高職院校創業教育實證研究

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摘要：本文結合山西省在高職院校實施SYB創業培訓項目的現狀，通過調查在校及畢業生對創業的態度，以及其他諸要素影響度的研究，指出SYB創業培訓在實施中存在的問題及對策。

關鍵詞：SYB創業培訓；高職院校

為健全完善山西省公共創業服務體系和平臺建設，強化公共創業服務功能和手段，推動大眾創業、萬眾創新，結合實際情況，省人力資源和社會保障廳制定《關于完善公共創業服務平臺建設的實施方案》，方案具體由山西省就業服務局負責，通過牽頭主抓公共創業服務平臺建設工作以及完善創業政策法規等內容，各地市負責具體的組織實施。該方案提出2016年底前，依托各級公共就業人才服務機構，利用現有工作場所、創業孵化基地、創業園區、高校院所等，設立專門的創業服務窗口或“綠色通道”，在鄉鎮（街道、社區）和村設立創業指導服務站，為各類創業者提供“一條龍”“一站式”的精準創業服務，高職學院的SYB創業培訓則是本次實施方案內的重要環節。

一、高職學生自主創業狀況調查分析

為了統計高職學生的創新創業意識以及創業教育培訓的效果，我們在山西管理職業學院隨機抽取了50名2014、2015屆高職畢業生、50名高職在校學生進行問卷調研，根據SYB創業培訓的特點，共設置三大類共計十五個問題，通過對收回的有效問卷進行分析，結果如下：高職學生的創業意識度在校期間呈現遞減規律，數據顯示，大一年級新生的創業意識最為強烈，占比度為31%，其中，市場營銷專業的學生，創業意識最強，其中，有10%的學生有利用寒暑假進行社會實踐的經歷，6%的學生曾經嘗試做過小本生意。大三畢業班的創業意識度最低，僅為5%。剔除參加專升本升學考試因素的影響，我們發現，通過三年的高職教育，學生的自主創業意識呈現遞減規律，通過訪談，由于在校期間學院的商業氣氛不足，已經“受挫感”，使得三年級的學生，在經歷了創業受阻等挫折后，對自主創業不抱有希望。但是，脫離學校畢業后，學生的自主創業意識度反而最高，達到37%，進入社會后就業壓力凸顯，選擇嘗試自主創業的學生數量增多，SYB創業培訓課上講授的部分知識，對其萌動的創新意識有一定的促進作用。所以，加強對一、二年級在校生的創業意識培訓，對畢業班學生進行有針對性的“分方向”教育，是提升高職畢業生自主創業的有效途徑之一。在最初創業想法的來源方面，根據數據顯示，家庭的影響占比最高為38.7%，朋友影響為27.6%，傳統影響為16.7%，學校創業（SYB）教育影響占比度僅為2%，其他因素為15%。通過這組數據，使我們驚訝的發現，在畢業生中開展了多年的SYB創業培訓班，其影響力占比度最低，究其原因，通常開班時間多選擇的畢業生實習前一周或第六學期實習返校階段，這兩個時間段的選擇，對SYB創業培訓的效果影響可見一斑。學校相關部門，應該加大在校期間穿插式的創業意識教育，提供諸如“跳蚤市場”等形式的場所。在對有創業經驗的42名學生的統計中，經費來源選項中，向家人借錢為68.2%，自己積累為61%、尋找有資金的合作伙伴40%、申請SYB創業貸款或學校創業啟動資金0%。我院實行畢業生全部接受SYB創業培訓政策，在獲得創業培訓合格證書后，沒有學生根據相關政策，申請貸款或申請相關補貼。通過畢業生的反饋信息，我們發現，SYB在部分高職院校的開展，僅停留在課堂教學，沒有深入實踐。通過對數據的對比分析，在二、三年級學生中，學生希望通過SYB創業培訓課程學習，掌握知識內容比例為：人際交流與溝通技巧占比57.9%；市場營銷52.3%；開展一些與自己專業相關的創業實踐活動38.4%；財務、稅收、法律方面知識38.2%；案例分析26.3%、工商管理22.1%。現代通信技術的快速發展，形成了一個“電子交流時代”，人與人之間的溝通，更多的通過互聯網進行，學生較為恐懼面對面的人際交往，更習慣于通過手機聊天軟件來表達自己的意愿，造就了手機一族。

二、當前開展SYB創業培訓過程中的問題

自省廳部署安排開始至今，各地市人社局統一行動，SYB創業培訓取得了一定的成就，但也存在著不少的問題，主要表現在以下幾個方面。

1.師資隊伍結構單一

為適應普通高校開展畢業生創業培訓管理工作的需要，通過培訓，截至2014年6月30日，通過參加創業培訓師資培訓班，山西省共498名人員通過考試獲得創業培訓（SYB）講課資格證書。根據《關于開展普通高等學校大學生畢業學年創業培訓專項活動的通知》，要求報名學員需具有經濟、企業管理類專業大學本科以上學歷和三年以上教育教學工作經歷，或企業經營管理經歷；承諾有時間和精力承擔創業培訓管理教學任務，年齡一般不超過50周歲；具備計算機操作應用的一般能力，能熟練使用多媒體教學軟件。可以看出SYB創業培訓項目對師資要求很高，不僅具備豐富的理論知識，同時，又具備豐富的教學經驗。從目前獲得培訓資格證書教師情況來看，一般都來自教育戰線，或者是從事學生管理工作以及就業指導中心工作老師。這兩類老師普遍缺乏企業實踐經驗，具有創業經歷的更是寥寥無幾。

2.教材內容不符合高職學生的需求

使用的教材是由中國勞動社會保障出版社出版，人力資源和勞動保障部職業能力建設司組織編寫的《創辦你的企業（大學生版）》培訓教材，該教材由兩本書構成分別為：《創業培訓手冊》和《創業計劃書》，該套教材不符合高職學生的特點，適合大學本科學生使用，并且存在著大量的編寫錯誤，在“第八步如何制定你的利潤計劃”中，《預測銷售收入表》和《制定銷售和成本計劃表》均有錯誤，對學生在學習相關內容時，造成不必要的麻煩。

3.創業成功率低

高職畢業生的創業成功率低，學生自身因素以及學校因素占據很大的比例，主要原因在于課程設置、理論框架、學生實踐經驗短缺等方面，根據調查顯示，學生通過學習SYB課程后，使用創業基金和創業補助的比例為0，學院設置的專項創業幫扶資金申請率為0。教學過程中的實踐環節少，僅有的沙盤模擬、案例分析等，也只是停留在課堂教學過程中。

4.相關扶植政策缺失

自主創業的在校學生如果選擇休學創業，學籍政策是否鼓勵，學生休學年限等問題會影響在校學生的休學創業熱情，我省缺乏創業平臺，各項扶植政策落實起來困難較大。

三、高職院校開展SYB創業培訓的對策和建議

通過對隨機抽樣問卷核心問題數據分析，比照創業培訓中存在的問題，建議從以下幾個方面進行完善。

1.SYB創業培訓課程設置時間前移

根據對近三年的培訓分析，學院SYB創業培訓工作是在第六學期末進行，學生忙于辦理畢業離校手續，或是為了找工作以及專升本考試而努力，對參與SYB培訓課程興趣度不高，到課率也較低，很多學生會選擇中途退出。建議將此課程，前移至第二學年下半學期進行，在設置專業課程的同時，將創業培訓課程列入教學計劃。

2.加強師資隊伍建設和政策扶植力度

建立一支高水平的SYB創業培訓師資隊伍可以采用“走出去、請進來”的辦法。利用暑假，鼓勵專業課教師參加國培計劃和省培計劃，學校積極推動校企合作單位接收教師參加企業頂崗鍛煉。另一方面，積極聘請成功的企業家或具成功創業人士參與培訓工作。

3.完善相關配套設備

將創新創業實踐環節的強化、教師創新創業教學能力的提升、校園創新創業文化的營造等納入人才培養全過程。設立院級課題組，針對高職高專學生理論基礎薄弱，動手能力強，特點，專門規劃相應的教材。學籍管理部門應該在政策上給予扶持，可以考慮實施彈性學制，建立學分積累與轉換制度，可以考慮將學生開展創新實驗、、獲得專利、參加創業實踐活動和自主創業等成效折算為學分。就業是民生之本，創業是就業之源。創業能不能成功，很大程度上取決于創業者擁有的創業知識和創業能力，在就業形勢如此嚴峻的當今，高職學院絕不能只是從事短期培訓。要把握創新創業教育的精髓，充分發揮高校在文化傳承與創新功能，既解決當下人才培養中創新精神和能力不足的問題，又在學生心中播撒創新創業的種子，厚培激發創新創業靈感、養成批判性創造性思維的土壤。

參考文獻

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[4]李偉清.SYB創業培訓現狀分析及對策研究[J].科技信息，2013，（1）：490.

作者：魯建杰1，2 王勝利1 單位：1.陜西科技大學 2.山西管理職業學院