會計行業變革的成本會計教學模式創新

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會計行業變革的成本會計教學模式創新范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］隨著大企業財務共享、中小企業財務外包、財務機器人推廣使用等新的理念、方法不斷涌現，會計行業面臨重大變革，對成本會計人員的崗位能力要求也發生了巨大變化。為適應這一時代要求，急需對“成本會計”課程實施教學模式創新改革。論文提出成本會計課程應施行以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以工學結合為途徑的PST-CCE培養模式，并設計了相應的教學改革基本內容和實施方案。

［關鍵詞］成本會計；教學改革；PST-CCE培養模式

引言

成本會計發展是企業制造技術及管理理論、方法創新的結果，是一個需求帶動制度創新的過程。成本會計理論體系剛開始隸屬于財務會計體系，主要運用財務會計理論進行成本計算；近代成本會計階段，形成了一套完備的理論和方法，開始成為獨立學科；現代成本會計階段，在企業經營管理實踐推動下，成本會計職能進一步擴展，由核算型逐漸轉向經營型成本會計，形成了財務會計、成本會計和管理會計三分天下的局面。隨著市場經濟不斷完善和全球競爭加劇，中國經濟結構正在整體轉型升級。在此過程中，新的理念、方法不斷出現，會計行業也面臨巨大變革：大企業財務共享、中小企業財務外包、財務機器人推廣使用，使得80％的財務會計面臨職位調整，需要向管理會計轉型。值得注意的是，和管理會計緊密聯系的成本會計在地位凸顯的同時，也受到經濟環境變化的深刻影響。表現在：一方面，對許多企業而言，從傳統的成本會計信息系統中無法獲得創造和保持競爭優勢所需的信息，急需構建新的成本會計信息體系；另一方面，基礎的核算工作逐漸被機器所取代，對成本會計人員的崗位能力要求更多從以往的成本核算向成本預測、決策、計劃、控制及分析考核傾斜，更看重成本會計人員的經營管理素質。因此，“成本會計”教學也必須緊貼當前會計環境的變化，更加注重學生成本管理能力的培養，創新教學模式，以培養出適應社會需求的成本會計人才。

1我國“成本會計”課程發展現狀

“成本會計”作為一門獨立學科在我國起步較晚。1993年的會計制度改革標志著“成本會計”開始從“工業企業會計”中獨立出來，成為一門單獨學科。此后因為其較強的社會應用性和技能性，逐漸發展為國內高校會計、財務管理、審計等專業的核心課程之一。成本會計的研究對象和內容也日益豐富和完善，由單純的成本核算發展為涵蓋現代成本會計七大職能的完備的會計學分支。由上可知，成本會計課程的發展與會計學專業發展以及全國會計制度改革緊密相連，目前已經走過創業、改造階段，發展到成熟階段。在市場經濟發展的初級階段，與企業的需求目標相適應，“成本會計”采用的是傳統課堂講授式教學模式，教學內容側重于正確計算成本和提供成本信息以滿足企業編制財務報告和進行產品成本分析需要。然而，在會計行業變革大背景下，“成本會計”課程作為向學生傳輸知識、培養學生專業能力的重要載體，面臨著巨大挑戰。即在適應新經濟環境變化和崗位需求能力變化的目標導向下，如何將課程的傳統經典內容與現代教學模式有機融合，成為我們在“成本會計”課程建設與改革中急需考慮的關鍵問題。

2PST－CCE人才培養模式介紹

課程培養目標具有導向作用，深刻影響教學模式的選擇。為使人才培養結構和質量適應經濟結構調整和產業升級的要求，教育部2015年明確提出了“深化人才培養方案和課程體系改革的思路”，要“以社會經濟發展和產業技術進步驅動課程改革，更加專注培養學生的技術技能和創新創業能力”。PST－CCE正是以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以工學結合為途徑的培養模式。PST－CCE是“ProfessionalSituationalTeachingandCompeten-cyCenteredEducation”的簡稱，即“以崗位能力形成為核心的職業情境化教學”［1］。PST－CCE作為一種全新的教學改革思路和人才培養模式，是在國際著名的CDIO教學理念基礎上，結合學情現狀而提出。按照PST－CCE人才培養模式的思路，教學改革目標應該是學生工作后能盡快融入和適應工作環境，迅速成長為企業人才。為了實現此目標，學生在校期間不能單純學習理論知識，還要提前感知企業情景和接觸企業實際，提前上手。在會計行業變革大背景下，成本會計崗位的職業能力更加趨向于對企業成本的預測、決策、計劃、分析和考核，使成本計算與成本控制有機結合，實現最優化的成本管理。因此成本會計課程培養目標要以成本管理能力形成為核心，實施PST－CCE培養模式。

3教學改革基本內容和實施方案

在會計行業變革背景下，為培養適應新環境中成本會計崗位能力需求的人才，需要實施PST－CCE人才培養模式的成本會計教學模式創新改革。此項改革可以“虛擬企業”教學方法和“任務驅動、問題情境”導向教學方法為具體手段，同時配合系統的教學資源建設和相應保障措施。

3．1實施“虛擬企業”教學方法

成本會計作為企業生產經營過程中一項重要管理活動，在履行職能時要參與企業生產經營的全過程，這就要求會計人員有足夠的意識和激情參與企業管理。“虛擬企業”教學法就是仿照企業真實運營環境構建一個虛擬企業，按經營流程設計包括會計在內的各個崗位，讓學生能夠深入其中，既可以學習知識也能夠了解企業。［2］“成本會計”課程中運用“虛擬企業”理念，旨在使學生有機會提前將所學的成本會計知識運用到企業管理中，培養他們參與企業管理的能力和意識。這樣既可以激發學生的學習興趣，也可以使學生對會計之外的崗位有所了解，走出校園后盡快成長為適應現代企業要求的復合型會計人才。“虛擬企業”教學法先要打造一個虛擬的企業運營環境，讓學生以內部員工身份處理各種業務，其中不僅有會計人員，也要有相關管理人員，他們在熟悉會計崗位業務和各部門流程的同時也可以真實體驗管理工作。之后讓學生根據事先設計好的課程要求執行成本會計工作，并在教師指導下將產出的成本信息運用到其他相關會計業務中，進而能夠對企業的資金運動、會計核算與編制報表、企業財務分析、財務風險防范等工作進行全面體驗。通過這種方式，學生可以一名管理者的身份切實感受殘酷又精彩的市場競爭，全面提高管理素養，將現實經營和理論教學有機融合。

3．2開展以“任務驅動、問題情境”為導向的教學方法

任務驅動教學模式起源于建構主義學習理論，它圍繞學生完成一定的工作任務來設計教學過程，是以學生為中心、以能力為本位的教學法。目前成本會計多是采用課堂講授的教學方式，學生容易感到枯燥乏味。如果在教學過程中，采用以任務驅動、問題情境為導向的教學模式，需要任課教師課前把任務資料發給學生，學生提前閱讀認真思考，帶著任務、問題進課堂，以激發課上的求知欲。另外，可以給學生設定某個虛擬崗位，并設計具體情境下的問題任務，引導學生通過自主學習解決問題，從而調動學生的積極性與主動性，活躍課堂。具體來講，第一步先把成本會計教學內容整合為若干塊，如：輔助生產費用分配、廢品損失核算、完工產品和在產品成本劃分等。第二步，針對每一塊內容，以真實案例設定教學環境，采用任務驅動、問題情境為導向的模式實施教學活動。在此過程中也可適當分組，鍛煉學生團隊合作能力。

3．3建設成本會計案例庫

無論“虛擬企業”教學模式還是任務驅動、問題情境教學模式，都離不開大量的教學案例，這就要求我們建立教學案例庫，而且是真實的案例。這是因為，只有源于現實生活的案例尤其是其中有生動情節的案例，才能增強學生的代入感，激發學習興趣，提高他們分析和解決問題的能力。而且案例要有較強的針對性以配合課程的進行，必須有明確的問題能夠引發學生思考。但目前國內成本會計的教學案例幾乎是空白，因此必須利用各種途徑深入實務界搜集現實案例，并結合社會經濟現狀和課程內容編寫教學案例。

3．4制作成本會計實踐教學視頻

成本會計教學內容與企業的生產流程緊密相關。但當前會計、審計等專業學生很少學習生產類實踐課程，對各種生產術語完全陌生，對工藝流程的認識也僅憑想象，難以和所學知識關聯起來。而且現在成本會計教學內容仍是以傳統制造業為例，隨著互聯網、大數據等新技術的廣泛應用，產品生產工藝流程已經發生翻天覆地的變化，教學內容卻未能緊跟變化，這又進一步增加了課程內容和實踐結合的難度，導致學生的理論與實踐相結合這部分技能缺失。所以對于實務性強的成本會計課程來說，重視運用多種實踐性教學形式與手段，顯得尤為重要。通過制作反映產品生產工藝、生產組織特點的視頻，能夠形象直觀地向學生展示成本計算對象的經濟內容。以圖文并茂、動靜結合的方式增加學生感性認識，實現感性和理性相統一，可以顯著提高教學效果。另外，還可以考慮積極從企業聘請實踐經驗豐富、理論功底扎實的成本會計師，以實務講座形式豐富學生實踐經驗、提高教學質量。由此能夠一定程度上破解由于會計行業性質局限性和成本會計崗位保密性，學生很難形成成本會計實踐經驗的難題。

4結語

總之，在會計行業變革背景下，為適應成本會計崗位的新要求，以崗位能力形成為核心進行PST－CCE教學模式創新改革，引入全新、豐富的教學方法和形成系統教學資源，將有助于實現“成本會計”課堂教學效果的提升，實現教學方式與學生興趣、企業崗位要求的和諧統一。

參考文獻

［1］吳雷，時曉暉，郝桂巖．成本會計教學改革必要性與路徑選擇———PST－CCE人才培養模式下［J］．現代商貿工業，2016（4）．

［2］盧海妮．“虛擬企業”模式下《成本會計》課程的探索與實踐［J］．現代經濟信息，2016（4）．

作者：高燕燕 單位：中國礦業大學