高校創新創業教育反思與模式構建

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摘要：創新是社會進步的靈魂，創業是推進經濟社會發展、改善民生的重要途徑，培養具有創新創業意識及能力的人才將有助于我國的經濟發展轉型與升級和提高人民生活水平。目前我國高校創新創業教育開展多年，但成效并不顯著。因此，如何有效地開展創新創業教育培養更多的人才是一個值得研究的課題。文章通過對我國高校創新創業教育現狀的研究和分析，總結了大學生創新創業教育中存在的問題，并從茶文化視角提出了解決方法。

關鍵詞：茶文化視角；創新創業教育；模式構建

創新創業教育是時展的需求和趨勢，需要打破傳統的人才培養理念，重視個性化、應用型、創新性和具有國際視野的人才，其核心是培養具有創新創業意識和能力的人才[1]。目前我國高校創新創業教育雖然已經進行了全國性的推廣，但是還談不上成功。我國高校創新創業教育與國外創新創業教育相比，無論是人的創新能力，還是創業成功的比率都存在著很大差距和進步空間。創新創業能力是多種能力的綜合表現，如理論知識、專業知識應用能力、學習能力和應變能力等。大學生創新創業最終能否取得成功除了要求創新創業者具備以上能力之外還受到許多其他因素的影響，如個人意志品質、政策支持和社會環境等因素。目前我國大學生無論是創新成果的轉化，還是創業大多以失敗告終。高校在進行創新創業教育時，可以通過文化的感染，來提升大學生的綜合能力，如意志品質、個人修養、創業信心等[2]。茶文化是我國十分優秀的傳統文化，在茶文化視角下對高校創新創業教育進行完善，不僅能夠使大學生的文化素養得到提升，還能夠讓大學生樹立正確的創新創業價值觀，讓其擁有堅定的創新創業思想。

1大學生創新創業中存在的不足

1.1缺乏準確的定位

大學生在進行創新創業的時候，通常不能夠對自己進行準確的定位。一部分人認為自己是高級知識分子，和其創業者相比具有很大的優勢；一部分人由于自身家庭條件優越，容易產生驕傲的心理，在創業過程中不能做到腳踏實地；還有一部人由于在學校接受的都是成功人士的經驗，學校對那些失敗者的實例避而不談，導致學生對創新創業認識不足，所以影響了大學生對創業過程中可能出現的問題的判斷。以上這幾個因素造成很多大學生創業者在進行創新創業時不能對自身做出很好的定位，只會照搬成功案例，不能在創新創業過程靈活地解決實際問題，導致最終的創業失敗。

1.2缺乏足夠的自信

當前的教育和社會環境下，很多大學生在創新創業方面表現得缺乏自信，主要由以下三個因素造成。第一、我國的應試教育背景所造成的影響。由于我國的高校是有排名的，使得普通高校的學生在進行創新創業的過程中會產生自卑心理，并且由于社會對那些普通高校學生的認同很低，造成了這些學生在進行創新創業的時候自信心不足；第二、社會認知造成了女性在創新創業中缺乏自信。一方面是社會上存在的男權思想造成的，另一方面是女性受自身生理特征影響導致在很多方面不如男性；第三、家長和個人缺乏自信。中國的家長大多希望自己子女在大學畢業后能找到一份穩定的工作，認為創新創業不是普通老百姓能夠做的事，受到家長和環境的影響，很多大學生也會認為創新創業只是一個美夢。

1.3缺乏穩定的情緒

創新創業過程是不斷與人交流和融入社會的過程，需要培養自身不斷發現問題并解決問題的能力。大學生在進行創新創業的時候，由于不能很好地融入社會和缺乏與人交往的能力，當他們遇到挫折時比較容易產生急躁的情緒。大學生在創新創業過程中需要與各類人接觸，難免會遇到不同的評價，既有認同的，也有不認同的。很多剛剛踏入社會的大學生不太能接受負面評價，所以在遇到問題時，就會對自己的能力產生懷疑，造成自身的情緒不穩定。根據這些問題，高校在進行創新創業的時候可以將茶文化思想融入其中，讓學生在進行學習的時候不斷提升自我的思想素質修養，強化自己的心理承受能力，使其能夠更好地更有自信地面對創業中遇到的問題[3]。

2茶文化對于高校創新創業教育的意義

2.1提高個人的禮儀和修養

大學生進行創新創業的時候，具備很好的個人禮儀修養也是十分重要的。茶文化在進行泡茶和飲茶等環節都對禮儀有著很高的要求，因此，將茶文化思想融入到創新創業教育中，可以起到提升個人修養和品質的效果。大學生在進行茶文化的學習過程中，能夠規范自己的禮儀和提升自我修養，在今后的創新創業中也能夠保持規范的禮儀與他人進行人際交往，更容易得到他人的認同，無形中達到提升創新創業成功率的效果。

2.2提升個人的意志品質

人的意志品質也是創新創業能力的一種表現，因為在創新創業過程中會碰到許許多多的問題，解決這些問題除了需要其他方面的能力之外還需要具有意志品質。無論是茶的種植、采摘和制作，還是沏茶都需要意志品質，學生在茶文化的影響下，可以逐漸提升自身的意志品質。因此，把茶文化引入創新創業教育中來，是非常有必要的。

2.3促進知識體系的完善

在茶文化視角下對高校創新創業教育模式進行完善，可以讓大學生在進行茶文化的學習過程中不斷提高自身修養和品質，促進自身的創新創業知識體系的不斷完善[4]。可以通過了解種茶、養茶、采茶、制茶、泡茶和品茶的全過程，來充分體會到創新創業教育體系結構的重要性。大學生在進行創新創業的時候，需要具有較為完善的知識體系，而通過茶文化的學習能夠拓寬視野、增長見識，符合創新創業教育的需求。

3茶文化視角下如何構建高校創新創業教育模式

根據第二部分的分析可知茶文化的引入對于創新創業教育的重要意義，但如何有效地引入茶文化并融入創新創業教育中來是一項值得研究的課題。本文從三個方面提出了茶文化視角下高校創新創業教育模式的構建。

3.1設置茶文化公共基礎課和選修課

茶文化可以加強大學生對傳統文化的認同、提升個人修養和品質，但若將茶文化直接融入到創新創業教育中，會使得很多學生不能接受。因此，高校可通過公共基礎課和選修課相結合的形式來引入茶文化，讓大學生接受潛移默化的文化熏陶，可以設置與茶文化有關的課程，如茶藝表演、茶話會等。教師在上課的過程中可多加入一些具有實踐性的教學內容，讓學生對茶文化了解得更加深入。同時為了能夠讓學生的創新創業思維得到培養，教師應該對其進行相應的指導和啟示[5]。高校大學生就可以在對茶文化課程的學習中，了解到更多關于茶文化的知識，提升大學生禮儀修養、文化涵養等，為今后的創新創業打下堅實的基礎。

3.2設置體驗式的教學模式

茶文化中含有很多和創新創業有關的內容，將茶文化引入創新創業教育中，能夠很好地解決當前大學生創新創業中存在的不足，促進大學生創新創業教育的開展。高校在進行茶文化融入的時候，要讓大學生能夠做到知行合一，為此可以在課程教育的過程中增加體驗式教學，比如通過小組交流討論的方式來學習茶文化知識，使大學生在進行思想交流的過程中不斷地彌補自身的不足，提升創新思維和應變能力。

3.3增加創新創業教育的實踐環節

創新創業教育具有很強的實踐性，創新創業意識和能力培養僅僅依靠創新創業理論教學很難實現，需要理論和實踐相結合。高校在進行創新創業教育的時候，要提高實踐教學部分的比重，可以在課程中設置實踐環節，讓學生在完成作業的過程中通過實踐逐漸豐富、完善創新創業思維。茶的種植和采摘都是通過實踐來完成的，高校可以創立與茶文化相關的社團，通過社團活動增強教學的實踐性，提高學生的實踐能力。

4結語

綜上所述，在茶文化視角下對高校創新創業教育進行反思和模式創建，能夠使得大學生的創新創業思維受到茶文化潛移默化的影響而得到不斷地完善，提高大學生創新創業的成功率。

參考文獻

[1]國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中國大學教學,2015(5):4-6.

[2]秦印.大學生茶文化創業項目的開發與創新[J].福建茶葉,2017(6):340-341.

[3]王娜.周立濤.以大學生創新創業為導向的校園文化建設研究[J].當代教育實踐與教學研究,2017(5):121-122.

[4]王芬.茶產業背景下大學生就業創業教育培養模式創新初探[J].福建茶葉,2017(6):343-344.

[5]錢秀芳趙小榮.高校圖書館服務大學生創新創業教育的路徑探索[J].中國大學生就業,2018(1):39-43.

作者：錢秀芳 趙小榮 柳益君 單位：江蘇理工學院計算機工程學院