高職院校學生創新創業教育分析

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摘要：針對高職院校學生創新創業教育研究，在介紹國家政策導向和市場用戶需求的基礎上，闡述了提升創新創業能力的必要性，指出了就業導向視角下的高職院校學生創新創業中存在的問題，提出通過構建多渠道的創新創業環境和全新的課程體系、突出專利發明的導向作用、完善對教師創新創業的業績考核等途徑，大力推進高職院校學生創新創業教育模式的開展，幫助學生樹立良好的創新意識和創新能力，并把創新創業教育作為學校發展的一項重要目標，從而促進創新創業教育改革。

關鍵詞：就業導向；創新創業教育；高職院校

我國目前的經濟發展方向，已經從傳統的資源要素型轉向了創新驅動型的經濟發展模式，這就要求我們需要跟隨經濟發展方向，培育創新型經濟，推動經濟的可持續發展計劃。目前，我國的經濟結構已經進入到了調整階段，實施創新驅動的發展戰略，急需進行經濟結構的調整，這也為高職院校發展創新創業教育指明了方向。

1高職院校學生創新創業教育的研究背景

1.1國家政策導向

隨著我國科技的不斷發展，目前我國的經濟發展模式已經從傳統的資源要素型轉向了創新驅動型，這就要求培育創新型經濟來推動經濟的可持續發展。如今，創新已成為新時代的主題，我國高校對創新型人才也提出了更高要求。目前，我國的經濟結構已經進入到了調整階段，實行創新驅動發展戰略，亟須進行經濟結構調整，這也為高職院校發展創新創業提供了方向。在2015—2018年間，國務院頒發了10項有關創新創業政策文件，這充分說明我國對創新創業的重視。由于“創新是引領發展的第一動力”，因此我國高職院校針對創新創業方面的教育，不僅要持續進行，還要在一定程度上繼續升級。在《2020年國務院政府工作報告》中，明確指出要“提高科技創新支撐能力。穩定支持基礎研究和應用基礎研究，引導企業增加研發投入。”也就是說，創新創業政策是國家的硬性要求，因此，高職院校也應該積極加入創新創業教育的進程中，促進教育事業更好地發展。

1.2市場用戶需求

2020年初，我國經歷了病毒肺炎疫情的重大挑戰，“發展任務異常艱巨。要努力把疫情造成的損失降到最低，努力完成今年經濟社會發展目標任務。”目前雖然全球疫情尚未結束，但是我國疫情已經得到了很好的控制，疫情防控取得重大戰略成果。我國對高職院校的教育方面也提出了更高的要求，提出高職院校需要主動適應經濟發展形勢，做到“以創新引導創業，以創業引導就業”，以此有效手段培養創新型人才，促進教育事業蓬勃發展。只有不斷地創新，才能刺激創業，例如新能源汽車正在逐漸取代傳統的汽油車，因此高職院校只有在不斷創新、優化教學內容、改善教學策略的前提下，才能促進創新創業。

2提升創新創業能力的必要性

2.1有助于提升學生競爭力

隨著我國科技的不斷發展，創新成為新時代的主題，我國高校對創新型人才也提出了更高要求。現階段，我國各類高校以創新創業人才為培養目標，當然高職院校也不例外。“大眾創業、萬眾創新”不僅是我國高校必須履行的歷史使命，而且是高職院校重要的社會責任體現。我國各類企業以及其他用人單位對人才的需求和要求在不斷提高，對人才創新能力和實踐能力的要求也更加嚴格。因此，高職院校學生想要實現自己的人生價值，不斷地提升自己為奮斗目標，就需要不斷地提高自己的創新意識和創業能力。

2.2有助于促進經濟轉型發展

近年來，我國經濟水平不斷發展，GDP也在不斷提升，已位居世界第二，但我國在很多核心技術和關鍵領域方面仍然受制于人。為了促進現代化進程的穩步發展、提高經濟的發展效率，亟須培養更多的創新型人才。因此，提高高職院校創新創業的教育水平、不斷優化教學內容，有助于培養更多的人才，從而促進經濟結構調整和經濟轉型發展，提高我國在國際上的地位。

2.3有助于促進高校教師和學生個人發展

通過提高高職院校教師的教學水平，有助于解決高職院校學生的就業難題，同時也有助于改善高職院校學生由于就業壓力帶來的社會問題。這也是不得不解決高職院校學生就業難題的重要原因。就目前我國的經濟形勢來看，我國高職院校學生缺少創新意識以及創業能力。因此，高職院校提升創新創業教育水平，不但能夠產生很好的教學效果、提升教師的教學水平，還可以解決學生缺少創新意識和創業能力的難題，提升學生的就業率的就業質量，在這樣的前提下，也能促進社會的不斷進步和發展。因此，需要結合實際情況，以就業導向為指引，發現問題，解決問題。

3就業導向視角下的高職院校學生創新創業問題

3.1缺乏對就業現狀和專業能力的認知

受很多因素的影響，高職院校學生對自己的專業能力和目前的就業現狀并沒有深入的了解和更好的認識，不了解自己適合什么樣的工作以及自己具備的能力。從本質上來看，高職院校學生的就業不光是一個結果，更是一個過程。由于學生的就業核心是學生的創新意識和創業能力，因此高職院校在創新創業教育方面，應該先從學生的意識著手，教育工作者在教育之初，就應當教育學生要關注社會發展的狀態和趨勢，明確自己的就業目標，循序漸進地培養學生這種意識，從而促進就業率的提升。

3.2缺乏對高職教育的客觀認識

針對目前高職院校學生的普遍調查表明，很多學生和他們的父母對高職教育了解得很片面。在很多人的心目中，高職教育不入流、水平低。這樣的思維方式直接影響了學生的學習心理，使得他們認為在這樣的學校里學不到有用的知識。長期保持這樣的想法和狀態，對學生的個性發展是不利的。久而久之，高職院校學生會產生自卑心理，進而影響工作和生活。這也就成為導致學生缺乏創新意識和創業能力的主要原因。因此，在高職院校學生創新創業教育過程中，學校和教育工作者應該更多地了解學生內心真正的想法，發現每個人的閃光點，幫助學生進行準確的自我評價以及就業方向選擇。

3.3創新創業教育理念落后

就業教育第一步就是培養正確的就業觀。根據調查表明，一些高職院校學生在就業觀念上出現了問題，在就業過程中缺少自己獨立解決問題的能力，這是缺乏自我意識的表現。在工作中遇到問題不敢大聲地提出來，也不具備提出問題的技巧，過于依賴書本上的死知識。長此以往，會導致學生創新潛力的下降，缺少足夠的指導和基礎去建立自身的創新精神和創業能力。因此，在高職院校的創新創業教育過程中，學校和教育工作者應該不斷地提升自身的創新能力和實踐水平，根據市場對創新型人才的需求，不斷豐富教學內容，建立適合學生發展的科學教學模式、符合學生個性化發展的創新創業課程等[1-4]。

4高職院校提升學生創新創業意識的實施對策

4.1為學生構建多渠道的創新創業環境

為了提升高職院校學生的創新創業意識，學校應該為學生建立創新創業實踐平臺或者設立創新創業指導教研室，為學生未來的就業打下堅實的基礎。例如，學校可以通過設立多種類型的創新創業相關社團，并鼓勵學生積極參加到社團活動中，從而幫助學生更早地切身感受自行創業的氛圍，并通過社團活動使學生深入了解創業的流程和步驟，從而提升學生在創業方面的技巧。以邢臺職業技術學院為例，該學院目前已設立了關于創新創業的指導教研室，通過對多方有關創新創業教育資源的融合，目前，該學院已經形成了“教育模式、雙創環境、實踐平臺”三位一體的模式以及資源共享的新模式。與此同時，該學院還針對創業創新教育，設立了獎學金的鼓勵機制。兩年的時間就為解決創新創業教育問題投入了350萬元的教育資金。2017年，邢臺職業技術學院被評為“全國深化創新創業教育改革示范高校”，為創新創業教育的發展起到了推動作用。

4.2構建全新的課程體系

高職院校可以通過構建全新的創新創業課程體系，開設有關創新創業的通識課程，從而培養學生的創新意識和創業能力。例如，通過專業課的重新構建、在學習過程中更加注重實戰訓練、鼓勵學生積極參加創業競賽等形式，來培養學生的創新創業意識，這樣不但有利于創新創業課程改革，而且促進高職院校的可持續發展。通過重新構建專業課體系，將創新創業教育融入其中，以此來挖掘學生的興趣、發現每個學生的特長，進行個性化培養來發揮學生的創業潛能，從而讓學生在上專業課的同時與未來的創業構建聯系，有利于幫助學生樹立正確的職業觀和價值觀。

4.3突出專利發明的導向作用

我國元代著名的科學家郭守敬的故鄉就是邢臺職業技術學院的所在地河北省邢臺市，該學院在創新發明方面，秉承了郭守敬流傳下來的傳統，充分利用了當地的人文生態環境，著重強調了師生科研考核的權重體現在專利發明上。該學院有些院系的科研考核把省部級科研項目和專利申請作為是科研工作的首位，遠超過了教材著作和學術論文的撰寫工作。根據調查顯示，該學院在專利產出方面，位于河北同類院校排行榜的第一名。并且，根據該學院學生畢業后3個月的就業報告調查報告可知，2005年的畢業創業人數在畢業生總人數中的占比為2.1%，2006年的畢業創業人數的占比為3.2%，2007年的畢業創業人數的占比為3.3%，2008年的畢業創業人數的占比為3.8%。該學院在畢業創業人數的占比方面呈現逐年上升的趨勢。由此可見，該學院在創新創業教育改革方面獲得了一定成效。

4.4完善對教師創新創業的業績考核

在不斷完善高職院校課程體系的同時，對學院教育工作者的業績考核也應該提上日程。教育工作者只有不斷地提升自己業務能力，才能更好地促進學生的教育，幫助學生很好地構建創新意識和創業能力。例如，學院每學期定期舉行職稱評定，將職稱評定與薪金掛鉤，這樣會使導向性作用更明顯。這樣的考核模式在我國的高職院校中已經得到了普遍的認可。并且，通過這樣的考核模式，更有利于增加教師們的工作熱情，從而對學生的創業進行更有力的指導[5]。

5結束語

我國高職院校應緊跟時代步伐，大力推進創新創業教育模式的開展，幫助學生樹立良好的創新意識和創新能力，并把創新創業教育作為學校發展的一項重要目標，從而促進創新創業教育改革。

參考文獻：

[1]龔向哲.以就業為導向高職學生創新意識和實踐能力培養研究[J].繼續教育研究,2015(5):76-78.

[2]涂海英,陳建萍.基于就業導向的高職學生創新創業能力培養[J].閩西職業技術學院學報,2017,19(3):23-26.

[3]楊紅芳.基于就業導向的高校職業教育專業學生教育管理工作的探討[J].教育教學論壇,2018(38):12-13.

[4]龔向哲,孫莉莉.就業導向視角下高職學生創新意識和實踐能力培養[J].吉林省教育學院學報(上旬),2015,31(10):42-44.

[5]張天華,劉艷良.高校創業教育研究綜述及問題對策分析[J].中國職業技術教育,2015(19):57-60.

作者：范爽 單位：陜西國防工業職業技術學院