創新創業教育的跨學科平臺運行機制

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[摘要]高校進行跨學科創新創業教育的目的在于豐富學生的跨學科知識，培養學生的創新精神和創新能力，培養高素質人才。然而，單一的創新創業授課內容和形式難以滿足建立創新創業教育的跨學科平臺的基本要求。針對這個問題，本文闡述了創建創新創業跨學科平臺應具備的教學條件，并從師資隊伍建設和跨學科平臺體系建設兩方面做出了解答，希望對我國高校創新創業教育的跨學科平臺的管理體制建設有一定的借鑒意義。

[關鍵詞]創新創業教育；跨學科平臺；雙向聘任制度

1創新創業跨學科平臺的教學條件建設

建立跨學科培養創新創業人才的教學組織：高效組織機構中，學校-學院-專業系別的層級管理模式制約著跨學科創新創業人才的培養。跨學科平臺的建立需要多個院系共同參與，然而，由于教學經費和教學成果的不確定性，使高校各個院系難以共同合作。因此，建立跨學科平臺首先必須打破院系的制約和專業學科的界限，成立專門的課題組或實驗室組織開展跨學科創新平臺，從而在各院系間架起一座溝通的橋梁，有利于加強專業之間，院系之間的合作和交流，為跨學科平臺的建設和運行開辟道路。創造利于跨學科培養的創新創業人才的環境：改革教師管理制度在推動創新創業跨學科平臺建設的過程中具有重要意義。它打破了原有的學科院系壁壘，有利于增強教師的跨學科教學能力。改變課程觀念，建立學科聯合群和專業組合群。此外，大部分教師可以熟練掌握本專業知識教學，但對其它專業知之甚少。因此，各高校應該提供學習、培訓和相互交流的機會給跨學科平臺的授課老師，鼓勵教師參加創新創業跨學科平臺的教研，不斷提高教師教學水平。

2創新創業跨學科平臺的教師隊伍建設

建立教師隊伍的聘任制度和激勵機制：實行雙向聘任制度，聘用來自不同院系的老師。另外，邀請知名企業家來校講授創新創業課程，可以結合企業家的親身經歷講述創業實踐中遇到的問題以及解決方法，激勵學生艱苦奮斗。在科研工作中，將不同專業背景的教師組成教師科研團隊，以座談會或者討論會的方式，加強各學科之間的溝通和交流，加深教師對各個科目的理解，以便更好的進行跨學科教學。加強教師隊伍的協作精神：跨學科平臺教師隊伍在具備豐富的專業知識和先進的科研思想的同時，要積極參與團隊教研活動，發揮自身專業特長，與其它來自不同院系，不同專業背景和不同學科的老師團結協作，取長補短，使團隊的價值最大化。此外，團隊成員之間最重要的是相互信任，在交流中豐富自身的跨學科知識儲備，不斷提高跨學科授課水平。

3創新創業跨學科平臺的培養體系建設

培養方式多樣化：跨學科授課老師應積極指導學生參加創新創業實踐活動和相關比賽，檢驗教師教學成果的同時，培養學生的實踐操作能力和團隊協作精神。教師可以邀請學生參與教師的跨學科課題研究，豐富他們的理論知識，提高動手能力。比如，學校整合不同院系不同專業多個課程，讓學生結合自身實際，選修不同的課程。再比如，學生針對自身的性格特點和學習習慣自主設計課題，在跨學科教師的指導下選擇不同的跨學科課程組合方式，進行創新創業實踐。教學形式多樣化：高校進行跨學科創新創業教育的目的在于培養學生的創新精神和創新能力。因此，讓學生主動進行跨學科學習至關重要。在創新創業教學中，教師可以利用多樣化的教學模式進行教學。例如，教師給予學生一定量的虛擬貨幣，讓他們進行自主創業，獨立計算創業過程中的商品生產成本，企業運營成本，市場份額，員工薪資等。理論與實踐相結合，激發學生的跨學科學習的積極性。鼓勵跨學科學習，表彰獲得研究成果的學生。完善學分獎勵制度，對于在創新創業比賽中獲獎的學生給予創新創業學分。重視跨學科的課程設置：根據學生的興趣所在，結合專業背景和實際創業需求，對跨學科平臺的課程進行個性化設置，給予選修課和跨學科課程的選擇。這要求授課老師有較高的授課水準，擅長知識遷移，而不是簡單地多學科知識堆砌，實現跨學科知識的融合。

4結語

總之，我國高校在創新創業教育的跨學科平臺的管理體制建設方面還存在一些問題。要推動高校創新創業教育的跨學科平臺運行機制建設必須做到：1.學校層面，要打破院系間的壁壘，完善雙向聘任制度和激勵機制。2.教師層面，重新組合導師團隊，形成跨學科領域的導師庫，激發教師的跨學科授課積極性。加強跨學科平臺的管理體制建設，為高校創新創業教育的跨學科平臺的健康有序運行提供保障。

【參考文獻】

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作者：李靜 單位：河北農業大學創新創業教育指導中心