電子信息應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

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摘要：為總結(jié)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的成果和不足，以電子信息工程專業(yè)本科生和近2a畢業(yè)生為研究對象，采用問卷調(diào)查的方法獲取學(xué)生對創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境和質(zhì)量的客觀評價，結(jié)合數(shù)據(jù)探析新工科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及效果，為優(yōu)化電子信息類人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；電子信息；創(chuàng)新能力；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要大量信息化人才，高等農(nóng)業(yè)院校作為信息化人才培育的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)工科應(yīng)用型人才的重要使命。為培養(yǎng)新工科建設(shè)下的應(yīng)用型人才，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索和實(shí)施提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式和措施。為總結(jié)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的成果和不足，以電子信息工程專業(yè)本科生和近2a畢業(yè)生為研究對象，采用問卷調(diào)查的方法獲取學(xué)生對創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境和質(zhì)量的客觀評價，結(jié)合數(shù)據(jù)探析新工科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及效果，為優(yōu)化電子信息類人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

1創(chuàng)新實(shí)踐調(diào)查與研究

農(nóng)業(yè)院校電子信息應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)調(diào)查問卷共包含33個題項(xiàng)，內(nèi)容涉及學(xué)生基本數(shù)據(jù)、專業(yè)興趣、專業(yè)了解、課程體系、實(shí)踐能力、職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)技能等方面。題項(xiàng)主要由單選題、多選題構(gòu)成，無法量化的題項(xiàng)采用填空題的形式進(jìn)行非量化分析。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)在校的4個年級和近2a畢業(yè)的學(xué)生共266人參與問卷調(diào)查。回收有效問卷266份，問卷回收率100％，有效問卷率100％。通過信度分析得出定量題的克隆巴赫系數(shù)為0．817，表明問卷的信度符合要求。參與調(diào)查的年級和專業(yè)分布如圖1所示，調(diào)查覆蓋度如表1所示。

2創(chuàng)新實(shí)踐在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用分析

2．1專業(yè)了解程度

調(diào)查問卷分析結(jié)果（圖2）顯示：在選擇電子信息工程專業(yè)時，有超過45％的同學(xué)是根據(jù)自己的興趣愛好，大部分學(xué)生對專業(yè)的了解程度不高，超過12％的學(xué)生對專業(yè)非常不了解，只有1％的學(xué)生對于專業(yè)非常了解。這說明大部分同學(xué)的專業(yè)選擇處于比較模糊的狀態(tài)。學(xué)院為電子信息工程專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，允許同學(xué)在課堂之外結(jié)合自身興趣進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過程中不斷加深對專業(yè)知識的理解和掌握。在經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新訓(xùn)練后，學(xué)生對專業(yè)比較了解的占比超過50％，比入學(xué)前有較大幅度提升。

2．2創(chuàng)新能力

通過分析問卷調(diào)查可知，在接受調(diào)研的266名學(xué)生中，參加過專業(yè)相關(guān)競賽的學(xué)生占比為33％，未參加過任何專業(yè)競賽的占比為67％。通過調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后準(zhǔn)備從事與專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生占比僅為25％，超過50％的學(xué)生準(zhǔn)備參加考研，還有7％的學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展沒有深入規(guī)劃，詳見圖3。在上述數(shù)據(jù)中，在參加過創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的同學(xué)中，僅有6％的同學(xué)擬在畢業(yè)后從事與專業(yè)不相關(guān)的工作。而在沒參加過創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的同學(xué)中，有超過15％的學(xué)生準(zhǔn)備從事與本專業(yè)不相關(guān)的工作，同時還有10％的同學(xué)對未來職業(yè)發(fā)展并無規(guī)劃。這說明經(jīng)過專業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)后，大部分同學(xué)能夠?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)發(fā)展有明確的規(guī)劃。從學(xué)生需求角度看，將個人興趣與創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合，能夠最大限度的激發(fā)同學(xué)們的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，并能在自主學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)需求，從被動的接收老師講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，進(jìn)而在這一過程中形成對未來個人發(fā)展的規(guī)劃。

2．3就業(yè)薪酬

通過分析近兩屆電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生的薪酬水平（表2）發(fā)現(xiàn)，在校期間參加過創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的薪酬水平相對較高，特別是月收入6000元以上的學(xué)生比沒參加過專業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的高10％。這說明創(chuàng)新實(shí)踐對學(xué)生的就業(yè)薪酬有一定的促進(jìn)作用。

3創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展方向

3．1加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)的融合

創(chuàng)新實(shí)踐是電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，亦是培養(yǎng)學(xué)生個人能力的重要舉措。然而，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近43％的學(xué)生認(rèn)為自己不具備創(chuàng)新能力，專業(yè)建設(shè)仍面臨創(chuàng)新實(shí)踐教育與專業(yè)學(xué)習(xí)深度融合的問題。針對畢業(yè)生的調(diào)研結(jié)果也表明，創(chuàng)新實(shí)踐是工作中非常重要的一項(xiàng)能力。進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)的深度融合，是“新工科”背景下電子信息專業(yè)的重要發(fā)展方向。

3．2突出農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特色

通過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，有超過78％的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)業(yè)院校的電子信息工程專業(yè)有一定的辦學(xué)特色。近年來，國家大力發(fā)展數(shù)字農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)等農(nóng)業(yè)技術(shù)。應(yīng)借此良好契機(jī)，發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢，通過農(nóng)業(yè)與電子信息工程融合形成農(nóng)業(yè)發(fā)展特色，為專業(yè)學(xué)生提供服務(wù)于精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會，并借此提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

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作者：于豐華 許童羽  李征明 方晶晶 劉強(qiáng) 單位：沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)