會計共享下的財會專業人才培養轉型

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會計共享下的財會專業人才培養轉型范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著人工智能的飛速發展，相繼出現了基于企業集團的財務共享服務中心，其低成本、高效率、高服務價值深受企業的青睞，給職業院校的直接影響是，由原來需求核算型會計人才逐漸向管理型、決策型人才轉變。基于此，本文著重研究了會計共享背景下職業院校財會專業人才培養轉型，總結了會計共享背景下職業院校財會專業人才培養的要求，提出了會計共享背景下職業院校財會專業人才培養轉型策略。

關鍵詞：會計共享；職業院校；財會專業；人才培養；轉型

1引言

資源共享經濟是一種新的經濟模式，它是在現代網絡技術發展的歷史性時刻出現的，以全球互聯網、云計算、大數據等的發展為基礎，依靠互聯網技術獲取社會剩余資源并將其重新集成和優化，以提供所需的技術和補償。隨著金融機器人和通用金融中心的出現，對傳統會計型會計師的需求開始下降，會計共享是使用人工智能或“金融交易中心”來執行需要大量的手工工作的會計任務。隨著公司財務領域會計和人工智能聯合服務模式的逐步普及和深化，傳統財會人才不僅面臨巨大挑戰，而且面臨著巨大的變革需求。作為財會人才來源的職業學院也應以市場為導向，以跟上發展財會人才的趨勢，并制定更多的科學財會轉型策略。

2會計共享背景下職業院校財會專業人才培養的要求

由于會計共享在企業財務管理活動中的應用具有巨大優勢，近年來，我國大量大型企業集團建設符合企業發展戰略的會計共享服務中心，對我國職業院校財會專業人才培養轉型提出了新的要求。

2.1更高的專業技能要求

在會計共享模式環境下，對企業管理模型進行了更新和變更，從而使傳統公司管理制度的效率得到了質的提高。與傳統的財務管理相比，公司的每個子公司和部門都配備了專門的人才，但是，由于每種人才的專業技能水平不同，因此在處理信息和數據反饋時無法保證和提高重要的工作效率，大大降低了企業的經營效率和經濟效益。根據基于信息技術的會計分離模型，企業可以組織和概括企業內部的一般財務會計，進行統一的管理和控制，并在很大程度上應付分散的財務工作。因此，提高了相關服務的處理效率。同時，相關財務數據和信息的傳遞和表達也更加直接和準確，這簡化了企業的業務流程，可以消除多余的人才，以便將更多的專業人才分配到重要職位，從而能夠處理更多的業務。因此，對職業院校的培訓質量提出了更加嚴格的要求和限制。公司和企業主要人才對公司業務內容、數據信息和大數據的使用以及理解，以更好地確保公司的發展以及對全面的預算決策和成本控制進行高效的工作。

2.2更強的實踐能力

會計共享模式下對企業財會人才的分離主要分為兩部分。一部分屬于會計部門中心財務會計部門的員工，負責系統各部分的業務處理，另一部分負責財務計劃和流程的控制和管理。因此，完成了職業院校職業培訓的會計專業人才應當具有較強的實踐能力，包括較強的自主意識和創新意識。在實際的財務管理中，各個過程和部門的負責人員應實現團隊合作的高效率，以便共同實現企業制定的發展目標和財務管理目標。更強的自主意識體現在較強的自信心，積極協調和溝通的能力以及總結和分析的能力，較強的創新能力體現在自主創新的精神下，具有獨特和新的視角和良好的見解等。因此，職業院校財會人才的培養要求他們的人才具備基本的計算能力，并具有較高的計算機技術水平和對市場變化的敏感性。在專業學院，傳統的會計培訓課程很難培養這些實踐技能，應在特定情況下加強實踐培訓。在此基礎上，可以保證對企業財務的有效管理。

2.3更廣闊的國際化視野

自21世紀初以來，隨著互聯網技術的逐漸成熟，經濟全球化進程日趨激烈，越來越多的公司開展國際活動，并且會計分送服務也由外國子公司或跨國公司的企業提供，財務集中化改善了公司的財務狀況。因此，為實施一般會計服務，還需要公司財務人員擴大國際視野，即了解國際會計準則和財務制度，應對企業國際化經營的風險，滿足企業國際化經營的需求。因此，專業院校需要采取措施，例如引進國外實踐項目，國內外聯合培訓以及外國企業實踐，以擴大會計專業人才的國際視野。

3會計共享背景下職業院校財會專業人才培養的轉型策略

3.1制定完善的會計教學體系

在會計共享的背景下，傳統的課程體系無法滿足社會的發展需求。在會計教學中，職業院校應制定完整的課程計劃，進一步深化課程教學體系，完善教學管理機制、更新教學模式、教學觀念和培訓內容。在會計分開的情況下，會計人員需要具有數據庫知識和使用云計算技術的能力。職業院校需要完善會計培訓課程體系，制定能夠滿足現代化需要的培訓課程。首先，職業院校需要更新教材，向學生灌輸課程的高級知識，使學生的發展能夠適應社會發展的需要。其次，在培養創新型和企業家型人才時，必須制定理想的人才培養目標，了解學生的主觀需要，在學習過程中充分尊重學生的主觀地位，并在課堂上賦予玩家學生的主觀能動性。最后，作為針對創新和企業家精神的培訓課程的一部分，學校應營造良好的文化和教育氛圍，在校園內積極開展活動，要求學生在活動和競賽中參與和利用學生的創新和企業家能力。職業院校應考慮提供一些綜合課程，這些課程可以幫助學生在專業課程和普通課程的基礎上發展其綜合能力和素質。

3.2加強師資隊伍建設

當前，中國職業院校的教師教育水平顯著提高，專業理論水平也顯著提高。但是，應該指出的是，中國職業院校的招生規模已經大大擴大，教師資源仍然匱乏。通常，財務和會計領域的教師的教學任務很繁重，新聘教師通常具有困難的局面，理論水平很高，但實踐經驗不足；大學沉重的科學科學壓力消耗了教師的精力，這些因素限制了教學質量的提高。隨著會計共享服務的發展趨勢，職業學校財務會計專業人才的培養更加注重實踐培訓，這對職業院校教師的培訓質量提出了更高的要求。首先，職業院校應與企業保持聯系與合作，創造條件，鼓勵和協助合適的教師掌握企業實踐，觀察與溝通，了解現實世界的發展趨勢，反推教學。其次，應將職業院校教學研究課題和教育改革政策適當地集中在最新的教學課題上，例如一般會計服務，以促進教師之間教學與研究的融合。最后，創建一支專業的教師隊伍，合理組織一批教師的教學結構，激發新老教師之間的“傳幫帶”活動，充分利用專業院校現有的具有豐富教學經驗的教師，提高教師的整體教學水平。

3.3優化課程教學方法

第一，優化課堂教學方法。除了在課程中教授專業知識外，教師還應組織小組討論、案例研究、模擬和動手練習。在培訓案例的基礎上，通過收集和組織案例材料，對案例內容進行小組討論并教授案例分析過程，以教導學生收集和比較信息的能力，分析和評估信息的能力，團隊中進行交流和互動的能力以及表達語言的能力，從而培養學生參與企業管理的意識。同時，最終的評估方法將有所不同，重點將放在小組討論的介紹，課程中小文章的質量以及課堂教學中分發的文檔的質量上。第二，豐富校外教學內容，積極拓展校外學習資源，在校外知名公司建立實用的培訓基地和實習基地，為學生尋找課余輔導員，并深化普通企業會計服務中心的高級職位，以便了解會計職位的需求并培養學生實踐能力、溝通協調能力以及分析能力。第三，促進國際交流與合作。引入會計共享的大多數公司都有國際業務，或者需要擴展其國際業務，因此，國際合作與交流對于專業學院的會計培訓是必要的。具體方法包括：在現有學校中開展國際合作，開展聯合研究項目，選擇優秀學生參加國際交流與合作項目，鼓勵學生參加各種國際認可的實踐資格考試以及使他們熟悉課堂學習資源等。

4結束語

隨著社會的發展進步，共享經濟的勢頭越來越猛，當前，企業對財會人員的需求更加具體，需求明顯，不僅應具備基本的會計能力，而且還應具有更強的團隊合作能力，基本的財會逐漸實現機械化，并且對于信息技術會計共享模式的要求，相應的人才也必須得到滿足和支持。如果不想被機器所取代，則必須順應時代潮流，不斷提高專業素質，提高財務管理和財務分析能力，這也將促進會計人員的轉型和更新，以便將來的財會專業人員可以擔任聯合會計的角色，責任重大。因此，應盡快轉變職業院校財會專業教育模式，培養符合會計共享模式發展要求的高素質復合技術人才。

參考文獻

[1]劉明宇，王娜.基于財務共享中心的職業院校管理會計人才培養研究[J].中國管理信息化，2019，22（19）：52-54.

[2]張耀沖.會計共享中心下企業財務及財務人員轉型研究[J].全國流通經濟，2019（04）：139-140.

[3]劉小默.基于大數據下“會計共享”可行性探討[J].科技經濟市場，2018（07）：35-37.

[4]李鳳瓊，林源.共享經濟對會計工作的影響與對策[J].財會研究，2018（03）：35-38.

作者：孫玲 單位：南京工業職業技術學院