創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究

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學(xué)校要幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種形式，既可以創(chuàng)造社會財富，又能提供就業(yè)崗位，鼓勵大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)為社會做貢獻(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。鼓勵學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能，首先，應(yīng)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)經(jīng)濟學(xué)知識，使學(xué)生了解基本的經(jīng)濟政策、法規(guī)和稅收等政策；分析市場環(huán)境；掌握市場調(diào)查的方法和步驟，會對投資項目進(jìn)行可行性研究；掌握市場預(yù)測的原則和評價標(biāo)準(zhǔn)；掌握營銷戰(zhàn)略和促銷手段；以及經(jīng)濟核算的內(nèi)容與方法、成本的分析與控制、利潤的計算等。其次，學(xué)生應(yīng)掌握企業(yè)管理知識，懂得企業(yè)經(jīng)營管理的方法與策略，了解人力資源開發(fā)與管理的相關(guān)知識等。再次，學(xué)生應(yīng)掌握心理學(xué)和公共關(guān)系學(xué)知識，了解消費者心理，了解談判的過程和技巧，掌握公關(guān)的技巧和手段等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力，發(fā)現(xiàn)機會、把握機會、利用機會和創(chuàng)造機會的能力，搜集信息、處理加工信息、運用信息的能力，適應(yīng)變化、利用變化、駕馭變化的能力，交往、公關(guān)、社會活動的能力，技術(shù)創(chuàng)新、決策創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的能力，市場拓展能力、組織能力等。學(xué)校可以通過組織學(xué)生參加各種社會活動和團(tuán)隊訓(xùn)練，有針對性地開發(fā)、訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的高低是創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，所以，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能有效提高創(chuàng)業(yè)的成功率。綜合素質(zhì)包括誠實守信、積極進(jìn)取、愛崗敬業(yè)、自立自強、敢沖敢闖、豁達(dá)開朗、意志堅強、堅定執(zhí)著、處變不驚、沉著冷靜、百折不撓等。

目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不到位，觀念落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入高職院校的時間還不長，學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性還缺乏認(rèn)識，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人力、物力和財力無法得到保證。雖然很多高職院校引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是還沒有形成相對成熟的理論體系和課程體系，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實施工作停滯不前。此外，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念落后，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想，甚至將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等混為一談，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材和教學(xué)內(nèi)容、方法有待改進(jìn)

目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材種類少，多是理論方面的闡述，缺少可模仿的創(chuàng)業(yè)成功案例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險提示，缺少對創(chuàng)業(yè)失敗案例的剖析，沒有集創(chuàng)新理念、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)能力為主要內(nèi)容的教材。而且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有融合到學(xué)科教育體系中，與專業(yè)教育的開展缺乏有機聯(lián)系，使學(xué)生失去專業(yè)優(yōu)勢的有力依靠。教學(xué)方法上，基本都是理論傳授，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

（三）缺乏一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

只有具有較高的理論水平、豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的缺乏，成為制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。目前，高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要來自于專業(yè)課教師和就業(yè)工作指導(dǎo)教師，自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力，在給學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識時，只重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和觀念的傳授，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，調(diào)動他們的潛能。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地匱乏，缺乏實踐環(huán)節(jié)

要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，必須開展多種形式的行之有效的教育教學(xué)活動。但是，目前許多高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要局限于課堂的理論教學(xué)和對創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)，缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)，主要原因在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地缺乏，實訓(xùn)設(shè)備相對不足，缺乏符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的物質(zhì)和實踐條件。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

（一）高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高職院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施提供良好的環(huán)境和氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的擇業(yè)就業(yè)觀，通過入學(xué)教育、專業(yè)教育、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程等形式，使學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)在社會發(fā)展中的地位、作用和現(xiàn)狀，以及相關(guān)職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求，初步培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，樹立自信心，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要，促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的愿望，并將想法升華為動機和動力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，還要鼓勵學(xué)生多掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的知識和技能，以及相關(guān)的能力和素質(zhì)。

（二）構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能

高職院校在設(shè)置課程時，除了開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的教學(xué)融入到專業(yè)教育中，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)既提供宏觀的法律法規(guī)知識、財政金融稅收政策等，還要傳授企業(yè)管理、市場營銷等方面的知識。在教學(xué)方法上，多采用案例教學(xué)、課堂討論等形式，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，采用模塊化課程，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過大量的案例啟發(fā)學(xué)生，教會學(xué)生分析研究市場，設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案，開展考核評估，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，讓學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，激起學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的渴求。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了要求教師具備扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和較高的教學(xué)水平外，還要求教師具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新的教育觀念和知識結(jié)構(gòu)，以及很強的專業(yè)實踐能力和豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，學(xué)校要制定相應(yīng)的激勵機制，積極創(chuàng)造各種條件，充分調(diào)動教師創(chuàng)新的積極性，增加教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，營造有利于教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，組織教師深入研究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法，打造一支符合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際，能夠積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高素質(zhì)師資隊伍。[3]

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實踐，實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)之一。高職院校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設(shè)，有組織、有目的、有計劃地組織學(xué)生參加多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，將單一的課堂教學(xué)活動擴展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生產(chǎn)、經(jīng)營、社會服務(wù)實踐中去，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過參觀訪問、建立興趣小組和開展模擬性創(chuàng)業(yè)實踐活動，增加市場調(diào)研、商業(yè)實踐、管理實踐等活動，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)者的角色，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、管理能力、組織能力、交際能力和責(zé)任意識，為學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)儲備社會閱歷、知識技能和人際關(guān)系等。

總之，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，需要重視解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐性問題，齊心協(xié)力為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造多層次、多渠道、寬領(lǐng)域的平臺，重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，正確引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項目的確立，推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康、穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。（本文作者：繆寧陵 單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）