小學英語詞匯教學中拼讀教學方法探析

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一、注重詞匯教學過程的趣味性

對小學英語詞匯進行講解時，由于小學生的年齡比較小，他們的思維能力以及學習能力還有待提升，往往會在英語詞匯學習方面花費較多的時間，即使學生付出了較大努力，取得的效果也未能夠達到預期目標。為了讓學生能夠高效率學習英語詞匯，教師需要充分掌握學生的年齡特點以及興趣愛好等，并且能夠在教學過程中注重趣味性，組織學生進行趣味性教學活動，這樣在很大程度上可以激發(fā)學生的學習熱情，讓所有的學生都能夠積極主動地參與到英語詞匯教學活動中，在此基礎(chǔ)上，教師再利用自然拼讀教學方法，使得學生既能夠?qū)崿F(xiàn)思維能力的發(fā)展，又能夠取得較滿意的單詞教學效果。當學生能夠?qū)τ⒄Z靈活掌握之后，學生往往會找到自己的學習方法，也能夠體會到學習英語單詞的快樂。比如說，對spring這個單詞進行講解時，為了讓學生能夠記住s這個字母，教師可以讓學生模仿蛇的動作，這樣學生能夠記住字母的發(fā)音以及書寫方法，然后，利用ring的發(fā)音指導學生記憶ing，再將p融入其中，讓學生反復練習s－p－ring，經(jīng)過逐層練習，能夠使得自然拼讀與英語單詞的發(fā)音與書寫相結(jié)合，既能夠營造良好的課堂氛圍，又能夠提升詞匯教學效果。

二、利用多媒體輔助教學

在對小學英語詞匯進行講解的過程中，通過合理融入自然拼讀方法，可以讓學生記住英語單詞的發(fā)音，還能夠記住英語單詞的形，通過拼讀拼寫的結(jié)合，有利于取得滿意的學習效果。不過，對該種教學方法進行實際應用的過程中，作為英語教師，還應該借助于實物進行教學，這樣能夠強化學生記憶，提升自然拼讀教學效果。在英語課堂中，教師應該讓學生重點掌握單詞的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上可以讓學生掌握單詞的書寫以及具體含義，為學生后續(xù)閱讀奠定了扎實的基礎(chǔ)。比如說，對dog、monkey、cat等英語單詞進行講解時，為了讓學生能夠掌握不同動物單詞的正確發(fā)音以及書寫方法，教師可以在課堂教學中利用多媒體教學方式，向?qū)W生播放不同動物的圖片或者是視頻，這樣在很大程度上能夠使得學生集中注意力，為學生留下深刻的印象。在播放多媒體課件的過程中，學生也能夠跟著視頻學習，再經(jīng)過教師的引導，學生能夠掌握相關(guān)詞匯的正確發(fā)音，比如說，為了讓學生能夠記住dog這個英語單詞，教師可以利用多媒體播放小狗的叫聲，這樣能夠有效調(diào)動學生的積極性，在此基礎(chǔ)上利用拼讀教學方法讓學生對d－o－g進行發(fā)音，進一步強化了學生記憶，使得學生可以高效率掌握英語詞匯。

三、利用游戲情境進行英語詞匯教學

在小學英語教學中，對英語單詞進行講解時，教師應該借助于游戲教學法進行教學，通過構(gòu)建有效的教學情境，學生能夠積極參與到游戲活動中，然后，借助于自然拼讀教學方法能夠使得學生掌握豐富的英語單詞，既能夠促進學生綜合能力的提升，又能夠提升英語詞匯教學效果。對于小學生來說，他們比較好動也喜歡做游戲，所以教師需要結(jié)合學生的實際特點以及學習能力合理設置游戲活動，內(nèi)容方面與英語詞匯相結(jié)合，既要保證活動的趣味性，又要讓學生掌握相應的英語知識。如果能夠?qū)⒂螒蚯榫澈驮~匯教學進行有效融合，學生之間也能夠積極互動，拉近了師生的距離，對自然拼讀教學的順利開展奠定了基礎(chǔ)。教師對游戲活動進行設計時，需要發(fā)揮引導作用，讓學生能夠一邊玩一邊學習英語單詞，確保單詞教學方法的合理性。比如說，對farm這個英語單詞進行教學時，可以向?qū)W生講解童話故事，然后根據(jù)學生的性格特點，指導學生扮演相應的角色，通過學生自己親自參與角色扮演，可以讓學生獲得良好的體驗，也能夠?qū)ο嚓P(guān)詞匯進行深入學習，不僅能夠掌握英語單詞的發(fā)音還能夠記住英語單詞的書寫方法。

四、指導學生自主學習

在小學英語教學中，自然拼讀教學方法能夠?qū)υ~匯教學提供輔助作用，使得學生的學習效果得到優(yōu)化，對英語詞匯進行講解時，教師需要與自然拼讀教學方法進行合理融合，充分發(fā)揮自然拼讀教學方法的優(yōu)勢，讓學生能夠仔細觀察字母組合，然后，利用漢語拼音的發(fā)音方法記住英語單詞的發(fā)音，這樣能夠讓學生自主學習英語詞匯，使得學生掌握豐富的詞匯量，在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)“授人以漁”的教學目標。當學生能夠自主學習英語詞匯后，學生的主觀能動性可以得到充分發(fā)揮，在掌握英語詞匯發(fā)音的基礎(chǔ)上，學生還能夠掌握詞匯的書寫方法以及內(nèi)涵，進而對所學單詞能夠靈活應用。比如說，對Christmas進行教學時，由于該單詞的組成字母比較多，不少學生在學習時會感到較大的困難，此時，教師應該從實際情況出發(fā)，利用自然拼讀教學法強化學生的記憶，讓學生能夠快速掌握單詞的形、音、含義等等。首先，教師需要根據(jù)該單詞中的字母組成進行分解，利用自然拼讀方法讓學生對r、i、s、m進行記憶，然后帶領(lǐng)學生拼讀chris，最后再對整個單詞進行記憶，這樣能夠讓學生將讀音以及拼寫進行有效融合，進而強化學生自主拼讀能力，這對學生綜合能力的提升以及英語核心素養(yǎng)的形成具有重要的幫助。

作者:劉東 單位:江蘇省揚州市平山實驗學校