高職院校創新創業教育新模式研究
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一、引言
雙創時代背景下倡導學生在各個層次之中能夠開創自我事業，開辦全新企業，和傳統大學教育形式相對比，比較注重提升學生學習能力、創新意識和未來發展能力等。所以，雙創教育在實施中一定要樹立立德樹人教育思想和理念，將培養學生責任感和意識作為主體進行，增強學生職業能力和事業心，具備創新意識和思維，可以為創新創業做出更多貢獻，基于此種情況高職院校可以為社會培養更多全能型人才。
二、“雙創”時代下高職院校創新創業教育存在的問題
（一）創新創業教育思想落后
創新創業屬于一種自主創新和開創性實踐活動，所以，在實際教育中一定要融入開創性教育思想和理念，特別是在教學中堅決不能墨守成規，堅持以往思想和意識進行教學，不過現在很多高職院校教師自身教育思想跟不上時展，教師思想比較滯后，進而導致大學生創新創業教育起不到成效。首先，因為時代不斷發展和進步，現代職業教育內容和拓展情況發生了很大變化，還有一些教師對于培養人才的意識和觀念尚未更新，并未和時代接軌，依舊停留在傳統教學形式中，認為高職院校教學目標就是使得學生可以掌握一些基本技能，便于未來就業和發展，所以在實際教學中教師比較注重理論知識和專業技能培養，從而嚴重忽略學生的創新意識和思維開發工作[1]。其次，一些教師在全新理念下比較注培養學生顯性能力，從而忽略了隱性能力，成績考核不夠重視，此項內容直接關系到學生的綜合能力和素養，無法和創新創業教育結合起來，對于學生未來發展和創業精神發展具有阻礙作用。
（二）缺少創新創業師資力量
早在很多年我國就提出了建設創新型國家目標，不過創新創業教育在高職院校中開展時間并不長，現在高職院校需要進行雙創教育目標，不過整體上師資力量嚴重不足。首先，我國缺少創新創業領導人才，對我國教育來說，創新創業屬于一個全新范圍，到現在為止，尚未在高校之中成立和創新創業相關的專業學科知識和基本課程內容，缺少接受系統教育的專任教師，從而使得創新創業教育不夠全面和具體。其次，高職院校創新創業教師缺少實踐經驗，幾乎所有教師都是高校畢業后轉入高職院校工作的，側重于理論知識，并未接受過系統化的創新創業教育訓練，對企業發展和市場情況掌握不夠全面，從而使得教育中開展的創新創業教育不夠系統[2]。
（三）課程體系不夠完善
課程體系是高職院校創新創業教育的關鍵，是實現高質量創新創業教育的重要內容，不過，因為我國的雙創教育起步晚，無論是理論還是實踐上都缺少經驗，使得最終課程系統不夠具體，嚴重阻礙了創新創業教育整體質量的提升[3]。第一，在課程設置層面上，很多高職院校創新創業教育都不是必修課，而是一種學生自主選擇的選修課，上課課時存在限制，教師很難在固定時間內幫助學生對知識進行全面、深入理解，導致整體課程教學效果不佳，又存在指導性不強問題。其次，在課程內容設置上，很多教師自身綜合素養和能力嚴重不足，缺少創新創業精神和經驗，進而使得整個課程缺乏專業性，深度和廣度嚴重不足。加上課程教材缺少，沒有完善的課程內容，無法滿足教學實際需求，不利于學生未來發展。
三、探索“雙創”時代背景下高職院校創新創業教育新模式的途徑
（一）及時轉變創新創業思想
教育理念是教學活動的基礎，在實際教學中一定要具備先進教育理念，才能夠有效完成教學活動，高職院校要想徹底改變學生創新創業現狀，就要從及時轉變教學思想上進行，第一，高職院校領導要意識到創新創業教育發展以及改革價值，要與時俱進，對教育進行改進，以高度責任感和事業心實現對教育的創新，注重思想引導，強化學習，增強學生綜合能力和專業素養。并且注重做好服務工作，從教育資源分配和日常管理等方面上提出更多條件。第二，教師不能再延續以往教學思想進行教學，一定要結合時代樹立全新教學思想和理念，要結合就業、市場和企業發展情況設計教學內容，注重人才引導，在教學中不斷提升學生創新意識和開拓能力，為高職院校學生未來發展提供更有利條件[4]。
（二）加強院校創新創業師資隊伍建設
教師是創新創業教育效果提升的關鍵，高職院校一定要最大限度提升創新創業教育整體質量，那么就需要加強師資隊伍建設工作力度。首先，結合我國創新創業師資問題進行分析和改進，針對院校教師開展專門化培訓和教育，提升創新創業教師綜合素養和能力。比如：高職院校可以加強校企合作，教師可以到企業內實踐和學習，接受專業化實踐培訓，強化教師實踐能力。通過加強校際溝通，不同職業院校可以針對創新創業內容進行學術溝通和科研交流等，分享研究成果供大家學習和改進[5]。第二，高職院校要針對實際情況完善聘用機制，不定期考核，最終以優勝劣汰形式留下最合格的教師，保證教師的專業能力和素養。第三，拓展創新創業師資聘任途徑，提升師資隊伍建設，向社會廣泛吸收各界人才，充實校內創新創業師資隊伍。另外還可以邀請優秀創新創業人士到校內開展專業講座，豐富教師教學經驗和知識，促進教師全面發展，為高職院校進行創新創業教育做出努力和貢獻。
（三）對創新創業教育課程進行改革
高職院校想要提升創新創業教育質量，就要基于合理化目標基礎上對課程進行改革設計，首先，高職院校要提升創新創業教師在整個院校中的地位，在課程設置上一定要拋棄以往教學思想和做法，將選修和必修課程內容融合起來合理調整教學設置。將和創新創業相關的所有理論基礎知識和專業技能課程設置為學生需要掌握的必修課程內容，還有一些自身存在專業化和特殊性的內容則為選修課程內容，從而可以不斷提升大學生創新創業教育覆蓋面，使得學生有效接受基礎知識同時，自身還存在一定自主選擇權利。其次，高職院校要想提升教學全面性和專業性，要經常和企業專家互動和溝通，邀請相關人員到校進行指導[6]。還要善于借鑒和學習國外一些案例和經驗等。最后，高職院校在課程設置上一定要將理論和實踐結合起來，一定要提高實踐內容在整個課程之中的比例，提升高職院校學生創新創業實踐能力和意識。
四、結束語
總而言之，創新創業是新時期下被人們廣泛關注的重要內容，主要原因是工業化時代經濟形態發生了變化，對從業者知識和能力要求提出了全新要求，基于大眾創業、萬眾創新局面下，高職院校一定要做到思想和理念的與時俱進，將創新創業課程制定為選修和必修兩種形式，為學生未來發展提供有利條件。還要加強校企合作，邀請專家舉辦講座和指導，教師則要到企業內實踐和學習，強化教師實踐能力和意識，進而可以推進教育模式改革和創新，制定全新創新創業教育體系，為創新型國家發展做出更多努力和貢獻，不斷提升高職院校創新創業教學整體質量，為學生未來發展奠定基礎。
【參考文獻】
[1]宇衛昕.”雙創”時代背景下高職院校創新創業教育新模式[J].教育與職業,2018(1):66-69.
[2]陳詩慧.”雙創”背景下高職創新創業教育的問題反思與戰略選擇[J].湖北工業職業技術學院學報,2017(3):5-8.
[3]李怡,曾新洲.“雙創”背景下湖南高職院校創新創業人才培養模式探索與實踐[J].中國市場,2018(11):176-177.
[4]王新慶.“雙創”背景下高職院校女生創新創業中的困惑及對策[J].職業教育(中旬刊),2018,17(10):38-40.
作者：邵雪姣 單位：無錫工藝職業技術學院
