高職英語教學中的創新教育
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對我國高職英語教學進行實質性分析，發現其中存在諸多問題，制約英語教學創新發展。
1.缺乏創新理念
高職院校的英語教師，受長期傳統教育的影響，并未意識到創新理念的重要性，導致其在教學上始終采用傳統方式，無法站在學生角度考慮，為學生設計創新的課堂，甚至部分教師忽略學生心理，采用灌輸式教學，既沒有幫助學生提升英語水平，更沒有保障學生達到一定水平。
2.教學方法不到位
我國高職英語雖然在實施教育改革，但是實際上并未取得多大成果。教育改革只是表面形式，并未涉及實質。教師嘗試各種各樣的教學方式，但基本上都沒有取得明顯成果，主要原因是教學方法不到位。
3.無法引導學生思想
學生在英語課堂中處于被動地位，沒有運用合適的方式突出學生主體地位，同時無法引導學生思想，保障學生處于積極的狀態，導致英語創新能力降低。
二、如何實現高職英語的創新建設
如何實現高職英語創新教學，成為高校的一大難題，對此，提出幾條創新教學的途徑。
1.利用多媒體實現英語教學創新
多媒體教學含有較多創新因素，既能夠滿足英語創新教學要求，又可以為學生提供新型教學方式，吸引學生注意力。第一，通過多媒體制作創新課件，將圖片、音頻帶進課堂。例如：教師可以將短文內容制作成動態課件，課堂上，一方面可以為學生播放專業的短文朗誦，另一方面可展示短文內容畫面，充分顯示英語課堂的創新結合；第二，利用多媒體視頻，達到創新的英語教學效果。例如：教師可將視頻教學運用于英語語感培養或拓展教學，利用課堂時間為學生播放英文電影，通過電影，充分培養學生語感，促使學生有效掌握口語發音，提升口語能力。
2.通過環境因素實現教學創新
環境是保障創新教學的重要途徑，傳統教學中，教師大都采用中式英語教學，不利于學生的英語創新。高校可通過環境建設，提供創新教學條件，例如：高校可以聘請外教，實現全英文課堂，教師在一旁指導，協助學生充分感受學習環境，改變學生一直以來的中式學習法。首先外教根據學生水平，設計創新課堂，引進創新英語教學法，結合中式環境因素，改變傳統的學習方式，將西方的教學方式融入英語教學中；其次是創新使用，外教設計“對話課堂”，利用對話的方式，糾正學生的基本發音，外教一一聽取學生兩人一組的對話，找出問題關鍵點，給予學生指導性建議；最后實行綜合創新教學，外教在課堂教學中加入“興趣”因素，激發學生的英語學習興趣，帶領學生感受立體化教學，鼓勵學生在日常生活中使用英文，積累點滴英文，幫助學生克服膽怯心理，保障學生在創新英語中多練、多用。
3.加強英語教學的創新實踐
實踐是檢驗創新英語水平的直接途徑，教師可以重點發揮創新英語的實踐特性，教師將高職英語分為短語、語法、文章三部分，實現創新實踐。針對短語，教師可以結合口語創新的方式，組織短語競賽，讓學生以口語表達的方式，回答教師的創新提問，同時教師可結合英文謎語、接詞的方式，提高對短語的熟悉度，形成一定的語感；針對語法，教師可采取聯想式的創新，將相類似的語法結構放在一類，讓學生集中記憶，例如：過去時、現代進行時、一般現代時的語法結構，學生一旦看見句式中的時態語法，立刻能夠聯想到其他語法，提高語法運用效率；針對文章，教師可以利用挑選型方式，抓住學生心理，例如：教師可從文章中為學生挑選出比較重要的英文句子或段落，讓學生記憶，避免學生因文章內容較多而產生厭煩心理。
三、高職英語創新教學的意義
高職英語在教學上的創新，具備一定的實際意義。第一，其可提高學生的英文水平，在實質上保障英語學習，為學生提供真實的英語學習環境，學生不會產生厭煩情緒。第二，保障創新教學，學生在英語課堂教學中，取得良好的學習效果，推進創新教學的發展。
四、結語
創新教育的實施，不僅可以推進英語教學的深入發展，還可以為英語課堂的順利進行提供優質環境，發揮高職英語的教學價值。目前，我國高職院校積極推進英語教學創新，拓展高職英語的創新教育方式，提高學生英語能力，由此，學生才可將英語運用于生活實際，避免浪費英語教學資源，提高英語水平。
作者：仲臻 單位：蘇州信息職業技術學院
