體驗式教學下的中職創業教育策略

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摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，對于當前的教育方式、方法提出了更高要求，傳統的教育模式主要是以老師為教學主導，而體驗式教學更加符合當前社會的需求。本文根據當前中職創業教育現狀進行分析，探索體驗式教學模式的策略，結合實際教學經驗，意在幫助學生提升學習質量。

關鍵詞：體驗式；中職；創業教育；創新

由于綜合型人才是未來國家所需要的，所以在新課改實施過程當中，更加注重人才的全面能力，教育培養方向也是以注重體驗式教學為主。創業能力已經成為了現代社會人才不可或缺的重要因素。中職創業教育更需要學生要有獨立思考能力，作為中職教師要在教學實踐中不斷摸索，培養學生的積極性和主動性[1]。

一、在中職創業教育中開展體驗式教學的價值

在傳統的中職學習方式當中，老師作為教學主體在學生創業中有著教學引導的作用，學生則作為被動的學習對象，老師在課堂上教什么，學生就學習什么，完全按照教師規劃的教學方案前進。這樣的傳統教育方式已經不再適合于當代教育發展，體驗式教學是相對于傳統教學模式的改進，在整體學習過程中，要將學生作為教育主體，自己可以為一些教學內容指定方向和計劃。體驗式教學不再讓學生機械被動的吸取知識，鼓勵學生探索學習方法，培養學生尋找問題、處理問題的能力，也更加強調學生之間的配合與協作[2]。體驗式教學相對于傳統學習方式有著更加積極的意義和作用，可以提高學生的學習效率。體驗式教學可以學生自行探索，可以讓知識的獲取方式更加靈活，也會更加深刻。體驗式教學是倡導學生探索和創新，這更加符合當代中職教育的內涵，依靠自己去探索未知實際，調動學生的主觀能動性，讓學生的提高和發展更有效率。

二、當前中職創業教育的現狀分析

我國在長期以來都是以應試教育為為主，學生沒有更多的自主發揮空間，老師在教授的知識范圍內進行出題和考核。這樣的教學模式中學生只能是被動的知識接受者，就好比用一個固定成型的套子圈住了所有學生，學生的思維成為了定式，學生的思考被遏制，學生沒有更多的學習空間，也無法發揮自身的想象。同時在老師和學生之間也沒有形成良性互動，學生缺乏學習主動性，也就更不會養成良好的學習習慣。中職學生雖然已經有了一定的認知能力，但是他們由于知識基礎較為薄弱，從而導致了學習積極性不強，缺乏自主控制能力，而且不能主動融入到創業教育當中，教學內容缺乏實踐性[3]。

三、在中職創業教育有效運用體驗式教學的策略

（一）改變傳統的創業理念隨著我國中職教育改革的不斷推進，應試教育早已經成為了過去，但是在人們的思想觀念當中還一直將分數作為評定學生優良的唯一標準。我們要想發揮體驗式教學的優勢和作用，首先就要改變自身的教學理念，創業教育是一種新型的教學理念，它也需要和時代同步發展，老師不能強行的灌輸傳統的教育知識，而是要充分調動學生的學習積極性。書本上的知識固然非常重要，但是傳統的教學理念中更多的是強調知識的“死記硬背”，這樣很容易造成學生的厭學情緒，所以我們可以轉變一下自身的教育方式，以一種探索性的模式進行教學，讓學生以自己的學習興趣為出發點進行知識的探索，不斷擴大知識的范圍。我們要注意到不同的學生有著不同的興趣點，因此老師要根據學生的特點進行有效引導，幫助學生發揮自身的優勢，促進學生實踐能力的提升[4]。

（二）注重培養學生興趣中職教師在開展創業教育中，要明白每一個學生都是一個單獨存在的個體，他們由于生長環境不同、性格特點不同，對于學習的方式也不盡相同，我們要尊重每一個學生的個體化差異，不能對所有學生都采用一個模式教學，另外是積極地引導學生的學習興趣，注重教學的主體位置轉換，從教師為課堂主體變為以學生為教學主體，從“你要學”變為“我要學”。課堂是一個幫助學生探索規律的場合，對于學生今后的教育也起著至關重要的作用，只有充分調動學生的積極性和主動性，才能形成學生的獨立思考能力，實現創業教育目標，讓學生充分融入體驗式教學體系當中[5]。

（三）幫助學生開展創業教育規劃我們國家的人才戰略目標非常明確，要以現代化國家和社會需求培養全面性的、綜合性的人才，這樣的理念也在教育界中不斷鋪開，讓廣大的教育工作者在思想和認識上發生了較大轉變。隨著職業教育的普及，在教育的形式上也越來越多元化，學生可以從多個層面、多個角度去了解所學知識，也鼓勵學生深入思考或自主創業。每一個學生都是不同的個體，他們有著不同的家庭背景、不同的生長環境、不同的性格特征，這一切的一切都是他們特有的，而我們的教育不能以扁平化的方式灌輸給他們，而是要尊重每一個學生個體，特別是創業生涯規劃也要注重學生的個體化差異。所以老師要針對不同學生的自身特點、所學專業、以及當前人才市場需求，幫助學生進行分析，讓學生充分了解自己的優勢和所處環境，并樹立正確的擇業價值觀，將理想與現實相結合，增強自信心，做出自己的選擇。要培養學生面對困難時候的自我調整能力，并對學生可能遇到的挫折進行“提前預防”，這樣有助于他們未來遇到苦難時候樹立積極陽光的心態，也只有不斷面對困難并用自己的勇氣去戰勝它，才能更加堅定自己的職業生涯目標[6]。

（四）采用合理的教學課程安排我們之前的中職教育課程都是以傳統理論知識為主，在考試中也更多的偏向于知識理論的考核。眾所周知，理論和概念學習起來非常枯燥，更何況學生正處于青春年華中，他們很難對這樣的教學課程提起興趣，在這樣的課程安排下更是難達到創新、探索的教學目標。面對這樣的教學困境，我們要從教學課程安排進行思考和改革，例如在開始課程之前先找一些本節課程涉及內容的精彩案例，讓學生驚嘆之余調動起課堂氛圍，在氣氛的烘托下調動學生的探索欲望，然后再由淺入深的講解理論知識。有效的調整課程安排可以讓學生在興趣點上體驗式教學。另外也可以找一些學生身邊的事物進行入手，讓學生在根據自己的生活經驗給出建議，提升教育的實踐性[7]。

（五）構建中職創業教育情境通過創設情景教學的方式，可以將學生的情緒帶入到教學實踐中，對學生的理解效果以及對創業知識的接受程度有著非常大的作用，而且可以在創設情境的過程讓學生更多的參與到問題思考和探索中，從而激發學生的創新思考能力，有利發散學生思維，從而促進學生探究知識的主動性。有效的教學情境能夠引導學生自主思考，鼓勵學生自主探索的實際應用，從而促進學生的理論與實際相結合能力。創業教育已經在我國教育體制中推廣多年，但是表現一直平平，最主要的原因就是教師還沒能完全轉變教育理念，也沒能全面性的培養學生的核心素養。首先教師要充分認識到核心素養的必要性和重要性，結合教學內容與實際中存在的問題進行分析，根據學生的興趣點進行授課，不能僅僅是機械式的重復說教，而是要讓中職創業教育變得生動有趣，調動學生的主觀能動性，讓學生在熱烈的氣氛中學習知識，從而促進中職實踐教育創新。

四、結語

綜上所述，創新創業教育正在改變著我們的生活，也在改變著人類的文明發展進程，是未來人類社會的重要工具。體驗式教學策略可以有效的調動學生學習主動性和積極性，讓學生通過自身的摸索尋找創新的方式。我們在進行中職創業教育的時候，要根據學生的心理特點進行分析和摸索，結合當前創業教育的發展形勢，巧妙地運用課程安排，改變傳統的教學理念，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉玉奇.基于創業體驗的中等職業學校電子商務專業教學模式改革與實踐——以珠海市第一中等職業學校電子商務專業為例[J].現代職業教育,2019(20).

[2]朱巧云,彭之昊.體驗式教學理念引領下的中職創新創業教育——基于"創客江湖"網店項目的研究[J].現代職業教育,2019(10).

[3]王瑞.基于體驗式創新創業教育立體化的建設與研究[J].粘接,2019,40(9).

[4]陳偉軍.論職業院校創新創業教育中體驗式學習的重要性[J].佳木斯職業學院學報,2018(5).

[5]蔡磊.基于體驗式學習開展中職學生生涯規劃教育活動的探討[J].衛生職業教育,2019,37(10).

[6]陳偉軍.論職業院校創新創業教育中體驗式學習的重要性[J].佳木斯職業學院學報,2018(005).

[7]李紅英,周小藝,楊先平.體驗式教學在ERP沙盤模擬中的應用與實踐[J].現代職業教育,2019(20).

作者：康勁松 單位：吉林省市場監督管理中等職業學校