小學(xué)二年級教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)二年級教學(xué)范文
二年級美術(shù)教學(xué)要注重學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)活動的多角度的體驗和嘗試，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗渠道，豐富教學(xué)形式，制定好教學(xué)計劃，以助二年級工作的順利有序地開展。下面是小編帶來關(guān)于湘教版小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)計劃范文的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
湘教版小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)計劃范文(一)一 基本情況分析：
(一 ) 教情分析
通過對小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作的具體教學(xué)實踐，我對小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作有了更深的認識，了解了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的特點方法。但美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作專業(yè)性很強，學(xué)生之間存在很大差異，教育教學(xué)工作困難很大。工作中我要不斷學(xué)習(xí)新理論，樹立新觀念，探索新方法，適應(yīng)新課程改革，同時，更要認真學(xué)習(xí)鉆研新課程，克服困難，認真扎實地對待每一項工作，盡最大努力地教育教學(xué)任務(wù)。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生現(xiàn)狀分析： 二年級有四個班級，經(jīng)過一年的培養(yǎng)，不少學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，知道美術(shù)不止是畫畫，還包括制作、欣賞，繪畫表現(xiàn)力有了很大的提高。有初步感受美的能力 ，作畫時初步培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，對于想象畫、命題畫有較大的興趣，能根據(jù)自己的感受大膽的描繪。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，不少學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，繪畫表現(xiàn)力有了很大的提高。抓住低年級學(xué)生的年齡和心理特點，豐富美術(shù)教學(xué)的形式，注重激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，處理好審美教育、思品教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對美術(shù)有一定的興趣，學(xué)生比較活躍。由于學(xué)生的年齡小耐性較差，因此對待作業(yè)的態(tài)度不夠仔細。對于學(xué)生要多鼓勵表揚，使他們樹立能學(xué)好的自信心。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
(一)教材分析：
二年級一期采用湘版義務(wù)教育課程標準實驗教材第三冊。該教材注意將觀察能力、想象能力、和表現(xiàn)能力的發(fā)展結(jié)合到具體的學(xué)習(xí)活動中，以促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。注重學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)活動的多角度的體驗和嘗試，注重學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科間的綜合效應(yīng)，擴充了知識的交融性和通知性。本冊教材共有14課，分欣賞與評述、綜合與探索等課型，其中綜合與探索課比重較大，主要來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和繪畫、手工制作技能的探索教材。
(二)教學(xué)重點、難點
教材重點在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個性的張揚。重點是以學(xué)生學(xué)習(xí)趣為前提兼顧學(xué)生個性發(fā)展和知識技能兩方面的需要，循序漸進的傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。提高學(xué)生的生活技能，直接參與并親身經(jīng)歷各種社會實踐活動，鼓勵學(xué)生尋找各種材料，表達自己豐富多彩的想象。
三、學(xué)期教學(xué)目標：
(1)、認知目標： 通過輕松的教學(xué)游戲，讓學(xué)生認識和了解形形的作畫方法;認識和了解繪畫基礎(chǔ)知識。
(2)、智力能力目標： 培養(yǎng)學(xué)生造型技能;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的感知能力。
(3)、思想品德目標： 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，用美學(xué)的眼光去觀察事物;進一步培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。
[繪畫]重點：
1、發(fā)展學(xué)生想象力，創(chuàng)造力，進一步熟練彩筆、油畫棒的表現(xiàn)技巧。
2、啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)周圍生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣。
難點：
1、鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)造，真實的表現(xiàn)出自己的真情實感。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活周圍的事物，細致、充分地在作品中表現(xiàn)出來。
[手工]重點：
1、運用各種材質(zhì)紙張及其他材料，進行簡單的工藝制作。
2、運用橡皮泥、陶泥及相關(guān)材料，進行簡單的泥塑制作。
難點：
1、由簡單的平面折紙逐步轉(zhuǎn)為立體造型。
2、如何細膩、立體表現(xiàn)泥塑造型。
四、教學(xué)措施：
針對我校學(xué)情及二年級學(xué)生的心理和生理特點，制訂以下教學(xué)措施：
1、以情導(dǎo)入，以趣啟智，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、注重學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)活動的多角度的體驗和嘗試，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗渠道，豐富教學(xué)形式。
培養(yǎng)學(xué)生表達自己感受和意愿的能力。
4、注重課評方式的多樣性，課評標準的鼓勵性。
以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造能力。
湘教版小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)計劃范文(二)一、教材分析：
1、本冊教材的編寫注重學(xué)生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，選擇符合二年級小學(xué)生身心特點的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課題。
2、全冊共有20課，分為五個隱性單元，內(nèi)容涵蓋表現(xiàn)、設(shè)計、制作、欣賞、評述、綜合、探索等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中造型、設(shè)計、制作和和應(yīng)用占有較大比重，欣賞、評述大多隨堂教學(xué)，因而均分配在各課中。
3、靈活設(shè)計評價要點，突出學(xué)生的自我評價能力。
二、教學(xué)重難點：
1、重點：突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。
2、難點：怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓學(xué)生自由表達自己的感受和發(fā)揮學(xué)生的個性。
三、學(xué)生情況發(fā)析：
1、學(xué)生經(jīng)過一年半的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，對美術(shù)課程有了一定的認識，知道美術(shù)不止是畫畫，還包括制作、欣賞、評述和探索等內(nèi)容。
2、對美術(shù)有一定的興趣，課堂也比較活躍。
由于學(xué)生的年齡較小，耐性較差，因此有部分學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度不夠仔細。
3、學(xué)生的繪畫習(xí)慣養(yǎng)成還需要進一步的培養(yǎng)。
4、美術(shù)課的課堂常規(guī)還需要在教學(xué)中不斷地加以指導(dǎo)。
四、教學(xué)方法：
1、盡可能做到豐富多樣，靈活有趣。
2、要貫徹啟發(fā)式原則，采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣點，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展個性。
教師加強師范，充分利用課件和多媒等教學(xué)手段進行直觀教學(xué)。
五、促進方法：
1、跟班主任緊密聯(lián)系配合，端正個別學(xué)生對美術(shù)課的態(tài)度和認識，特別是學(xué)具攜帶的問題。
2、利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。
3、利用欣賞、評述、綜合、復(fù)習(xí)探索等手段，彌補學(xué)生的知識缺陷和想象力。
4、利用班際作業(yè)展評，提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，增強競爭意識。
湘教版小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)計劃范文(三)一、班級基礎(chǔ)情況分析
經(jīng)過以前一年多的學(xué)習(xí)，已掌握了一些簡單的基本繪畫知識和技能，學(xué)生想象力豐富、大膽，對想象畫、記憶畫，有較強烈表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力較強，同時繪畫作業(yè)普遍水平有所提高。 學(xué)生有濃厚的繪畫興趣;學(xué)生已具有一定的分析判斷能力和造型表現(xiàn)能力，能進行完整的畫面構(gòu)思、表現(xiàn);學(xué)生缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神和堅定的美術(shù)學(xué)習(xí)目標。
二、全冊教材分析
教材編制體系、特點、重點、難點 本冊教材共十八課，以想象為手段，以“學(xué)生與生活、自然”為切入點，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)大自然、生活物象的情感，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活。讓學(xué)生感知、體會民間獨特的審美趣味，培養(yǎng)對勞動人民熱愛的情感等。課程以培養(yǎng)學(xué)生的求新、求異為目的，形式多種多樣，給學(xué)生很大的發(fā)展空間，滿足各種學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的愿望。 各課內(nèi)容的編排有很多漂亮的圖片，展示了學(xué)生活動過程及其學(xué)生作品圖片，便于教師進行教學(xué)參考和學(xué)生自學(xué)。教材編排方式較一年級教材有所改變，所以教學(xué)的設(shè)計也要有所變化：
(1)、更加重視學(xué)生活動的設(shè)計。
(2)、加強了美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的綜合。
(3)、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域沒有十分明確的劃分，它們總在一定程度上發(fā)生綜合
(4)、編排特點：該教材注意將觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力的發(fā)展結(jié)合到具體的學(xué)習(xí)活動中，以促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。注重學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)活動的多角度的體驗和嘗試，注重學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科間的綜合效應(yīng)，擴充了知識的交融性和通知性。利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
三、全冊教學(xué)要求
德育滲透、知識和智能、情感和意志 ：
1、知識教育要點
(1)對各種自然平面形進行認識和感受。
(2)運用多種手段形表現(xiàn)景和物。
(3)用記憶畫形式表現(xiàn)自己的人和物，豐富兒童的視覺記憶表象。
(4)了解我國著名畫家的作品，欣賞祖國自然風光。
2、能力培養(yǎng)要點
(1)激發(fā)學(xué)生觀察生活、自然的興趣。初步培養(yǎng)注意力和觀察力。
(2)在繪畫中能大量描繪所見所想的形狀，畫出色彩鮮明的畫面。
(3)培養(yǎng)學(xué)生通過感受和想象，對美術(shù)館作品和自然風光進行改革欣賞。
3、審美教育要點
(1)通過欣賞作品，使學(xué)生了解祖國優(yōu)秀的文化藝術(shù)。
(2)滲透愛國主義教育，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的大好河山和自然風光。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
備課、上課、智能培養(yǎng)、教法改革、使用現(xiàn)代教育技術(shù)、作業(yè)設(shè)計與批改、面向全體學(xué)生。課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松開闊的空間， 鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見， 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與， 積極探究， 保護和發(fā)展學(xué)生的個性。課堂教學(xué)中注意挖掘?qū)W生的閃光點， 尊重學(xué)生的自尊心， 讓學(xué)生在教師的關(guān)愛中學(xué)習(xí)， 在玩中學(xué)， 促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。 提高教學(xué)效率的主要措施：
1、加強對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的整體性的滲透，采取好學(xué)生帶動差學(xué)生的方法。
2、要求在構(gòu)圖時飽滿，畫滿，畫大，畫得有生氣，有意趣。
第2篇：小學(xué)二年級教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；語文教學(xué)；思考
作為一名有責任心的小學(xué)二年級的語文教師，我覺得有必要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，改變從前課堂上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂上真正的主體，這樣做的目的就是為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，也就是一種精神，一種自主、合作、探究的精神。具體實踐中，重點放在改變課堂教學(xué)上，這是我們研究的方向。
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是教師必做的功課之一。實踐表明，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉，這就要求教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式，積極大膽地尋求一種趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由討論、自主交流，讓他們真真切切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。教師不吝贊美之詞，褒獎那些有獨特看法的學(xué)生，在這樣的氣氛中，學(xué)生不但陶冶了情操還受到了激勵，只有這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭才會更加充足。
引入情境，激發(fā)探究心理，利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。適時創(chuàng)設(shè)情境在課堂上尤為關(guān)鍵，課堂時間雖短，但是每一個環(huán)節(jié)都很重要，要讓每一個學(xué)生都積極主動地進入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且在一堂課中自始至終地堅持下來，就只有創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)二年級是一個特殊的階段，這個階段主要以識字寫字為主，那么照書本上教、在黑板上寫就顯得過于呆板了，不生動活潑，沒有情境，在學(xué)生的頭腦中字跡就模糊，抽象而不具體。我們可以用很多辦法來改變這種局面，比如，卡片識字、圖片識字，這樣就把左右大腦全部調(diào)動起來幫助學(xué)生記住文字；猜謎識字，針對那些可以設(shè)謎的字，把這個字寫到黑板上，教師說出謎面，讓學(xué)生去猜，強烈的好奇心促使學(xué)生一下子就進入到了情境之中。
另外，利用美術(shù)圖畫醉人的美感很容易把學(xué)生引入到你設(shè)置的情境當中，還有音樂優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一，無論哪種手段，目的都是為了增加學(xué)生的好奇心，使之形成一種努力探究的心理，變被動為主動，從而積極地參與到教學(xué)中。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
我們常講：授人以魚，不如授人以漁，目的就是教人掌握捕魚的方法。學(xué)習(xí)語文也一樣，如果想要一個小學(xué)二年級的學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教會他掌握語文學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會、發(fā)現(xiàn)、交流，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
在教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望充分調(diào)動起來后，就要引導(dǎo)他們主動參與了，這方面的意識一定要加強。另外，在語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以打破常規(guī)，讓學(xué)生自主選擇段落來學(xué)習(xí)，比如，每一組選一段。如，以《假如》為例，我把它分成幾段，讓每個小組自己選，選完之后學(xué)生之間可以自由交流，于是學(xué)生情緒高漲，等到全班交流時個個躍躍欲試，不甘人后，一堂課就在學(xué)生的朗讀中、交流中完成了，那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式所達不到的，而教師的作用僅僅是引導(dǎo)而已。
同時，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，要讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，只有這樣學(xué)生才會主動探究，一探究竟的想法也就是他們主動學(xué)習(xí)的動力。
三、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
既然“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。那么，作為小學(xué)二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的時候就應(yīng)該養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，良好的書寫習(xí)慣是在一二年級階段形成的，這一點作為二年級的語文教師不能不重視。具體實踐中有很多方法，篇幅所限，不再贅述。
四、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
小學(xué)一年級對閱讀要求還不是很高，二年級就不同了，結(jié)合生活實際或者聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中逐漸積累詞匯，這是必不可少的積累詞匯的方法。另外，隨著二年級識字量的不斷加大，閱讀量也應(yīng)相應(yīng)地增加，這方面除了學(xué)校要求必讀的外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀一些他們喜歡的兒童文學(xué)，這樣在增長課外知識的同時鞏固了所學(xué)的字詞。具體實踐中依然要講求方式方法，目的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
以上是我在新時期小學(xué)二年級語文教學(xué)中的一些思考，也是我教學(xué)中的一些經(jīng)驗，也許還不成熟，但是敢于寫出來的目的是為了拋磚引玉而已！
參考文獻：
第3篇：小學(xué)二年級教學(xué)范文
文/田國慶
寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。我在教學(xué)中認真摸索，下面就這個問題淺談一下自己的心得體會。
一、尊重學(xué)生的觀察感受
不同的生活環(huán)境、不同經(jīng)歷的學(xué)生，看到同一事物感受也會不同。但是一定要注意引導(dǎo)學(xué)生有一定的觀察順序。如，《小白兔運南瓜》（第一冊），兩幅圖上都有小白兔和南瓜。前一幅畫小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅畫是小白兔和南瓜在家門口，有兔媽媽。抓住兩幅畫上的景物（一片南瓜地）和（家門口，還有媽媽），讓學(xué)生仔細觀察，再說一說。學(xué)生看到的肯定不一樣，說的也不一樣，有好有壞，教師要尊重學(xué)生的觀察感受，及時給予肯定和鼓勵。
二、引導(dǎo)學(xué)生注重圖中的細節(jié)，展開想象
教師應(yīng)該注重細節(jié)的觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。教師激發(fā)學(xué)生的想象力，在細節(jié)上給學(xué)生一些提示，但就是這一點提示，可能就打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使細節(jié)成為學(xué)生想說想寫的突破點，從中加深對圖意的體會。例如，第一冊第四單元《怎么辦》，先看圖上畫的是什么，從整體看（小明是怎樣做的），再到部分觀察（小明和王爺爺是怎么做的，表情有什么不同），這樣使學(xué)生學(xué)會從整體到部分的觀察方法，更容易讓學(xué)生一步一步地觀察到細節(jié)。
三、鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，大膽想象
只有鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來?？磮D寫話有無限的想象空間，鼓勵學(xué)生在圖畫之外合理想象，給寫話加一個作鋪墊的開頭段和富有哲理性或有一定意義的結(jié)尾段，使文章更加充滿活力。例如，《小白兔運南瓜》（第一冊），兩幅圖上都有小白兔和南瓜。前一幅畫小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅畫是小白兔和南瓜在家門口，有兔媽媽。抓住兩幅畫上的景物（一片南瓜地和家門口，還有媽媽），提問小白兔是用什么方法把南瓜運回家的。這里教師要合理引導(dǎo)學(xué)生想象，小白兔可能用滾的方法把南瓜運回家（或一步一步慢慢搬回家）等方法?？赡軐W(xué)生會說出許多不同的方法，教師要正確對待，及時給予鼓勵和評價，盡量給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，又能發(fā)揮學(xué)生的想象力。
四、注重寫之前說的訓(xùn)練
在這個環(huán)節(jié)中，尊重每一個有條理的觀察順序，鼓勵學(xué)生說出不同的版本，給每個學(xué)生說的機會，在說的同時師生共同點評，做到及時指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生運用豐富的詞句，可用上平時積累的詞句，如，表現(xiàn)春天的圖，可以用上“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花”.對學(xué)生寫話提出更高的要求。
第4篇：小學(xué)二年級教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；二年級；創(chuàng)新教學(xué)；新思路
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是比較單一和固定的，而且教學(xué)思路和教學(xué)方式也比較老舊，因而與學(xué)生的生活實際基本沒有聯(lián)系，這就很難培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，長此以往，最終會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率的低下，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。尤其是在小學(xué)生剛剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新教學(xué)思路，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于開發(fā)他們潛在的邏輯思維能力，淡化所得分數(shù)和考試名次給學(xué)生帶來的影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長打造一個好的開始。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點主要是結(jié)合學(xué)生的特點及教學(xué)內(nèi)容來制訂的，主要體現(xiàn)在：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該簡單易懂，調(diào)動小學(xué)生的好奇心。在小學(xué)時期，小學(xué)生比較活潑好動，對于很多事物都有好奇心理，許多事情都想探索，但卻又都不深入，這種浮躁的心態(tài)影響著他們的知識學(xué)習(xí)過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂，教師可以運用生活中的小例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，畢竟小學(xué)數(shù)學(xué)的知識比較簡單，這樣做會拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，進而讓學(xué)生時時刻刻接觸數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活的本質(zhì)，這樣一來，不但讓數(shù)學(xué)變得生活化和具體化，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。（2）引發(fā)學(xué)生問題意識，帶動他們進行問題探究。小學(xué)生所學(xué)習(xí)的問題具有很強的實際意義和應(yīng)用價值，對生活有很大的幫助，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到引發(fā)學(xué)生問題意識，帶動他們進行問題探究。例如，加減乘除四則運算能夠幫助他們解決上街買東西的算賬問題，這些具體知識的成功運用能夠培養(yǎng)他們的成就感，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，長此以往，就會形成良性循環(huán)，最終提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中非常關(guān)鍵，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對小學(xué)數(shù)學(xué)探究問題教學(xué)進行分析與研究，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率與高質(zhì)量。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的新思路
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的新思路主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，同時要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，例如，在人教版小學(xué)二年級上冊《認識時間》這部分的內(nèi)容時，進一步認識鐘表，了解鐘表內(nèi)一大格表示的時間意義是本章內(nèi)容教學(xué)的基本要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過一塊較大的掛表來幫助學(xué)生認識時間，這樣比單純地講解教材的知識點要簡單易懂，最后再給學(xué)生總結(jié)出1小時=60分鐘，1分鐘=60秒，時間之間的進制為60，而不是10，重點的地方一定要再三強調(diào)。再如，在講解認識單位這部分內(nèi)容時，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生建立起1米和厘米、千米、毫米之間的關(guān)系，使學(xué)生初步形成估計物體長度的意識。在這部分教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生先用尺子學(xué)會測量，掌握較小的長度單位，如毫米、厘米，然后再組織學(xué)生到操場上進行實地的測量工作，掌握米和千米較大的長度單位，這樣在生活教學(xué)中進行數(shù)學(xué)教育，幫助學(xué)生激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，這樣一來，既學(xué)習(xí)到了關(guān)于長度的知識，又鍛煉了生活化的實踐能力。（2）靈活運用數(shù)學(xué)教材，有效完成教學(xué)任務(wù)。對于作業(yè)，小學(xué)生都是比較抵觸的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是一項極其重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當充分探究作業(yè)的開展形式，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的作業(yè)，從而增加趣味性和生活性，減少學(xué)生對于作業(yè)的抵觸情緒。例如，在學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法時，老師可以組織學(xué)生分組作業(yè)，把班內(nèi)的學(xué)生平均分成幾個小組，每個小組內(nèi)的成員對老師設(shè)計的數(shù)學(xué)題進行回答，小組內(nèi)的成員在完成作業(yè)后，首先進行答案對比，針對有錯誤的數(shù)學(xué)題，再次進行計算，然后總結(jié)一份認為全部正確的答案作為小組比賽的成績，通過小組之間的成績對比，幫助學(xué)生訂正最后的答案，根據(jù)作答結(jié)果，老師對每一小組予以評分。這樣的教學(xué)方法，重點在于消除小學(xué)生對作業(yè)的抵觸情緒，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)實際情況設(shè)計出更多有助于學(xué)生進步的方法或者小游戲。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，扮演著極其重要的角色，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程比較復(fù)雜，教師需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，也需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，必須對其引起足夠的重視，主要是想盡辦法創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，研究出有效的教學(xué)手段和途徑，加強相關(guān)的探索和研究，并把相關(guān)的教育方法運用到教學(xué)實踐之中，聯(lián)系生活，根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升而不斷努力。
參考文獻：
第5篇：小學(xué)二年級教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)思路
引言：小學(xué)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣意識的重要時期，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生理性思維的啟蒙學(xué)科，更是承擔著引導(dǎo)學(xué)生理性看待問題的重任，通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題的能力，是創(chuàng)新型教育的教育目的及意義。數(shù)學(xué)這個學(xué)科，在很多學(xué)生心中都是一個難度偏高的學(xué)科，在小學(xué)階段就采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也能始終保持創(chuàng)新思維，保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感。
一、為什么要實行創(chuàng)新型教學(xué)
創(chuàng)新型教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，但是，僅僅憑著這點優(yōu)勢就可以改變傳統(tǒng)的教
學(xué)方式而輕易嘗試不同的教學(xué)方式嗎？這樣做的風險是否太大，當然不是，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端束縛了它培養(yǎng)人才的能力，已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化的教育理念，所以我們需要對此做出改變。
（一）、填鴨式的教學(xué)方式不適合創(chuàng)新型人才
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，填鴨式的教學(xué)方式是一個不能越過去的坎。所謂“填鴨式教學(xué)”就是指老師作為教學(xué)過程的主題，一味的向?qū)W生傳授自己所掌握的知識，這種教學(xué)方式對于初中、高中生都很難接受，更不惶論是剛剛接觸課堂知識的小學(xué)生了，他們的知識面不足以理解老師說教授的知識，如果采取填鴨式的教學(xué)方式，只會引起學(xué)生的困惑，再加上小孩子注意力難以持久，就會導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。
（二）、傳統(tǒng)的教學(xué)方法不足以長久保持學(xué)生的興趣
小學(xué)二年級的學(xué)生，對于知識的概念還比較模糊，小孩子的興趣總是很難保持長久，經(jīng)常三心二意，可能剛開始上課還會聽得很認真，但是如果老師講課的內(nèi)容不夠有趣，他們很有可能就不會再關(guān)注老師的教學(xué)內(nèi)容，那么就會導(dǎo)致老師的講課毫無效果，偏離教學(xué)目標，學(xué)生也不能從課堂上掌握知識。
二、如何在教學(xué)過程中運用創(chuàng)新思維
（一）、營造學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，一直是創(chuàng)新思維在教學(xué)過程中的應(yīng)用的具體表現(xiàn)。老師在教
學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的情境，不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生更好的理解知識點。比如說在學(xué)習(xí)第四章線段的初步認識的時候，老師就可以在上課之前提出一個問題，“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要做一個挑戰(zhàn)?！蓖ㄟ^這樣的話語來引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思維一步步走，從老師的教學(xué)中認識線段，最終完成這個挑戰(zhàn)。通過這種方式，可以讓學(xué)生在做游戲或者挑戰(zhàn)的過程中學(xué)習(xí)到知識，從具體的情境中明白老師所教授的重點。
（二）、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來
我們常說，孰能生巧，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣，通過不斷的應(yīng)用對知識點進行更好的鞏固和掌握。數(shù)學(xué)來源于生活，同樣也要運用于生活，在教學(xué)過程中，老師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去。比如說在學(xué)習(xí)加減法實際問題之后，老師就可以讓學(xué)生今天回家跟著媽媽去買菜，幫媽媽算賬，并記下公式，第二天上課的時候再來跟大家分享。通過這種方式，既能讓學(xué)生得到鍛煉，也能鍛煉學(xué)生的表達能力。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，同時也能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。
（三）、鼓勵學(xué)生主動解決問題
創(chuàng)新型人才的一項要求就是會思考、會動手，這就要求學(xué)生擁有主動解決問題的能力。老師可以在課堂上設(shè)置不同的問題讓學(xué)生在課堂上解決，鼓勵不同的觀點，鼓勵學(xué)生通過實際行動來證明自己的觀點。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以擴大學(xué)生的整體局勢觀。比如老師在學(xué)習(xí)完乘法和除法之后，就可以將兩者合在一起，寫出題目讓學(xué)生來解決，也可以在其中加入加減乘除，鼓勵學(xué)生思考，可以說“我們看看誰的算法更簡潔?！敝惖脑?，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，思考自己的計算方法和別人的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的問題，不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生在實際生活中養(yǎng)成遇事先思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的習(xí)慣。
結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占有舉足輕重的地位，在小學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)思維，有助于在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好的理解各種復(fù)雜的公式和理論，如何更好的將創(chuàng)新型思維運用到學(xué)生的實際生活中，就需要每一位人民教師的不斷努力。
作者：黃瑜
參考文獻
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第6篇：小學(xué)二年級教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法創(chuàng)新；實踐基礎(chǔ)；培養(yǎng)興趣；加強訓(xùn)練
使二年級小學(xué)生解決問題的能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到很好的落實，這是所在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中值得思考和研究的話題。作為工作在一線的教師，從我的教學(xué)實踐談一下自己的感悟和總結(jié)。
一、在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識地嘗試了各種方法和方式
1.重視探索的過程，讓小學(xué)生獲得親身體驗，形成思維想象力
教師應(yīng)注重去引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會尋找數(shù)學(xué)應(yīng)用題所問的問題，并形成探索由已知條件到問題解決途徑的想象力和興趣點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生全面、深入地理解題意，從而判斷并分析出“條件”與“問題”，這是解答出應(yīng)用題的基礎(chǔ)。全面深入地理解題意即了解題目的條件和問題；了解已知條件和未知條件之間所形成的關(guān)系；培養(yǎng)思索出解題途徑。培養(yǎng)小學(xué)生全面理解、判斷題意的能力還可以要求他們用應(yīng)用題中的已知條件和數(shù)量之間的關(guān)系，再通過再造想象清晰圖像，把題意轉(zhuǎn)化為圖形，借助圖形用想象力和感知力活動來掌握抽象的思維活動。
2.在練習(xí)中不斷思考總結(jié)，讓學(xué)生體會到解決應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準數(shù)量之間的關(guān)系
在這個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生通過親自操作、思考討論，尋找問題中所包含的數(shù)量關(guān)系，注重對問題實際意義和數(shù)學(xué)意義的真正理解。學(xué)生所采用的方法，都反映出了學(xué)生對問題的掌握和理解情況。只要解題過程及答案具有合理性，就值得支持。通過問題的解決數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠取得多種的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，豐富的經(jīng)驗有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)認知、思維方法的基礎(chǔ)的理解。
二、營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生“敢問”
在教學(xué)中，教師要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們敢問。由疑引發(fā)好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行積極思考，進而促進學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題。小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛。對于感興趣的事物總想問個“為什么”“是什么”“怎么辦”，有著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露，展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。因此，教師要時時注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學(xué)生的問題意識。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯了允許學(xué)生重答；答得不完整的允許補充；沒想好的允許再想；甚至必要時允許學(xué)生不舉手發(fā)表意見。對于學(xué)生萌發(fā)的各種問題，或是學(xué)生提出的不著邊際或不切主題、奇思異想的問題，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，不迷信教材、教師，敢于發(fā)表個人見解，闡述個人評價意見，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習(xí)慣。
三、加強數(shù)學(xué)各方面的訓(xùn)練
1.學(xué)會聯(lián)想
聯(lián)想是形成創(chuàng)造性思維的一種重要方法。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生開展合情合理的聯(lián)想可以幫助學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的突破口。美國的奧蘇貝爾認為：在教學(xué)活動中，教學(xué)活動是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當?shù)闹R系統(tǒng)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。所以，教師要善于從與新知識相關(guān)的若干個知識點中，選擇新知識的發(fā)生、發(fā)展處，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
2.學(xué)會猜測
猜測是發(fā)現(xiàn)的先兆，不是信口開河，隨心所欲的盲目瞎猜，而要憑借自己的主觀愿望和知識背景，通過想象、估計和預(yù)測，大膽地提出問題的假設(shè)答案，而后對猜測的結(jié)果進行邏輯和實踐的驗證。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，在一些容易忽視、容易混淆的地方，努力地創(chuàng)設(shè)啟發(fā)問題的情境，恰當?shù)卣T使學(xué)生意識到所學(xué)新知識同原有認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系，從而有的放矢地提出問題。
3.學(xué)會質(zhì)疑
孩子在學(xué)習(xí)的過程中，頭腦中一定會存在著許多疑問，我們應(yīng)充分挖掘他們的這些疑問，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用懷疑的目光去看待事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找真正的真理。在平時的教學(xué)中，重視增強學(xué)生的參與意識，只要有問題、有疑問就讓學(xué)生大膽地提出。
四、在具體的教學(xué)實踐中，加強雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果
1.加強口算的學(xué)習(xí)
通過課前3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，并不定期地舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，同時對于筆算也是一種提高和幫助。
2.加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在二年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。
五、培養(yǎng)學(xué)生認真獨立地完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣
第7篇：小學(xué)二年級教學(xué)范文
1尊循記憶規(guī)律，先慢后快進行教學(xué)
學(xué)生的記憶規(guī)律是第一天忘掉50%第二次忘掉30%第7天忘掉90%，根據(jù)這個規(guī)律我在教學(xué)中第一天細致地教一次，第二天復(fù)習(xí)一遍，第一周復(fù)習(xí)5遍，這樣學(xué)生的知識都鞏固下來了，便也不容易忘記，然后再進行小測練習(xí)，練習(xí)過程注意題型多樣化，各種題型都見過了，學(xué)生自然不懼怕考試，都會達到至少及格的效果。
2慢工出細活，難題細化逐個過關(guān)
本學(xué)期最難的題目是數(shù)格子平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，我針對這種細致到點的平移練習(xí)，我采用了一題一課逐個過關(guān)的策略，也就是一節(jié)課練習(xí)只做一題，但要求每個同學(xué)練習(xí)過關(guān)，先強調(diào)重點開始平移、再強調(diào)原點不數(shù)，前進了才數(shù)過一格寫一個數(shù)字，這樣才不會錯漏題，第二節(jié)課我進行了平移橫線的練習(xí)，讓學(xué)生數(shù)格子，注意不移錯行，第三節(jié)課我擴大范圍，前后左右地平移，并數(shù)對格子，經(jīng)過這么細致地作業(yè)，學(xué)生基本上掌握了平移的方法。
同樣，對于銳角和鈍角的區(qū)別我也采用了同樣的策略，先告訴他們符號的
區(qū)分，銳角是兩條弧線鈍角是條弧線直角是橫折，再利用三角形逐個畫出銳角，直角和鈍角，并比大小，讓學(xué)生完整地知道鈍角>90℃直角=90℃銳角直角>銳角學(xué)生在練習(xí)本上做遍在練習(xí)冊上做遍在書上做遍再考試一遍再評講一遍，一個細節(jié)難點都講完整練習(xí)也達到了目的。
3合作互助，共同進步
一個班級難免有差中和優(yōu)秀生，我上學(xué)生按性格與成績的優(yōu)差進行配合，如好動的與安靜的一起，作業(yè)慢的和快的一起字寫好的和不好的在一起，在上課時，讓這些學(xué)生性格互補合作互助，比如說請優(yōu)生督促差生快點完成作業(yè)，差生不會的請優(yōu)生馬上教，讓字寫不好的向字寫好的學(xué)習(xí)，讓慢的趕上快的，讓寫不好的學(xué)習(xí)好的，有進步了二個都獎勵，退步了，兩個都批評，這樣造成學(xué)生互幫互助，你追我趕的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，達到全班孩子共同提高的效果。
1、 寬容理解，互相表揚
我想任何一個差生都不喜歡全班一起批評她，這樣會造成痛苦與失望，我在班上決不允許學(xué)生群起而攻之的現(xiàn)象，比如說某生錯了第一個學(xué)生說：“你學(xué)習(xí)好差”，另一個學(xué)生說：“你真笨”，第三個學(xué)習(xí)說“：老師他作業(yè)都沒做等等……一起攻擊同學(xué)時，我會制止學(xué)生說：他成績不好，跟你有什么相干？你們這樣一起批評他，我會喜歡你們嗎？學(xué)生無語，接下去我說：“老師喜歡樂于助人，幫助別人不喜歡批評別人的孩子。學(xué)生紛紛對該生伸出援助之手，形成了一人跌倒大家扶的現(xiàn)象，學(xué)生的成績也上去了，我再次擴大戰(zhàn)果說：同學(xué)們喜歡幫助你的同學(xué)嗎？從現(xiàn)在開始誰幫助了別人老師都會記在心里也會獎勵大家的誰批評同學(xué)并在課上大聲指責同學(xué)，我也不理他！于是班上就形成了互相幫助互相表揚的氛圍。
5尊重個別差異，不同層面實施不同教育
我們每次接到班的學(xué)生都會有好中差的層面，針對這些學(xué)習(xí)的成績，我采用了以優(yōu)帶差中等跟上，個別促進的策略，比如說讓好生督促差生完成評價他的作業(yè)，中等生及時完成個別差生和弱智生抄完即可，我想這些差生和弱智生抄多了也會，哪一天大腦開發(fā)了，或遇上更好的老師，他的成績也跟上了，我們這樣抓基本的，不至于誤人子弟，以上是我教學(xué)幾年中所悟，希望同仁共同指教。
6逐單元反思，隨時訂正
我們知道記憶的遺忘規(guī)律是先慢后快，為了孩子更好地鞏固知識，我們必須逐單元反思隨時訂正，訂正最多三遍超過三遍就變成體罰和變相體罰了，于是我在上課時采取逐單元反思隨時訂正的方法，比如說數(shù)學(xué)書，我兩面一改，改完馬上發(fā)下去訂正，訂正后再反思我的教學(xué)有何地方要改進致使學(xué)生錯誤率如此之高，是板書不夠大？還是示范不夠細致？還是其他原因？反思之后，我對錯題進行集體訂正，如平移中數(shù)格子問題，我甚至讓學(xué)生自己打格子，一課一題地過關(guān)又比較如說數(shù)學(xué)書中平移和旋轉(zhuǎn)的玩具，我一課做一個示范貼在班級的學(xué)習(xí)示范欄里，讓學(xué)生去模仿去玩并償試學(xué)生在創(chuàng)造中玩，在玩中創(chuàng)造甚至不用媽媽花錢給她買玩具了，都說數(shù)學(xué)課真有趣，又可以做玩具，作業(yè)又少，因為我的作業(yè)經(jīng)常在課堂上就完成了。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感到很輕松，也樂于學(xué)、樂于思、也樂于動手制造玩具。比如說扇子玩具是旋轉(zhuǎn)玩具，平移玩具是換衣服等都讓孩子愛不釋手。
7實踐活動剪一剪
這部份教才取于，中國民間傳統(tǒng)的手藝。剪紙折紙成了兩個比較簡單的剪紙活動，通過這個活動一方面培養(yǎng)學(xué)生初步的動手實踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維和動手實踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力，這個活動通過學(xué)生親自動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，結(jié)合對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認識，并從中感到學(xué)習(xí)的樂趣體會到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
我首先在操作中準備張長方形的紙（紙的長大約是寬的2―3倍）按照教材
的示意圖折疊起來折疊的方法不惟一，然后在折好的紙上畫上半個小人再沿著小人的虛線剪開，最后展開來就是并排列的小紙人圖型了。
2、剪出圍成一圈的小紙人
準備一張正方型的紙，按照教材的示意圖對折起來，對折的方法也不惟一
然后在紙上畫上半個小人沿著小人的虛線剪開，最后展開來就是圍成一圈的小
紙人圖形了，可結(jié)合圖形讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下圖形的旋轉(zhuǎn)。
教材在最后由小精靈提出一個問題：你還能剪出別的圖案嗎？這里可以發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自已設(shè)計圖案，比如蝴蝶雪花等，要注意畫圖時，只需在折好的紙上畫出圖案的一半即可，在剪的過程中按3―4人一組分組進行小組合作學(xué)習(xí)，按對稱的方法折疊除了按示意圖的方法外還可以是對折兩次畫小人時要注意小人的中線應(yīng)為都是折痕的一邊否則剪出來會出現(xiàn)兩個半人，另外小人的胳膊要畫直延伸到紙的邊緣，不能斷開否則剪出的小人就不能連在一塊了，剪紙前要提醒學(xué)生注意安全。剪完后各小組的學(xué)生互相欣賞一下其他同學(xué)的作品比一比誰的作品做得最好，提高學(xué)生活動的積極性。
最后進行開放的活動，讓學(xué)生探索剪出個小人并課后讓同學(xué)們自已設(shè)計
一個圖案并剪出來，在班上展示出來。
一、 抓住重難點逐課過關(guān)：以下是我的歸納的重難點，讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)。
總 論
總而言之，小學(xué)二年級下冊的創(chuàng)新教學(xué)研究是教與學(xué)中不斷總結(jié)出來的，
師生互相學(xué)習(xí)互相探究，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，讓師生成為合作探究互評互助的教學(xué)群體，成為快樂合作和諧相處的群體，瑞士心學(xué)家皮亞杰說過，活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始，讓學(xué)生動手活動是創(chuàng)新的最大動力。讓我們教更好，學(xué)生成績更高，智慧更充足！
【參考文獻】
第8篇：小學(xué)二年級教學(xué)范文
初執(zhí)教鞭，初為人師，我熱愛這一份工作，在教學(xué)上，能認真?zhèn)湔n，批改學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生知識的缺漏能再為他單獨補一補。在教育學(xué)生方面，盡心盡力，各項活動，能為學(xué)生帶一個好頭。通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中我著重抓好以下幾點：
一、適度使用學(xué)具。
根據(jù)小學(xué)生心理特點及認識規(guī)律，實物學(xué)具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時也應(yīng)有一定的技巧，如在擺蘋果的過程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學(xué)生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學(xué)習(xí)乘法。
二、從現(xiàn)實生活出發(fā)，利用社會生活知識教學(xué)。
《新課標》中強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)給生活化，如果我們能從他們的生活實際出發(fā)，把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識來，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如《做家務(wù)》一課，我利用班級座位的資源進行2的乘法口訣的教學(xué)，在《文具店》《小熊購物》等情境中，我把他們都設(shè)為是我們班學(xué)生開的店,從實際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答，再用數(shù)學(xué)知識來解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。
三、充分利用游戲。
二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，我通過讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算班上不同季節(jié)生日的同學(xué)人數(shù)，加深對統(tǒng)計的理解與運用。在《租船》一課中，我讓學(xué)生自己按要求找伙伴搭船，結(jié)果思考剩下兩個小朋友該怎么辦，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。
四、利用學(xué)校資源提高數(shù)學(xué)實際運用能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)知識來源于社會生活，教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活，得到學(xué)習(xí)的成功體驗。如在教學(xué)簡單的統(tǒng)計知識后，我讓學(xué)生運用所學(xué)的統(tǒng)計知識，通過觀察、計量、比較，從而收集到有意的信息和知識。如統(tǒng)計各班男生和女生的數(shù)量，統(tǒng)計一年級入學(xué)年齡，雖然難度有點大，但學(xué)生都很認真去完成，從小讓學(xué)生學(xué)會認真對待任務(wù)是可行的。
由于本人剛開始從事教學(xué)工作，雖然我們班的期末成績不是很不好（可能是運氣比較好些），不過還是覺得愧疚。因為從試卷反映來看，學(xué)生的知識要點掌握得并不是很牢固。針對這樣的情況，我反思自己任教一學(xué)期來的感受：
一、把握不好教學(xué)的重點和難點，而之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為在備課時候，只注意說把整節(jié)課的環(huán)節(jié)、內(nèi)容都備好，上課不出現(xiàn)休克，學(xué)生問的問題不會難倒我。而沒有再進一步考慮，這一個例題，學(xué)生如果更多的回答不到點上，或者回答不出來，我該如何去引導(dǎo)他，這是備課時的最大失誤。
二、上課的氣氛不是每次都很活躍，學(xué)生的參與度不是每次都很積極，這主要問題是讓學(xué)生合作、深入思考的問題不突出，局部的參與使其他同學(xué)容易做小動作，沒有認真傾聽。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂前20分鐘內(nèi)無法把課講完，造成整節(jié)滿，學(xué)生此刻的精神就容易分散，造成教學(xué)效率不高。
四、缺乏方法，不論是在教學(xué)上還是在輔導(dǎo)后進生上，已經(jīng)覺得做了充分準備了，可是講給學(xué)生聽的時候，她是怎樣聽還是怎樣不懂。這時候，自己會覺得很不可思議，可能是有點急于求成吧。也是教育學(xué)、心理學(xué)研究得不徹底的緣故吧。
五、感覺自己的聲音除了講故事能生動外，上課就沒那么此起彼伏，抑揚頓挫了。
還有很多很多的不足，我都正在致力努力地學(xué)習(xí)中，特別是對于提高課堂效率，我會爭取通過努力的耕耘使自己的教學(xué)水平邁上新的臺階。 因此我給自己寒假及下學(xué)期的艱巨和重大任務(wù)是：以課堂教學(xué)為核心——
1、備課。
學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標準》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法，這點，我在本學(xué)期的教學(xué)當中做得最不好，因為對教學(xué)時間掌握不好，以至到后面，總結(jié)的時間都沒了，另外，要加強小組合作學(xué)習(xí)的意識，這能更大的發(fā)揮學(xué)生各方面的能力。 共2頁,當前第1頁1
（2）及時復(fù)習(xí)。溫故知新，牢固掌握。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點。
（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。對這點，我讀初中的時候也因為沒有把知識融會貫通吃歸虧。
3、批改作業(yè)。
針對不同的練習(xí)錯誤，及時進行補缺補漏，還可以采取面批的方法，指出個性問題，集體訂正共性問題，而且批改作業(yè)時， 只點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。
4、注重對后進生的輔導(dǎo)。
對后進生分層次要求、和多利用點時間給他們提供幫助，注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
第9篇：小學(xué)二年級教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：聽說能力；小學(xué)二年級；語文教學(xué)
新課標要求教師在小學(xué)起始階段，就應(yīng)該尋求有利于學(xué)生接受的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師在教學(xué)時應(yīng)該講究教學(xué)方法，充分利用語文課堂教學(xué)資源，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展，嚴格訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，為以后的知識積累打下堅實基礎(chǔ)。小學(xué)二年級是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生逐漸適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境，喜歡參加課堂活動，能夠?qū)W會集中精力進行學(xué)習(xí)，但是容易打鬧，精力集中時間較短，理解能力欠缺也是二年級學(xué)生的特點。因此，在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的時候，需要教師針對學(xué)生特點，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。
一、巧設(shè)情境，出奇制勝，培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力
“會聽才會說?！瘪雎犑潜磉_的基礎(chǔ)，能夠聽懂，才能夠表達。針對小學(xué)生注意力難以持久地保持集中，影響聽話能力的問題，教師應(yīng)設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情境中，使學(xué)生保持在連續(xù)的聽話狀態(tài)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，教師要采取循序漸進的教學(xué)策略，按照字、詞、句、段、篇的順序依次進行教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力時，先從學(xué)生對字詞的理解開始，按照從簡單到復(fù)雜的順序進行教學(xué)，如果一開始就不顧學(xué)生的理解能力，強硬進行教學(xué)，很難讓學(xué)生保持精力集中的狀態(tài)，學(xué)生很容易跳出教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
小學(xué)二年級學(xué)生處于對新鮮事物好奇心強烈的階段，教師抓住學(xué)生的好奇心，就相當于抓住了學(xué)生的注意力。因此，教師在進行聽話能力教學(xué)與聽話能力訓(xùn)練時，要將課文內(nèi)容以全新的，符合學(xué)生好奇心的形式表現(xiàn)出來。比如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時，教師利用多媒體，還原文章中出現(xiàn)的潑水節(jié)場景，伴隨著教師的文章朗讀，學(xué)生被帶入潑水節(jié)的場景中，文章中的用詞與刻畫也引起學(xué)生的共鳴，一節(jié)課下來，學(xué)生很輕松地理解文章，掌握教學(xué)要點。
二、組織活動，活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力
培養(yǎng)小學(xué)生口語表達能力與思維能力是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)二年級學(xué)生的思維還處于依賴具體形象的事物以及它們之間的表面聯(lián)系階段，對事物的內(nèi)在聯(lián)系理解能力有限。根據(jù)二年級學(xué)生的思維特點，教師要從強化學(xué)生思維能力入手，提供充足的形象化材料，讓學(xué)生從具體事物向形象化事物過渡，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，尋找事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并進行多種形式的語言訓(xùn)練，一方面活躍課堂氣氛，一方面提高學(xué)生的口語表達能力。
喜歡熱鬧是小學(xué)生的特性，教師可以利用他們的這一特點，組織課堂活動，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。針對膽小的學(xué)生，教師可以鼓勵他們大膽地說出來，對于表現(xiàn)積極活躍的學(xué)生，教師可適當給予獎勵，讓每個人都參與到課堂活動中。教師在課堂教學(xué)中也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。比如，在一次語文學(xué)習(xí)中，教師在結(jié)束課文學(xué)習(xí)之后留出時間，將主動權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在學(xué)生話匣子打開之后，每個人都提出了不同的問題，并針對問題發(fā)表自己的見解，這次自由發(fā)言的時間雖然只有十幾分鐘，但是對于教師和學(xué)生來說受益匪淺，教師更加了解學(xué)生，學(xué)生也更加喜歡說話，更喜歡語文課。
三、雙管齊下，進行聽說綜合訓(xùn)練
聽和說是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言的關(guān)鍵，二者相輔相成，聽話能力得到提高，與之對應(yīng)的，說話能力也得到發(fā)展。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將聽、說有機結(jié)合在一起進行訓(xùn)練。學(xué)生只有在能聽會說的基礎(chǔ)上，才能夠更好地掌握語文知識。在小學(xué)低年級常見的是，教師講解課后習(xí)題時會先將問題朗讀出來，學(xué)生聽到之后再進行問題解答，再經(jīng)過教師多次朗讀后，教師會請學(xué)生對題目進行朗讀，針對存在的讀音問題，教師會及時糾正。這種方法在低年級學(xué)科教學(xué)中普遍存在，教學(xué)形式雖然單一，但有一定的教學(xué)效果。
在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，教師將高科技引入課堂教學(xué)，通過科學(xué)技術(shù)的輔助，來加強學(xué)生的聽說能力。比如，在教學(xué)《丑小鴨》一課時，教師找到課文的影視播放，找學(xué)生扮演文中角色，結(jié)合視頻給角色配音，再利用聲音合成技術(shù)，將視頻與學(xué)生的配音合成在一起，在課堂中放映，學(xué)生聽其他同學(xué)配音的同時，也在底下自己學(xué)著說話，無形中也提高了學(xué)生的觀察與思考能力。
小學(xué)二年級是學(xué)生逐步擺脫幼兒階段向自我階段發(fā)展的過渡時期，既存在幼兒晚期的局限，同時，也具有向高年級開發(fā)的巨大潛力。教師在教學(xué)過程中需要注意教學(xué)方法的選擇，利用課堂教學(xué)資源，開發(fā)學(xué)生的智力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，嚴格鍛煉學(xué)生的聽說能力，為學(xué)生今后獲取知識打下良好的基礎(chǔ)。
作者：狄榮
