過程中，如將德育貫穿到初中歷史教學中，令歷史知識和德育有機結合，使學生在學習歷史知識的過程中，實現德育品質的提高。

一、初中歷史教學進行德育的原因

（一）校園違紀現象較多就各大媒體的報道來看，現階段的校園霸凌事件屢增不減，而人們討論更多的是如何改善在校園以及社會上對學生的管理，但造成這種現象的根本原因，乃是學生德育的缺失。受傳統教育觀念的影響，教師在日常的教育過程中，只關心學生的學習成績，忽視了對他們的德育教育，使學生沒有在較早階段樹立正確的價值觀和人生觀。抑或是家庭不和諧，導致學生從小叛逆，在學校中也有沒有受到良好的有針對性的德育，所以校園內違紀違法事件時有發生。因此，在初中教育教學中，將德育貫穿到各學科中具有重要作用，這將從根本上解決惡性事件的發生問題，同時還能為學生進行正確的人生觀指導。

（二）新課程標準的要求隨著新課程改革的不斷深入，學校的教學理念逐漸由原來的教書理念轉向育人理念，目的是提高學生的綜合素質，以便改善整體教學質量。提高學生德育品質是學習各種學科的最終目的，也是學校教學的本質，是學生在學習過程中必須堅持的原則。因此，初中教師在日常教學過程中，應該緊扣這種新型教學理念，將課本知識點與德育理念相結合，使學生在日常學習過程中，獲取德育方面的知識。而歷史學科作為具有傳承性質的學科，又有各大歷史偉人事跡的支撐，可以在此基礎上對學生進行全面的德育，為學生樹立正確的人生觀和價值觀提供指引，與新課程改革的初衷相吻合。

二、初中歷史教學中德育存在的問題

（一）教師對德育認識不深研究表明，在現階段的初中歷史教學過程中，教師在德育方面的意識不是很深刻，他們更關心的是學生的學習成績，所以在教學時，相比德育滲透，普遍更樂于多補充一些課本知識。但這些知識對于德育的效果是微弱的，很難達到預期的效果[1]。例如，在講述鴉片戰爭時，教師把授課的重心放在歷史事件的表面教學上，并未在此過程中培養學生的愛國情懷，以及對“落后就要挨打”這一現實認識的滲透，沒有帶領學生在歷史事件學習中更深入探索事件發生的原因，不利于學生對事件本質的理解。所以，目前初中歷史教師對德育的認識還不夠深刻。

（二）教學評價機制不合理眾所周知，判斷對一門學科的掌握程度，往往通過評價機制進行。無論什么學科，教師都應該對學生的階段性學習狀況進行總結和評價，以便對后期教學做出針對性的改善。但就目前研究結果來看，對于學生的德育，很多教師并沒有做到對學生的階段性培養進行合理的考核和評價，因此不能為學生提供學習建議，導致學生不能對自己的現狀進行合理評判，對自己水平的評估也會出現很大偏差，容易出現負面情緒，最終對自己學習的積極性和學習質量產生不良影響。所以，教師應制訂合理的評價機制，對學生的德育進行定期評價，以便為學生提出合理的建議，為學生的成長提供更大的便利。

三、初中歷史教學德育滲透的方法

（一）提高學生對歷史的興趣教師只有提高學生對歷史的學習興趣，才能保證學生對歷史事件有更好的了解，才能在此基礎上滲入德育。興趣作為學生學習最好的老師，能夠幫助他們更好、更深入地探索知識。但由于歷史學科知識較煩瑣，前后連接性較強，不僅需要學生在課上全身心投入，還需要學生在課后對知識點進行記憶，難度較高。如果學生不了解歷史事跡，課堂上的德育質量就會降低。所以，教師要采取措施，提高學生歷史學習的興趣，通過講述歷史英雄人物的事跡和品質，提升德育教學質量[2]。例如，在講授“最可愛的人”時，教師可以課前搜尋一些有關抗美援朝的紀錄片，在課上進行播放。學生通過觀看視頻，能夠更直觀地體會到戰爭時期的艱辛，以及革命先烈的精神品質，從而更加容易記住知識，并學習前輩的優秀品質，真正做到在歷史學習中滲透德育知識，提高道德水平。

（二）利用英雄形象，提高德育質量利用好初中生善于模仿的特點，將歷史英雄人物作為他們的榜樣，提高德育質量。歷史教學是對學生進行相關歷史知識的培訓，是讓學生了解歷史人物的主要事跡，掌握相關歷史發展進程和事件意義。教師可以在初中歷史教學過程中，挑選精神品質較為優秀的人物作為激勵榜樣，給學生講解他們的英勇事跡。例如，教學中國近代史時，許多英雄為反抗外國列強入侵，保衛祖國河山，獻出了自己寶貴的生命。這種愛國情懷以及奉獻精神，能夠使學生的德育素質得到培養。同時，教師不能僅僅分析正面人物，還要講解一些負面人物的劣跡及他們背信棄義的后果，通過不同品質的對比，使學生準確把握塑造良好品質的重要性，并建立自身對他人評價的標準。例如，在近代史中，眾多愛國人物英勇赴死，為了國家和民族大義獻出了寶貴的生命，但仍不缺乏膽小怕死、賣國求榮的小人。教師通過講解這些背信棄義的人的下場，充分體現擁有優秀道德品質的重要性，達到既講解了知識內容又對學生進行德育的目的。

（三）采用多種教學方法在初中歷史教學中，教師要不斷采用新穎的教學方式，確保學生在課上集中注意力，提高德育質量。例如，在初中歷史教學過程中，教師可以通過多媒體等形式，將知識內容通過框架形式呈現出來，以降低學生學習難度；還可以將原來枯燥乏味的知識，通過圖片和視頻等方式進行講解，使內容更直觀，以增加學生學習的興趣。或者教師采用表演的方式，選擇某一段歷史事跡，讓學生分小組合作進行表演。學生通過前期的準備，揣摩人物的心理變化以及表演過程中的人物體驗，能更加深刻地了解人物的情懷和品質[3]。這樣，學生不僅能夠在表演過程中記憶知識，更能提升自己的情懷，激發自身的愛國熱情和正能量，從而樹立正確的人生觀和價值觀。這種基于知識教學合理滲透德育的方式，能夠有效提高初中歷史教學中的德育質量。

（四）體會革命精神，從中得出感悟時代的變遷，朝代的更替，歷史上的每一次變動都體現了事物發展的結果，都是社會發展的必然趨勢，都象征著人類社會的進步。在歷史的潮流中，任何事物都在發展，這是客觀存在的事實，不會為人的意愿所變動。所以，歷史教師在教學過程中，要注重帶著發展的眼光看待問題，要在分析歷史發展的過程中，不斷發現問題、探討問題、總結經驗，才能幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。教師可以利用歷史中的典型事物，讓學生領略到革命精神的重要性。如處于封建時期的中國在列強的入侵下仍然故步自封，不接受先進思想，不發展新興技術，最終淪落為半殖民地半封建國家，而在當時惡劣的社會環境下，老一輩無產階級革命家們不懼艱難、不畏困難，始終堅持共產主義信念，堅持革命斗爭精神，最終解放了全中國，帶領人民走上社會主義道路。通過對書本上知識的學習，以及自身對現在生活的體會，學生能夠很直接地感受到先輩們前赴后繼、不顧生死、不畏艱難的優良品質，從而在精神上受到感染。通過對這些革命英雄人物的講解，不僅能夠培養學生持之以恒、不懼艱險的品質，更能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們的愛國精神，不向困難低頭、不被環境的壓力所擊垮的精神，使其努力成為社會主義的合格的接班人。

（五）開展研究性學習作為一種新型的學習方法，研究性學習可以讓學生在自己感興趣的領域內進行發展。學生可以通過各種形式，包括上網查閱資料、走訪咨詢、實地考察等，再結合自己的課題和研究內容進行知識的匯總，最終得到答案，可以在很大程度上培養學生的學習興趣和探究能力。在歷史課堂上，教師可以為學生布置“我心目中的英雄”的課題，讓學生通過各種方式對自己的答案進行補充。這種教學方法，可以讓學生對某一歷史人物進行深入的研究，這樣才能深入了解他們的品質，加深對歷史人物的記憶，從而被他們的品質影響，在生活中變得更加積極弘揚社會的正能量。同時，教師可以單獨用一節課的時間，讓學生自由發揮，分享自己心目中的英雄人物。在分享的過程中，學生可以互相學習，不僅可以了解更多的歷史事件，更能促進自身在優良品質方面的塑造，使綜合素養得到提升。

結語

隨著社會的飛速發展，對學生進行良好的德育非常關鍵，這是實現學生全面發展的必然需要。所以，教師應該將德育滲入各學科教學過程中，而歷史學科尤為重要。將歷史課本中的歷史真實事件和人物作為素材，不僅能夠完成教學任務，還能對學生進行德育滲透。同時，在歷史學科中滲透德育較為直觀，對學生來說也比較容易理解[4]。所以，初中歷史教師在教學過程中要在尊重歷史的基礎上，對事件進行客觀評價，為學生德育提供正確的觀念。

[參考文獻]

[1]高明華.初中歷史學科教學中有效滲透德育教育方法的實踐研究初探[J].課程教育研究,2019(51):52.

[2]韓鈺鈴.初中歷史教學中的德育教育的研究[J].營銷界,2019(13):160.

[3]孫顯章.德育教育在初中歷史教學中的滲透[J].中國農村教育,2019(03):8.

[4]孫碩光.淺談初中歷史教學中的德育教育[J].學周刊,2015(30):44.

作者：樊巧琴 單位：甘肅省平涼市靜寧縣城關初中