采礦工程的國際化人才培養模式

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摘要：隨著經濟全球化和“一帶一路”國家戰略的實施，國際間的合作交流逐漸擴大，國際化復合型人才是當前采礦工業發展的新需求?；?a href="http://www.shiyuli.com/lunwen/ckgclw/98437.html" target="_blank">采礦工程專業人才培養特點，針對國際化人才培養過程中面臨的困境，從完善專業培養目標、建設高素質專業師資隊伍、整合課程教學資源、優化人才培養質量保障體系以及加強國際交流與企業實踐五個方面入手，探索采礦工程專業國際化人才“1+2+1”培養模式，以期推動采礦工程專業國際化人才培養，使人才培養過程與社會、企業需求相適應。

關鍵詞：采礦工程；國際化；人才培養模式；教育改革

一、概述

由于受國際金融危機影響，大宗商品的需求量及價格波動明顯，尤其以有色金屬、石油以及煤炭等最為突出，國內的礦產資源和能源開發效益急劇下滑，很多企業都以維持產能為目標，再加上國家對環保要求的逐漸提高，使得大多企業都處于虧損的邊緣，從而不可避免地引起對傳統專業人才需求量的急劇下滑，據統計，2014~2016年國內礦山企業對采礦工程的普通本科畢業生需求量幾近腰斬。另一方面，隨著經濟全球化和國家“一帶一路”戰略的推進，我國很多礦山企業向境外進行業務拓展，尤其與“一帶一路”沿線國家的合作逐漸活躍，現已與40多個國家和地區建立了合作關系。礦產資源開發與利用的國際合作發展趨勢，對采礦工程專業人才的需求發生了較大的變化，因此，如何加快推進采礦工程專業高層次國際化人才的培養，提高國際化人才培養質量是當前急需解決的關鍵問題。

二、采礦工程國際化人才培養的意義

（一）培養采礦工程國際化人才是國家戰略實施的需要

“一帶一路”國家戰略是在順應世界多極化、經濟全球化的潮流下提出的，目的是為了促進經濟要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合，推動沿線各國實現經濟政策協調?！耙粠б宦贰睉鹇缘膶嵤┬枰矊嵙蛙泴嵙Φ南嗷f調，硬實力主要體現在經濟實力、軍事實力和外交實力等，而軟實力主要包括科技、教育、文化和人才等，其中人才是軟實力中重要的影響因素。采礦業作為現代工業的基礎，關系著國家資源和能源安全，是國家戰略實施和經濟社會發展的需要。目前，中國鋁業股份有限公司、中國寶武鋼鐵集團有限公司、神華集團有限責任公司、華新水泥股份有限公司等一批大型企業都在境外投資開發礦產資源，他們對國際化采礦人才的需求缺口巨大。由此可見，對高等教育在“一帶一路”戰略背景下培養采礦國際化人才提出了新的挑戰。

（二）培養采礦工程國際化人才是學生自我發展的需要

教育活動的根本價值是促進學生發展，在引導學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀的同時，培養他們勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。為了實現自我價值，學生對自我成長的經歷、個人發展的前景都有了較高的期待和憧憬，渴望接受到更優質和更高層次的教育，更好地服務于“一帶一路”國家戰略。

（三）培養采礦工程國際化人才是提高辦學層次的需要

隨著國內經濟發展水平的不斷提高，高等教育的改革和發展出現了前所未有的機遇，同時也面臨著極大的挑戰。國際化是高等教育發展的趨勢，培養與國際接軌、能夠勝任涉及國外工作的應用型和研究型專業人才，是中國高等教育實現“三個面向”的必經之路，同時也是促進高等教育跨文化交流與合作的關鍵之所在。目前，國內經濟正在進行經濟結構改革，采礦業發展步入慢車道，采礦專業人才已成飽和態勢，導致采礦工程專業畢業生去礦山企業就業的比例逐年下降，其連鎖反應為采礦工程專業招生將面臨窘境；與之形成鮮明對比的是，境外尤其是第三世界國家正處于經濟的快遞發展期，正迎來了礦產資源開發的高峰期，急需大量的采礦工程專業人才。這為我國轉變采礦專業人才培養模式提供了契機，采礦工程專業人才培養國際化也符合當前中國高等教育發展方向。

三、采礦工程國際化人才培養面臨的困境

（一）人才培養目標不完善

專業人才培養的目標是為了滿足當前經濟條件下市場對人才層次的需求。目前，幾乎所有設有采礦工程專業的高等院校的采礦工程專業大都以培養基礎寬、能力強、素質高、適應現代礦山技術發展需要，具有較強實踐能力、語言溝通能力、創新意識與創新能力，具備在固體礦床開采及其相關領域從事生產、管理、設計及科研能力的高級工程技術人才為目標，而對國際化復合型人才必須具有的國際視野、語言溝通、多學科交叉融合能力的培養重視力度不夠。需對現有培養目標進一步完善，明確采礦工程專業國際化人才培養的指導方針和具體落實措施。

（二）師資隊伍力量有待提高

國際化教學課堂對教師提出了更高的要求，不僅要懂得專業知識，還要用英文進行授課，因此，高素質師資隊伍是采礦工程國際化人才培養的至關重要因素。一方面，由于受歷史因素和學校相關政策因素的影響，許多教學經驗豐富、專業知識扎實的教師缺乏專業的英語教學訓練，不能進行全英文授課或雙語教學；另一方面，剛入職的年輕教師雖然具有較好的英語讀寫能力，但是英語聽說能力相對較弱，而且教學經驗良莠不齊，不能保證國際化人才培養質量，影響學生的國際視角和思維方式。

（三）專業英文教材短缺

專業教材是教學大綱及教案編排的基礎，亦是教學的根本；專業教材的質量直接影響教學水平和教學質量。采礦工程國際化人才的培養要求專業教材不僅內容新穎而且質量過硬?，F有專業教材基本上都是中文教材，英文專業教材非常少見，而國外現有的采礦工程英文專業教材都比較陳舊，大都是20世紀90年代記以前出版的教材，導致學生不能及時掌握國外采礦工程專業的最新動向，跟不上國際社會的發展步伐，阻礙采礦工程專業學生雙語交流和科學研究水平的提高。

（四）缺乏國際實踐教學

目前，采礦工程專業人才培養主要是采用課堂學習和課外實踐兩個部分相結合的模式，但課外實踐僅僅局限于國內的相關礦山，導致學生沒有足夠的機會接觸國外礦山企業，一方面不能了解和學習其好的生產技術和管理方法，另一方面，不能與國外礦山企業人員面對面交流，無法知曉礦山的需求。同時，學生整體外語水平有待提高，阻礙了查閱外文文獻書籍、觀看外文視頻等方式去了解國外采礦工程技術發展和礦山企業存在的技術問題，就更談不上站在國外同行的角度去思考和解決相應的問題，這就導致其很難真正地融入到采礦國際化氛圍。

四、采礦工程國際化人才培養模式的構建

（一）完善專業培養目標

為滿足當前國內外市場經濟條件下礦山企業對采礦工程專業人才的要求，在借鑒和學習國內外高校先進的國際化人才培養模式基礎之上，結合采礦工程專業鮮明特色，對采礦工程專業現有培養目標補充完善，樹立國際化人才培養理念，對課程體系、教學方法和教學實踐環節不斷改革，使學生不僅具備在礦床開采及相關領域從事生產、管理、設計及科研能力，同時還需具有寬闊的國際視野、語言溝通能力和多學科交叉融合能力，使學生充分了解采礦工程專業國際發展趨勢，成為集專業、管理和開拓創新于一體的復合型國際化人才。

（二）建設高素質專業師資隊伍

師資隊伍水平直接影響著國際化人才的培養，在進一步強化教師師德教育的同時，全面提高教師適用于國際化人才培養的專業素養。一方面，教師需要不斷學習新知識，做到從“專業型”向“全面型”轉變，積極申報國際交流與合作項目，加強學術交流，不斷提高英文水平，為從事雙語教學或全英文教學做準備；另一方面，從國外高?；蚱髽I聘請行業專家作為兼職教授為學生授課，讓學生了解國外采礦工程專業最新研究成果，在交流過程中掌握相關專業術語，擴大學生的國際視野；同時，建立一套與國際接軌的教師考核方案，促使教師努力提高教學質量和專業素養。

（三）整合課程教學資源，更新人才培養模式

在學科平臺課程的基礎上圍繞礦業工程學科發展方向和特色建立采礦工程專業重點課程及平臺課程體系，并且在內容上立足于專業發展特色，調整教學計劃和教學課程內容，保持知識內容的整體性和相關性，對采礦工程專業發展方向的課程進行優化和針對性建設。進一步強化實踐教學效果，實踐教學作為培養高素質工科類專業人才手段的重要組成部分，得到了大家的一致認可，新常態下創新實踐教學手段與方式是對理論教學的驗證、貫穿和拓展。圍繞采礦工程學科人才培養目標，全方位培養采礦工程專業學生的工程實踐能力和創新能力。（1）“1+2+1”培養模式以采礦工程卓越工程師的培養標準為指導，制定“1+2+1”的培養模式。新生入學后，第一學年集中進行英語學習，重點是聽說讀寫的專門訓練，尤其注重聽說能力的提升；第二、三年主要進行采礦工程學科基礎、專業基礎以及專業課程的理論學習；最后一年進行集中實踐學習，實踐學習主要包括專業綜合實驗和創新型實驗、礦山認識實習、礦山頂崗實習等。（2）境外企業實踐通過與國外大型礦山企業簽訂戰略合作協議，每年派遣學生去相關企業進行鍛煉實踐，學習國外企業生產流程和管理經驗，同時，運用鮮活的實例和課程試驗，讓學生結合實踐學習理論知識。一方面，將礦山頂崗實習安排在境外礦山企業進行，讓學生了解境外礦山生產的整個流程以及礦山采礦各工藝環節設備、礦山安全問題及對策、礦山環保問題及對策等；同時，通過現場與技術人員和生產工人的交流，提升語言交流能力和熟悉境外不同國家和地區的文化背景。另一方面，邀請境外企業的管理及技術人員來校交流，通過鮮活的礦山開采案例，進一步拓寬學生的國際化采礦實踐能力和管理能力。

（四）優化人才培養質量保障體系

（1）不斷地完善質量檢測和控制的途徑與方法，及時對質量改進的效果進行評價，不斷地總結經驗，提高專業的教學質量。加大教學質量評價結果在教師績效考核、職稱晉升中的所占比重，增強教學管理的執行力。健全和落實相關教學管理制度，依法治教，進一步增強教學管理的科學化、規范化。（2）及時跟進采礦工程專業發展動態，建立專業建設水平評估及質量持續改進體系?？萍歼M步日新月異，傳統高等教育的人才培養與社會需求之間的矛盾會日益突出。建立采礦工程專業建設水平評估及質量持續改進體系，組織采礦工程專業教師進行專業調研，學習兄弟院校以及國外高校在培養方案、課程體系設置方面的優化理念和做法，調研用人單位、畢業生對專業培養方案、畢業要求、綜合素質等方面的建議和意見，持續優化采礦工程國際化人才培養體系。（3）邊實踐，邊改進，邊完善。通過教學例會反饋、督導反饋、領導反饋、學生反饋、會議調控、政策調控等信息反饋與調控手段，實時收集專業建設動態信息，準確地掌握專業建設過程中存在的問題，并及時有效地調控和解決問題，從而使專業建設質量得到保障。通過對學生培養水平、課程建設評估、專業評估，肯定成績，發現問題。對評估反映出的質量問題，及時進行診斷、糾正和消除，從而促進專業建設各環節質量的穩步提升。

（五）加強國際交流

一方面，通過參加國際學術會議，使學生及時掌握專業發展動態和最新成果，與國外學者進行面對面交流，學習最新研究成果，形成良好學風；另一方面，通過與國外大學合作辦學，讓學生走出國門，置身于國際化教育環境和生活環境中，感受國際化大學的學術氛圍，同時，提高自身的科研條件和生活環境，讓更多留學生前來深造，創造本校學生與留學生交流接觸的機會，讓學生相互了解，既擴大國際視野，又鍛煉本校學生的英文聽說能力。五、結束語武漢理工大學采礦工程專業在秉承幾十年專業建設的深厚積淀基礎上，肩負著向社會輸送采礦工程專業技術人員和研究人員的重任。目前，采礦工程國際化人才培養模式仍不完善，我們將抓住“一帶一路”國家戰略的契機，在國際化人才培養的教育理念、培養目標、培養模式、評價體系等方面進一步深化改革，積累國際化復合型人才培養的經驗，為全球采礦工程專業人才培養做出自己應有的貢獻。

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作者:李寧 葉海旺 吳浩 雷濤 王其洲 陳東方 單位:武漢理工大學資源與環境工程學院