談高職院校創新創業教育評價體系

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【摘要】國家在戰略發展過程中，為了全面提升教育質量，要求高校教育注重培養學生的自主創新能力。高職院校通過開展創新創業教育，對現有教育教學體系進行改革，注重培養學生的創新精神。此次研究主要是探討分析高職院校創新創業教育評價體系，希望能夠對相關人員起到參考性價值。

【關鍵詞】高職院校；創新創業教育；評價體系

現階段，我國正處于經濟轉型發展的關鍵時期，創新創業已經成為經濟發展的基本走向。在建設創新型國家時，為了全面促進創新目標的實現，必須大力培養創新型人才，開展多樣化的創新創業教育培訓活動。國務院要求高等院校深化改革，創新創業教育，以此滿足國家驅動發展戰略的需求。通過對高等教育進行綜合改革，能夠全面提升高校就業率。在促進高職院校創新創業教育改革時，必須注重培養學生的創業意識和創新精神，以此加強創新創業能力。高職院校開展創新創業教育的優勢在于推動就業率提升，為院校開展創新創業教育提供理論保障。高職院校應當正確認識到創新創業教育的內容，注重培養創業型人才。同時，高校必須立足于時展，確保開展的創新創業教育，滿足社會要求，通過教育帶動經濟發展。

1高職院校創新創業教育的發展模式

通過分析高校創新創業教育的發展模式能夠看出，其主要包括，政府資金推動模式、創業園依托模式、高校自我運行模式。通過分析以上發展模式可知，多數高校都采用自我運作模式。從本質上看，創新創業教育屬于隱性知識的創造與轉移，所以不能通過課堂教育獲得教育效果。通過結合創業園依托模式和高校自我運作模式，可以發揮出積極優勢。然而在實踐應用中也存在不足與缺陷。在目前所實行的發展模式下，需要不斷強化創新創業思想，注重提升創業能力。

2高職院校創新創業教育評價體系的原則

為了全面提升高職院校創新創業教育質量，加強學生的綜合能力。結合高職院校實際發展情況，在分析創新創業評價體系時，必須遵循以下原則：

2.1多方評價原則

創新創業屬于全員參與過程，高職院校在開展創新創業教育時，必須得到企業和行業的支持，同時需要得到政府的支持。高職院校創新創業教育應當引入多方評價，包括第三方評價和企業導師評價。

2.2長期發展原則

創新創業教育屬于長期發展的過程，不能通過高職院校創業注冊的數量，作為創新創業考核的憑據。應當按照人才培養目標和方案，針對不同年級學生制定相應的評價體系標準，以此建立長期的評價體系。

2.3激勵性原則

在產教融合發展過程中，高職院校參與創新創業教育的主體比較多，為避免出現混亂局面。必須建立公平的競爭機制，并鼓勵高職院校學生參與到創新創業教育中，以此調動學生的積極性和參與度，完成既定的創新創業目標。此外，在建立創新創業評價體系時，還應當全面考慮到可行性問題，確保評價指標的操作性和簡易性，使參與評價的主體能夠掌握基礎內容。

3設計創新創業評價體系

3.1基礎性評價體系

在高職院校硬件設備和軟件設備配置應用過程中，能夠體現出基礎性評價體系的應用價值。硬件設施和軟件設備會直接影響創新創業教育成果屬于評價體系的基礎前提。硬件與軟件設施主要包含創新創業專項費用、校園文化、科研環境以及基礎設施等。對于專項費用來說、應當考慮到費用充足性、使用合理性以及政策符合性問題。對于校園文化來說，學校應當大力宣傳創新創業教育，并定期組織學生參與創新創業教育活動開設專題微信公眾號和網站專區。對于科研環境來說，學校在發展創新創業教育時，是否可以從產、學、研等角度開展，建立創新創業科研項目，開展學術交流活動。對于基礎設施來說，主要是建設創新創業孵化基地。

3.2主體性評價體系

該評價體系主要包括教師和學生兩個層面。對于教師層面來說，主要是創新創業師資隊伍建設、教師專業能力、考核制度建立等。教師的專業能力會直接影響創新創業人才的培養效果。教師不僅具備企業管理經驗和創業經歷，還應當具備學歷與職稱要求，擁有現代化的創新創業教育理念。對于學生層面來說，主要是學生創業精神和創業態度，以上內容會對創新創業活動的成功開展造成直接影響。若學生具備良好的創業態度，會全身心投入到創業活動中，不斷提升主觀能動性。創業精神主要是敬業精神、冒險精神和團隊合作精神。在創業過程中，必須注重團隊合作，并將其納入到評價體系考核當中。創業人員還應當具備冒險精神，能夠積極嘗試新鮮事物，以此進行創新和創造。

3.3核心評價體系

該體系主要包括教學實踐和教學課程。對于教學課程來說，主要是為學生提供創業教育講座，并且將創新創業課程與專業人才培養融合到一起。教學實踐主要是教學課程的實際效果，學生是否可以通過所學知識解決實際創業問題。

3.4社會評價體系

該評價體系主要是企業的評價，企業評價和考核學生的創新創業能力，并提出人才培養的建議，確保高職院校所培養的創新人才能夠滿足社會發展需求。

4結束語

綜上所述，高職院校開展創新創業教育具備十分重要的意義。創新創業教育屬于素質教育。高職院校在人才培養過程中，必須滿足社會發展的需求。由于高職院校創新創業教育處于探索階段，因此必須注重創新創業教育評價。在創新創業教育評價體系中，主要包括基礎性評價，主體性評價，核心評價以及社會評價。然而由于不同高職院校的發展情況不同，還需要深入分析和研究創新創業教育評價體系，按照自身需求進行優化，制定一套滿足自身發展的創新創業教育評價體系。

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作者：張艷 單位：唐山職業技術學院