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【摘要】高中歷史學習內容較多，需要學生記憶的內容也不少，在學習過程中，要結合具體學習內容進行思考分析，進而充分理解對應歷史事件的前因后果，從根本上掌握這一歷史事件的意義和后續影響。只有這樣，才能真正理解歷史學習內容，才能真正掌握歷史學習方法，才能真正掌握歷史發展規律。
【關鍵詞】高中歷史學習心得
一、“坐標式”與具體事件
在高中歷史學習過程中，針對具體歷史事件可以采取坐標式學習，具體來講，圍繞某一歷史事件全面分析其發生背景、發生原因、事件經過、事件影響等，同時注意通過分析歷史事件中關鍵人物的言行來理解其動機以及后續影響，這種方法可以將歷史事件清晰呈現出來，有助于學生學習掌握，這種方法最主要的作用就在于幫助我們對歷史事件的全過程產生一個清晰認識。高中歷史中“洋務運動”是一個重要學習內容，很多學生如果學習方法不當，往往無法準確理解清朝為什么會在特定的歷史環境下開展這一場運動，也就無法深刻理解當時中國社會的現實，基于此，老師可引導學生首先分析洋務運動產生的背景，在此基礎上進一步分析洋務運動的原因和開端，這有助于學生從根本上掌握這一歷史事件。
二、“提綱式”與總體復習
這是從整體上掌握高中歷史的一個有效方法，可以在臨近考試復習時期使用，引導學生將重點知識內容再現出來，也就是要求學生將高中歷史課程按照時間先后順利列舉出來。這種復習方法有助于學生全面掌握高中歷史的基礎內容，有助于學生在一個較短時間內完成高中歷史教學內容的復習和掌握。為了進一步提高復習效果，學生在畫這種知識結構圖時不要將各個歷史事件孤立起來，而是要盡量回想歷史事件之間的關系以及相關的細節，并思考各個歷史事件的內在聯系。在歷史學習達到一定程度后，可以結合自身學習情況在紙上畫一畫，憶一憶，對所學知識進行復習。
三、“點線面結合”與人物評價
高中歷史學習過程中的一個重點內容就是針對具體歷史人物評價。在具體學習環節，可以引導學生從以下幾個方面來評判歷史人物。首先就是考察期行為的初衷，分析歷史人物的言行是為了一己之私還是為了國家社會的進步發展，其次就是分析歷史人物的言行與當時社會發展的大勢以及歷史發展趨勢是否保持一致，其行為是起到推動歷史前進的作用還是相反，是否對歷史進度起到促進作用，是否有利于社會進步；“面”是指結合其功過得失綜合對其做出的全面評價。比如，高中歷史學習過程中對于曾國藩的評價就可以遵循這三點，這就可以讓我們看出，曾國藩對于太平天國的鎮壓是出于一個封建官僚的責任，另一方面，曾國藩積極推行洋務運動，這一行為雖然從動機上來看是為了維護清王朝的封建統治，但是這個行為客觀上推動了當時社會的進步，為中國帶來了一大批先進知識分子，為后續革命發展等埋下了種子。
四、“先同后異，同中再求異”與事件比較
高中歷史教學過程中往往引導學生對兩個歷史事件進行對比，在解題過程中只需要關注二者的相同點和不同點，首先需要關注兩者的相同點，這有助于學生理解兩個事物的內在聯系。如中日戰爭和中法戰爭的異同，學生通過分析思考可發現，兩個戰爭都是外國列強對我國的侵略，因此兩次戰爭的共同點在于其侵略性，都是對中國的掠奪。在此基礎上再分析兩次戰爭的不同，有助于促進學生對其的理解和掌握。
五“擴展＋關鍵詞”與材料分析題
高中歷史學習過程中經常遇到的一種題目就是對具體材料的分析，不少學生對此感到比較困難，往往感覺無從下手。為了幫助學生掌握解題關鍵，首先需要引導學生學會從材料擴展開來，也就是說不要局限于具體的材料，而是將材料與對應的歷史背景結合起來，將材料放到具體的歷史事件中去分析，這樣一來，就可以把幫助學生在一個完整的信息背景下對材料進行分析，有助于學生得出正確結論。此外分析材料過程中要注意關鍵詞，這些關鍵詞是理解材料的要點，這也是需要學生高度注意的地方。
六、其他心得體會
高中學生在學習歷史過程中，要講自己置身具體的歷史環境，樂意把自己“代入”歷史，這有助于學生真正實現對歷史事件、歷史環境、歷史人物的理解和掌握。因此歷史是人的歷史，是我們先輩的生活，需要去體會歷史人物內心的活動才能真正理解其言行。比如在學習春秋戰國歷史的時候，學生可以把自己變成一方諸侯，在這種環境下為了在亂世中求生存，諸侯需要采取什么措施來擴大自己的領土、增加自己的人口，擴充自己的國力氣呢？經過這一番思考，學生就可以逐漸明白當時各大諸侯采取的措施的作用和氣動機了。需要注意的是，現實與歷史有著千絲萬縷的聯系，學生在學習過程中應盡量將歷史與現實進行聯系，從而加深對歷史事件的理解和掌握。在具體學習環節，學生可從現實出發，采用假設法來學習歷史。這種假設可以幫助我們深刻理解歷史進程以及對國家發展的影響，有助于提高學生的歷史素養。
參考文獻
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作者：史白雨 單位：淄博實驗中學