班主任班級管理素質研究

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摘要：班級管理的質量水平既能反映班主任的教育工作能力，也能看出一個班集體的整體素質水平。作為一名初中的班主任，擁有優秀的班級管理能力可以促進學生全面健康的發展。本課題針對初中的班級管理現狀，在班主任班級管理素質的重要性研究的基礎上，提出一些具體措施。

關鍵詞：初中班主任；班級管理素質；全員發展

目前，我國的初中班級管理存在一些問題。隨著國家實行的教育體制改革，學生的全面發展已成為重中之重。而良好的班級管理水平，對班主任來說也是自身素質的體現。班級管理是學校管理的組成部分，又是學生發展的平臺。因此，班主任處理好班級管理在維護學校發展與促進學生的健康成長的關系方面起著重要的作用。提升班主任管理班級的水平，也是落實素質教育、實現人才興國的要求。

一、初中班主任班級管理素質研究的重要性

1.社會對人才的需要

國家的教育法規明確指出：全面實施素質教育，深化基礎教育課程改革，提高教育質量。這表明了要培養出德、智、體、美、勞全面發展的新時代人才。而初中教育是基礎教育階段，初中班主任管理班級的素質對于學生的學習發展來說非常重要。在新課標的要求下，班級管理應該做到緊跟時代腳步，適應當今社會對人才的需求，培養高素質的人才[1]。

2.學生自身發展的要求

每個學生都有各自不同的特點，而學生的大部分時間都是在學校中度過的，因此，班主任管理班級的素質高低直接影響學生的發展。如果在班級管理中，每一位學生都受到了關注，學生的自尊心都受到了尊重，學生的主體地位也就得到了保護，也就實現了班主任科學合理的班級管理，激發了學生的學習積極性，從而形成一種民主化的班級氛圍。

二、初中班級管理現狀分析

1.中學生的自我約束能力差

初中階段是中學生的青春發展期，心理特點主要表現為：在幼稚與成熟之間波動，反抗心理居于上游，自我表現的欲望比較強，好奇心也比較重。中學生在班級中受到班主任的約束，班主任采取一些措施來糾正他們身上的缺點，但是大部分學生仍然是屢教不改，這是由于他們所處年齡段的特點所致。面對著學習與老師及家長帶來的壓力與煩惱，面臨著心理矛盾的交織纏繞，中學生的自我約束力是不夠來抵抗這些心理與外界帶來的壓力與負擔的。

2.學生的主體地位被忽視

中學生的自我表現欲比較強，而且自我存在感非常強，亟須得到身邊人的認可與贊同。但是，某些班主任在管理班級的過程中，忽視了學生的主體地位，只是一味簡單說教，而沒能考慮到學生的接受能力，不能激發學生的主體意識，也就無法發揮學生的自我教育作用。長此以往，學生的主體地位受不到重視，班主任管理班級的效率也不高[2]。

三、全員發展視角下初中班主任班級管理的實施措施

1.提升綜合素質，培養管理能力班主任管理班級的水平決定著一個班集體的質量。為此，需要培養班主任的綜合素質與能力。引導班主任多讀管理與教育心理學方面的書籍，并且把書本上的知識與專業技能轉化為自己的教育理念與思想等，使班主任了解當前全新的教育理念與形式，獲得理論方面的指導，學習一些專業技能。

2.加強與家長之間的交流與溝通

家長是班主任獲取學生基本情況的重要來源，班主任可以與家長交流探討，來了解學生在家中的表現情況以及學生的最新心理動態。班主任要做到積極與家長溝通，互相交流。

3.建立民主科學的班級管理制度，保障學生的主體地位

班級管理應該以“以人為本”為理念，深入了解每個學生的個性特點，尊重他們的想法與要求。班主任應該與學生共同制訂合理的班級規范守則，學生可以各抒己見，發揮自己的主體性。作為教育工作者的班主任，管理一個班集體的過程也是為學生服務的過程，老師既是教育者又是學生的引導者，所以要轉變傳統的教育觀念，與學生之間形成良師益友的關系，公平、公正地對待每一位學生。

四、結語

綜上所述，良好的班級管理是學校管理水平的體現。班主任要努力提升專業化管理水平，加強與家長之間的交流與合作，與學生共同建立規范、民主、科學的班級守則。通過學校、家長與班主任三方的努力，攜手共同促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]吳邃霞.東莞市D初中班主任勝任力實證研究[D].南昌：江西師范大學，2014.

[2]王巖.城鄉結合部初中班主任與家長合作問題研究——以長春市某中學為例[D].長春：東北師范大學，2010.

作者:范德榮 單位:湖北省潛江市熊口鎮丁嶺中學