藝術類院校大學生創新創業教育模式
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一、高校大學生創新創業教育組織架構
高校大學生創新創業教育需要政府機構、產業平臺、高等教育共同承擔相應的責任，并不是某一機構或者個體就能夠實施或者掌握的行為，它需要通過有效的組織架構才能夠有效實施。埃茨科瓦茨和雷德斯道在上個世紀末提出了三螺旋結構，對政府機構、產業平臺以及高等教育這三者的關系進行了全面的闡述，高校大學生創新創業教育教學在實施過程中，高等教育為學生們提供了相應的意識引導和理論支撐。學生們通過產業平臺而得到了自身能力得以發揮的場所和現實指導。而政府發揮的功能就是為學生們在創新創業，過程中提供相應的保障，這三者政府的作用是不容忽視的，大學生創新創業教育保障和動力的關鍵就在于政府能否加強監管，并對政策進行有效貫徹和支持。創新創業教育一方面可以理解為知識的轉移和轉化，更重要的是創新創業生態系統應當有效結合創新態度和創業技能。
二、藝術類大學生創新創業教育影響因素
（一）大學生個人素養有待提升
當前，藝術類高校大學生的創業實踐基本上都是以藝術兼職為主，創業機會較少。另外，當前有很多藝術類大學生對于創業失敗存在一定的恐懼心理，一定程度上反映出藝術大學生素質存在問題，同時，當前還有部分藝術類大學生存在著較為落后的傳統就業觀念，有部分學生認為創業只是因為無法就業所無奈選擇的一條出路。
（二）創新創業教育和專業教育脫節
高校教育教學的目標一直以來都是傳授給學生相應的知識和技能，現今高校的藝術類大學生，他們在學校的教育教學培養下藝術技能和素養都得到了一定的發展，但是在創新創業能力方面還比較缺乏。現今高校創新創業教育在高校開展不順的一個主要因素在于高校教師創業經驗明顯不足，缺乏對市場產業結構、企業運營機制、市場規則和環境方面的知識，高校應當針對創業教師的培養和選擇方面加大力度。
（三）創新創業教育環境不完善
相較于其他專業的學生藝術類專業學生他們有著較強的創業意識，也給予了創業很高的關注度，但不容忽視的是他們在創業方向方面比較迷茫單一，缺乏相應的資金支撐，大部分學生開展的創業都適合藝術培訓，有著明顯的種質化現象，使得競爭過于激烈。
三、藝術專業大學生創新創業教育有效開展策略
創新是創業的核心所在，高校應當進一步加強創新創業教育，立足于現今藝術高校大學生創新創業現狀，政府部門、產業機構以及高效應當各司其職，相互配合，共同促進創業創業教育的開展。
（一）提升藝術類大學生個人素養
現今高校的專業教育體系已經比較完善，藝術類大學生在畢業時已經掌握了相應的知識和技能，能夠從事一些和自身專業相關的工作。高校創新創業教育應當著重培養學生的冒險精神、懷疑和創新意識、探索能力等等。同時也要對學生展開相應的心理教育，如此才能夠使得學生在創新創業時在遇到挫折和突變問題時，能夠保持良好的心態，進而更好的解決各種創業問題。
（二）有效銜接專業教育和創新創業教育
現今新時代對高校教育提出的一個要求就是開展創新創業教育，高校應當轉變自身教育思路，有效銜接專業教育和創新創業教育，如此才能夠使得藝術大學生創新創業能力的進一步提升。首先，應當對教學合作進一步深化，注重學生個人素養和專業技能的共同發展，引導學生將自身的專業優勢充分發揮出來。其次，可以針對學生開展相應的創業比賽和活動，促使所有學生都能夠去體驗創意的樂趣和意義，如此學生能夠對自身的素養有更全面的認識。最后，應當和藝術產業平臺形成聯系，為學生們創造更多的創業機會。
（三）構建良好的創新創業環境
創新創業教育在高校的有效實施，創建利于學生創新意識發展，創業精神提升的環境和氛圍是至關重要的。另外，高校應當樹立對人才尊重、對科學崇尚的教育觀念，如此才能夠有效激發學生的創新創業潛能，促進藝術類高校畢業生創業環境的營造，學生們才能夠敢于創新創業，進而更好地發展自身的素養，提升創業方面的能力。
參考文獻：
[1]石丹林,湛虹.大學生創業理論與實務[M].北京:清華大學出版社,2012.
作者：姜亦文 單位：西安美術學院