小學數學教學培養學生創新能力探究

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時代的發展呼喚創新精神和創新人才，這反映在教育中就是時代在期盼創新式的教育。確實，教育最重要的作用就是為國家和社會培養人才，有什么樣的教育才會有什么樣的學生。因此，教師在教學過程中要注重方式方法的創新，在激發學生數學學習興趣的基礎上培養學生的創新意識和創新能力，從而使學生能夠成為對國家和社會發展有重要作用的創新型人才。

一、設計課堂活動，激發學生的學習興趣

數學具有極大的抽象性，學生的學習興趣往往不佳，因此，為了激發學生強烈的學習興趣，讓學生參與到數學學習過程中，教師要善于設計有趣的課堂活動，讓學生參與到學習過程中。以四年級下冊第一單元“四則運算”的教學為例，教師為了讓學生積極地參與到運算活動中來，可以設計一些有趣的課堂活動。如教師組織“小組成員大比拼”的活動，以此讓學生進行四則運算練習，幫助學生掌握這一知識點。首先為學生介紹比賽規則：“本次活動以小組為單位開展，教師首先在黑板上出示五組與‘四則運算’有關的題目，然后每個小組借助抽簽的方式挑選一組題目，小組合作進行作答，并保證組里的每一名成員都掌握該題的解答方法，最后，教師隨機抽取學生上臺作答，以此檢驗每個小組的學習成果。”其次，小組長進行抽簽選題，并開始進行作答。再次，教師給予學生充分的時間進行作答，并允許小組成員進行內部交流與討論。最后，當每個小組都完成任務以后，教師隨機抽取學生到黑板上為全班學生講題。假如，抽到3組的3號同學為大家講解“101×99”這道題，教師便讓3號學生說出自己的解題思路，并讓其他學生進行評價，借助這樣的方式檢測學生對“簡便運算”的掌握程度。總之，教師要善于根據教學內容和教學實際設計有趣的活動，讓學生都積極地參與到數學課堂中。

二、創設問題情境，激發學生的研究意識

創新意識源自問題意識，學生只有在發現問題之后才會積極思考各種有新意的解決方法，這樣才產生了創新。由此可見，教師在教學過程中要善于借助創設問題情境的方式激發學生的問題意識，從而鼓勵學生進行自主探究，培養他們的創新精神。以四年級下冊第五單元“三角形”的教學為例，教師要善于提出一些有價值的問題讓學生進行思考探究。教師向學生提問：“生活中哪些常見的物品是三角形？”這時學生會展開積極的討論，并回答教師的問題：“屋頂、風帆、金字塔、斜拉橋、支架。”然后，教師在這一基礎上繼續提問：“為什么大多數建筑物的屋頂都是三角形的？”借助這個問題，教師便開始引導學生理解“三角形具有穩固性”這句話。在這樣的教學過程中，學生對三角形這一特性的認知不是來自課本和教師的說教，而是在教師提問過程中自主發現的，因此會更加理解這一特性。而且，這樣的探究過程能夠激發學生的問題意識，進而培養學生的創新精神。

三、加強過程指導，培養學生的思維能力

培養學生的創新意識最重要的就是培養學生的創新思維，教師在教學過程中要善于注重對學生進行思維層面的指導，幫助學生學會分析問題和解決問題，從而幫助學生逐步獲得創新能力。應用題一直是小學數學教學中的難點，學生遇到應用題的時候往往會出現讀不懂題意、找不到思路的情況。針對這樣的現象，教師在教學過程中可以以具體的題目為例，幫助學生理清題目的思路，最終讓學生能夠獨立自主地解答題目。以四年級下冊第一單元“四則運算”中的練習三第5題為例，這個題的初衷就是讓學生進行方案的比較，選擇最佳的出行方案。第一小題：“成人6人、兒童4人，哪種出行方式最劃算？”教師首先要讓學生意識到得出最優結果的方法：“出行方式最劃算意味著出行費用低，所以首先要計算兩種方案各自的價格，然后進行一個比較，已知成人和兒童的人數，將數字代入方案進行計算就可以。”在這樣的講解之后，學生能夠理解這道題的脈絡，能夠以一種直觀的思路去解決題目。當學生再次遇到此類題目的時候，就能夠分析理解題目的要求，并按照規定作答。總之，教師要加強對學生的思路指導，讓學生能夠獲得正確的解題思路。同時教師要鼓勵學生采用多元的方式解題，從而培養學生的創新意識。總而言之，小學數學教師首先要意識到培養學生創新意識與創新能力的重要性，然后在此基礎上借助課堂活動、問題情境、思維指導等多元的方式激發學生學習數學的興趣，進一步增強學生的創新意識和創新思維，為將學生培養成一個具有創新能力的人奠定堅實的基礎。

作者:王振華 單位:靖遠縣平堡鎮平堡中心小學