大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探尋(7篇)

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第一篇：國(guó)外高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)與啟示分析

摘要：隨著中國(guó)全面建成小康社會(huì)和全面深化改革的深入，社會(huì)越來(lái)越需要擁有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。高校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要場(chǎng)所，理應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)時(shí)代所需的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的重任。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育源于美國(guó)，英國(guó)、日本、印度等國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也各具特色，成效顯著。本文在對(duì)比國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為我國(guó)高校必須從內(nèi)在更新理念、完善機(jī)制，外在加強(qiáng)合作、搭建平臺(tái)，才能推進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中外高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

國(guó)外部分發(fā)達(dá)國(guó)家，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展早，模式成熟，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展方面產(chǎn)生了積極作用。我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步晚，尚處于零散狀態(tài)，在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作用上還未達(dá)到理想值。在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，加強(qiáng)國(guó)外高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成功模式研究，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于解決當(dāng)前中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，加快形成有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，具有可行性和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、國(guó)外高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

各國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，美國(guó)時(shí)間最早，理論研究和實(shí)踐最成熟；英國(guó)和日本均是在上世紀(jì)80年開(kāi)始重視創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展迅速；印度與我國(guó)的內(nèi)外環(huán)境有很多相似之處，但有獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)。

（一）創(chuàng)業(yè)教育的使命和目標(biāo)明確美國(guó)“創(chuàng)業(yè)教育之父”帝蒙斯認(rèn)為美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向未來(lái)，旨在為大學(xué)生設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，“它是一種開(kāi)發(fā)人力資源的創(chuàng)新教育。”[1]百森商學(xué)院培養(yǎng)出大批創(chuàng)業(yè)革命需要的創(chuàng)業(yè)型人才，斯坦福大學(xué)有著“求真務(wù)實(shí)、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)、用于創(chuàng)新”的明確創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)理念。英國(guó)政府曾提出“創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)在于，在全社會(huì)形成一個(gè)激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)新和獎(jiǎng)勵(lì)成功的文化”。[2]英國(guó)高等教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的“可遷移性”創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。日本高校創(chuàng)業(yè)教育把“培養(yǎng)成功的社會(huì)人和職業(yè)人作為學(xué)校育人的目標(biāo)”。印度提出“個(gè)人就業(yè)教育”的概念，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）社會(huì)組織關(guān)注和參與程度高在國(guó)外，高校大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育受到了社會(huì)極大的關(guān)注，各種與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的機(jī)構(gòu)和基金會(huì)，給予人力和資金支持。美國(guó)非營(yíng)利性的基金和組織不斷進(jìn)行著大量的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)研究，如考夫曼研究中心開(kāi)發(fā)了美國(guó)第一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，《美國(guó)新聞》等知名雜志會(huì)對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的高校進(jìn)行評(píng)估，以促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。英國(guó)半政府性質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)委員會(huì)及民間創(chuàng)業(yè)教育者聯(lián)盟，在促進(jìn)高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生企業(yè)家素質(zhì)的培養(yǎng)和鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。日本“企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供‘實(shí)習(xí)基地’和‘風(fēng)險(xiǎn)資金’，與大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育教材和課程。”[3]日本高校高度重視校友資源的利用，是亞洲最早發(fā)展創(chuàng)業(yè)投資的國(guó)家。

（三）課程設(shè)置、師資隊(duì)伍多元合理“美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程主題多樣。”[4]包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作等類別，如斯坦福大學(xué)，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程就多達(dá)17門，包括了經(jīng)、法、管等一系列創(chuàng)業(yè)者必須掌握的知識(shí)。同時(shí)，美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程與職業(yè)教育結(jié)合緊密，設(shè)置有直接與市場(chǎng)需求接軌的創(chuàng)業(yè)課程。英國(guó)“開(kāi)設(shè)層次化創(chuàng)業(yè)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。”[5]突出實(shí)際操作性和層次感，學(xué)生與企業(yè)家聚集在創(chuàng)業(yè)課堂，通過(guò)創(chuàng)業(yè)家的演講，了解創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓大學(xué)生更早接觸到實(shí)際生活中的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。日本高校創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐并重，大阪商業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程包含課堂講解、案例分析、情景模擬、實(shí)地調(diào)研等四個(gè)部分。印度企業(yè)具有明顯的家族企業(yè)特點(diǎn)，因此，印度高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置多為家族企業(yè)管理項(xiàng)目，幫助畢業(yè)生經(jīng)營(yíng)其家族企業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)性強(qiáng)。

（四）高校、政府、企業(yè)之間互動(dòng)性強(qiáng)政府、學(xué)術(shù)團(tuán)體和市場(chǎng)是支持美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系全面發(fā)展的三大力量。政府高度重視創(chuàng)業(yè)教育，社會(huì)積極鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，因此，美國(guó)形成了較為完善的創(chuàng)業(yè)教研體系、資金體系和法律法規(guī)體系。英國(guó)形成了全社會(huì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)援助體系，“政府吸納多方參與，促進(jìn)不同部門、組織的協(xié)調(diào)與合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)辦企業(yè)動(dòng)員了全社會(huì)的資源。”[2]社會(huì)企業(yè)更是積極參與支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)咨詢、專業(yè)指導(dǎo)、啟動(dòng)資金和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。日本政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校從教育制度、經(jīng)營(yíng)、法律、資金層面為高校創(chuàng)業(yè)教育提供保障，形成了“官產(chǎn)學(xué)”密切配合與良性互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。印度高校創(chuàng)業(yè)教育形成了特殊的“4+l聯(lián)動(dòng)模式”，以學(xué)生自主就業(yè)為中心，中央政府、教育主管部門、高校和社會(huì)就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)共同為高校畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)，這種以自主就業(yè)為核心的高校畢業(yè)生就業(yè)模式促使很多高校畢業(yè)生走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。[6]

二、我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

回顧我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，大致可劃分為三個(gè)時(shí)期：高校自主探索期、政府主導(dǎo)發(fā)展期、多方協(xié)作拓展期。

（一）高校自主探索期（2002年以前）在這一時(shí)期主要是高校基于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的照搬模仿，“國(guó)內(nèi)的一些著名高校大膽引進(jìn)并借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，積極參與國(guó)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的交流。”[7]其中，以清華大學(xué)引進(jìn)美國(guó)校園流行的商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為重要象征，在國(guó)內(nèi)高校引起了一陣創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽風(fēng)潮，可以看作是中國(guó)高校在創(chuàng)業(yè)教育上的第一次嘗試。隨后，清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校作為“創(chuàng)業(yè)教育”改革的先行者，開(kāi)始了我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的自主探索，為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

（二）政府主導(dǎo)發(fā)展期（2003—2009年）“中國(guó)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的直接動(dòng)因是政府有嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)壓力。”[8]2003年，大學(xué)擴(kuò)招的“后遺癥”開(kāi)始出現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)工作遭遇前所未有的壓力。面臨這一嚴(yán)峻社會(huì)問(wèn)題，政府開(kāi)始介入高校創(chuàng)業(yè)教育。2005年，共青團(tuán)中央引進(jìn)了KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，并在清華大學(xué)等6所高校推行；2008年教育部聯(lián)合財(cái)政部設(shè)立了30家國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；2010年，教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)成立。政府一系列的舉措意在提高高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這一時(shí)期政府在推動(dòng)高校探索更有效率和效果的創(chuàng)業(yè)教育模式中發(fā)揮了重要作用，高校也逐漸意識(shí)到把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的重要意義。

（三）多方協(xié)作拓展期（2010至今）這一時(shí)期是在總結(jié)前兩個(gè)時(shí)期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念的突破。2010年教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，將創(chuàng)新的概念融入到高校創(chuàng)業(yè)教育中；2011年由國(guó)內(nèi)著名天使投資家發(fā)起設(shè)立，旨在幫助追逐夢(mèng)想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的“天使會(huì)”成立；2013年，各高校參加多年的“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽更名為“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，意在增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。一時(shí)，高校、政府和企業(yè)三者在人才培養(yǎng)上逐漸形成合作聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，更加注重新一代大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念新的突破。

三、我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不足

國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間短，目前達(dá)到的教育進(jìn)度和高度還非常有限。其中高校創(chuàng)業(yè)教育主體作用發(fā)揮不強(qiáng)，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容同市場(chǎng)和社會(huì)的需求相脫節(jié)，高校與社會(huì)企業(yè)缺少深入的聯(lián)動(dòng)，高校技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不明顯等四個(gè)比較突出的問(wèn)題阻礙了我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（一）高校在創(chuàng)業(yè)教育中主體作用發(fā)揮不強(qiáng)在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景的感召下，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的總體環(huán)境較好，各種民間創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。高校作為高級(jí)知識(shí)分子的培養(yǎng)單位，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所培養(yǎng)的大學(xué)生理應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)大眾中的主力軍，而且“高校擁有豐富的教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，是創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中當(dāng)之無(wú)愧的主導(dǎo)力量。”[9]但實(shí)際上高校在創(chuàng)業(yè)教育中貢獻(xiàn)度很低，在創(chuàng)業(yè)教育中的主體作用發(fā)揮不強(qiáng)，從我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程來(lái)看，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍然走的是一條政府推動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育道路，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在欲望不強(qiáng)。高校迫于就業(yè)率的壓力，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生注冊(cè)公司，但給予的支持和服務(wù)不足；高校創(chuàng)業(yè)教育速成思想嚴(yán)重，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定的功利性強(qiáng)；高校組織的創(chuàng)業(yè)比賽與育人教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系不緊，參與的學(xué)生僅為少數(shù)精英群體，多為了比賽而比賽。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容同市場(chǎng)和社會(huì)的需求相脫節(jié)高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的系統(tǒng)性、開(kāi)放性和針對(duì)性不強(qiáng)，很多高校簡(jiǎn)單的把創(chuàng)業(yè)教育等同為職業(yè)規(guī)劃，或者理解為創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，理論知識(shí)的課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的課程搭配不合理。高校教育一直采用統(tǒng)一的、專業(yè)的教材，教材內(nèi)的理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)案例很多都是陳舊的，不能跟上信息爆炸時(shí)代的需求，培養(yǎng)出的學(xué)生更不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需要。目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的教師多數(shù)為來(lái)自其他領(lǐng)域的“純理論派”教師，他們既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，更沒(méi)有真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，往往通過(guò)書本的例子來(lái)教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這就忽視了創(chuàng)業(yè)教育最重要的實(shí)踐性，更別說(shuō)課程本身所應(yīng)具有的創(chuàng)新性，結(jié)果無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，相反，這樣的教師所教授的創(chuàng)業(yè)教育課程還可能會(huì)逐漸澆滅大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情和向往。[10]

（三）高校與政府、社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)不夠深入在國(guó)內(nèi)高校中普遍流行“大學(xué)創(chuàng)業(yè)累，大學(xué)創(chuàng)業(yè)不如工作”的觀點(diǎn)，這很大程度是因?yàn)楦咝Ｔ谕苿?dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中與政府、社會(huì)和企業(yè)聯(lián)動(dòng)缺失導(dǎo)致的。在與政府聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，一方面高校向政府反應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的途徑不通暢，缺少對(duì)話；另一方面各級(jí)政府出臺(tái)的支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，高校并未完全理解、消化，執(zhí)行力不強(qiáng)。高校創(chuàng)業(yè)教育具有封閉性，社會(huì)大眾了解不多，得不到社會(huì)的認(rèn)可和支持，社會(huì)氛圍中“求穩(wěn)”思想讓大學(xué)生徘徊在創(chuàng)業(yè)與工作之間，難以抉擇，使大學(xué)生失去了最好的接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的時(shí)機(jī)。高校與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系不強(qiáng)，利用企業(yè)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、提供資金支持、咨詢指導(dǎo)等不多，雖國(guó)內(nèi)的資本市場(chǎng)蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了一批天使投資人，然而天使投資人與高校之間缺少緊密地聯(lián)動(dòng)，很少有高校主動(dòng)尋找天使投資人去為大學(xué)生“創(chuàng)客”提供資金支持，而更多的是天使投資人主動(dòng)聯(lián)系高校進(jìn)行象征性的公益講座，為自己的企業(yè)或是個(gè)人進(jìn)行宣傳。

（四）高校技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不明顯高校是培養(yǎng)高等專業(yè)人才的基地，也是孕育新技術(shù)成果的搖籃，因高校創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有處理好創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程的關(guān)系，即使社會(huì)對(duì)科技含量高、創(chuàng)新創(chuàng)意明顯的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需求迫切，從高校創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)教育基金中孵化的與大學(xué)生本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目少之又少。高校創(chuàng)業(yè)教育作為注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育形態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有發(fā)揮出專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中，不乏倒賣新生用品、開(kāi)奶茶店、開(kāi)餐館、開(kāi)網(wǎng)店的人，他們一般都局限于服務(wù)行業(yè)，這與他們“大學(xué)生”、“高級(jí)知識(shí)分子”的身份極為不符，更有甚者從事的是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)。這一類創(chuàng)業(yè)形式很容易被其他人模仿，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。這反應(yīng)出當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念缺失，課程設(shè)置問(wèn)題明顯。

四、國(guó)外高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

通過(guò)對(duì)美、英、日、印等國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程的梳理，透過(guò)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的不足，我們認(rèn)為要不斷加強(qiáng)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校必須從內(nèi)外兩個(gè)方面開(kāi)展工作。

（一）內(nèi)在方面：更新觀念，完善機(jī)制高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要想有發(fā)展，加強(qiáng)自身建設(shè)是關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在教育觀念的更新和教育機(jī)制的完善。

1.改變發(fā)展理念，建設(shè)“創(chuàng)業(yè)型”大學(xué)。發(fā)達(dá)國(guó)家高校的發(fā)展經(jīng)歷了“教學(xué)-研究-創(chuàng)業(yè)”的過(guò)程，推動(dòng)這一發(fā)展的關(guān)鍵在于國(guó)外高校的教育者意識(shí)到：創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力、理解和溝通能力、表達(dá)能力和進(jìn)行方法論的訓(xùn)練的重要途徑，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)社會(huì)適用型人才的重要方法。我國(guó)高校教育者應(yīng)該逐步重視創(chuàng)業(yè)教育，提升開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在欲望，摒除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代遺留下的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為轉(zhuǎn)化就業(yè)率壓力的突破口，把創(chuàng)業(yè)教育作為開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的教育來(lái)抓。爭(zhēng)取向“創(chuàng)業(yè)型”大學(xué)的轉(zhuǎn)型，否者將被時(shí)代淘汰。

2.完善課程體系，開(kāi)展“通識(shí)式”教育。2015年11月，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。我們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)納入通識(shí)教育平臺(tái)課程在全校推廣。首先，有條件的高校可以成立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，或可以在經(jīng)管學(xué)院設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育系，設(shè)置必修與選修課程，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行通識(shí)教育；其次，加強(qiáng)以創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)為主的第一課堂教育與以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主的第二課堂教育課程的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，開(kāi)展分層教育，在大一階段，開(kāi)設(shè)1～2門創(chuàng)業(yè)管理通識(shí)課程，到大二大三階段，開(kāi)設(shè)專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教育，到大四階段，加強(qiáng)對(duì)已進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐同學(xué)的政策幫扶、資金支持。

3.加強(qiáng)教師考核，鼓勵(lì)“理論性”研究。教育質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于教師水平的高低。目前各高校創(chuàng)業(yè)教育教師以專兼職搭配為主。專職教師多為經(jīng)管學(xué)科方面的教師或就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員，他們既沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。兼職教師多為企業(yè)家，他們不熟悉教育方法，因工作的原因也很難靜下心來(lái)上課。因此高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專兼職教師的培訓(xùn)，讓他們?nèi)媪私鈩?chuàng)業(yè)教育的理論和方法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的考核，由教育主管部門、學(xué)生共同對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量打分，實(shí)行末尾淘汰制。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫具有科學(xué)性、前沿性、適用性的創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)教材，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面的理論研究，探索如何利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)去找尋創(chuàng)業(yè)要素，以開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)之路。

（二）外在方面：加強(qiáng)合作，搭建平臺(tái)外部環(huán)境的支持也是推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。高校要探索建立校校、校企以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，積極吸引社會(huì)資源和國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)。

1.加強(qiáng)校際合作，形成教育資源共享。當(dāng)前，各高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平不平衡，部屬高校明顯超前于地方高校，因此，各高校應(yīng)充分發(fā)揮能動(dòng)作用，加強(qiáng)與部屬高校之間創(chuàng)業(yè)教育資源的共享。一方面部屬高校應(yīng)主動(dòng)加快創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出一批資源共享的視頻公開(kāi)課等在線開(kāi)放課程，供其他高校學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，充分發(fā)揮大學(xué)城的空間優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程作為輔修課在校際之間推廣，學(xué)生可以相互選修，高校之間應(yīng)該相互承認(rèn)學(xué)分；最后，部分部屬高校創(chuàng)業(yè)孵化基地設(shè)施齊全、管理完善、資金充沛，可以吸收周邊高校好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)入駐。

2.爭(zhēng)取社會(huì)支持，構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相契合，高校與政府、企業(yè)和大眾應(yīng)該積極聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建強(qiáng)大的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。一方面加強(qiáng)與政府的溝通對(duì)話，反饋實(shí)際困難，促使政府制定切實(shí)可行的政策和給予財(cái)政資金支持；另一方面高校應(yīng)與工商界建立廣泛的聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)需求和發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，努力促成學(xué)校與企業(yè)的有效對(duì)接和聯(lián)合，建立產(chǎn)學(xué)研合作長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建具有多功能的創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、社團(tuán)創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)園。社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成可以為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和推進(jìn)提供良好的環(huán)境。

3.引入國(guó)際資源，加強(qiáng)教學(xué)師資力量。高水平的教師和教材是約束我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和對(duì)方開(kāi)放的進(jìn)一步深入，越來(lái)越多的國(guó)外知名企業(yè)家來(lái)我國(guó)投資發(fā)展，也有很多國(guó)外大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育專家來(lái)我國(guó)交流訪問(wèn)，我們可以吸收美國(guó)、英國(guó)、日本和印度等國(guó)家高校在創(chuàng)業(yè)教育上的經(jīng)驗(yàn)，做到產(chǎn)學(xué)研一體化，讓來(lái)自國(guó)外的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)教育專家承擔(dān)部分創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多元的師資力量下學(xué)習(xí)如何創(chuàng)新，如何創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，在相關(guān)教材的編寫上，也可以借鑒美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。總之，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作是國(guó)家高等教育過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，是衡量學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還不成熟的情況下，吸收國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，是推動(dòng)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。

作者：劉帥 單位：武漢科技大學(xué)

第二篇：高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑分析

【摘要】現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，而鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”則逐漸成為緩解就業(yè)壓力，提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。因此，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，是高校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。本文通過(guò)介紹高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生存的政治環(huán)境和就業(yè)背景，闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，從多個(gè)角度探討高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;環(huán)境背景;路徑探究

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政治環(huán)境

早在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，總理在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)出了“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召;同年教育部了《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，通知要求全國(guó)各高校要始終將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，并提出要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè);2015年全國(guó)人大會(huì)上，總理在政府工作報(bào)告中指出要把大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)前進(jìn)的“雙引擎”之一，不斷為大學(xué)生構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)的綠色通道。2015年3月11日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，文件中明確提出要鼓勵(lì)科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè);十七大明確提出“要完善支持自主創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的政策，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”各級(jí)政府要把鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擺在重要位置，積極營(yíng)造良好的環(huán)境，加大政策扶持和引導(dǎo)力度;中央財(cái)政部、人力資源部和社會(huì)保障部聯(lián)手《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)小額擔(dān)保貸款管理積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的通知》，這使得各級(jí)政府積極引導(dǎo)各類金融機(jī)構(gòu)，加大對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，簡(jiǎn)化小額貸款擔(dān)保手續(xù)，實(shí)行勞動(dòng)擔(dān)保、銀行聯(lián)合調(diào)查，為大學(xué)生提供小額貸款擔(dān)保;國(guó)務(wù)院辦公廳批準(zhǔn)了人力資源社會(huì)保障部等部門聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這份指導(dǎo)意見(jiàn)將給勞動(dòng)者帶來(lái)更多便利;《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、就業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。同年4月21日和6月10日，有關(guān)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容也兩次被列為國(guó)務(wù)院會(huì)議議題;與此同時(shí)，總理還在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議和各種場(chǎng)合中頻頻闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)關(guān)鍵詞;隨后，全國(guó)上下因勢(shì)而謀、順勢(shì)而為、乘勢(shì)而上，在的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下奮力開(kāi)創(chuàng)“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的新局面，協(xié)力推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略。如今，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情在全民中迸發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源泉在全社會(huì)涌流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其勢(shì)已成，廣大高校畢業(yè)生持續(xù)掀起熱潮。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)背景

近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日顯激烈，就業(yè)壓力與日俱增，就業(yè)問(wèn)題日益突出。總結(jié)為以下幾個(gè)問(wèn)題比較突出:一是大學(xué)生的就業(yè)率呈不斷下降的趨勢(shì)。二是大學(xué)生的就業(yè)渠道不暢通。三是大學(xué)生的就業(yè)觀念亟待更新。新時(shí)代的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的有效途徑，是適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的需要。在中國(guó)首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽舉行時(shí)，總理說(shuō)到“大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的主力軍”。然而據(jù)調(diào)查顯示，早在1990年，有關(guān)基礎(chǔ)教育階段實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目研究就已經(jīng)開(kāi)始了，而那時(shí)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例比較低，此外在我國(guó)的創(chuàng)業(yè)者群體中，“具有大學(xué)學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者占全部創(chuàng)業(yè)群體中的3．7%”，同一項(xiàng)目中發(fā)達(dá)國(guó)家一般占到20%—30%。這說(shuō)明我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，其系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性還不夠完善。在全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不夠完善的背景下，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在著諸多的問(wèn)題，例如相關(guān)教育理論體系不夠健全、教育設(shè)施不夠完備、教育理念不夠新穎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃厚、師資建設(shè)不夠齊全、開(kāi)展范圍不夠廣泛等等。目前，高校中普遍流行的是在第二課堂中開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”等相關(guān)大賽，希望通過(guò)以此項(xiàng)目來(lái)達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的，很顯然，這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較局限、影響也比較有限。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探究

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在陸陸續(xù)續(xù)的開(kāi)展，而與此相適應(yīng)的是問(wèn)題不斷，亟待加強(qiáng)。面對(duì)這些狀況，我們將從以下四個(gè)方面來(lái)探究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑。第一，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的實(shí)踐能力;積極尋求校企合作項(xiàng)目，努力搭乘校企合作的順風(fēng)車，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從高校課堂搬進(jìn)企業(yè)，融進(jìn)市場(chǎng)，適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，讓企業(yè)走進(jìn)高校，駐地高校，促進(jìn)高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，共同探討人才培養(yǎng)的新要求和新模式，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。第二，建立導(dǎo)師制，注重團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式;導(dǎo)師如同一盞啟明燈，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題上，為學(xué)生們指明一條創(chuàng)新一路，并照亮一片創(chuàng)業(yè)的小天地。在此基礎(chǔ)上，可以聘請(qǐng)校企合作單位的創(chuàng)業(yè)人士、優(yōu)秀校友、社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的教師和學(xué)生們做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專題講座，帶領(lǐng)教師和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐和技能知識(shí)，根據(jù)教師和學(xué)生們的不同理論和實(shí)踐水平，分級(jí)建立團(tuán)隊(duì)，并逐級(jí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。第三，更新理念與思維意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;俗話說(shuō)，想要行動(dòng)，思想先行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展與提升，首要任務(wù)是更新理念與思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念意識(shí)和精神。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育貫穿于大學(xué)生日常思想政治教育的始終，培養(yǎng)全面素質(zhì)教育觀念，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到不斷強(qiáng)化自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的重要性。第四，融入“兩課體系”，建立長(zhǎng)效機(jī)制;一方面穩(wěn)抓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在第二課堂中的實(shí)踐操作，另一方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入第一課堂，充分運(yùn)用“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程轉(zhuǎn)變大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論高度;同時(shí)將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于整個(gè)大學(xué)四年，從大一至大四，逐年分批分層次開(kāi)展規(guī)劃教育。第五，更新理念，實(shí)施“雙創(chuàng)”教育終身制;”雙創(chuàng)”教育的前景不只有眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的世界。大學(xué)雙創(chuàng)教育在著力減輕大學(xué)生就業(yè)壓力的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)和理念，鍛煉大學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力，將“雙創(chuàng)”的維度延長(zhǎng)至畢業(yè)后，甚至打造成“終身制”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)了廣大學(xué)生，使他們重新審視自己，樹(shù)立明確目標(biāo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，勤于思索，并開(kāi)始各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試，有利于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制仍然存在不足之處，還需全國(guó)各個(gè)大學(xué)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，并聯(lián)合各地政府、各大企業(yè)，加強(qiáng)合作，形成合力，共同推進(jìn)雙創(chuàng)教育的發(fā)展。

作者：彭紅梅 占莉莉 單位：南昌師范學(xué)院

第三篇：構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

摘要：高校作為培養(yǎng)人才的基地，在教育過(guò)程中要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為工作新的試點(diǎn)，在全民創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種新的教育模式。本文對(duì)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究作簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；模式構(gòu)建；探究

國(guó)與國(guó)之間差距說(shuō)到底是人才的差距，人才在創(chuàng)新工作方面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了一種潮流。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型階段，帶來(lái)了就業(yè)等多方面的壓力，而要解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵就在于創(chuàng)新。

一　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論

創(chuàng)業(yè)是指?jìng)€(gè)體在市場(chǎng)中對(duì)于商業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行識(shí)別，利用各種資源通過(guò)一定的組織形式，為社會(huì)提供產(chǎn)品和服務(wù)，并創(chuàng)造價(jià)值的一個(gè)過(guò)程。創(chuàng)業(yè)從一定程度上來(lái)說(shuō)就是一種創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是在已有的條件下，通過(guò)對(duì)知識(shí)，技能和信息等資源的有效運(yùn)用，革舊布新創(chuàng)造新業(yè)績(jī)的過(guò)程。對(duì)于大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以是在產(chǎn)品創(chuàng)造方面，也可以是在價(jià)值創(chuàng)造方面，或者是營(yíng)銷方式，制度形式等等。經(jīng)過(guò)計(jì)劃，組織，實(shí)施，調(diào)整等一系列工作將不同的資源有效組合在一起。創(chuàng)新理論的內(nèi)涵包括了三個(gè)方面，一是價(jià)值取向是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神；二是過(guò)程是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新人格；三是創(chuàng)新的目的是培育社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才[1]。

二　構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

（一）　意識(shí)培養(yǎng)

對(duì)于當(dāng)下我國(guó)教育現(xiàn)狀而言，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是以市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，即市場(chǎng)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，在課程設(shè)置、人才定位、教育目標(biāo)確立方面按照固有的程序。學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，思維會(huì)受到一定的影響，人才呈現(xiàn)趨同化的現(xiàn)象。這種教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)新型人才的需要，高校教育方向也應(yīng)該隨之改變。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)公共知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)注重對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，首先在教學(xué)目標(biāo)的定位上要準(zhǔn)確，重點(diǎn)在于對(duì)人才質(zhì)量的把握，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)牢固，創(chuàng)新能力突出的目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)工作。在確立教育的目標(biāo)之后，要對(duì)整體的課程做合理規(guī)劃，對(duì)相應(yīng)制度進(jìn)行改革，從多方面為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育需要完善現(xiàn)有的課程體系，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整體教學(xué)體系中的地位，并結(jié)合學(xué)校特色制定培養(yǎng)方案。在體系建立的基礎(chǔ)上要逐步完善相關(guān)課程，對(duì)于不同階段有相應(yīng)的課程設(shè)置，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展，能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面要多樣化，個(gè)性化，因材施教，滿足不同個(gè)體在不同層面的需求。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，教師隊(duì)伍的建立同樣是一項(xiàng)重要的工作，在新形式下，對(duì)教師的要求要向?qū)I(yè)化方向靠攏，培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍，并通過(guò)與社會(huì)企業(yè)合作等方式，為教師提供學(xué)習(xí)與技能提升的機(jī)會(huì)。也可以從外部引進(jìn)人才，如聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士到校開(kāi)展講座，學(xué)術(shù)報(bào)告，創(chuàng)業(yè)就學(xué)課堂等，對(duì)學(xué)生以及教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)階段，作為教育實(shí)施的主體，學(xué)校在教學(xué)安排中要通過(guò)不同形式向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有基本的認(rèn)識(shí)。常見(jiàn)的課程有職業(yè)生涯規(guī)劃。在實(shí)踐方面，學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生組織相應(yīng)的社團(tuán)，不定期的開(kāi)展活動(dòng)，讓理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)。

（二）　素質(zhì)提升

素質(zhì)提升是建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)之上的，通常是在大學(xué)教育的中間時(shí)期。這一時(shí)期教學(xué)工作重點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。工作要有針對(duì)性的開(kāi)展，并不是所有的學(xué)生都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)工作有興趣，個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃也不盡相同。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，提供個(gè)性化的教育。學(xué)校在這方面可以開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，系統(tǒng)性傳授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需要的涉及到經(jīng)營(yíng)，法律，相關(guān)政策方面的知識(shí)。組織學(xué)生參加國(guó)家以及本專區(qū)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽，以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能及素質(zhì)。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，教育的方式要作相應(yīng)轉(zhuǎn)變，比如對(duì)于MOOC課和微課的開(kāi)發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受時(shí)間和空間的限制，可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。積極開(kāi)展創(chuàng)客教育，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[2]。

（三）　成長(zhǎng)實(shí)施階段

這一階段是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵也是重點(diǎn)，從時(shí)間上來(lái)看是在大學(xué)教育的后期。學(xué)生通過(guò)前期的意識(shí)培養(yǎng)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，到了此階段，重點(diǎn)在于對(duì)個(gè)人能力的提升，為創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展做最后的準(zhǔn)備。學(xué)校要采取一定的措施給予相應(yīng)的幫助，如國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息的收集提供，勞動(dòng)就業(yè)信息。通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展合作，校園產(chǎn)業(yè)孵化，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不斷的開(kāi)展并最終得以成長(zhǎng)。

三　當(dāng)前存在的問(wèn)題

（一)　對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)以及重視程度不夠

創(chuàng)業(yè)教育并不是國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，在引進(jìn)這一概念之后，隨著理論研究的不斷成熟，以及國(guó)家對(duì)于鼓勵(lì)高校創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策的實(shí)施，高校逐漸的開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。從總體上來(lái)看，開(kāi)設(shè)課程的高校數(shù)量并沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)，并且在課程的設(shè)置方面，由于理解不同，形式與教學(xué)內(nèi)容也不盡相同。背后的原因就在于人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有深入到一定的程度。人們對(duì)于教育的定位在于教會(huì)學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)，最終達(dá)到就業(yè)的目標(biāo)，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)創(chuàng)業(yè)也是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一種方式。學(xué)生個(gè)人沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，對(duì)于已經(jīng)開(kāi)設(shè)的課程也只是應(yīng)付教學(xué)。

（二）　基礎(chǔ)教育工作存在缺失

長(zhǎng)期以來(lái)教育的目的就是為了解決就業(yè)，以至于在基礎(chǔ)教育階段，教師對(duì)學(xué)生灌輸?shù)挠^點(diǎn)就是好好學(xué)習(xí)，將來(lái)找一份好工作，沒(méi)有意識(shí)到個(gè)人創(chuàng)業(yè)也是解決就業(yè)問(wèn)題的一種方式，甚至是最好的方式。學(xué)生為了達(dá)到這個(gè)找到好工作的目標(biāo)，在單一教學(xué)模式下，思維沒(méi)有得到鍛煉，意識(shí)也沒(méi)有得到培養(yǎng)。

（三）　創(chuàng)業(yè)教育資源足

資源不足首先表現(xiàn)在師資力量方面。由于發(fā)展的時(shí)間較短，沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)積累，創(chuàng)業(yè)教育課程基本上都是教師兼職，在專業(yè)知識(shí)及技能方面先天不足，對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面的信息敏感度低。在教學(xué)工作方面，由于是兼職工作，教師會(huì)不自覺(jué)的將重點(diǎn)放在自己的主業(yè)方面。兼職教師一般都沒(méi)有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，而創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)恰恰需要的是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)就是最好的教材。經(jīng)驗(yàn)缺乏使得在教學(xué)過(guò)程中只能是照本宣科，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。

（四）　創(chuàng)業(yè)教材存在的問(wèn)題

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，高校在創(chuàng)業(yè)方面沒(méi)有規(guī)范的教材，教師在授課過(guò)程中只能自己編寫教案，受到教師自身水平的影響，教學(xué)的質(zhì)量自然不會(huì)很理想。在現(xiàn)有的教材中，常見(jiàn)的是職業(yè)生涯規(guī)劃，教材在內(nèi)容方面存在一定的抄襲情況。

（五）　教學(xué)方式上存在缺陷

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)科目，其目的在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。只有在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，依然注重于對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐開(kāi)展方面工作很少，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐開(kāi)展二者之間沒(méi)有有效有結(jié)合在一起。創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上變成了為了創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行的教育，偏離了創(chuàng)業(yè)教育的最初的目的。在已經(jīng)開(kāi)設(shè)課程在高校之中，只有部分高校有自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

四　如何解決

（一）　轉(zhuǎn)變觀念

創(chuàng)業(yè)需要良好的環(huán)境，不僅是校園教學(xué)的環(huán)境，還有社會(huì)大環(huán)境。受到傳統(tǒng)官本位思想以及家長(zhǎng)對(duì)于就業(yè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上會(huì)偏向于求穩(wěn)定。如公務(wù)員，國(guó)企。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)具有風(fēng)險(xiǎn)的工作，國(guó)人對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)從來(lái)采取的都是規(guī)避的態(tài)度。而當(dāng)下就業(yè)困難已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，求穩(wěn)的思想已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，體制改革，在這一過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人，但是同時(shí)也是給敢于嘗試的人，不試一下，連失敗的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。高校在開(kāi)展教育工作方面要與社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，將教學(xué)工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上來(lái)，尤其是在新的時(shí)代環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)+提供了大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新成為了新常態(tài)。高校作為人才的培養(yǎng)基地更應(yīng)該走在時(shí)代的前列，為社會(huì)的發(fā)展提供智力支持。

（二）　加強(qiáng)師資以及相應(yīng)的配套設(shè)施的建設(shè)

創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)只是初步工作，專業(yè)教師隊(duì)伍是有效開(kāi)展教學(xué)工作的保障。高校要鼓勵(lì)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育方面的創(chuàng)新，同時(shí)提升現(xiàn)有的教學(xué)隊(duì)伍能力及素質(zhì)。另一方面，與社會(huì)企業(yè)開(kāi)展合作，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人士來(lái)校兼職，講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要相結(jié)合，學(xué)校要建立自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，比如設(shè)計(jì)藝術(shù)一類的學(xué)生可以開(kāi)設(shè)自己的工作室。學(xué)校在相關(guān)方面為學(xué)生提供條件。

（三）　建立完善的激勵(lì)體系

在對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)方面，國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)的政策，從資金以及制度方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的保障，如政府資助，財(cái)政補(bǔ)貼，社會(huì)捐贈(zèng)，小額貸款，學(xué)校專項(xiàng)扶持資金[3]。高校在工作中，也要建立一定的激勵(lì)體系，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)就在高校教育，激勵(lì)的對(duì)象不僅包括學(xué)生，也包括教師。

五　結(jié)束語(yǔ)

綜上而言，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生、高校以及社會(huì)都有重要的意義，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，高校作為主要的陣地要積極參與，政府要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的保障。

參考文獻(xiàn)

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作者：和建華 單位：北華航天工業(yè)學(xué)院

第四篇：地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新策略的研究

摘要：全面開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和自身優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)，有利于滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求和高等教育發(fā)展需要，具有可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；策略；研究

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的蓬勃發(fā)展，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來(lái)越受到教育管理者的關(guān)注與重視，經(jīng)過(guò)近30年的快速發(fā)展，雖有少數(shù)高校抓住機(jī)遇，順勢(shì)而為，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些突出的成果，但大多數(shù)高校的大創(chuàng)教育仍屬于在政府行政指引下緩解就業(yè)壓力的被動(dòng)回應(yīng)，不能有效滿足未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的巨大需求。因此，高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作應(yīng)作為新時(shí)期教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略作用和現(xiàn)實(shí)意義

1.適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育宏觀政策需求。伴隨著社會(huì)的快速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的高等教育早已從培養(yǎng)時(shí)代嬌子的精英教育步入了提升全民素質(zhì)的大眾教育階段的軌道，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)更為明晰，教育資源更為豐富，教育結(jié)構(gòu)更為合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量也更為高效。但同時(shí)也存在諸如專業(yè)人才培養(yǎng)模式落后、學(xué)生自主能力欠缺、就業(yè)形勢(shì)下行等困擾高等教育發(fā)展的問(wèn)題。面對(duì)高等教育發(fā)展的窘境，教育行政主管部門和高校管理者也與時(shí)俱進(jìn)，銳意創(chuàng)新，以清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為開(kāi)端的自發(fā)性探索開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先河，由此揭開(kāi)了我國(guó)人才培養(yǎng)計(jì)劃中大力實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的序幕。尤其是步入21世紀(jì)以來(lái)，為轉(zhuǎn)變高等教育的陳舊理念，變革人才培養(yǎng)模式和手段，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)高校畢業(yè)生就業(yè)的不利形勢(shì)，國(guó)家積極研究和部署有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)劃和實(shí)施方案，各高等學(xué)校也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯示出了空前的愿望，并在其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中提出了明確的政策導(dǎo)向和要求。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3號(hào)）和《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高[2011]6號(hào)）兩份文件的出臺(tái)，又極大地助推了空前高漲的高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性和主動(dòng)性，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指明了發(fā)展方向。

2.契合高等教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新理念。新世紀(jì)以來(lái)，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的日新月異，高等教育人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)理念也隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)的地方高校都在日常教學(xué)進(jìn)程中加強(qiáng)了對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考、總結(jié)、理解和把握，發(fā)現(xiàn)未來(lái)世界需要的具有創(chuàng)新精神、自主思維、勤于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，并由此對(duì)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。一方面，在教育教學(xué)工作中注入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從思想上解決對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題；另一方面，在人才培養(yǎng)進(jìn)程中加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)和比例，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件和機(jī)遇。

3.提升地方高校辦學(xué)水平和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。隨著我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，教育資源也早已實(shí)現(xiàn)了相對(duì)合理的轉(zhuǎn)移和配置，不同層次的高等院校也根據(jù)自身的辦學(xué)理念、優(yōu)勢(shì)特色等形成了較為科學(xué)的目標(biāo)定位，除少數(shù)研究型高校主要以培養(yǎng)復(fù)合型精英人才為目標(biāo)外，絕大多數(shù)的地方高校仍然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。當(dāng)下，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才尤為可貴，基于此，高校的教育管理者也因勢(shì)利導(dǎo)加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，并努力構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，這一方面助推了學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，豐富了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，也有利于學(xué)校人才培養(yǎng)方案和模式的創(chuàng)新與改革，使學(xué)校的教育教學(xué)工作日趨科學(xué)合理，辦學(xué)水平日益提高。

二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施原則

1.全程性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入高等教育人才培養(yǎng)工作的整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)課堂的第一天起就應(yīng)接觸創(chuàng)新理念，并在四年的大學(xué)生活中不斷地加以強(qiáng)化和理解，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.全面性。高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，是所有學(xué)生在導(dǎo)師指引下自主開(kāi)展的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn)應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)理解，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是針對(duì)少數(shù)人的創(chuàng)新培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)教育，而是面向全體學(xué)生的一場(chǎng)具有革命意義的教育改革。二是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體數(shù)量的多和少，而是全體學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)精神的塑造。

3.協(xié)同性。一方面，國(guó)家鼓勵(lì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非意味著高等教育教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，更不是迎合形勢(shì)片面地將就業(yè)前移，而是要在高等教育人才培養(yǎng)進(jìn)程中努力培育大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和自主意識(shí)，是為了全面提高人才的綜合素質(zhì)。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅(jiān)持理論育教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一發(fā)展，要切實(shí)做好課內(nèi)課外銜接、校內(nèi)校外結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)教師講授知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手能力的協(xié)同發(fā)展。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅涉及高校的課程教學(xué)改革、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、校園文化建設(shè)等多個(gè)方面，更涉及國(guó)家政策、社會(huì)環(huán)境、企事業(yè)單位等多個(gè)主體之間的相互配合，因而必須建立科學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)制，充分考慮多個(gè)主體、諸多因素的協(xié)同運(yùn)作，調(diào)控一切積極因素，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和諧共贏。

4.特色性。地方高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因遵循特色性原則，高校管理者應(yīng)從辦學(xué)定位、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、特色沿革等多個(gè)視角出發(fā)，積極打造適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)，真正地規(guī)避照搬照抄、千篇一律的現(xiàn)象，堅(jiān)持專業(yè)立場(chǎng)，形成專業(yè)特色，力求在高校競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)特色鮮明、高效實(shí)用、獨(dú)樹(shù)一幟的局面，為高等教育呈現(xiàn)百花齊放做出貢獻(xiàn)。

三、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新策略

1.營(yíng)造良好校園文化，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。校園文化建設(shè)是地方高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的樞紐，其核心作用就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。地方高校應(yīng)努力營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)個(gè)性、培育特色、注重傳承的良好文化氛圍，在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)，積極倡導(dǎo)和引導(dǎo)多種形式的學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，爭(zhēng)取各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們?cè)谪S富多彩的科創(chuàng)活動(dòng)中積極扮演設(shè)計(jì)者、組織者和操盤手，并為其提供各種條件和資助，努力培育學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，在潛移默化中提高學(xué)生綜合素質(zhì)，助推學(xué)生校園文化生活。

2.完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。地方高校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，加快人才培養(yǎng)方案的修訂和完善，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式和體系。面對(duì)蓬勃發(fā)展的大學(xué)生較新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂和完善不是簡(jiǎn)單地增設(shè)幾門課程，做好幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展幾個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，而是要從根本上進(jìn)行改革與優(yōu)化，要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和課程體系改革，積極探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的方式和方法，努力將課堂教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

3.構(gòu)建學(xué)生科創(chuàng)平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，地方高校也應(yīng)順勢(shì)而為，積極打造學(xué)生科創(chuàng)平臺(tái)，努力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，依托當(dāng)下蓬勃開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將理論知識(shí)與實(shí)踐科創(chuàng)活動(dòng)緊密結(jié)合，力求推出科技性、經(jīng)濟(jì)性、效益性和社會(huì)性強(qiáng)的學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；其次，舉辦形式多樣、豐富多彩的大學(xué)生科技創(chuàng)新成果大賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新思維，力圖將學(xué)生通過(guò)科技創(chuàng)新項(xiàng)目形成的創(chuàng)新成果在模擬運(yùn)營(yíng)條件下轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品，并突出其市場(chǎng)價(jià)值和社會(huì)效益，以加強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科技成果孵化的主動(dòng)性和積極性；最后，依托企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，加快學(xué)生科創(chuàng)成果的孵化與轉(zhuǎn)化。地方高校可與企業(yè)共享學(xué)生科創(chuàng)成果，一方面為企業(yè)帶來(lái)新的項(xiàng)目，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)注入活力；另一方面企業(yè)能為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐場(chǎng)所和資金支持，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供便利條件。

4.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培育和建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的過(guò)程，期間充滿著疑惑、困難、判斷和抉擇，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要有組織者、合作者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，需要有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，要有頑強(qiáng)的毅力和百折不回的精神，更要有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神和合作能力與執(zhí)行力。我們知道，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開(kāi)與人交往，離不開(kāi)溝通與合作，更離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的配合，個(gè)人的力量是有限的，單槍匹馬必定勢(shì)單力薄，難有作為。因此，地方高校的管理者要利用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，努力打造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率。

5.健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的配套環(huán)境與措施。地方高校要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健全和完善軟件和硬件環(huán)境，一方面，要為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供諸如政策法規(guī)法律、工商稅務(wù)、管理咨詢、項(xiàng)目融資和成果孵化等多方面的無(wú)償咨詢與服務(wù)；另一方面，要為學(xué)生盡可能地提供多種形式的資金與物質(zhì)支持，如學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金為學(xué)生提供免息貸款，科技園區(qū)免費(fèi)為學(xué)生配備必要的設(shè)備和設(shè)施，校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供社會(huì)和企業(yè)需求信息，學(xué)校網(wǎng)站宣傳大學(xué)生科創(chuàng)成果等等。

參考文獻(xiàn)：

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作者：崔虹云 吳云飛 龐芳 史立秋 張鵬霞 孫秀斌

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制分析

［摘要］隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新能力越來(lái)越成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，高校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命，必須高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問(wèn)題，亟須建立一套行之有效的機(jī)制，確保其向正確的方向發(fā)展。本文提出樹(shù)立學(xué)生主體地位，健全激勵(lì)機(jī)制，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)四個(gè)方面建立高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，取得了較好效果。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；長(zhǎng)效機(jī)制

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日新月異，經(jīng)濟(jì)格局深刻調(diào)整，經(jīng)濟(jì)技術(shù)革命迫在眉睫的緊要關(guān)頭，黨和國(guó)家從全局和戰(zhàn)略高度提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的偉大號(hào)召，具有重要意義。這是我國(guó)縮小甚至趕超發(fā)達(dá)國(guó)家的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵期。它的出臺(tái)對(duì)于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增長(zhǎng)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、推動(dòng)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、激發(fā)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)活力作用巨大。同樣，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍的高校和大學(xué)生群體也應(yīng)當(dāng)把握這一機(jī)遇，深入思考、做好相關(guān)工作。近幾年高校大規(guī)模擴(kuò)招以及學(xué)科設(shè)置與社會(huì)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致其就業(yè)率下降、學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招工難兩難并存，進(jìn)而嚴(yán)重影響高校的聲譽(yù)，也導(dǎo)致了“讀書無(wú)用”等謬論的廣泛傳播。在創(chuàng)新成為驅(qū)動(dòng)發(fā)展重要推動(dòng)力的時(shí)代背景下，高校和大學(xué)生面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，把握機(jī)遇、提升自身以適應(yīng)時(shí)展需要才能乘勢(shì)而上；固守成規(guī)，以自我為中心必然被時(shí)代淘汰。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)提出后各高校也應(yīng)時(shí)而動(dòng)，舉辦了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但總的看來(lái)效果并不理想，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒(méi)有得到顯著提高，究其根源還是高校對(duì)其重視程度不夠，應(yīng)付工作多、真心投入少。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)亂相，無(wú)章可循。很多高校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校及大學(xué)生發(fā)展的重要性，僅僅當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成，沒(méi)有制定長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃或長(zhǎng)效機(jī)制，開(kāi)展的活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性，無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生相關(guān)能力的作用。其次，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育權(quán)威教材，相關(guān)理論研究匱乏，教師水平達(dá)不到課程要求，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力有限。當(dāng)然，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛起步，創(chuàng)新也無(wú)止境，相信隨著創(chuàng)新成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，與其相關(guān)的理論也將得到不斷豐富和完善。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論，輕實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其絕大部分理論也來(lái)源于實(shí)踐，脫離實(shí)踐搞理論，其正確性有待商榷。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生主體地位缺失，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽都要求以學(xué)生為主，老師在其中起指導(dǎo)作用，但現(xiàn)實(shí)情況往往是老師完成項(xiàng)目的絕大部分或核心任務(wù)，學(xué)生只負(fù)責(zé)材料的整理上報(bào)，參與度有限。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制包含兩層含義：一層含義是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期教育，要貫穿大學(xué)教育全過(guò)程，從適應(yīng)性教育、專業(yè)教育、專項(xiàng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)到畢業(yè)教育連續(xù)不間斷進(jìn)行；另一層含義是指具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)大學(xué)生影響深遠(yuǎn)，為他們開(kāi)啟了新的視野，指明了方向，受益終生。高校建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制要有充分的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮和務(wù)實(shí)的精神。本著對(duì)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才負(fù)責(zé)的態(tài)度做好相關(guān)工作。[1]

一、樹(shù)立學(xué)生主體地位，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和比賽的目的是為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考干事創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。然而現(xiàn)實(shí)教育中學(xué)生主體地位缺失現(xiàn)象普遍，出現(xiàn)教師從選題到工作開(kāi)展到最終結(jié)題的“一條龍服務(wù)”，學(xué)生在其中只起到整理材料的作用，得不到鍛煉和提高。這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的初衷相違背，甚至是南轅北轍，既浪費(fèi)了資源，能力也沒(méi)有提高。俗話說(shuō)：“吃別人嚼過(guò)的饃不香”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是過(guò)程性教育，必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，參與到教育的全過(guò)程中來(lái)，教師在其中只起到指導(dǎo)和輔助作用，核心工作由學(xué)生自主完成，達(dá)到使學(xué)生在實(shí)際操作中增長(zhǎng)知識(shí)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的。這也要求教師以學(xué)生為本，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)生看作一個(gè)平等的獨(dú)立個(gè)體，運(yùn)用科學(xué)的方法了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，做到真正使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。

二、健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

各高校舉辦了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動(dòng)和比賽，但學(xué)生的參與熱情和積極性都不高，大部分學(xué)生覺(jué)得這就是個(gè)活動(dòng)，和以往的任何活動(dòng)沒(méi)有多大區(qū)別，即使參與其中的同學(xué)大多抱著開(kāi)闊視野而不是把具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為未來(lái)必備的素質(zhì)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也不高，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)效果可想而知，并由此對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用產(chǎn)生懷疑，這種懷疑不但影響其自身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，還會(huì)對(duì)周圍躍躍欲試的同學(xué)產(chǎn)生消極影響。如果任由這種情勢(shì)發(fā)展下去，必然阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展，進(jìn)而影響整個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新步伐。解決這一問(wèn)題的根本在于建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，待學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)的思想轉(zhuǎn)變、能力提高等一系列好處，良性循環(huán)自然就建立起來(lái)了。為了達(dá)到更好的激勵(lì)效果，采用物質(zhì)層面和精神層面的激勵(lì)相結(jié)合的方式[2]。

（一）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

很多時(shí)候，資金不足是束縛大學(xué)生解放思想、放開(kāi)手腳開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要因素，高校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金用于解決大學(xué)生的后顧之憂，讓學(xué)生大膽提出想法，由學(xué)校組織專家進(jìn)行評(píng)審，對(duì)于有條件開(kāi)展的項(xiàng)目給予資金扶持，對(duì)于項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的資金短缺給予一定數(shù)額的低息或免息借款，對(duì)于取得預(yù)期或超預(yù)期成果的給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生更好地完成目標(biāo)。高校可以搭建校企合作平臺(tái)，設(shè)立校企合作資金，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和企業(yè)之間牽線搭橋，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)審，企業(yè)對(duì)于感興趣的項(xiàng)目可以進(jìn)行資助，最終可以以企業(yè)入股等形式參與分成，既解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足的問(wèn)題，也降低了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

（二）營(yíng)造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍

國(guó)家提出“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的口號(hào)就是要在全社會(huì)形成崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，高校也應(yīng)采取相應(yīng)措施營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。1.積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、設(shè)立相關(guān)學(xué)分對(duì)于高校而言，課程設(shè)置和學(xué)分激勵(lì)將成為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要一步。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從基礎(chǔ)層面解決創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不足、理論引導(dǎo)缺失、創(chuàng)業(yè)途徑不明等問(wèn)題，從而使得創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)不再是一句單純的口號(hào)，而真正進(jìn)入有系統(tǒng)的長(zhǎng)效機(jī)制當(dāng)中，這對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍的形成意義巨大。但設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程和體現(xiàn)相應(yīng)學(xué)分時(shí)也應(yīng)該注意以下問(wèn)題：注意學(xué)科的特殊性，指定彈性化的考核標(biāo)準(zhǔn)；尊重各專業(yè)的自身特點(diǎn)，不強(qiáng)求創(chuàng)業(yè)；了解學(xué)生的需求，立足于解決實(shí)際的困難；方向引導(dǎo)注意緊隨時(shí)代步伐，培養(yǎng)的創(chuàng)新人不在于成就一事，更在于形成把握潮流，積極創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)更重要的是，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也是對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)觀念，甚至社會(huì)觀念的合理化引導(dǎo)，打破固有的擇業(yè)觀，為學(xué)生多方位的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值提供觀念支持。2.注重朋輩引導(dǎo)，以典型帶群體囿于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各方面特點(diǎn)，尤其是在創(chuàng)業(yè)方面，成功概率并不算高，因此對(duì)于有著成功潛質(zhì)或者已經(jīng)階段性成功的創(chuàng)業(yè)典型要注意幫扶和引導(dǎo)，同時(shí)注重以個(gè)人帶動(dòng)群體，積極發(fā)揮朋輩作用，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流和合作創(chuàng)業(yè)整合優(yōu)秀的人才資源，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制需要建立在經(jīng)過(guò)積累后的實(shí)效上面，樹(shù)立成功典型，傳播成功的經(jīng)驗(yàn)將容易形成創(chuàng)業(yè)群體的由點(diǎn)帶面，增強(qiáng)信心，提高成功的可能。

三、注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性

理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，而理論對(duì)實(shí)踐又有反作用，科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用。因此，理論和實(shí)踐是相輔相成、缺一不可的。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，同樣要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能取得實(shí)際效果，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目的。

（一）理論教學(xué)

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒(méi)有理論做指導(dǎo)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要走很多彎路，甚至與自己的目標(biāo)南轅北轍，這會(huì)打擊大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從理論教育入手，保證和提高理論教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教師的選拔和培訓(xùn)，教師是知識(shí)的傳授者，教師的素質(zhì)和能力以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解掌握程度直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。在進(jìn)行教師選擇時(shí)應(yīng)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格把關(guān)，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展不斷充實(shí)和豐富，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)充實(shí)，才能適應(yīng)新的教學(xué)要求，要定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師開(kāi)展培訓(xùn)和考核，確保開(kāi)課教師水平、課程質(zhì)量達(dá)標(biāo)；二是制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案；三是根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生潛能。

（二）實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能得到驗(yàn)證、鞏固并最終內(nèi)化為技能，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，創(chuàng)造財(cái)富、實(shí)現(xiàn)價(jià)值[3]。因此，必須把實(shí)踐教學(xué)貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是鼓勵(lì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的老師和接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生雙向選擇，讓學(xué)生參與到老師的項(xiàng)目中去，擔(dān)任老師的助手，分擔(dān)老師的工作；二是學(xué)校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，真正深入到企業(yè)和社會(huì)中，運(yùn)用社會(huì)資源為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)；三是要大力開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、積累經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)走向社會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值做好準(zhǔn)備。

四、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)用性

目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題突出，造成大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的原因是多方面的，有畢業(yè)生自身原因，如：專業(yè)能力、表達(dá)能力、人際交往能力以及最重要的學(xué)習(xí)能力等欠缺。也有高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，高校培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)需求，這也造成大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招工難兩難并存。還有高校擴(kuò)招，由于高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，而社會(huì)吸納就業(yè)人口的能力有限，導(dǎo)致許多大學(xué)生無(wú)業(yè)可就。黨和政府從全局角度出發(fā)，提出以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，并制定了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，這為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力。高校應(yīng)秉持學(xué)以致用的原則開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重教育的實(shí)用性、創(chuàng)新教育方法和形式。首先，應(yīng)在教育過(guò)程中加大對(duì)國(guó)家政策的宣傳，將國(guó)家政策的講解納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中能夠做到有的放矢、貼合實(shí)際；其次，對(duì)于在創(chuàng)新領(lǐng)域有突出成果的學(xué)生，學(xué)校在給予獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也應(yīng)積極為其將來(lái)發(fā)展提供服務(wù)，幫助其聯(lián)系相關(guān)單位完成專利申請(qǐng)、成果轉(zhuǎn)化、人才輸送等與大學(xué)生自身發(fā)展密切相關(guān)的事項(xiàng)。再次，對(duì)于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)持續(xù)關(guān)注，建立創(chuàng)業(yè)學(xué)生檔案，定期回訪，提供智力支持、人才支持和一定的資金扶持，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供許多現(xiàn)實(shí)案例，對(duì)于指導(dǎo)和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展意義重大。最后，高校應(yīng)注重宣傳在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得成功的典型案例，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的示范帶動(dòng)作用，由此鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的群體中來(lái)，在解決自身就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育永遠(yuǎn)在路上，長(zhǎng)效機(jī)制的建立也是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能操之過(guò)急，需要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷加以完善，只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的創(chuàng)新才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旺盛的活力，進(jìn)而激發(fā)整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，有力地推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興。

作者：張懷遠(yuǎn) 單位：山東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

第六篇：思想政治教育視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

摘要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革與發(fā)展，對(duì)于大學(xué)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同屬于素質(zhì)教育的范疇，都需要發(fā)揮出自身的教育職能，共同培養(yǎng)適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此，針對(duì)思想政治教育視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前為了能夠更好地突顯出我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的效果，需要將思想政治教育工作與之形成有效融合。在開(kāi)展實(shí)際教育過(guò)程中，需要明確當(dāng)前教育的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐需求構(gòu)建一套科學(xué)化的思想政治教育模式。要在其教育模式中，體現(xiàn)出思想政治教育在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的內(nèi)涵，為順利開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供保障。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的內(nèi)涵分析

1.有利于塑造大學(xué)生人格

在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，需要針對(duì)性地加強(qiáng)其專業(yè)理論知識(shí)的教育，同時(shí)需要在教育過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生的人格品質(zhì)。利用好思想政治教育工作，可以提升大學(xué)生的人格品質(zhì)，借助思想政治教育的影響力，讓大學(xué)生的內(nèi)在人格通過(guò)教育得以提升，協(xié)助其樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。讓當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)心中秉持誠(chéng)實(shí)守信、艱苦奮斗的信念，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。

2.有利于增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不只依靠單一個(gè)體就能夠取得成功，而且需要組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，來(lái)提升其創(chuàng)業(yè)效率及成功率。由于當(dāng)前在校大學(xué)生多屬于90后，這個(gè)群體中的獨(dú)生子女人數(shù)眾多，缺乏合作意識(shí),所以需要針對(duì)性地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及能力。大學(xué)院校還需要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，及時(shí)更新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)內(nèi)容，為大學(xué)生提供和市場(chǎng)高度接軌的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，通過(guò)教育實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的不斷提升。

3.有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。要在實(shí)際教育過(guò)程中，匯集相應(yīng)的成功案例開(kāi)展教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的感染下，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，可以幫助大學(xué)生增強(qiáng)克服困難的信心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神時(shí)刻提醒自我，為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提供堅(jiān)實(shí)的精神支持。

4.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育，可以提升大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，發(fā)揮好思想政治教育的激勵(lì)功能可以有效提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其主要方法主要有以下幾個(gè)點(diǎn)：(1)在思想政治教育中融入競(jìng)爭(zhēng)觀念。在針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育時(shí)，要向大學(xué)生全面講解競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)，讓其對(duì)競(jìng)爭(zhēng)有一個(gè)全方位的了解，并樹(shù)立起正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。(2)借助學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。應(yīng)該說(shuō)這正是讓大學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效手段，同時(shí)也是促進(jìn)大學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)精神進(jìn)行理性認(rèn)知的一種方法。通過(guò)以上方法能讓大學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)有較為全面的認(rèn)識(shí)，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將會(huì)遇到的各種競(jìng)爭(zhēng)做好充足的心理準(zhǔn)備。

5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)從另一個(gè)角度來(lái)講，是樹(shù)立責(zé)任感的基礎(chǔ)。雖然當(dāng)前大學(xué)生接受了高等教育，并由于諸多原因其社會(huì)責(zé)任感在一定程度上還沒(méi)有充分認(rèn)知。通過(guò)思想政治教育，能夠讓大學(xué)生意識(shí)到社會(huì)責(zé)任感與國(guó)家發(fā)展之間的關(guān)系。從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行分析，許多大學(xué)生還是以個(gè)人利益為主，缺乏相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感，還沒(méi)有意識(shí)到國(guó)家這個(gè)整體對(duì)于自身個(gè)體發(fā)展的重要性。所以，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，需要借助思想政治教育來(lái)協(xié)助大學(xué)生樹(shù)立起正確的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)組織社會(huì)調(diào)查、偏遠(yuǎn)山區(qū)支教、公益性創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

二、大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合策略

1.構(gòu)建思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教育模式

當(dāng)前，大學(xué)生在接受高等教育過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是以被動(dòng)接受的方式來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。這種教育模式在一定程度上會(huì)與社會(huì)形成脫節(jié)，并沒(méi)有將所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與內(nèi)化。因此，高等院校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的教育模式，發(fā)揮出兩者之間的相互促進(jìn)作用，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效提供保障。在實(shí)際開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育課程教學(xué)時(shí)，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行整合，讓大學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐方法及理論，在思想政治教育的促進(jìn)作用下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，塑造優(yōu)秀的人格品質(zhì)，改變傳統(tǒng)思想政治教育的枯燥性及抽象性，讓其課程能夠成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論指導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)

為了能夠讓大學(xué)生意識(shí)到思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系，在開(kāi)展相關(guān)教育過(guò)程中，需要制定出合理化的教學(xué)模式，讓思想政治教育所具有的感染力，成為提升大學(xué)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。大學(xué)生想要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到發(fā)展，必須要樹(shù)立起正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，如果其動(dòng)機(jī)出現(xiàn)偏差，最終所產(chǎn)生的結(jié)果也會(huì)有所不同，不利于大學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)椋诋?dāng)前的大環(huán)境下，部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者參與到創(chuàng)業(yè)行列中是緊一種從眾心理來(lái)參與，其參與創(chuàng)業(yè)具有一定的盲目性。所以，為了能夠協(xié)助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，需要采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合的教育方式。一方面鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，另一方面端正大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。在此過(guò)程中，大學(xué)思想政治教育的作用就得以體現(xiàn)，大學(xué)生能從中獲取到更多的動(dòng)力，并指引其能夠保持艱苦奮斗的人格品質(zhì)及意志，最終在創(chuàng)業(yè)中獲得成功。

3.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融入校園文化建設(shè)當(dāng)中

校園作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，良好的校園文化有利于開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育。因而，需要將高校校園文化建設(shè)與思想政治教育工作進(jìn)行有機(jī)的融合，為大學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。(1)加大校內(nèi)宣傳力度。在此環(huán)節(jié)中，需要借助校園網(wǎng)、新媒體等宣傳手段，加大對(duì)大學(xué)生思想政治教育力度，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與之形成融合，讓大學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。比如：創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳微信公眾號(hào)、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等形式，通過(guò)全方位、多角度地宣傳，吸引更多大學(xué)生參與到各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中。(2)組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)。組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題辯論賽、演講比賽、素質(zhì)拓展等主題活動(dòng)，讓大學(xué)生在比賽中理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、克服困難等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備精神。(3)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間。當(dāng)前有許多高校為了能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)期間開(kāi)展與自身專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣社團(tuán)，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)興趣的大學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流氛圍。

4.為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

從本質(zhì)上來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的教育活動(dòng)。尤其是在與思想政治教育進(jìn)行融合之后，只有通過(guò)實(shí)踐才能夠真正突顯出其教育所產(chǎn)生的效果。因此，大學(xué)院校需要為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加大與社會(huì)各界之間的聯(lián)系，利用好節(jié)假日為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中，可以尋找到創(chuàng)業(yè)方向，并在實(shí)踐中增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性。此外，有條件的院校，應(yīng)該構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的場(chǎng)地及資金，并抽調(diào)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師為其提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。合理利用大學(xué)校友資源,學(xué)校與創(chuàng)業(yè)校友進(jìn)行協(xié)商，將具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生安排到校友創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為其提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，思想政治教育是大學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)、堅(jiān)定理想信念、端正創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的有效方法。只有將思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，才能確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠穩(wěn)定持續(xù)地開(kāi)展下去,在思想政治教育的促進(jìn)作用下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才才能夠得到全面發(fā)展，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：夏勇超 單位：桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院

第七篇：在線教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性研究

摘要：創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，是民族進(jìn)步的靈魂。提升自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家，是我國(guó)國(guó)家當(dāng)前的重要戰(zhàn)略任務(wù)。作為最具創(chuàng)新潛能的群體，廣大高校學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)、創(chuàng)新型國(guó)家的主要力量支撐，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措，也是持續(xù)進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要手段，因此，我們必須對(duì)此予以高度關(guān)注。為此，本文將對(duì)在線教育背景下廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有效性

一、當(dāng)前我國(guó)廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位和理念不科學(xué)

當(dāng)前，廣西很多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)缺乏系統(tǒng)、深入的理解，認(rèn)為這種教育內(nèi)容是面向企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者的教育，只是就業(yè)指導(dǎo)教育的組成部分，并不具有全面性，這導(dǎo)致了這一教育內(nèi)容嚴(yán)重脫離了正確的教育方向。一方面，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，只是一味的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)例行性講授，嚴(yán)重影響了廣大高校青年學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。另一方面，學(xué)生們普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)那些有想法的學(xué)生開(kāi)展的教育內(nèi)容，因而，參與教育的積極性普遍不高，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展不重視，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育氛圍冷淡。

（二）廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式較為隨意

在現(xiàn)實(shí)操作中，廣西高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還很不完善，大部分高等教育院校都是基于自身片面理解，在結(jié)合教育條件和實(shí)際的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這導(dǎo)致這一教育模式具有很強(qiáng)的隨意性、不系統(tǒng)性和多樣零散性，且教育水平和教育質(zhì)量差異較大，因而，難以有效培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐操作性不強(qiáng)

作為廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，實(shí)踐操作是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能的有效手段，而在當(dāng)前的高等教育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍較少，且實(shí)踐形式單一。在教育實(shí)踐操作中，很多高校都將理論灌輸當(dāng)做是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教育計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少。盡管有些高校也設(shè)置了一定的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育形式和內(nèi)容，但由于各種因素的限制，教育層次普遍較低，且學(xué)生參與數(shù)量較少，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐效能普遍較小。實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的缺乏使得廣大高校學(xué)生普遍難以有效的參與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提升也就無(wú)從談起。

（四）廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

當(dāng)前，廣西高等教育院校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本都是在既定的課程體系框架內(nèi)和既定的教學(xué)模式基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的添加開(kāi)展的，而這些添加課程與專業(yè)學(xué)習(xí)課程往往并沒(méi)有什么直接性的關(guān)系。這是對(duì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的忽視，是對(duì)兩者之間聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清晰的表現(xiàn)。事實(shí)上，大學(xué)生專業(yè)教育是進(jìn)行人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是導(dǎo)向，具有引領(lǐng)專業(yè)教育的作用。缺乏專業(yè)教育支撐的廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像一座空中樓閣，是沒(méi)有根基可言的，注定只是曇花一現(xiàn)；而沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)的專業(yè)教育無(wú)法有效進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)在限定的框架內(nèi)毫無(wú)建樹(shù)的應(yīng)付差事，很難突破框架進(jìn)行自我提升。這種專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象終會(huì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶入發(fā)展的瓶頸，淪為一種形式性、流程性的教育，既定的教育目標(biāo)是很難有效達(dá)成的。

（五）廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)能力不足

廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利、有效開(kāi)展離不開(kāi)一直實(shí)踐技能和理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富的教師團(tuán)隊(duì)支撐。從理論層面來(lái)說(shuō)，廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師擁有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠持續(xù)的進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，科學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究。但在現(xiàn)實(shí)中，從事高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師要么是臨時(shí)拉過(guò)來(lái)的公司管理人員，要么是相關(guān)專業(yè)的教師，他們普遍缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)歷和專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系掌握非常有限，致使廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難實(shí)現(xiàn)既定的教育目的。

二、在線教育背景下廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性探索

廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展應(yīng)著眼于為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)，而不是僅僅為了緩解高校的就業(yè)壓力而設(shè)置。對(duì)于廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，基于民族創(chuàng)新精神培養(yǎng)，為構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家做出貢獻(xiàn)應(yīng)是其基本側(cè)重方向。因而，廣西高等教育院校持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教育的基本目的，在這一目標(biāo)的指引下進(jìn)行教學(xué)理念樹(shù)立，并將其內(nèi)化為高等教育的歷史使命和本質(zhì)職能。

（一）創(chuàng)新教育理念

所謂教育理念主要是指教育從業(yè)者對(duì)教育特點(diǎn)、教育規(guī)律、教育問(wèn)題的客觀認(rèn)識(shí)、理想追求和對(duì)教育的哲學(xué)觀點(diǎn)，教育理念具有連續(xù)性和穩(wěn)定的教育思想和觀念體系，是對(duì)教育信念的一種表露。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是廣大高等教育院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展的重要理論指導(dǎo)，因而，要想提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能，我們首先需要不斷解放思想，拓寬思路，持續(xù)的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念創(chuàng)新，在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下合理、科學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。在實(shí)踐操作中，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不僅需要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，而且還要將更多的經(jīng)歷放在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面，并在參照自身實(shí)際和國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基準(zhǔn)，將創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，以讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。

（二）創(chuàng)新教育載體

教育載體是廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要依賴，教育載體的品質(zhì)和結(jié)構(gòu)水平會(huì)在很大程度上影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平和質(zhì)量。因此，對(duì)廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體進(jìn)行科學(xué)、合理的配置，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的實(shí)現(xiàn)的重要手段支撐。廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種具有既定教育目標(biāo)引導(dǎo)的系統(tǒng)性、過(guò)程性工程。在教育的實(shí)施過(guò)程中，必須充分考慮理論與實(shí)踐、基本和特殊、方法和缺失、個(gè)性與共性等問(wèn)題，并基于一定的手段應(yīng)用予以表現(xiàn)。就我國(guó)當(dāng)前的高等教育實(shí)際情況和教育目標(biāo)而言，多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的構(gòu)建能在很大程度上緩解我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)手段不足的現(xiàn)狀。就宏觀角度來(lái)說(shuō)，廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任何形態(tài)都應(yīng)具有相對(duì)一致的觀念和價(jià)值取向，也就是應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為總目標(biāo)。就傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式載體而言，首先，從硬件設(shè)備設(shè)施層面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)是教育實(shí)施的重要載體，廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是在這其基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)展的，這里的機(jī)構(gòu)不但包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)和指導(dǎo)中心，而且也包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等設(shè)施，這些設(shè)施支撐能滿足基礎(chǔ)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。其次，從軟件層面來(lái)看，廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，課程體系是否完備會(huì)在很大程度上影響廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效能發(fā)揮。其次，師資團(tuán)隊(duì)和是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的靈魂，他們能力和水平的高低會(huì)在很大程度上影響教育實(shí)施的高度和發(fā)展方向。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體取得了不小的發(fā)展成就，但也存在著很多的不足之處，具有非常明顯的零碎化、單一化特點(diǎn)，很多高校在現(xiàn)實(shí)操作中要么是進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，要么是只進(jìn)行部分課程設(shè)置。因此，高校應(yīng)不斷進(jìn)行自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體創(chuàng)新，在遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原則的基礎(chǔ)上，充分突出學(xué)生的教育主體地位，通過(guò)功能互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定豐富平臺(tái)基礎(chǔ)。為此，本文特別推薦基于在線教育進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體創(chuàng)新。所謂在線教育是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種行為。其是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠在很大程度上破除教師和學(xué)生所面臨的時(shí)空因素限制。其實(shí)施離不開(kāi)良好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線教育能夠?qū)崿F(xiàn)最大化的資源利用，由簡(jiǎn)明的課件、試題導(dǎo)入等構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)能夠用最快的速度幫助企業(yè)、政府進(jìn)行專用知識(shí)庫(kù)體系的構(gòu)建，高效的完成教育教學(xué)認(rèn)為。

（三）創(chuàng)新教育內(nèi)容

作為專業(yè)教育和素質(zhì)教育的基本構(gòu)成成分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、意識(shí)和精神的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能技巧。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容已經(jīng)很難滿足不斷發(fā)展的時(shí)代要求。這就需要我們基于實(shí)際，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，不斷進(jìn)行教育內(nèi)容創(chuàng)新。在實(shí)踐操作中，高校應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科設(shè)置情況，在充分了解時(shí)展要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建合理、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹦?chuàng)業(yè)成功案例，將鮮活的創(chuàng)業(yè)因素加入到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中去。此外，還應(yīng)有效的進(jìn)行在線教育模式介入，利用網(wǎng)絡(luò)的層次豐富、視角范圍廣、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容完善和優(yōu)化，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)作為專業(yè)教育和素質(zhì)教育的時(shí)代基點(diǎn)，作為重要的專業(yè)教育內(nèi)容。不斷拓展知識(shí)框架的開(kāi)放性，以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的持續(xù)完善，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的有效提升。

（四）將廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

以愛(ài)國(guó)主義精神教育為中心，以理想信念培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生道德品質(zhì)提升為目的的高校學(xué)生思政教育在新的歷史條件下，面臨著各種問(wèn)題和矛盾的沖擊，需要廣大高等教育院校基于國(guó)家建設(shè)的實(shí)際需求，緊密結(jié)合時(shí)展要求，不斷進(jìn)行教育模式革新。思政教育的傳統(tǒng)模式嚴(yán)重忽視了人的創(chuàng)造性和自主性發(fā)揮，實(shí)際效能非常有限，因而，繼續(xù)進(jìn)行思政教育載體、內(nèi)容和方法創(chuàng)新。而廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是思政教育的有效載體之一，其與思政教育的有效結(jié)合可以讓思政教育由注重講授知識(shí)相注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由僵化培養(yǎng)向以人為本轉(zhuǎn)變。廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但基于實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，還提倡廣大高校學(xué)生應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐調(diào)查研究活動(dòng)參與中，自主進(jìn)行國(guó)建建設(shè)進(jìn)程了解，進(jìn)行實(shí)際訊息收集和分析，在團(tuán)隊(duì)互助中，充分體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，以用全新的姿態(tài)展示思政教育目標(biāo)。因而，將高校學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)性的結(jié)合，在思政教育中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，可以讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分發(fā)揮其創(chuàng)造性的載體作用。正確理解和認(rèn)識(shí)思想政治教育的新載體就是廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義在于對(duì)思政教育的外部資源進(jìn)行重新整合，增強(qiáng)廣大高校青年學(xué)生思想道德素質(zhì)、社會(huì)主義理想信念和社會(huì)這責(zé)任感，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的利用不強(qiáng)化思想政治教育效能。此外，大學(xué)生理想信念的增強(qiáng)，對(duì)于他們?cè)趧?chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)一步增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，找對(duì)正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使命感和方向感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的進(jìn)一步提升具有非常重要的積極作用。廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有效結(jié)合，能夠相互補(bǔ)充、相互作用、相得益彰。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)層次復(fù)雜、形式多樣、領(lǐng)域涉及廣的系統(tǒng)性工程。要想有效提升廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能，我們必須持續(xù)的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多視角研究，基于各種有效措施的應(yīng)用，不斷提升廣大高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等，以為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出更多、更大的貢獻(xiàn)。

作者：劉志江 單位：廣西師范大學(xué)