大學生創業教育策略(3篇)

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第一篇：大學生創新創業教育的影響因素和對策

［摘要］培養大學生創業理念是高校就業教育的重要內容，也是為社會培養創新創業人才、解決就業難題的重要途徑?！按蟊妱撔隆⑷f眾創業”的提出明確了大學生自主創業勢在必行，而大學生創業理念的缺乏也桎梏了自身的發展，因此，提高大學生自主創業意識、創業能力等至關重要。

［關鍵詞］大學生;創業理念;缺乏原因;解決途徑

培養大學生創業理念是各高校向素質教育轉型，為社會輸送合格建設者的重要內容，也是一種全新的教育模式和理念。旨在培養大學生具備先進的創新創業理念，以適應社會發展所必須具有的能力，實現人生價值和理想。社會的發展離不開人才，而如今人才的培養不僅僅需要知識的儲備，更應該具有自謀生路，自主創業的頭腦，而現實是高校在培養大學生創新創業過程中缺少先進的理念，缺乏相應的設施設備，不能達到適應社會發展的需要，因此，有必要研究和分析大學生創業理念缺乏的原因，尋求解決途徑。

一、原因

(一)缺少認知力

我國各高校創新創業教育發展狀況參差不齊，認識不高，理解不夠，在實行過程中受到學校、社會、家長和學生本人影響，難以順利進行。而更多的高校只是把創新創業教育當做是大學生就業教育的一項內容，一味追求就業技巧指導、心理教育和就業形勢分析等，而忽視大學生創業意識、創業理念及創業能力的教育，缺乏對大學生主觀能動性和潛在能力的挖掘，學生自身對創業缺乏興趣，安于現狀，害怕在創業過程中付出辛苦，還有很多學生沒有把創業教育與就業聯系在一起，大學期間只注重專業的學習而忽略創業能力的培養。家庭環境也是影響大學生創新創業教育的重要因素，父母不愿意孩子在校期間過多的從事與學習無關的事情，希望孩子把經歷放在學習和考研上，不支持孩子創業;社會上的種種不利因素也是影響大學生創新創業的又一重要因素，往往會打消大學生創業的激情，打擊自信心。

(二)創業教育沒有正規化

目前，各高校創業教育沒有得到足夠的重視，沒有納入正常的教學體系中，學科教育與創業教育相脫節，在本科教學過程中理論和實踐課程不能相互依托、相互映襯，沒有把創業課程教育理論化、實踐化、科學化，沒有相應的理論體系指導，盲目隨從，只限于創業課程培訓和指導。通常只是舉辦大學生創業大賽、講座等進行創業教育宣傳，達不到理想的效果，校園創業氛圍不夠濃厚，實踐活動少之又少，創業理念無法提高，進而失去了創業的原動力。

(三)教師隊伍結構不合理

目前，高校人才培養模式已從“知識型”向“創新型”模式轉變，從事創業教育的教師比例小，部分教師的傳統觀念根深蒂固，填鴨式的教育方法延續至今，照本宣科、本本主義等，限制了教師本身對創業理念的認識和提升，走不出去，進不來，阻隔了先進思想，先進理念的前進，大學生無法獲取先進的理念和信息，也就失去的創業的先決條件。再者，各高校從事創業教育的教師都是后期培養的，沒有經過系統的培養，也沒有創新創業的實踐經驗，被迫與無奈，只能從精神上提高大學生創業的欲望，受到種種條件的限制，創業教師隊伍結構嚴重不合理成為大學生創業理念培養的關鍵。(四)創業教育體制不健全(1)國家對大學生創業政策制度不夠完善、不夠系統，缺乏實操性;(2)國家對大學生創業資金扶持力度有限，創業基金少，配套設施不夠齊全。而高校自身受到場地、資金等條件約束，不能滿足大學生創新創業所需要的各種條件;(3)高校本身在管理、教學和培養模式上需要進一步的改進和提高，以適應社會發展所需要的具有創新創業能力的大學生。

(五)校園創業氛圍不夠濃厚

大學校園是學生日常生活和學習的場所，是培養大學生創業理念的平臺，是埋下創業種子的沃土，大學生創業理念的形成離不開校園環境的熏陶。然而，我國各高校缺少的就是濃郁的、合理的、科學化的創業氛圍，以校園文化活動為載體的創新創業活動相對較少，氛圍不夠濃厚。

二、對策

(一)轉變觀念，提升高校創業教育認知

各高校應向“大眾創新、萬眾創業”方向轉變，師生共建，全體參與，改變原有的培養模式，因材施教，適應時代的變革，面對嚴峻的就業形勢，幫助大學生樹立自主創業意識，提升高校在創業教育方面的認知。各高校應適時的把創新創業教育合理，科學的融入到日常的教學中，使大學生在掌握專業知識和實踐技能的基礎上能夠具備創業的基本能力，以實現高校教育人才培養的目標。

(二)轉變教育方式和課程體系改革相結合

科學，合理的教育方式和課程體系改革相結合，改變教學方法及建立教育測評體系，把大學生創業教育納入教學實踐環節中，加強學科課程體系建設，選材要合理，以適應社會發展所需要的人才，積極調動學生的主觀能動性和創造力，實現教育方式科學化、系統化、邏輯化，給學生提供必要的場所、硬件設施和技術支持，以此為平臺，把創新創業教育融入到課程體系當中，建立合理有效的創新創業課程體系，轉變教育方式和課程體系改革是培養大學生創業理念的重要環節。

(三)組建科學合理的專業化師資團隊

各高校應積極引進專業人才，組建科學合理的師資隊伍，組織教師進行培訓和進修，拓寬思路，學習先進的創新創業教育理念，提升高校創業教師整體實力。具有扎實功底，豐富的理論和實踐經驗的創業教師是培養大學生創業理念能否取得成功的關鍵，教師的專業化程度越高，教學理念越開放，傳授的知識越先進，學生接受知識的渴望就會越強烈，組建一支科學合理的專業化師資團隊是高校培養創新創業人才的重要保障。因此，各高校應加大投入，鼓勵教師出去學習，深造，鼓勵教師創業，摸索實踐，組織各種創新創業培訓，請進來，走出去，不斷提高創業教師的理論和實踐經驗。

(四)積極開展創業活動和理念的培養

加強大學生創業理念的培養，樹立正確的創業價值觀念，正確的理解創業與就業的關系，大學生是社會主義建設的生力軍，創業不僅僅是為了實現人生價值，更是為社會，為國家履行應盡的責任。在國民經濟高速發展的今天，大學生畢業生應著眼于未來，改變原有的就業思想，積極投身自主創業的大潮中，這就為高校開展各類創業活動提出了更多的要求，如何保證大學生在進入社會前能夠掌握創新創業理念是擺在高校面前急需要解決的問題。通過開展各種各樣的創新創業活動，積極的宣傳，鼓勵大學生自覺的進行創業實踐，激發大學生的創業激情，為大學生注冊公司提供便利條件，盡可能的提供創業所需要的場地，技術，資金和人員支持，扶持大學生創業。

(五)創造和諧良好的校園文化氛圍

大學是人生當中最美好的時光，是改變命運，創造奇跡的平臺，也是孵化創業種子的沃土，良好的校園文化氛圍是開展創業活動的先決條件，加強校園文化建設，積極開展校園文化活動，以活動帶創業，以創業促進活動開展，努力提高校園文化活動質量，提升校園文化格局，通過校園文化的熏陶，使大學生更近，更深刻的理解創業理念及創業精神?？傊S著國民經濟的不斷發展和高校就業矛盾的突出表現，引導大學生自主創業，培養大學生創業理念教育顯得尤為重要，高校培養大學生創業理念教育已成為解決高校就業難的客觀要求，也是高校為社會輸送創新型人才的客觀需求。

參考文獻:

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作者：丁凱 李峰 單位：吉林師范大學

第二篇：高校大學生創業教育體系的構建

摘要：高校的大學生普遍面臨著嚴峻的就業形勢，因此國家開始鼓勵高校開展相關的創業教育，希望大學生能夠通過創業帶動就業，更好地解決大學生的就業問題。因此，本文通過簡要分析目前高校大學生創業教育中存在的問題，進而提出了構建高校大學生創業教育體系的相關策略，從而能夠更好地促進大學生創業教育的發展。

【關鍵詞】高校；大學生；創業教育體系；問題；構建

在高校擴招政策的影響下，近年來我國高校大學生整體數量直線上升，社會人才供需矛盾日益嚴峻化。這使得我國的高等教育逐漸由以往的精英化教育向著當今的大眾化教育發展。為有效解決大學生的就業問題，高校必須積極轉變思路，努力培養學生的創業能力。與此同時，近年來迅猛發展的互聯網經濟也為我國大學生的創業提供了新的思路。而反觀當前高校大學生創業教育，由于受到諸多因素的影響其教育效果難以達到預期的目標。為此，作為教育者的我們而言，就必須加強對大學生創業教育在理論和實踐方面的研究力度，促進大學生創業教育體系的構建。

1高校大學生創業教育存在的問題

1.1對創業存在一定的偏見

目前，雖然很多高校都開展了創業教育，但是對于大學生創業仍然存在一定的偏見，主要體現在以下幾個方面：第一，很多高校認為，大學生畢業后進入大型企業工作才是正途，創業有風險，而且大學生缺乏一定的創業經驗，很容易創業失敗。所以，很多高校在實際教學中，并不鼓勵學生進行創業；第二，很多學生認為，創業就是開一間公司、擁有一個店鋪等等，而且認為創業中最難的事情是尋找投資，因此對創業的認識還不夠深入。這些都在一定程度上加重了高校大學生創業教育的教學難度。

1.2高校的創業教育缺乏系統性

根據本文的調查和研究得知，很多高校雖然開展了相關的創業教育課程，但是缺乏一定的系統性，主要體現在以下幾個方面：第一，很多學生進行大學生創業教育都是通過選修課程進行的，但是選修課程由于其內容具有不連續性的特點，因此很難使得學生樹立起系統性的知識框架，不利于對大學生開展創業教育；第二，很多高校針對學生開展相關的創業教育，主要是在大學生時期的后半學期，而且開展課程的時間比較短，使得學生無法通過整個大學時期，對自己的創業思想或者是理念進行整理和分析，從而無法更好地開展相關的創業工作。

1.3師資隊伍的建設還需要完善

在開展大學生創業教育的過程中，教師扮演者非常重要的角色，所以需要進一步完善教師隊伍的素質。但是，目前很多高校的大學生創業教育師資隊伍還比較匱乏：第一，通過本文的調查發展，高校開展大學生創業教育的教師中，只有百分之二真正有過創業經歷和實踐，其余的教師并不具備相關的創業經驗；第二，很多教師在開展創業教育時，僅僅是對國家和政府的相關政策進行講解，但是并沒有對這些政策進行深入的研究和解讀，導致很多大學生對政策理解不夠深入，無法真正享受政策為大學生創業帶來的好處。

2高校大學生創業教育體系構建的策略

根據以上的分析和論述可知，目前我國高校在開展大學生創業教育的過程中，依然存在很多問題，這些問題影響了大學生選擇創業和開展創業活動，在一定程度上影響了大學生的就業情況。因此，必須要構建高校大學生創業教育體系，可以參考以下幾個方面：

2.1完善創業教育的目標和內容

為了更好地針對大學生開展創業教育，需要進一步完善創業教育的目標和內容：第一，完善創業教育的目標首先需要找準對高校創業教育的定位，主要是通過高校的創業教育，培養和提高大學生的創業素質，從而能夠更好地開展相關的創業工作。從這一目標出發，然后高校在開展創業教育工作時，需要緊緊圍繞這一目標，從而能夠認真為學生提供服務；第二，要不斷完善創業教育的內容：一方面，需要使得針對大學生的創業教育與時俱進，培養大學生的各方面能力，不斷提高大學生的創業素質；另一方面，需要根據大學生進行創業的類別，或者是大學生自身的能力等等，開展具有針對性的、具有特色的創業教育工作，能夠更好地對學生開展相關的指導工作，幫助學生更好地提高創業素質。

2.2獲得社會的支持和認可

在構建高校大學生創業教育體系的過程中，僅僅依靠高校和學生自身的努力是不夠的，必須要獲得社會的認可，才能夠依靠更加廣泛的力量，幫助大學生創業教育體系更好地構建。所以社會的支持和認可分為以下幾個方面：第一，社會需要對大學生的創業選擇進行一定的包容，不能認為大學生經過高等教育之后就必須要到大型企業中工作，需要尊重大學生自身的選擇，并且對其進行相應的鼓勵和支持；第二，可以通過一定的社會媒體，對成功的大學生創業榜樣進行宣傳，使得大學生樹立創業的信心，并且堅持接受高校的創業教育，不斷提高自身的創業能力，從而更好地在未來開展相關的創業工作。

2.3要促進大學生創業教育師資隊伍的構建

在構建高校大學生創業教育體系的過程中，需要進一步發揮教師的作用，所以必須要更好地提高教師的素質，促進創業教育體系的構建和完善。在促進師資隊伍整體素質提高的過程中，可以參考以下幾個方面：第一，可以采用校企合作教學模式，使得企業中的員工進入大學中，作為大學生創業教育的教師，可以利用員工自身的工作經驗和創業經驗，更好地彌補高校教師隊伍缺乏創業經驗的不足；第二，鼓勵大學生中的教師，更好地承擔相關的大學生創業教育工作，需要對政府和國家的政策進行深入研究和解讀，作為高校的代表與政府及企業相關人員進行合作和交流。從而能夠不斷掌握相關的經驗，更好地促進大學生創業教育工作的開展，幫助大學生更好地提高創業素質，為他們開展創業之路提供基礎支持。

參考文獻

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作者：呂冬娜 安博 單位：河北化工醫藥職業技術學院

第三篇：大學生創業教育現狀及改進策略

摘要：大學生創新創業教育已經作為國家高等教育發展的重要組成部分，為高校人才輸送提供了新的路徑。創業教育將一部分學生從專業化的理論知識研究中分流出來，尋找新的市場縫隙，轉化高校學生的就業壓力。創業教育的重要性推動要求創業教育要不斷的完善與發展，文章從理論研究的角度來看當前我國大學生創業教育的現狀，希冀通過對問題的透析進一步明確發展大學生創業教育的措施。

關鍵詞：創業教育；大學生；就業；高等教育

大學教育將理論教育作為發展重點，雖在理論創新上有所強調，但是創新的理論在實踐上的滯后性往往沒有起到應有的社會效益。整體劃一的教育體制忽略了對學生創業激情與科學方式的培養，大學創業教育就是要轉變這種教育思維，從培養理論型人才向教育社會實踐型人才過渡，培養學生的創新創業思維，推動學生未來職業選擇與人生規劃的實現。

一、大學生創業教育現狀

大學生創業教育在我國高校的教育體制中起步較晚，雖然在社會輿論上有所反響，但是創業教育的效果并不是很明顯。無論是從國外橫向的對比還是從國內縱向的對比創業教育都呈現出差異化層次性與多元化趨勢。就當前大學生創業教育主要呈現以下幾個現狀。

1、創業教育教材缺乏，權威指導性理論不足

不同于大學理論知識教育，創業教育跟隨于社會變化現實，當前并沒有完整系統的一套理論教材來闡釋動態的創業過程，給予創業教育以方法論的指導。教材的缺乏造成創業教育在實踐過程中更多的是借助一些零碎的理論知識來充實內容，沒有系統化的知識對創業教育來說是毫無生命力的，創業教育缺乏相應權威性的內容。除此之外，創業教育起步較晚，因此很多時候是根據別人的理論來指導自己的創業行為，定義創業的范圍與方向，但是市場環境不同，市場機遇的差異化很難為理論創造適宜的條件，在權威性理論缺失的情況下，創業教育并不能取得很好的效果。

2、創業教育內容空洞，形式較為單一

創業教育主要是利用市場機遇，尋找市場縫隙，嵌入市場經濟機構中，創造經濟利益的教育。究其內容而言，無非是厘清市場經濟發展狀況，專業性研究市場經濟部門，從而尋找創業突破點。在高校的創業教育內容上將創業教育作為學生社會實踐的一個項目，并沒有實質性的內容，學生在創業教育上學習不到有價值的知識。創業教育的形式較為單一，一般而言學生可以接受高校關于創業教育的資助，高校也為學生提供了相應的基礎設施，但是學生本身沒有足夠的眼界對商業機會進行甄別，也沒有魄力加大對創新項目以及相關產品的資金投入，因此雖然高校的創業教育形式上給學生提供了選擇，但是學生不能夠在這種單一化的形式中得到有益的東西。

3、創業教育體系不完善，師資匱乏

創業教育在高校中被作為一個輔助性教育形式存在，學生接受教育完全是以社會實踐的形式來補充，在教育中缺乏明確的教育規章制度，相應的教育體系規劃，充足的師資力量。一方面創業教育需要有專業性的創業人員來輔導，需要將豐富的創業經歷以及創業經驗傳授給學生，但是創業教育并不能滿足這些條件。高校創業教育教師一般都是由相應的導師兼職，導師在專業理論知識可能有所成就，但是具體到創業上就顯得捉襟見肘。導師沒有足夠的經驗參與到創業教育中，也沒有足夠的精力去指導學生，學生只能是自己摸索，因此創業教育就不是很容易或者是很有成效的出現在教育過程中。此外，在當前的高校創業教育中缺乏明顯的創業教育體系，在制度上，創業教育并不能和理論教育相提并論，所以創業教育整體上發展并不是很好。

二、大學生創業教育改進的策略

創業教育無論是對高校就業壓力的緩解還是對學生的職業未來而言都具有重大的意義。創業教育走出的人才，所帶來的商機彌補了市場縫隙，完善市場結構，有助于市場經濟的健康發展與社會經濟的持續進步，因此創業教育具有必要性。就創業教育的發展而言，可以采取以下幾條路徑完善創業教育。

1、轉變思維理念，創新教育方法

長期以來，社會上對創業教育的觀點不一，誤區多多，一般都將其定義為創辦企業，成功打造新的商業帝國。對于這種簡單化片面化的思維，筆者認為首先就需要在社會上加強宣傳教育，轉變思維觀念，創業教育既不是對現有專業知識的另辟蹊徑，尋找另一條發展道路，也不是完全的追逐經濟價值，創造商業神話，而是立足學生的實際能力，培養學生對市場經濟的敏感度，提高學生的創新能力以及綜合實踐能力。創新教育就是鼓勵學生創新創造，汲取市場經濟創業過程中一些人的成功經驗以及教訓，幫助學生獲得更多的有價值的知識。對學生的創業教育首先需要改變學生的思想意識，破除學生頭腦中對創業的排斥以及過度迷戀，從理性的視角幫助學生來理解創業教育。創業教育需要有一套完整的方法來糾正創業中的錯誤行為，引導學生以正確的方式來思考創業，提高創業教育的效率。創業教育可以借助案例研究的方法來增強理論與現實的對比性。通過案例的合理安排與引進來增強理論的效度，加強學生對理論的理解程度。同時還可以在創業教育中增加更多的實踐內容，如培養學生對商業方案的設計，培養學生對投資計劃的統籌能力。在社會實踐中可以讓學生經歷更多的東西，增強對知識的理解以及對事物的處理能力。

2、推動創業教育體系建設，加大師資投入

創業教育不能單單的將其作為一個門類，而要與其他的知識門類緊密的結合在一起進行教育。首先要加強創業教育與經濟類其他學科知識的共同講解，從理論上梳理知識脈絡，加強對現實的理解。同時也要加強心理學以及管理學相關知識的介紹，使學生能夠接受完善的創業教育。創業教育體系除了對各個學科知識的重點關注外還要對創業教育的其他方面加大投入，如完善創業教育的學科體系，學科框架，以及與創業教育相關的理論研究。完善與創業教育相關的其他服務體系，創業教育需要其他服務體系加以支持，如在社會中基礎設施以及相應的資源支持。創業教育需要優秀的教師支持，但是當前創業教育教師的專業性并不強，為了改善教師隊伍落后的現狀，高校需要加大對師資力量的投入，引進高素質的人才，特別是優秀的創業型人才回校兼職做創業教育的導師，通過創業者的親身經歷來完善創業教育內容。創業導師隊伍還要引入一些專業理論研究型的導師，從理論上指導創業教育。教師隊伍建設還要有相應的績效評估，鼓勵教師在崗位上發揮優秀的成績，為創業教育的推進帶來動力。高校創業教育還需要加強資金投入，需要對一些創業實踐項目的投資，對基礎設施投資，完善學校創業教育硬件設施。

3、探索創業教育模式，提高創業教育效果

創業教育效果如何取決于資源總量，在高校創業資源投資充裕的情況下，創業教育模式將對創業教育效果的改善起著至關重要的作用。高校要積極探索適合學校實際情況的創業教育模式，首先就是要開設有趣豐富的創業課程。課程要有專業性的老師任教，同時在處理課堂的內容上要能和學生實際需求密切相關，加強創業教育課堂內容與其他學科知識之間的聯系，以較為輕松幽默的方式幫助學生潛移默化的培養能力，同時創業教育還需要完善課程體系，開設多種課程供學生選擇。在教育模式上需要教師能夠轉變教學方式，傳統的教學方式注重對知識的灌輸，這種在創業教育中很容易引起學生對創業教育的反感，因此有必要加強對創業教育的啟發性教學，使學生主動的在創業教育中思考，培養學生的創新思維以及創造性能力。在創業教育中要將學生的創業創新能力作為教育目標，因此在教育考核中也不應該延續文化課程中理論知識的考核模式，而是要結合社會實踐來判斷學生在創業教育中學習效果。創業教育只有真正的了解學生的實際學習情況才能有效的改進教學方案，提高學生的學習效果。

4、完善創業教育教材，改善創業教育環境

教材是創業教育的指導性書籍，也是創業教育的風向標，缺少教材的創業教育必然是不完整的，雖然我國現有創業教育教材滯后于教學，但是創業教育教材可以汲取我國創業的實際情況進一步完善，加大學者對創業教育教材的研究力度與深度，使教材的內容豐富有趣而不失理論性。在創業教育中還要加強對創業教育環境的改善。創業教育環境對創業有著重要的影響，社會輿論的支持與認可會增強學生學習的動力，理論研究的準確度，而在一個沒有創業教育的環境中，創業教育就會受到干擾，從而不能順利的進展。創業教育環境的完善上應該從校園環境開始，加強對校園環境的改善，鼓勵學生參加創業教育，通過各種賽事以及其他的活動來宣傳創業教育，推動創業教育學習氛圍的形成。創業教育環境還需要從社會中獲取相應的支持，使社會形成一種規模效應，學生能夠在創業教育中獲得社會提供相應的便利條件。

結語

創業教育關系到學生職業未來，也是高校教育的一個重要衡量標準，通過創業教育能夠緩解高校就業壓力，推動經濟建設，增強經濟活力。但同時高校創業教育效果并沒有達到預期，這些都需要努力改進。就高校創業教育的發展情況而言，我國高校需要明確結合學校學生實際情況，加大師資力量建設，加大對創業教育的支持，建立完善的創業教育體系，推動創業教育的發展。

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作者：陳榮華 單位：許昌學院食品與生物工程學院