小學班級管理的意義與對策(5篇)
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小學高年級學生，他們的心理發展特征不同于中低年段的學生。他們的情緒情感日益豐富，在學習成敗、人際交往及在集體中的地位等方面的情感體驗比以往要深刻、穩定。他們已經有獨立意識，自我評價的獨立性和穩定性逐步提高。他們開始有意識調控自己的情緒，但仍缺乏自我分析、自我調節和寬慰的能力。小學高年級學生在自覺性方面仍處于較低水平，獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，容易固執己見?；谛W高年級學生上述的心理發展特征，我總結了三個策略突破小學高年級班級管理難點，在班級管理中取得比較滿意的成效。
一、明確要求，有向而行
一般有經驗的教師都會給高年級學生提出新學期的新要求，讓學生在意識上和行為上對自己有更新和更高的要求，使之在接下來的學習生活中養成好的行為習慣。作為班主任，每學期我都給學生提出不同的希望和要求。大多數學生都能有目標且能做到，盡管有些學生出現偏差，但在我提點后也能跟著要求追回大集體。在五年級時期，我們班的男生喜歡打架是全校聞名的。雞毛蒜皮的事情，總有那么三四名學生喜歡動武解決。有一次我外出參加教研活動，中途接到副班主任電話，說我們班幾名男生又在課室大打出手，還拿了小刀片，班長空手奪下小刀片時手被劃了一道傷口。我立刻趕回學校處理。原來是三名男生下課找同學交流時因互相沒讓路就大打起來。經過我的一番教育，這三名男生終于意識到動粗的嚴重性。經過這次事件，六年級下學期我提出了“凡事三思而后行”的要求，引導學生學習古人智慧的同時，懂得在學習、交往、處事、為人中要慢慢學會這種行為方式。一個學期下來，學生相處間的許多小矛盾消失了，我們班的打斗現象明顯減少。在班級管理中班主任若能明確新要求和新目標，能很好地指引學生有方向地自我努力。比如我班男生小朗，以往語文課堂上生字聽寫經常不及格。這學期在新要求下自己回家讀記，開學第一次堂聽就獲得89分。在班會課上他進行自我評價時，高興地分享了自覺學習的心得。而女生小穎，小學5年來都是遲到大王。這學期開始能自己起床，自己坐車回學校上課。她和自己比懂事和進步多了，父母、同學和老師都替她開心。我們生活、學習并不是一成不變的。當班主任不斷地傳遞新的要求，學生會一次次嘗試超越自我，有助于他們為接下來的目標樹立更大的自信心。所以，高年級班級管理給學生明確新要求和方向是必不可少的。
二、以身作則，獎罰分明
榜樣，是根據人們關于模仿的心理特點樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有說服力和號召力，更容易引起學生感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。當班主任能以身作則，以正面的形象從自身做好，講文明，愛清潔，講道理，明是非，守信用；授課時侃侃而談，又善于激發學生學習熱情，調動學生積極性。這樣的教師所散發的人格魅力能給學生帶來榜樣的力量，學生愿意靜下來把教師說的話聽進心里。我們班在一年級就有一個評比表，叫做“雛鷹高飛”，以往是以記錄學習、獎勵學習為主，學生在作業上取得好成績，就會在表上貼紅花，掛紅旗。而到了高年級，評比則涉及和細化到關注學生的言行、作業、鍛煉、參與活動積極性、小組合作、實踐等方面。在六年級上學期，由于我班部分男生沉迷手機游戲，八九個學生經常不做作業。鑒于這種不良學風，我和全班學生一起商議，以學習小組為單位，作業寫得好的加5分，不做作業的倒扣50分，并且沒收小組分數獎勵給最優秀的小組。這么一來，各小組開始你追我趕，那幾名學生在全體同學共同監督下，也相對自覺起來。一個月后，分數高的同學，分別會獲得班級共同評選的“學習之星”“文明之星”“勞動之星”“進步之星”……而最終被沒收分數的小組，組員則心甘情愿接受這種懲罰。就這樣，在班級管理中落實一種公平公正、有獎有罰的班級制度，學生在這制度中也會逐漸形成一種自我的約束和相互的監督以及你追我趕的學習風氣，優秀的學生在集體里傳遞的正能量和榜樣作用則帶動著整個集體的團結、友愛和進步。
三、尊重信任，鼓勵實踐
小學高年級學生自尊心強，一旦自尊心受到傷害，將會影響他們的一生。遵循小學生成長的變化和心理特征，在班級管理過程中班主任一定要尊重學生的人格，不說傷害學生自尊心的話，同時要相信學生，給機會學生鍛煉。雖然學生的先天因素和生長環境各不相同，存在很大差異，但是班主任不能把所有學生做橫向對比，更不能動不動就說“你真笨”“你怎么總也比不上某某”之類的話。尊重學生、信任學生是一切教育的前提，也是開展班級管理工作的基礎。只有做到尊重和信任，才能使每一個學生都能感受到班集體的溫暖，體會到成功的快樂，從而健康成長。學生是學習的主體，是班級的主人。班主任應充分發揮學生的主人翁精神，鼓勵學生，調動他們在班級的主體作用。這種策略不能立竿見影，需要班主任在管理工作中不斷指引，放心讓所有學生班干部參與管理和監督。遇到問題要放手給他們自己解決，提升學生的能力。如遇到問題，我不會直接告訴學生方法，而是告訴學生“實踐出真知”，要敢于正視問題，要想辦法解決問題。有的教師會覺得這樣很耗時，一丁點的事，實踐什么？直接告訴學生不就可以了。而我更愿意鼓勵學生親自實踐、親身體會，他們會有更為深刻的感知和收獲，同時，培養學生形成一種愿意迎難而上、解決問題的積極思維和習慣。在高年級班級管理中，班主任一定要善于傾聽學生的話，了解他們的實際需要，尊重學生，以身作則，獎罰分明。為學生指引方向，激勵學生大膽實踐，及時調整管理和教育教學的各種方式，捕捉住教育的契機教書育人，培養健康、樂觀、靈活的新世紀學生。
參考文獻：
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作者:馮毅妍 單位：廣東省廣州市越秀區先烈中路小學教師
第二篇：小學語文教學中班級管理
摘要：在小學語文課堂上，班級管理是十分重要的，課堂上的教學和班級管理，兩者是相輔相成的，在學生的學習生活中共同作用，能夠更好地提高學生的素養和能力，有利于學生的全面發展。一個好的班級管理制度可以讓學生在學習過程中認真地學習語文知識，為學生以后的成長奠定基礎。圍繞小學語文教學中班級管理展開分析。
關鍵詞：班級管理；語文教學；教學目標
在小學語文教學中，班級管理是提高小學管理的基礎，是促進教育及教學質量的基本保證，隨著教育模式的不斷改革和發展，教學模式也要隨其發展而不斷創新，傳統的班級管理已經不能滿足當今教學模式的要求，因此，教師在小學語文課堂上必須高度重視班級的管理，因為這對于每一個學生的成長非常重要，能夠激發他們學習語文的興趣，能夠給小學生帶來新鮮感，所以，學校應該高度重視。
一、班級管理的概念
班級管理是一個動態的過程，它是指教師依據一定的目的和要求，采取一定的手段措施，引領班級里的全部學生，對班級中的一切事務進行有效性的計劃、組織、協調以及控制，以便實現教育目標的組織活動過程。班級管理本身是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這種班級管理活動，主要是為了實現教育目標，使每一個學生都能得到更加充分、全面的發展。
二、班級管理在小學語文教學中的重要性
(一)有利于實現教學目標，提高學習效率
班級管理的產生主要是為了更加有效率地實施小學語文教學中的教學活動，所以，在小學語文的教學課堂上，要更好地運用各種教學手段，精心設計各種不同的教學活動引領學生，教師在課堂上要學會組織、安排、協調各種不同類型學生的學習活動，這是班級管理主要功能之一，這樣才能夠更好地實現教學目標，提高教學質量，也能夠提高學生的學習效率。
(二)維持班級秩序，形成良好的班風
眾所周知，每一個班級都是學生全體活動的基礎，班級是學生在學校的主要學習天地，是學生交往活動的主要場所，是學生的另一個家。因此，教師在語文課堂上應該調動班級里所有學生參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣。一個好的班級秩序決定一個班級的總成績，班級管理在小學語文教學中是至關重要的，所以，必須高度重視。
(三)鍛煉學生能力，讓其學會自我處理
在小學的班級里，都會存在著最基本的人際交往和社會聯系，也會存在著一定的組織層次和工作分工。班級管理的重要功能，就是不僅要讓學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且還要讓學生進行社會角色學習，更進一步認識社會、嘗試適應社會，這些對于促進學生的人格成長也是極其重要的。
三、班級管理在小學語文教學中的應用
（一）讓學生在小學語文課堂中發揮自己的潛能
在小學語文教學中，教師要把學生作為班級管理的核心。傳統的班級管理目標就是讓學生做到紀律、秩序、控制、服從。而在現代教育活動中，班級管理完全是培養以學生為主體的實踐活動，滿足學生發展需要，既是班級管理活動的出發點，又是班級管理活動的最終歸宿。班級管理的實質，就是讓學生在課堂上能夠把自己的潛能展現出來，感受到自己在課堂上的主體地位。
（二）確立學生在班級中的主體地位
在小學語文教學的課堂上，以學生為主體性地位的班級管理活動已經越來越被廣大的學校所認同，發展學生的主體性是學校管理的宗旨。當今的班級管理強調以學生為核心，教師要尊重學生的想法，讓學生能夠在課堂上充分發揮自身的才能，能夠讓學生在班級自我管理中展現出自己的主人翁精神。教師可以建立一套能夠讓學生持久地保持主動性、積極性的管理機制，確保學生能夠在機制的管理下更加持久地發展。例如，教師可以在小學語文教學的課堂上，讓學生以自身為主體進行情景模擬展示，這時候，學生就是課堂上的主體，而老師是課堂上的引導者，班級管理活動的確定，可以更好地讓學生學習語文知識，從而提高他們的學習成績。
（三）有目的地訓練學生的班級管理能力
教師可以在班級中實行班干部輪換制，讓班級中的每個學生都有機會得到有效性的鍛煉，并在擔任班干部的時候學會與人合作。教師要學會以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度，把之前以自己作為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，把班集體作為學生自我教育的主體。例如，可以在班上多增添幾個干部職位，盡量讓每一個學生都有機會嘗試擔任班干部，把他們自身的能力展現出來。在小學語文課堂上，好的班級管理制度能夠讓學生輕松地學好語文知識，從而提高學習成績?？偟膩碚f，班級管理活動對于小學語文課堂教學非常重要，班級管理活動機制制度的確立，可以讓學生在課堂上意識到自己是課堂的主體，可以讓他們在學習語文知識的時候更加自信，這樣有利于激發他們的學習興趣，能夠提高他們的語文學習成績，從而提高課堂教學質量。所以，每個學校都應該注重班級管理活動在課堂上的實施，這會對學生的人生發展產生很大的影響。
參考文獻：
李新景.小學班級管理工作心得［N］.山西青年報，2014-10-19（11）．
作者：崔艷明 單位：河北省唐山市路南區稻地鎮邊莊子小學
第三篇：小學班級管理存在的問題及對策
摘要：對于孩子們來說，班級就是他們的第二個家庭，也是他們每天待得最多的地方。而一個班級環境及氣氛的好壞，對孩子們來說有著直接的影響。因此，老師對班級的管理及把控就非常的重要。所以作為班主任，一定要隨時發現管理中所出現的問題，以便更加科學、有序地進行管理。
關鍵詞：小學；班級管理；問題對策
一、小學班級管理中的現象
小學的孩子年齡在六到十二三歲間，而每個年齡段孩子的心理特點也各不相同。本期我擔任的是六年級的班主任，這部分孩子已經開始進入青春期，他們已經有了一定的自我管理、自我評定的能力，但通過觀察，我發現在我們班上所存在的以下問題：
（一）缺乏自我管理的能力
孩子們大大小小的事情都要來找老師，一會兒書不見了、一會兒誰又罵我了、一會兒他又哭了，甚至每天打掃衛生都要老師來安排。完全缺乏自我管理和自我處理問題的能力，跟低中段的學生沒有差別。
（二）留守兒童較多，管理受影響
當今社會，大多的爸爸媽媽都在外地工作，與孩子天各一方。孩子的一切都是長輩在管理。留守兒童已經成為一種特殊群體，而作為鄉鎮小學，留守兒童的比例就更加明顯，我班也不例外。這給班級管理帶來了很大的影響，班級氛圍較緊張。因此，和教學相比，學生的管理更讓老師費心。所以我針對本班情況，開展了分組管理、愛的教育相結合的方式，讓學生以小組形式，自己進行學習、生活等方面的管理。讓他們在規章制度內，用自己的方式方法去管理好自己。
二、如何改變現狀，從而更好地管理
（一）采用分組管理模式，培養自我管理能力
針對我班孩子的年齡特點及自我管理教差的情況，開展了分組管理模式。而分組管理就是把一個班的學生分成幾個小組，同學們自己選舉本組的組長，由組長來分工、協調本組的活動開展及管理任務。而在分組管理的時候，作為教師，要去全面了解孩子的各方面情況，根據本班每個孩子的學習情況、生活情況、性格好壞等方面。把班上各層次的學生平均劃分到每一組。利用好帶差的模式，讓學習好的、守紀律的同學主動去幫助和帶動成績稍差的、愛犯錯誤的同學學習。從而讓成績差的同學，也有了一個良好的氛圍去向成績好的學生學習。同時也讓每個孩子分工進行小組某個方面的管理，從而更好地實現自我管理。但要想實施分組管理，我們要做的就是改變家長和學生的看法，讓分組管理更好地開展。面對班上的現狀，我開展了一次家長會，主要就是向家長傳達國家的政策和新課程的標準。同時我向家長從孩子們的性格特點、年齡特點等等方面去進行說明。很多家長都表示分組管理還是挺好的呀！不僅能夠約束孩子們少犯錯誤，更能提高每個孩子的管理能力、自制能力等。既然獲得了家長和孩子的認可，我們除了合理的科學的分組外，還要合理地給孩子們安排任務。最好先由大家推薦組長，制定好組內規則及分工。管理中一定都要人人參與，人人有事可做。因此，我們把管理分為了很多方面，如，課間操管理、衛生管理、學習管理、紅領巾管理、紀律管理等方面，由組長分工讓每個學生管理一方面，從而讓每個學生都有事情可以做。更讓他們能夠將心比心，體會他人管理的難處，而更好地去遵守學校的規章制度。
（二）用心去關愛留守兒童，從而更好地管理
記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育?！弊鳛橐粋€老師，一個班級的引導者，除了有義務教育好孩子的學習外，更要去關注留守兒童們的生活。對于留守兒童來說，他們所得到的關心和愛比別的孩子要少得多，因此我們應該該從以下幾點入手去感化和管理他們。首先，我們要準確地掌握班上留守兒童的情況，以朋友的身份多與孩子溝通、交流、談心。如，當孩子沒精神時，我們可以摸摸他們的額頭，問問他是否有什么問題或事情。當孩子沒吃早飯時，給他一包簡單的餅干。當孩子失落時，給他一個溫暖的懷抱。當孩子過生日時，組織孩子給他唱一首好聽的祝福歌。讓孩子受到老師的愛，同學的愛。當你真心地去愛他人時，他就會對你無比的信任和依賴。從而取得學生的信任，了解他們的心理動態。在了解孩子的想法后，對癥下藥疏導和幫助他們改變自己的看法，讓他們真正懂得家長的不易和不得已。其次，我們要主動和家長取得聯系，與家長共同來關愛孩子。提醒家長經常采用各種方式與孩子聯系，多與孩子交流和溝通，讓他們真正懂得家長的不易，讓孩子感受到父母的愛。最后，我們要讓孩子感受成功，樹立信心。由于很多的孩子都不愿上臺展示自己，缺乏自信。因此，在班級活動中，我們應去發現每個孩子的閃光點，給這些孩子一些機會去展示自己。在他們有一絲改變時，我們都要及時對他們進行贊揚，讓他們感受成功的喜悅，從而自信起來。班級管理沒有固定的模式，每個階段也有不同的管理方式。在接下來的日子，我會取長補短，爭取為孩子們創造一個輕松、愉快又有秩序的班級環境。
參考文獻：
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作者：邱水梅 單位：重慶市江津區鵝公小學
第四篇：小學生班級管理的意義及措施
摘要：小學班級管理面臨的問題有很多，從班級管理常出現的問題出發提出組織全員參與管理的策略，這使班級管理向民主化、民意化方向發展。同時，也涉及組織全員參與班級管理的意義和相應措施，望老師采納，能夠實現良好的班級管理，幫助學生建立良好的團隊學習氛圍，改善學生的心智模式，最終實現學生自律能力的提高，學習態度端正起來，同學之間相互督促，共同進步。
關鍵詞：班級管理；全員參與；相應措施
一、班級管理常出現的問題
班級管理是從學生學習和日常生活各方面進行的。要求老師能夠帶領班干部對學生進行這兩方面的管理，班干部人數有限往往不能做到對全班學生有力的監督和管理，同時班級學生會因為不了解班級管理的意義，不配合班干部的管理，認為自己被管理是受到束縛，總是有抵觸的心理存在，往往看不到自己的錯誤，使得班干部管理起不到真正作用，使班干部的設置成為虛設，需要老師的介入才能處理問題，這樣老師在班級管理中就要付出更多精力。老師一個人也不能完全處理過來一個班學生的問題，而組織班級全員參與班級管理能夠有效解決這些問題。班級管理中還因為班干部的管理不當和失誤造成班級管理問題的出現，因為僅僅只是老師管理班干部，班干部的行為往往得不到詳細督促和管理，出現的錯誤不能及時發現和處理，容易破壞班級和諧的氛圍，也不利于學生之間的團結，容易造成誤解。而全員參與到班級管理中，有利于對班干部進行有力監督，及時發現并反饋問題。
二、組織全員參與管理的具體意義
建立全員共同管理班級的機制，目的是讓學生都參與到班級管理中，有利于班級管理的民主化。這樣，班級學習方面、班級生活方面的管理不再僅僅是老師領導班干部進行班集體管理，而是使全班學生加入班級的管理，全班學生輔助老師進行班級管理，使班級管理中的大小事務和班級管理的各個方面受到重視。同時，全員參與到管理中，增加了學生之間的交流與接觸，學生能夠理解老師和班干部的辛苦，學習方面有利于班級學生之間相互督促，相互學習，生活方面有利于帶動學生自主參與的積極性。在學生參與的過程中學生的體驗與體會可以改善學生心智模式，即學生的德行和能力都會得到提升和改善，學生在參與中會轉變思想，不再僅僅是被管教被督促，而是學會自律，在自我管理中認識到自己的錯誤，有自主意識、自我管理的能力，同時使學生更加自信，愛學習，共同管理也是相互管理，因此，也有利于學生相互監督、相互勉勵，達到共同進步。最終使學生在成長過程中能夠不斷自我激勵、不斷成長。建立共同管理理念是一個循序漸進的過程，需要老師不斷地和學生交流，老師要及時處理學生的反饋信息，對待積極參與管理的學生進行表揚，老師起監督和領導的作用。在班級管理中學生是管理的主體，是管理方也是被管理方，因此老師要注意共同管理的措施是有的放矢，就是要有針對性。管理人員應該安排好，不應該出現一個問題誰都來管的現象，管理的民主化并不是管理的全員化，全員要有秩序、有原則地參與管理，來保證順利進行。共同管理時要求學生積極參與并懂得良好的班級秩序和班級管理意義所在。
三、組織全員參與管理的措施
組織全員參與管理可以通過以下措施完成，首先可以通過設立小組制度，就是將班級成員分多個小組，分組時要充分考慮每個人的性格、能力、愛好、成績以及意愿等去分組，這樣才能了解每個學生在班級管理中擅長什么，使其在班級管理中找好自己的位置，充分發揮每個學生的能力，使其得到歸屬感和滿足感。小組組長可以從每周在班級管理中表現好的學生中挑選，爭取做到每個學生都能夠成為組長，并且都能為參與班級管理并作出相應貢獻而感到驕傲和自豪。建立共同管理班級的理念，要求學生都參與到班集體的管理中，使每個學生都能在參與過程中發揮自己的能力。還可以通過設立獎勵機制，例如設立勞動模范獎項，來鼓勵學生積極勞動，重視勞動的意義并熱愛勞動。設立紀律模范，有利于學生增強自律性，還有利于學生之間的互相監督，從而幫助老師建立良好的課堂紀律。獎項可以起激勵作用，并充分調動學生的積極性，選出的模范可以起帶頭作用。對于成為為班級做出貢獻的模范學生，都會因相應的表揚和獎勵而受到極大鼓舞，使其在學習中更加自律，在生活中積極進取，最終培養學生的自主意識、自律能力和積極的學習態度。學生能夠更加自信，更加熱愛班集體。通過學生一對一的管理措施，可以在課堂上學生之間一對一進行相互督促，相互勉勵，保證課堂紀律，因此可以大大減輕老師的課堂紀律管理壓力。同時，通過設立共同目標發揮建立共同管理班級理念的作用，即設立共同的學習目標或日常班級生活要求方面的目標，有了目標，以上措施就有了可行性?？傊?，良好的班級管理有利于學生的身心發展，學習方面有利于學生端正自己的學習態度，明白要自主學習、積極學習、熱愛學習。生活紀律方面有利于學生德行和能力的培養，建立共同參與班級管理的理念，可以進一步使全員參與其中，有利于班級的管理，從而解決班級管理中出現的問題。
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作者：陳雪旭 單位：吉林省輝南縣特殊教育學校
第五篇：多媒體的幫助下開展小學班級管理工作
摘要：在多媒體信息技術快速發展的今天，小學班主任工作也有了新氣象。在多媒體技術的輔助下，班級管理工作更加便利、高效，這是傳統班級管理方式所無法代替的。在日常的小學班級管理工作中，多媒體技術對班級檔案的創建管理、班會的舉行、學生課余生活的豐富以及家校聯系等幾個方面都有很好的輔助作用。
關鍵詞：多媒體技術；小學班主任；班級管理
如今，互聯網科技快速發展，多媒體技術給學校教育帶來了很多新的嘗試和變化。小學班主任工作比較瑣碎，日常事務較多，班主任既要對班內學生的情況做到了解知悉，又要注意培養他們優秀的人格心理素質。在日漸繁重的學習生活中，小學班主任也要給學生適當的調劑，讓他們更加自由地生活，尤其要注意培養他們的創造力，讓他們帶著強烈的好奇心去學習新知，思考問題并解決問題。多媒體技術的快速發展，給小學班主任工作帶來了更多的便利，大大減輕了班主任的工作量，讓班主任有了更多的時間備課，有更多的時間給學生提供更加優質的教育服務。下面筆者就談一談在多媒體信息技術的幫助下如何開展小學班級管理工作。
一、借助多媒體技術創建班級檔案
一個班級的創建和續存期間會生成大量資料，以前由于條件所限，許多寶貴的資料白白地流失或者被分散保存，不能充分發揮其應有的作用，現在利用多媒體技術，這些難題便迎刃而解。我在任某班的班主任時，根據搜集到的學生資料，按照姓名、性別、民族、出生年月、個人特長、家庭簡介和聯系電話等分類整理，建立了電子檔案，對學生每次學科測試成績、每學期的學生評語、中途退學或者獲得獎勵及發生的一些重要的事件等資料都進行了及時的修改、補充。這樣一個動態的電子表格，不但可以系統地記錄每一個班級成員的學習生活，而且可以做到對學生的教育有的放矢，使我們的教育更全面、更細致。除了這些關鍵的信息之外，我也在數碼相機或智能手機的幫助下，拍攝了學生日常在學校學習的一個個瞬間。比如我在聽本班級課時會隨手拍下課堂上學生的精彩瞬間，并且會及時通過互聯網把照片上傳到家長群，讓家長也能對孩子的學校生活有所了解。另外，學生在體育課上、運動會上的一些表現，我都會順手抓拍，這些都是非常難得的成長資料。小學生成長迅速，每一年都有很多變化，且每天大量的時間都是在學校度過的，因此班主任要承擔起記錄的角色，盡可能地幫助學生留下更多的影像資料。在學生畢業的時候，我們可以把這些照片進行整理，按照時間的順序，回顧學生在小學階段的這幾年都有哪些變化和成長，讓學生回味成長，珍惜美好的校園生活。
二、在多媒體技術的輔助下，讓班會更加精彩
班會是每個班集體都要定期舉行的重要活動，一般是一周一次。在班會上，班主任要回顧過去一段時間班內學生的成績和日常表現，并對接下來的工作做出部署。在多媒體技術的輔助下，班主任可以把這些內容做成PPT課件，這樣可以節省班會的時間，使得班會更加高效。比如我們可以在PPT課件中總結過去一周的主要內容，用照片的形式進行展示。對于班內學生的優秀表現，我們也要注意多表揚，把他們的精彩瞬間拍下來，放到課件當中，號召其他同學向他們學習。同時，我們還要經常舉辦主題班會，對學生進行價值觀、道德觀、心理健康等主題教育活動。這些活動要定期舉行，而且要結合一些時事，這樣的主題班會更容易抓住學生的注意力，讓他們更加專注，教育的效果也會更好。班主任可以根據最近一段時間班內學生的一些不良風氣，比如偷偷帶零食到學校，寫作業不認真，不文明用語等情況，也可以是社會上的一些新聞事件等，做一些主題班會，以便做到及時教育，教育及時，避免情況惡化，消除社會惡性事件給學生帶來的負面影響。由此可見，借助多媒體課件的制作，我們可以讓主題班會內容更加充實，更具說服力。此外，教師也要多下功夫，平時多收集素材資料，為學生呈現精彩的主題班會。比如在開展“面對挫折”主題班會時，我在網上下載了名人及特奧運動員戰勝困境的相關圖片和視頻，又下載了《水手》《陽光總在風雨后》等歌曲，還搜集了班級中不怕困難的學生照片，精心制作成幻燈片，讓大家在身臨其境的圖片、動聽的歌聲、真實的動畫影片中受到鼓舞，立志做生活的強者，勇敢面對成長道路上大大小小的困難，牢記這次班會課帶給自己的震撼。相信經過這次生動的班會課，我班的學生都能坦然面對挫折。
三、借助多媒體信息技術，豐富課余生活
互聯網給我們呈現了一個更加廣闊、豐富的世界。現今，很多小學生的家庭當中已經有電腦并能上網，小學生相對來說，也有更加廣博的見識。不過，互聯網世界內容龐雜，小學生沒有分辨能力，很可能因一時貪玩而沉迷于網絡上的游戲世界。過度沉迷游戲不僅不會開闊他們的視野，相反很可能使得他們思路變得狹窄，與社會脫節，對學習喪失興趣。因此，班主任要盡可能地為學生展示更多的互聯網新世界，開闊他們的視野，讓他們對某些領域產生興趣。我們可以在班會或者早讀時間，給學生看一些對他們有益的網站或其他資料，激發他們的興趣。
參考文獻：
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作者：呂紅梅 單位：山東省青島市膠州市洋河鎮洋河小學
