實驗室安全教育的探討3篇

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（一）

一、實驗室事故發生原因的分析

1．1安全意識單薄

首先，客觀歷史因素影響，我國歷來對安全教育的重要性認識不足，缺少生命安全的人文關懷，大家對安全意識培養不重視;其次，雖然隨著社會歷史的進步，人們的安全意識也逐步有了提高，但是許多高校對安全教育的重視程度依然不夠，沒有將安全教育列入到高校整個教育體系中，沒有完整的安全教育教學計劃，缺乏安全教育的長效機制，往往使安全教育形式化、表面化，不科學的安全教育無助于形成實驗室人員的安全習慣，甚至使之應付了事，安全教育無法深入人心;最后，實驗室人員不正確的安全觀念和態度，缺乏遵守規章的意愿，眾多實驗室安全事故都是由于實驗人員為圖省事，違章操作規程造成的。實驗室人員安全意識淡薄一個重要表現為廢氣、廢液、廢渣的“三廢”處理，有的實驗室為貪圖方便和節省費用，把化學廢液傾倒入下水道中，或隨意丟棄有毒廢物，對他人人身健康和房屋基礎設施都造成重大損傷。為防止實驗室廢棄物的錯誤處理，對人員造成健康安全影響，按照國家有關規定，學校應當加強“三廢”的安全環保意識教育，嚴格按照法律法規處理三廢。一般化學品實驗產生的有毒廢氣，需通過通風櫥和通風管道，進過過濾、稀釋和其他處理辦法后排入到空氣中;化學廢液根據不同種類放入合適的容器中，容器外標明廢液的名稱、數量，必要時需要實驗室先進行預處理，再由學校組織統一收集、存放、集中委托有資質的處理單位進行廢液回收處理;能夠自然降解的有毒廢渣，要集中深埋，實驗室無法處理的廢渣，也要委托有資質的處理單位進行廢渣回收處理。

1．2安全知識和技能不足

由于高校實驗室種類繁多，加上實驗設備不盡相同，各類實驗室危險源也不一樣，對安全知識和技能的要求也就不一樣，使得實驗室安全管理存在很大復雜性，增大了管理的難度。實驗室危險源主要來自:化學危險品、易制毒、劇、易燃易爆品、高溫高壓設備、氣瓶、電器設備、放射性同位素、X射線等等。高校對于各類危險源都應該嚴格執行有關規定，而且實驗人員必須掌握相應的安全知識和技能。例如:劇使用管理非常嚴格，購買劇必須向市公安局提出申請，經批準取得許可證后方準購買;劇使用中實行“五雙”制度管理，即“雙人保管、雙人領取、雙人使用、雙把鎖、雙本帳”;劇使用場所和操作人員，必須配有專用的防護用品，操作結束后必須更換工作服，否則不得離開作業場所;嚴禁用手直接接觸劇毒化學品，并且不得在劇毒化學品場所飲食;劇必須儲存于庫房保險柜中，庫房安裝報警器等。實驗室設備陳舊老化，安全技防實施落后，往往是造成實驗室事故的另一個重要原因。安全技防是學校確保實驗室安全的一個重要客觀條件，隨著現代技術的不斷發展，技術防范在安全防范中的地位和作用越來越重要，完善的技防能夠保障實驗室安全。高校實驗人員只有掌握了正確的安全知識和安全技能，熟悉實驗設備的安全技防設備才能有效避免安全事故的發生。例如:高校氣瓶管理不當也經常導致安全隱患的出現，我們在實驗室檢查中經常看到未固定的氣瓶，有的甚至擺放在過道中，一旦鋼片滑倒后極易造成安全事故，這就要求所有使用氣瓶的實驗室都應安裝鐵鏈固定在墻上或安置在鋼瓶推車上，并配備和使用其他的技術防護措施。

二、實驗室安全教育模式

2．1強化實驗室安全教育

樹立以人為本的安全教育理念，實驗人員進入實驗室前一定要掌握相應安全知識，知道實驗室一些常見的安全隱患，學習實驗室安全基本知識、國家有關法律法規等理論知識。2002年9月1日起實施的《學生傷害事故處理辦法》第五條明確指出:學校應當對在校學生進行必要的安全教育和自護自救教育;應當按照規定，建立健全安全制度，采取相應的管理措施，預防和消除教育教學環境中存在的安全隱患;當發生傷害事故時，應當及時采取措施救助受傷害學生。2010年1月1日起施行的《高等學校消防安全管理規定》第三十五條規定:學校應當將師生員工的消防安全教育和培訓納入學校消防安全年度計劃。這些法律法規給予安全教育的法律指導，使得安全教育有法可依。實驗人員主要包括實驗教師和學生，他們是實驗室安全環保工作的管理者和參與者，他們的素質條件、是否掌握安全環保知識以及對安全工作的重視程度，直接或間接影響著實驗室安全管理水平。如果他們的安全防范意識較強，許多事故是可以避免的，因此，我們開展實驗室安全環保教育的主要對象是需要進入實驗室的教職工和學生，學生包括本科生和研究生，教職工包括領導、部分機關相關人員和教師。

2．2實驗室安全生產教育方式和流程

目前，國外很多高校都開設了實驗室安全教育課程，國內一些高校不同程度地開設了安全知識課程。我校也開展對教職工和學生的安全生產和安全教育課程教育，其中研究生的安全教育，給予16學時，1個學分，作為研究生階段的必修課。實驗室與設備處聯合教務處、研究生院和人事處一起搭建面對全校師生員工的安全教育平臺，通過該平臺系統的安全教育，全校師生員工能夠掌握安全知識和技能，提高安全防護能力，減少安全事故的發生。實驗室安全生產教育平臺系統采用安全專題講座、課堂學習、網絡在線學習等多樣式教育形式，內容涵蓋機電、化學、生物、電氣、實驗動物、高溫冶煉等各個專業。實驗室安全生產教育分為四個步驟:①學校層面實驗室安全生產通式教育，②院系層面實驗室安全生產通式教育，③實驗室層面安全生產專業知識教育，④完成通式教育和專業安全生產教育后參加考試，考試不合格的學生要重新接受教育學習。涉及實驗室工作的教職工根據自己不同情況，參加其中全部或部分步驟的學習。所有人員完成都必須考試合格后簽約安全承諾書，方可進入實驗室開展學習和工作。

2．3開展事故應急預案的演練

安全教育往往是學習安全知識的過程，只有把這些安全知識用到實際中，才能體現安全教育的效果。所以，高校制定各類安全事故預案后定期開展演練，提高實驗人員在事故發生時的應急處理能力。各個實室情況不一樣，可能出現的事故也不盡相同，所以各個實驗室根據自己實際情況和學科特點，各自也必須定期組織事故應急演練，提高實驗人員對一些實驗特殊情況的處理能力。

三、結語

通過建立和開展實驗室安全生產系統教育，讓高校中從事教學科研實驗的學生和教職工在進入實驗室前都經過系統的學習，得到很好的安全教育，掌握必要的安全知識，普及和提高安全的實驗操作能力和應急救助能力，并通過事故應急演練進一步樹立和強化廣大師生員工的安全意識，提高安全技能，真正做到“安全第一、預防為主”。實驗室安全教育管理體系是一個長期機制，對此，我們應當安全警鐘長鳴，安全教育常抓不懈。

作者：周利剛 單位：上海交通大學實驗室與設備處

（二）

一、高校實驗室消防安全教育存在的問題

消防安全教育是人們認識、認知、認可消防安全工作的重要途徑。近年來，國家高度重視消防工作，消防安全教育由重點單位擴大到普通民眾，由宣傳消防科普知識發展到實際操作與演練，消防安全教育取得明顯成效。高校實驗室有開展消防安全教育的需要和優勢，但受歷史和現實等多方面因素影響，還存在一些問題，制約著高校實驗室消防安全教育工作的深入開展。

1.1消防安全教育體制有待完善

實驗室消防安全教育首先面臨著多部門管理的問題。實驗室多數隸屬于教學院系管理，實驗室建設歸屬實驗室管理部門，消防歸屬保衛部門，教育歸屬教務部門，經費歸屬財務部門。實驗室由不同職能處室分塊管理的管理體制，導致院系的安全負責人要聯系學校的多個部門，造成一些事情互相推諉，管理效率不高。具體到院系和實驗室，消防安全工作基本上由其他工作人員兼任，學校、院系和實驗室的消防安全工作體制非常復雜。在這種復雜的管理體系下，實驗室消防安全教育，存在著“誰都管，誰都管不好”的現象。要推動實驗室消防安全教育的建設與發展，需要體制上的完善與職能部門的有效配合。

1.2消防安全教育缺乏專業化和規范化

消防安全教育進課堂是消防法律、法規明確的要求。但現在高校實驗室消防安全教育內容多數以宣講消防常識、講解實驗室注意事項為主。消防安全教育進課堂，大部分高校只是“消防安全手冊”進課堂。在選用教材上，一本書包攬消防安全知識的方方面面。無論哪一級、哪個場所、哪類人員統一用此書培訓，造成教材專業化程度不高，教學內容缺乏針對性等弊端。在教育形式上，以集體教育為主，以理論講授為主，教學時間以臨時安排為主，缺乏教學規范化。不完善的課程教學，使學生在短時間難以掌握大量有關的消防知識和消防技能。

1.3消防安全教育各種保障措施不到位

首先，實驗室消防安全教育師資不到位。在實驗室，實驗教師是消防安全教育的主導。由于實驗教師較少，消防安全教育只是實驗教師的職責之一，沒有過多精力投入到此項工作中。實驗教師普遍存在消防安全意識淡薄，消防安全知識和消防技能不足。學校重視不夠，缺乏調動實驗教師進行消防安全教育的積極性。這些都造成實驗室消防安全教育浮于表面、缺乏深度和廣度。其次，實驗室消防安全教育資金不到位。實驗室經費基本實行包干制，經費往往用于教學和科研，使實驗室產生更加顯而易見的成果。在實驗室安全上，往往抱著僥幸心理：消防安全事故發生的幾率畢竟很低，投入小不見得有事故，投入大也不見得無事故。在這種思想的指導下，能用于實驗室消防安全教育上的經費微乎其微。

二、加強高校實驗室消防安全教育工作的對策

抓好高校實驗室消防安全教育工作，要有與時俱進的精神，探索體現時代特色和符合實際需要的新途徑、新方法。

2.1加大宣傳力度，營造實驗室消防安全教育的氛圍

隨著高校對消防安全宣傳工作的重視，通過標語、板報、廣播、網絡、講座、演練等形式，全方位、多層次、立體化地開展消防安全宣傳，切實形成一定規模的宣傳攻勢，增強了廣大師生員工消防安全意識，擴展了消防安全常識的普及渠道。實驗室作為消防安全的重點單位，分析本單位消防安全形勢，開展有針對性的消防安全宣傳，讓師生員工對消防安全“入耳、入眼、入腦、入心”，如利用實驗室的條件進行火災模擬演示，讓師生員工親身“體驗”，拉近人與火災的距離。又如，通過實驗，發現原來一瓶小小的空氣清新劑爆炸的威力竟然這么大，而看似兇險的液化氣罐失火用那么簡單的方法就可撲滅。現場的真實性，可以大大激發學生從“要我學”到“我要學”的轉變。

2.2開發消防安全課程，發揮實驗室育人功能

消防安全作為一門課程正逐步走入大學課堂，成為大學生提高消防安全素養的有效途徑。課程內容包括消防安全基本知識，如檢查消除火災隱患、撲救初期火災，在緊急狀況下自救、互救、組織疏散逃生和消防宣傳教育等方面知識。在此基礎上加強實驗室消防安全實踐教學，培養學生消防安全素養，例如某大學倡導“學一分消防知識，多一份平安幸福”的理念，開設“消防安全理論與實踐”課程，作為大學生公共必修課程，取得良好的效果。實驗室是高校消防安全的重點部門，不同實驗室消防安全的防范重點不同。化工實驗室有易燃易爆化學藥品；機械類實驗室有高壓容器等；電器類實驗室存在高壓用電問題等。學生在實驗室實驗的過程，既是進行專業研究和探索的過程，也是學習科學規范的實驗操作過程，進行消防安全素質養成的過程。消防安全課程在與實際應用相結合的過程中，針對不同的教育對象，建立分層次、模塊化的教學體系，是課程發展的要求，也是“以人為本，生命至上”的消防安全教育的需要。

2.3建立激勵機制，推動實驗室的消防安全教育

實驗室是消防安全教育最好的實習場所，是消防安全素質養成的基地。在消防安全教育的過程中，教育效果的好壞，人是關鍵因素。實驗教師是學生最好的消防安全教育者，是實驗室消防安全保障的踐行者。建立實驗室消防安全教育的激勵機制，調動實驗教師強化自身消防安全素質，傳播消防安全知識，培養學生消防安全素養，是實驗室消防安全教育最根本，最有效的保障。例如，由實驗教師開設“消防安全課程”，編寫培訓教材，按照計劃內課程對待。對工作突出的實驗教師給予相應獎勵，提高實驗老師的待遇等。激發學生學習積極性，調動學生學習消防安全知識和技能的主動性，效果事半功倍。在消防安全課程的教授過程中，可以采用多種形式提高學生學習的主動性。如：建立實驗室消防安全興趣小組，對實驗室的水、電、氣等進行消防安全檢查，提出合理化建議，形成書面報告。這既是對學生消防安全能力的培養，也是為改進實驗室消防安全措施提供了重要參考。還可以組織學生參加社會消防安全義務宣傳活動，激發學生積極獲取消防安全知識的主動性，鍛煉學生實踐能力，提高學生消防安全素質。

2.4完善體制，保障實驗室消防安全教育實效

建立起健全的實驗室消防安全教育體制，為開展消防安全教育，培養學生消防安全素質提供舞臺。借鑒國外一些知名高校實驗室的安全管理經驗。如牛津大學，設立校級安全委員會，制定學校安全政策；設立學校安全辦公室負責安全事宜；設立財政分委員會，保障安全經費支出；院系級有專職安全人員，逐級負責學校安全工作等。我國高校實驗室消防安全教育應納入校級機構管理，確定高校實驗室消防安全教育的管理部門，統一協調各相關職能部門，制定總體教育方案，明確職責分工。應確定學生在實驗室的消防安全教育目標及教學模式，制定實驗室消防安全教育方案，對教學內容分解和任務分工，建立教學考核、質量監督制度，形成完整的教學體系。

作者：高洪旺 單位：中國人民武裝警察部隊學院

（三）

一、化學實驗室不安全因素分析

1．1人為因素

凡不知、不顧、不理、不能、粗心、疲勞、情緒等各種內在或外在的行為均屬于不安全人為因素，普通化學實驗室中人的不安全因素主要是新生安全意識淡薄，安全知識不足。許多學生在進入實驗室時，抱著強烈的求知欲望，忽視安全警告，擅自觸動實驗室未知儀器，不按照規范進行操作。例如個別學生在未經教師允許的情況下，自己調動電器設備，導致設備不能正常運行。還有的學生實驗前不穿好實驗服，實驗過程中擅自離開實驗臺，這些看似小的問題，卻是安全事故的導火索。根據近幾年實驗室安全事故數據分析，超過半數的實驗室事故都是由于實驗者安全意識淡薄造成的。此外，學生安全知識不足，對實驗室不安全因素缺乏認識，遇到事情不能正確處理。有時學生明明意識到儀器出現了故障，不報告，以為只要不影響操作就不處理，沒有主動地采取辦法來消除故障。

1．2環境因素

化學實驗室與其它實驗室最大的區別是學生會不可避免地接觸一些危險化學品。例如實驗中常用的酸、堿具有一定的腐蝕性，學生的眼睛或皮膚有被灼傷的風險;藥品柜中有少量的危險化學品，如甲醇、丙酮，這些易揮發的液體對實驗室的空氣有一定影響;有的房間還氣體鋼瓶或電加熱設備，進入實驗室時需要學生格外留意。此外，化學廢棄物通常也具有危害特性，如果不能妥善處理，不但會污染空氣、水源和土壤，破壞生態環境，而且還會對人體安全與健康造成傷害。這些因素都是化學實驗室潛在的安全威脅，儀器和化學藥品使用或保管不當就可能引發事故。實驗室安全制度落實不到位，安全管理條例形同虛設也是實驗室不安全環境因素之一。我國高校化學實驗規范中雖然介紹了安全管理工作規范，包括從實驗開始到結束整個過程的安全操作注意事項。但是由于化學實驗室千差萬別，很難面面俱到，也不能有針對性地提出明確的要求，特別是對于學生在實驗過程中出現的安全問題處理建議較少。某重點高校化學實驗室安全管理辦法有幾十條之多，詳細具體地闡述了對藥品的配制與處理、加熱的方法、水電和煤氣管理等，但是比較煩瑣，看似把各方面都考慮在內的制度，卻難以得到有效落實。

二、化學實驗室安全管理策略

2．1強化安全教育，增強安全意識

“安全第一，預防為主”是千百年來用無數血的事實總結出來的經驗，預防工作，教育為先。在普通化學實驗開始前，我們安排一次關于實驗室安全的講座，保證新生在第一次進實驗室之前就受到初步的安全教育。講座的主要教學內容是基本的安全常識以及實驗教學中心的教學環境和各項制度、紀律。通過分析典型案例使學生了解不安全因素時時在、處處有，認識到在實驗室中粗心大意造成的嚴重危害性，從而全方位提高安全防范意識。受實驗課程學時的限制，所講授的安全知識不可能面面俱到，但是要通這樣的講座增強學生安全意識，了解發生事故時的緊急處置措施;掌握安全防護用品使用方法及相關要求;學習其它應知應會的安全事項，提高安全防范能力。安全意識的培養還在于平時實驗時的嚴格要求。學生在進入實驗室后，我們要求學生認真遵守實驗室要求，養成良好的實驗習慣。首先實驗開始前必須整理個人著裝，穿好實驗服后才可以進行實驗。學生穿上實驗服后，自然會重視安全，而且白大褂連身披風式的設計是為了在發現化學物質濺到身上時，可馬上脫去而減少危害。其次教師重點講解儀器操作規范，學生充分理解實驗原理和操作步驟后自主開展實驗。實驗過程中桌面要保持整潔，用完的儀器立即放回原處，不要隨處擺放。特別是易碎的玻璃儀器，如量筒、容量瓶等器皿在使用完畢后及時歸位。實驗結束后，學生要認真打掃實驗室，關閉好水、電和火源才可以離開實驗室。這樣，不僅能營造一個干凈整潔的實驗室環境，而且還能幫助學生養成良好的實驗習慣。學生只有養成了良好的實驗習慣，才能逐漸培養出嚴謹的治學態度，熟練的操作技能以及正確分析和解決實際問題的能力，從而保證實驗安全。

2．2營造化學實驗室安全環境，加強安全管理

完善安全設施，營造安全實驗環境。安全管理工作有一句名言，“足夠多的眼睛，就可讓所有問題浮現。”這句話強調實驗室的管理人員要認真查找安全隱患，盡可能地消除這些隱患所帶來的安全風險。注意實驗室的工作環境，在有腐蝕性氣體的房間，導線應采取防腐蝕措施或裝在室外;在高溫的房間，導線應帶有耐熱絕緣層;在潮濕的房間，電氣設備要采取防潮措施。確保水、氣等管線設施規范、完善;實驗室現場布置合理、通道暢通、排風暢通;實驗室設備及各種附件完好、性能良好;危險化學品儲存場所應符合國家有關規定，儲存場所必須安裝通風裝置。根據化學危險品的種類、性能，對性質相抵觸的化學危險品要嚴格分類存放;保證各類安全防護設施與報警裝置完備、可靠;安全事故搶救設施齊全、性能良好;根據潛在的危險因素制定相應的防護方案和應急預案，實驗過程中采取嚴密有效的防護措施，并且為實驗者提供實驗過程中必要的防護器具，如護目鏡、手套等。要保證實驗室安全，必須營造安全的實驗環境。在保證實驗室硬件設施合格的同時，化學實驗教學中心建立健全了各種安全規章制度，營造安全文化氛圍，牢固樹立安全意識，做到警鐘長鳴，共同保障實驗教學活動正常開展和實驗室的安全。由教師引導學生學習實驗室管理制度，避免規章制度流于形式;各樓層在醒目位置張貼實驗室人員管理規章、實驗室安全應急預案、房間示意圖等;各實驗室實行實驗室負責人制度和單位負責人制度，在實驗室房間大門上張貼本房間安全負責人和單位負責人姓名、聯系方式，以便一旦發生緊急事件能第一時間聯系到相關人員。采取這些辦法并不能真正消除安全隱患，但是卻能提高相關人員的安全意識，出現問題可以快速處理。

2．3收集安全事故事例，吸取教訓

近年來高校實驗室安全事故頻發，實驗室安全一再經受拷問。化學實驗室安全事故中，不僅有科學實驗中“量杯碎，試管炸”的小事件，更有類似有毒氣體泄漏的大事故。我們指導學生觀看近幾年國內外化學實驗室發生的安全事故錄像或圖片，共同探究各類事故發生的原因，從這些慘痛的教訓中吸取經驗。這些安全事故的發生通常是量積累的結果，先是實驗室存在一些安全隱患沒有得到重視，其次實驗人員在進行實驗時存在僥幸心理，沒有嚴格按照規范和要求進行操作，在出現問題后沒有采取合理的解決方法，最終釀成悲劇的發生。由此可見再好的技術，再完美的制度，在實際操作層面，也無法取代實驗人員的責任心。保障安全必須從自身做起，按照操作規范進行實驗，保持嚴謹求實的科學作風，才能減少實驗室事故發生的概率，保證自身和他人的安全。

三、結束語

我們在普通化學實驗教學過程中注重安全教育，通過增強學生的安全意識、傳授安全知識，培養學生良好的實驗習慣等措施保障實驗室安全，提高學生的綜合素質。這項工作普遍得到了實驗指導教師的認可和幫助，認為在普通化學實驗課程中開展安全教育很有必要，并且給予了較高的評價。近幾年，普通化學實驗室沒有發生人身傷害事故，并且達到了良好的教學效果。

作者：譚大志 鄧超 劉雪飛 單位：大連理工大學