小學語文的安全教育2篇

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（一）

2008年5月12日14時28分，四川汶川縣發(fā)生了8.0級地震，造成了數(shù)以萬計的人員傷亡，給國家和人民帶來了慘痛的損失。2013年4月20日8時02分四川省雅安市蘆山縣發(fā)生7.0級地震，共計造成196人死亡，失蹤21人，11470人受傷。慘痛過后我們再來反思，雖然天災不可避免，但我們可以預防，安全工作做得好，可以將損失減少到最低限度。就學校而言，常抓安全防范教育，樹立安全自救意識，珍愛生命，警鐘長鳴，就能大大減少安全事故的傷亡率和損失程度。所以，學校開展安全教育就要從小學抓起，在小學各科教學中滲透安全教育。在小學語文教學中，因為課程的基礎性和特殊性，更加應該滲透安全教育。小學語文教材中很多課文都蘊含著豐富多彩的安全教育知識，教師要充分挖掘教材，在課堂教學中滲透安全教育。

一、教學中要結合課文內容，教給學生一些安全知識

在小學語文教學中，我們要結合語文教學實際，結合學校實際，對學生進行“生命教育、生存教育、生活教育”（即“三生教育），所謂“三生教育”，就是通過教育的力量，讓學生接受生命教育、生存教育和生活教育，讓學生在接受教育的過程中逐步樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。“三生教育”是實施素質教育的內在需要，是全面推進素質教育的有效切入點。結合“三生教育”，我們更應該教給學生相關的安全知識。學習一篇課文，除了學習課文相關內容、領悟課文的思想內容外，教師應當延伸到實際生活中，涉及人身安全的課文不能避而不談，要讓學生充分明白怎樣才安全，如何會不安全，讓學生樹立安全意識。

二、讓學生知道不能意氣用事，遇事要冷靜，要顧及后果

小學生常常只會憑興趣做事，很少顧及后果，對事情本身存在的安全隱患毫無察覺，教師要以相關課文為教育內容，趁熱打鐵，教育學生。在教學《跳水》一課時，在理解了“在一艘外國輪船上，一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危及的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安”以后，還要讓學生知道故事情節(jié)曲折，蘊含著深刻的道理，事物是不斷發(fā)展變化的，我們要根據情況的變化采取相應的果斷行為。教師要讓學生清楚，船長兒子在眾人面前被猴子戲弄后，不顧及生命危險爬上桅桿追猴子奪回帽子的做法，就是意氣用事，武斷做事，不顧及后果的莽撞行為。

三、教學中要培養(yǎng)學生互相關心、互相照顧、樂于助人的品質

當不幸事故發(fā)生后，同學之間要學會互相關心、照顧傷者，要學習《她是我的朋友》里阮恒樂于助人的優(yōu)秀品質。這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救同伴的生命，雖然在獻血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持獻血。盡管在獻血的過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品質，一種可貴的精神。

作者：彭小波 單位：貴州省遵義市新蒲新區(qū)新舟鎮(zhèn)建平小學

（二）

一、民主教學，建立和諧、平等的師生關系

實施語文創(chuàng)新教育的基礎，是建立和諧、平等的師生關系。著名教育家陶行知先生認為，“民主是一切創(chuàng)造力得以發(fā)揮的條件”。創(chuàng)新教育，顧名思義即是改變傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是“權威”，學生是“服從權威”，教師“高高在上”，學生“唯唯諾諾”，師生關系不平等、不和諧。教師教授什么知識，學生接受什么知識，在這種“一輸一入”的教學模式之下，學生固然能掌握好基礎知識。但是，學生的思維空間得不到開發(fā)，創(chuàng)新意識得不到延伸。這種教學模式下的學生，只是“書呆子”。因此，必須建立和諧、平等的師生關系，實施民主教學。“親其師，信其道”。學生和老師關系融洽，學生才會潛意識地吸收知識，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

二、善于運用文本教材，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件

小學語文教材，是擇取了大量的故事性強、教育意義高、文筆優(yōu)美，具有促進發(fā)散性思維的優(yōu)秀教材。就教學創(chuàng)新而言，教師應當在教材上下功夫，有效地利用課程資源，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高小學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，在《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等等文本教材中，課文中的主人公都有創(chuàng)造性思維，在遇事、做事時候不拘一格、打破常規(guī)，取得了意想不到的效果。教師在授課時，要善于從正面、側面、反面提出不同的問題，引導學生的思維擴展、延伸。教材中還描述了許多創(chuàng)造性的事物。例如，課文《古老的趙州橋》，講述了古人在造橋時的杰出智慧，一個具有啟發(fā)性思維的故事。這些文本課文，對學生的思維啟發(fā)具有很大的促進意義。

三、培養(yǎng)學生質疑問難、敢于求異的品質

在小學語文教學中，學生的質疑問難、求異精神難能可貴。教育的成功即是教育出學生敢于質疑、敢于求異的品質。敢于質疑、善于求異是實施素質教育的重要舉措，也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維，樹立小學生終身學習理念和開展自主學習的重要保障。中國文化源遠流長，深沉厚重。受傳統(tǒng)文化的影響，在教育體制中，體現(xiàn)出重基礎、輕創(chuàng)新的教學特征。因此，在小學語文教學中，我們必須創(chuàng)新教育方法，在打好基礎知識的同時，要特別注意培養(yǎng)學生敢于求異、求新的品質。小學生是祖國的未來，培養(yǎng)小學生具有求異、求新的好品質，不僅對于學生今后的發(fā)展有益，還對祖國以后的繁榮富強有著重要的聯(lián)系。

作者：周柏靜 單位：吉林省四平遼河農墾管理區(qū)教師進修學校