初中歷史成績提高方法精選(九篇)

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第1篇：初中歷史成績提高方法范文

關鍵詞：培養；初中歷史；核心素養

雖然新課改后教師付出了很多的心血，也做出了很多改變，但是一些學校的初中歷史教學依舊沒有起色。特別是對于初中生來說，很多學生開始出現偏科現象，九門功課同步進行更容易讓學生偏向于在不知不覺中有了選擇心理，根據目前的學科特點來說，很多學生會偏向理科，覺得文科特別是初中歷史枯燥無味，沒有意識到學科核心素養的作用。所以，作為教師有必要對培養學生初中歷史核心素養進行探討。

一、新課改背景下培養初中歷史核心素養的意義

新課改以后，我國各學科的學習難度都有了很大的變化，為了順應這種變化，教師開始進行科目式教育改革。教師在教學過程中融入并加強初中歷史核心素養的培養，通過觀察學生的學習狀態并根據學科特點找到合適的具有一定特點，吸人眼球的教學方法，取其精華去其糟粕，從而達到學生課堂效率提升的目的。初中階段安排歷史教學是基于我國國情和對學生個人三觀培養的基礎上的。通過初中歷史的學習，學生可以了解到我國的歷史，對于其樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的影響。在這一過程中，在課堂中融入初中歷史的核心素養培養就尤為重要。

（一）初中歷史核心素養有利于培養學生正確的三觀我們都知道，很多學生之所以成為國家的未來的棟梁，是因為大多數學生都是接受了九年義務教育，他們有著良好的人生觀、價值觀和世界觀作為基礎。但是，這種個人價值并不是一成不變的，它會隨著客觀事物的發展而產生潛移默化的改變。初中歷史的改革教育就是在學生最容易接受知識熏陶的時候，給學生灌輸正確的人生觀、價值觀，為他們今后的個人發展奠定良好的基礎。

（二）初中歷史核心素養對青少年的教育十分重要初中階段正是懂事又懵懂的階段，很容易感受到世界的美好，從而產生積極樂觀的生活態度。而在課程繁多、任務量重的初中階段，初中歷史這種具有感情及故事情節的學科就很容易打開學生心目中的世界，能夠讓學生充分體會到國家發展歷程的不易，從而使他們的心靈受到震撼，健康的人生觀、價值觀就會開始萌芽。

二、初中歷史核心素養的培養存在問題

（一）太過重視學生的考試成績在傳統教育思想的影響下，一些學校甚至教師將考試成績看做教學考核的唯一標準，將成績至上作為辦學教學的原則。國家推進初中歷史的核心素養培養是要從根本上讓學生愛國，提高素質，增強明辨是非的能力，而不單單只是為了文字知識的死記硬背。而這種傳統的唯成績論的教育方法很大程度上違背了初中歷史教育的初衷。

（二）教學形式保守且僵硬隨著教育改革的逐步深化，傳統的寓教于學已經達不到教學要求的深度，教師不再僅僅傳播知識、講解知識。傳統的學習生活是十分枯燥的，不僅學生的學習成績得不到提高，教師也會覺得心力交瘁。所以教學生活化不論是對學生還是對教師都是十分重要的，尤其是初中歷史這樣貼近生活的學科，更需要注入生活的血液。但是，在不斷嘗試新的教學方法的情況下，就會產生課堂節奏紊亂、教學進度慢等問題，這些問題需要教師在以后的教學中逐步改進。

（三）學生對初中歷史不能引起足夠重視初中雖然不及高中緊張充實，但在這個階段也是十分重要的，所以語數外等主要科目所占比例居多，而相較于物理、化學、生物這種理論性學科，初中歷史又顯得過于簡單，所以學生不能對初中歷史這一學科產生正確的認識，很容易導致偏科現象的出現。

三、初中歷史核心素養培養的具體措施

（一）學校改變學科考核策略針對初中歷史這一學科容易被忽視的問題，采取一定的措施是十分有必要的。傳統教育思想影響下，現階段一些教師的教育形式使學生關心的并不是通過學習這門課程能收獲什么，學到什么，而是期末考試得了多少分。可以說，這種教育形式使分數成了學生更加重視的方面。針對這種情況，學校和教師可以采取改變考核策略的方法，讓學生重新了解初中歷史，如讓學生進行小組合作，一起制作一部情景劇，或者制作訪談節目來批判諷刺歷史發展過程中的某一事件或者還原某一事件的原型，教師通過學生的表演形式、表演過程及產生的現實意義，現場打分并一一點評，讓學生能夠清楚地了解到自己考核過程中的優點或不足。此外，學生在準備劇本以及排練的過程中也能夠親身感受到我國發展歷程的不易。

（二）教師要不斷摸索創新型教育方式，增強學生的時空觀念既然知道傳統教育模式帶來的弊端和對學生產生的不良影響，教師就應該身先士卒，積極查找應對策略，摸索新的教學模式。比如，人教版教材中關于一些具有豐富含義的語句學生不容易理解，也不能體會到我國先驅者面臨的艱難處境。這時教師可以提前備課，將一些不易區分的戰爭分模塊總結，然后運用多媒體立體化或者剪輯相關視頻供學生觀看，這樣一來，就能快速地把學生代入當時的情境中，不僅能夠讓學生快速理解事件發生的背景，以及對我國發展歷程的含義，還能加深學生的記憶深度。此外，初中歷史學習過程中會涉及很多事件發生的時間及目的等，并且這些時間點及目的是很多考試中的必考內容。所以，在這一方面學生初中歷史核心素養的高低就顯得尤為明顯。關于這些歷史事件的時間等細小、繁多的知識點，教師可以通過相關的歷史圖片進行展示，還可以將這些圖片配以適時的背景音樂，這樣學生就會很容易被帶入到事件氛圍中，也能夠在自己的記憶基礎上加深對每一個事件發生的知識點的記憶，其時空觀念自然會得到提高，初中歷史的核心素養也能夠得到培養。

（三）尊重學生主導地位，鼓勵學生自主探討在信息化飛速發展的社會，學生獲取信息的途徑越來越多，在心智發展不成熟、對社會環境不了解、價值觀人生觀未完全穩定的情況下，很容易被輿論帶跑，對學生的心智發展造成影響。作為教師，在培養學生核心素養的過程中，一定要防止這種情況的發生，要及時掌握時事熱點，關注熱點新聞，并觀察事態走向，引導學生對事態有一個正確的認識，不至于讓學生對自己的人生觀產生誤解，在引領學生的同時，也加深了學生對初中歷史課程的理解。在授課過程中，教師不要思維定式，特別是像歷史這種有些學生覺得枯燥無味的課程，運用思維定式的教學方式是行不通的。不僅學生的核心素養得不到培養和提高，教師的教學效率也得不到提高，很容易產生一定的挫敗感。所以活躍課堂氛圍對初中歷史的核心素養的培養是十分重要的。教師可以在講解時基于當時的歷史背景對某一種做法進行提問，讓學生進行自主探討。例如，教師在講解第一次時，可以提出如果當時的清政府足夠強大，會不會造成之后的性質有所變化。如果教師覺得自己的問題在探討過程中得不到一個準確的答案，教師可以組織學生對該問題展開歷史辯論賽，辯論的正反方由不同小組的學生組成，其他學生作為評審，給出最終的評判結果。這樣的授課形式不僅能夠提高學生的學習激情，也能夠使學生的思維邏輯能力和初中歷史的核心素養在此過程中得到提高，同時這樣的做法也使得學生占據該教學過程中的主導地位，對于建立良好的歷史學習觀念和認知理念有積極作用。

（四）學生要加強對初中歷史核心素養的認識學生與教師，教師與學校是不可離分的整體。在學校和教師都為培養學生核心素養做出改變的同時，學生也應該對初中歷史的核心素養有一個正確的認識。這種認識可以是主動轉型也可以是外力推動。主動轉型即學生自己試著了解初中歷史這一課程，通過自己查閱課外資料、觀看視頻、課本預習等方式，提前了解下一節課程的所學內容；外力推動即學校通過開展主題講座、游園、參觀等活動讓學生更多地接觸初中歷史并對其加深了解。當然，這樣的方式相對于教師授課來說很簡單，有些教師可能會覺得其占用時間長，只有正常的課堂授課才能夠加強學生的初中歷史核心素養建設。其實恰恰相反，這樣的方式反而讓學生以親身行動、親身經歷的方式更快地清楚初中歷史核心素養在教學過程中起到的重要作用，明白為什么國家會如此重視學生核心素養的培養，以及核心素養對于學生對我國國際歷史和本國歷史發展的認識有什么影響。

第2篇：初中歷史成績提高方法范文

關鍵詞： 初中歷史教學 待進生轉化 策略研究

初中歷史待進生問題日益突出，因此其有效轉化成為廣大初中歷史教師必須著重解決的重要問題，隨之有關轉化策略的研究也就成為教研重點。下面我從初中歷史待進生的有效轉化入手，談一談初中歷史待進生的轉化策略和方法，以供廣大同仁參考與指正。

一、尊重待進生，建立良好的師生關系

待進生的歷史成績一般不理想，處于班級倒數，而待進生的自尊心又非常脆弱，怕看到其他同學歧視的眼光，期待我們真誠關愛。一般來說，待進生都怕被歧視和遺忘，常常由于與老師關系不融洽就放棄歷史學習。因此，我們對待進生要更關心和愛護，多鼓勵和表揚他們，建立和諧的師生關系，良好的師生關系是待進生轉化的重要前提。例如：在歷史課堂教學中，提出問題后，就對待進生投以親切和信任的目光，給他們極大的鼓舞，我們心里要時刻想著待進生，則他們會對我們產生好感，師生關系的融洽必然會大大提高課堂教學實效。

二、營造和諧的課堂學習氛圍

課堂教學中通過師生積極合作，有效打造良好的師生關系，營造愉悅輕松的課堂學習氛圍。師生互動指通過小組合作學習構建“一幫一”互助活動，積極鼓勵待進生主動參與小組互助活動，增強他們的學習自信心，發散他們的歷史學習思維。

三、運用高效教法，提高待進生的學習興趣

待進生的歷史學習能力比較差，在課堂中，我們要根據教學內容和學生的實際，采用科學、有效的教學方法，吸引待進生的注意力，激發他們的學習興趣。課堂教學中采用的語言要通俗易懂，同時還要借助多媒體技術輔助教學，增強教學的直觀性、形象性和趣味性。另外，我們還要善用采用待進生感興趣的教學方法講解歷史知識，提高他們的學習興趣和積極性。

四、指導待進生掌握正確的學習方法和思維方法

并不是所有待進生都不想學，有很多待進生對歷史還是感興趣的，想努力學，同時在學習上很認真，但是成績總是沒有長進，造成這種結果的原因是孩子們沒有掌握正確的學習方法，對歷史學習不入門，不知道如何學。因此，我們要加強對待進生的方法指導，教給他們學習歷史的正確方法和技巧，樹立科學的學習觀，培養良好的學習習慣，提高運用歷史知識的實踐能力，調動學習歷史的積極性，提高歷史學習能力。

五、有效組織合作學習小組

活動小組成員組成的科學性是小組合作取得成效和促進待進生提高的重要保證。我們在教學過程中可采用就近結合或自愿結合的形式，充分考慮小組成員的個體差異，安排不同層次的學生在同一活動小組，這樣有利于學生的合作互補和共同提高。課后查漏補缺中則側重于安排同一層次的學生在同一小組，從情感上照顧待進生的自尊心，也便于安排小組活動內容，激發歷史待進生的求知欲和積極性。實踐證明，這種科學有效的方法能夠促進不同水平的學生尤其是待進生有不同程度的進步，教學效果明顯增強。

六、幫助待進生認識自我

強化自我是組織小組合作學習的重要保證，更是加強非智力因素對孩子們影響的重要條件。通過明確孩子們的個性差異和存在的問題幫助孩子們科學地選擇合作伙伴，在輕松民主的氛圍中開展小組合作學習，有利于孩子們根據自身特點高效地合作學習、相互協作和補充，促進小組活動任務高效率地完成。

七、在教學組織過程中讓待進生體驗和領悟合作技能

我們要根據教學內容并結合待進生的實際情況，從課前預習、課堂設計和課后學習反饋等方面都要科學有效地進行選擇，有助于小組合作學習的開展。同時在小組合作學習中，待進生的合作能力需要通過親身體驗并不斷領悟才能提高。因此，我們要協助各小組進行任務分配，讓待進生學習如何進行合作學習和交流，如何進行傾聽。只有親身體驗，才能掌握合作學習技能。更重要的是讓他們學習到如何吸取他人長處和優點，有利于待進生學習能力的提高。在整個過程中，待進生獲得豐富的認知體驗，充分調動學習積極性，培養良好學習習慣，進而促進待進生歷史學習能力的提高。

八、積極發現待進生的“閃光點”，積極評價待進生

由于待進生歷史基礎相對來說差一些，而且他們常常有強烈的自卑感。因此，讓待進生回答問題時要選擇一些比較簡單的問題，并及時給予鼓勵和表揚，使他們重拾自信心，把成功的機會更多地留給待進生并及時表揚，讓他們更多地體驗成功帶來的喜悅，并使之長久。總之，我們積極發現待進生的“閃光點”，積極評價待進生，努力使那些沉默寡言的待進生們變得活躍積極，主動參加課堂教學的各種活動，真正實現待進生的有效轉化。

九、通過榜樣的力量，讓待進生體驗成功的喜悅

第3篇：初中歷史成績提高方法范文

關鍵詞：新課改；初中歷史；教學策略

隨著社會的不斷進步和發展，對教育提出了更高的要求，新課程改革應運而生，在這種背景下，便意味著初中歷史教學也必須做出相應的改變和提升。初中是學生系統學習歷史知識的初始階段，這個階段歷史的學習對于W生正確認識歷史學科，準確掌握的歷史知識，產生歷史興趣都尤為重要，而歷史同時也是一門包含政治、經濟、文化等眾多方面的綜合性學科，因此，學好歷史對于學生今后的學習和三觀的正確養成具有十分重大的意義。在新課程改革背景下，破除舊有初中歷史教學中的弊端，嘗試實踐新的歷史教學方式是十分有必要的。下面本文將針對這兩方面展開詳細的論述。

一、傳統初中歷史教學模式存在的問題

（一）歷史是“副科”觀念的影響

除了語文、數學、英語這三門課程是教師和學生心目中的主科，其他的像歷史、政治等學科只能往后放，放在了副科的位置，造成這一現象的原因與我國應試教育體制是分不開的。在考試中，語數外這三科單門學科總分要超過政史地這些學科的單科成績總分，也就是說，主科在最后總成績中占的比重稍微大一些，所以，與之相應的，學校在安排課時也會適當的勻出一些時間給主科，對于主科的教學相對來說也更加重視。

受此影響，對于歷史等科目，無論是老師還是學生在思想上都略顯松懈，甚至更有一些學生認為歷史、政治等這些科目主觀性比較大，答案也比較固定，考試前隨便背背，考試的時候隨便寫寫就可以獲得比較好的成績，這樣一來平時上課便更加不認真聽講了。長期對歷史學習的懈怠，使得大部分學生根本無法深入歷史，探尋其中所蘊含的魅力和奧妙，在不得不應付考試的壓力下進行機械的學習，在這樣的情境和心態之下更不要談論對歷史產生濃厚的興趣了。各種因素相互積累、影響，最后導致了初中歷史教學水平和效果的不好。

（二）教學方式單一，學生興趣不高

在傳統教學模式中，初中歷史教學方式大都單一，在課堂上，老師在講臺上照本宣科，學生在課桌上昏昏欲睡，整個課堂死氣沉沉，毫無生機。教師在教學的過程中將枯燥的歷史知識，大段口述或擺在PPT上讓學生自行消化理解，這樣使得再壯觀再驚心動魄的場景都失去了吸引力，并且在授課的過程中，很多教師只是按照考試大綱要求，將相應的知識點指出或解釋，貌似稱職的完成了一個教師的“任務”，但是在此之中，幾乎沒有關注學生感興趣與否和接受程度，只是單方面的將知識灌輸給學生，強迫學生去死記硬背。然而當學生面對大量枯燥的知識點時不可避免的會產生厭煩心理，教師的講解并沒有充分達到預期效果。學生在學習過程中學到的只是文字表面淺顯的事件起因、經過和結果，并沒有深入了解這事件背后深層次的內涵和它如今所帶給我們的深刻現實意義。對歷史的誤解使得學生形成了一個較為片面的歷史觀，無法真正意識到歷史在我們現今及未來生活中所發揮的作用，同時，初中時期對歷史留下的陰影很可能使學生在未來大學專業的選擇上忽略歷史這條可行之路。

二、新課改背景下初中歷史教學模式的策略探討

（一）端正學校、教師的歷史教學態度

首先，歷史教學的改進和提升首先要自上而下從端正思想做起。盡管在考試之中，歷史等“副科”成績占的比重較小，但我們不能以此忽視這些科目的教學，每一門學科的開設都有其存在的必要性和重要性，歷史不僅僅是對過去事件的記錄描述，其中更蘊含著當今社會及未來社會發展前進的指點和啟示。只有通過加強對初中生的歷史教育才能讓他們更好了解歷史，更好的肩負起祖國和民族復興的偉大重任，更好的投身社會主義事業的建設中來。歷史教育所帶來的重要意義是每位校領導和教師應該意識到和重視的，只有學校和老師充分關注了，才有可能對學生產生影響，從而扭轉學生對于歷史松懈的態度，進而提高初中歷史教學的水平和效果。

（二）拓展歷史教學的方式方法

隨著電子信息技術的應用和普及，教育教學也應與時俱進，不斷拓展歷史教學的方式方法。在授課的過程中，教師可以合理安排時間，引用播放與所學內容有關的歷史視頻，調動學生的好奇心和學習的主動性，加深學生對所學內容的理解，增加課堂的趣味性，達到更好的教學效果。同時注意，在PPT展示的過程中要避免大段知識的堆砌，提綱挈領，簡明扼要的概括知識重點并輔以合適的歷史圖片，增加真實感，使學生能夠最大限度的感受當時歷史的真實狀況。除了通過多媒體進行教學之外，還可以用情景再現等方式讓同學們真正的融入到歷史中來。教師可以在教學過程中選取重要的歷史史實，讓學生扮演其中的角色人物，真實的還原當時境況，表達角色的性格和情感。通過這種方式可以讓學生更為直觀和切實的接觸歷史，發現其中魅力，增加學生歷史學習的興趣。

（三）發揮學生的主體性和積極性

在舊有的初中歷史教學模式中，教師占據絕對的主導地位，課堂一直保持相對嚴肅的氣氛，較為壓抑，并且教師在講課的過程中只注重單向的知識灌輸，在一定程度上忽略了學生的感受和接受程度。學生在這過程中處于相對弱勢的位置，為了應對考試不得不被迫學習背誦看起來比較枯燥的知識，即使花費了大量的時間卻往往事倍功半。為了更好的提高歷史教學的效率，發揮學生的主體性和積極性是必要的，因此在課堂之上，教師應加強和同學之間的交流，大膽嘗試將學習的主導性放給學生，同時進行正確和必要的指導，還可以利用小組協作的方式來進行知識的交流和探討。較為輕松活躍的學習環境和氛圍能夠更好的調動學生學習的積極性和主動性，達到更好的學習效果。

第4篇：初中歷史成績提高方法范文

初中歷史教育多元化教學改革一、引言

在我國教學改革中，初中歷史教育一直處于較為重要的地位，初中歷史也開展了諸多新的教學模式嘗試，對于提升我國初中教學水平起到重要作用。新課程改革要求教師改變傳統的課堂教學方式，努力構建“自主學習、合作探究”的新型課堂教學方式，培養學生積極主動的學習態度，充分體現以人為本的教育理念，使全體學生都得到發展。初中歷史教學存在理論性強，學生的學習興趣較弱，應試教育影響仍然成為初中歷史教育的重要因素。本文從初中歷史教學現狀出發，分析當前歷史教學存在的問題，提出了多元化的教學模式，探索該模式在歷史教育中的具體應用，從而為我國初中歷史教育提供指導。

二、初中歷史教育分析

初中歷史教育能夠培養學生的歷史觀，在教學中必須結合學生需求進行改革，提升教學的有效性。當前，歷史教學存在的典型問題如下：

1.教學方法不靈活，教學水平較弱

歷史課程是典型的文科課程，教學中理論性較強，教學方法的創新難度較大，提升教學能力需要較多的努力和時間沉淀。然而，教學方法不靈活，不能帶動學生的學習興趣，學生被動學習地位難以改變，學生的學習難度較大，這都與教學方法不合理有密切的關系。

2.教學理論較為落后，缺乏創新實踐

歷史教學理論是一直我國初中歷史教學研究的重點，在教學指導理論中缺乏有效地研究成果，不能帶動歷史教學的全面發展。同時，歷史教學創新實踐較少，能夠切實提升學生學習能力的教學模式較少，這就對我國初中歷史教學提出了新的要求。

3.學生自助學習能力較差

初中歷史學生的自助學習能力較差，嚴重限制了學生能力的提升，學生自主學習需要結合課程內容探索新的學習方法。然而，我國初中歷史教學缺乏對學生自主學習的指導，不能為學生的自主學習拓展學習空間。初中教學僅限于課程是我國教學的較為突出的問題，對于進一步提升學生的學習存在較大的阻礙。

三、初中歷史多元化教學分析

初中多元化教學就是在教學中融入更多的理論和方法，結合學生的學習以及發展要求，提出創新模式的教學模式，具體內容如下：

1.多元化教學方法分析

多元化的教學方法，就是能夠借助當前先進的教學方法，積極借鑒其他課程應用成熟的教學方法，能夠為教學提供有效地教學指導。多元化教學方法包括：第一，情景教學方法應用。在初中歷史教學過程中，結合教學內容和課程特定創建相應的情景教學環境，讓學生能夠融入到學習環境中，在情景教學的環境中獲得知識的增長;第二，探索式教學方法應用。按照初中學生的學習特定制定探索式模式，能夠讓學生在探索問題的過程中對歷史學習產生興趣;第三，自主學習教學方法應用。自主學習教學方法鼓勵學生能夠自主學習，在課堂內核課堂外都能夠進行歷史學習，在課堂上強調學生和教師地位的平衡性，而在課堂外能夠以學生主體，提供學生自我指導模式;第四，合作學習教學方法。初中歷史教學能夠借助合作學習教學方法，增強學生團隊學習能力，在小組結合的模式下提升歷史認識，并且在合作中交流歷史學習經驗。

2.多元化教學輔助工具分析

初中歷史教學過程中，需要使用多元化的教學輔助工具，也就是能夠采用多元化的教學工具。多元化的教學輔助工具應用包括：第一，教材應用分析，將歷史教材作為教學的主要工具，能夠在課堂中圍繞教材制定教學計劃;第二，歷史地圖的應用分析，歷史地圖中包含豐富內容，通過歷史地圖可以獲得豐富的歷史知識，在授課的過程中，適當運用歷史地圖可以起到事半功倍的教學效果，同時也有利于學生歷史空間觀的培養;第三，板圖應用分析，板圖是教師總結歷史知識和框架所得出的圖畫，在培養學生歷史學習能力上都能起到積極作用，能夠培養學生歷史空間觀;第四，多媒體應用分析，計算機多媒體能夠創建豐富的學習環境，讓學生接觸到更加形象的歷史學習內容，并且借助多媒體技術能夠提升教學效率。

3.多元化的教學體系分析

多元化的教學體系，能夠為初中歷史教學提供框架指導，為歷史教學規劃更加全面的教學方案。在多元化的教學體系構建中，具體措施包括：第一，教師的教學意識的多元化，初中歷史能夠積極參與學習，能夠豐富個人對歷史知識的認識，形成更加全面的教學觀念;第二，學生學習的多元化，學生能夠在學習中突破單純的知識學習，將歷史學習作為能力學習，在學習中不僅獲得歷史知識的增長，而是要在歷史學習中獲得全面素質的發展;第三，考核的多元化，初中歷史教學要強化多元化的考核，不能僅僅以學生考試時間的成績作為評判標準，而且要以學生的歷史觀和歷史認識，更加強調學生的歷史主觀認識觀念，從而能夠更好地為教學提供反饋指導。

四、總結

初中歷史多元化的教學，要以提高教學效率、創建優質歷史課堂教學、充分體現學生主體地位為基本原則，在教學過程中探索多元化的教學模式，能夠為初中歷史教學提供新的指導。

參考文獻：

[1]張現宏.淺析初中歷史教學的創新[J].學周刊，2012，（06）.

[2]邵秀珍.初中歷史教學實踐情境教學法之我見[J].科教導刊，2012，（01）.

[3]邱浪平.基于校本的高中歷史課程資源開發――以寧都中學《客家風情》校本課程開發為例[J].成功，2011，（05）.

第5篇：初中歷史成績提高方法范文

一、初中歷史課堂有效教學的意義

在過去較長時期內，有效教學就是教師利用課堂教學將知識強行灌輸到學生腦中，學生是知識的容器，成為被動接受教師的講解。長期這樣，學生對歷史學習就失去了興趣。有效教學就是在過去教學方法發展的前提下，利用專業化理論開展深入研究，幫助學生掌握學科知識。教師可以應用不同的教學方法創造不同的歷史課堂氣氛。如有的教師善于應用講解法，那么就需考慮如何調動學生的學習積極性；利用啟發式教學法則可以有效節約教學時間，使教學收到較好的效果。教師還需注意針對不同的學生應用不同的教學方法，依據不同學生選擇教學方法。將學生作為學習活動的主體，發揮課堂資源的作用，激發學生的學習熱情，讓學生掌握更多的歷史知識。

二、初中歷史課堂教學的有效性提高方法

1.創建新型師生關系，激發學生學習興趣

教師要平等對待優秀生與學困生，做到“一碗水端平”。特別是面對學困生時更要和藹可親，平易近人，還需善于發現學困生的優點，給予無限的放大，鼓勵他們樹立學習歷史的自信心，不能諷刺他們。教師親切和藹的態度可以感動學困生，使學生產生對老師的信賴感，有利于創造平等和諧的師生關系。教師利用這種平等和諧的師生關系可以提高教學效率，激發學生學習歷史的熱情，調動學生學習積極性與主動性，使學生積極投入到學習活動當中，實現教師主導、學生主體。

2.創建良好的課堂教學環境，重視學生主體地位

在實際教學過程中，教師要將學生置于學習活動的主體地位，保證三維目標的實現，鼓勵學生主動參與到學習活動當中，學會自主學習。

一是教師要善于創造民主和諧的教學氣氛，讓學生在其中享受學習過程。教師要走下講臺，和學生平等相處，做學生的朋友，帶領學生認識歷史，保證學生在學習活動中積極思考，每一個學生都敢說敢做敢問，敢于對教師的講解提出置疑，敢于大膽創新，敢于發表自己的獨特見解，進一步發展學生的創新意識與創新思維。

二是鼓勵學生主動投入到學習活動中，培養學生的自主學習能力。教師要將學生置于主動學習的位置，訓練學生的自主學習能力。在實際教學中，教師要及時轉變觀念，應用新型教學方法，創建學生為主體教師為主導的新型師生關系，鼓勵學生積極投入到學習活動當中，掌握學習方法。

3.豐富教學方式方法，提高教學的有效性

初中階段的學生都喜歡活動，利用舉辦各種各樣的活動可以使教學達到有效性。但教師要注意活動的選擇，要求活動有一定的創意，也就是保證每一個學生都能發揮自己的特長，才能激發學生的學習興趣。活動形式宜多樣。歷史課堂上的活動形式可以有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇等，防止教師過多應用同一種活動形式，而缺乏層次感，不考慮學生的感受。活動設計要有一定的創意，教師要善于利用各種教學資源，利用歷史與現實的結合點，鼓勵學生緊密聯系生活，可以利用課堂教學中出現的各種資源。全面結合學生個人的特長、興趣和愛好。在同一個班中，有的學生喜歡表演、有的學生喜歡講解，教師要掌握每一個學生的特長，在設計活動中可以讓每一個學生都能表現自己，這樣的活動自然會收到較好的效果。

4.做好課堂檢測，提高課堂教學效果

可以利用課后測試的做法，教師需要做到及時批改。通常情況下，設計一個優秀的練習要突出代表性內容，要善于啟發學生思考，不但可以檢查學生掌握基礎知識與基本技能的情況，而且也可以考察學生應用知識的情況。在練習中，一是教會學生審題，培養學生的解題技巧；二是加大材料題的訓練，幫助學生正確解答主觀性試題；三是培養學生良好的心理素質；四是做好練后講解工作，要講解學生的成功之處與不足之處，對學生進行啟發。

5.構建和實施科學的評價機制

評價機制在初中歷史教學有效性建設中具有非常重要的地位，利用評價機制可以驗收教學質量，與學生的知識層次發展有關，促進教學反思與改革的發展。在初中歷史教學中評價機制還是以考試成績為主，利用這種機制可以看出學生在一段學習時期內的學習態度，但不能考察出學生的學習過程，因此要求運用多元化的評價機制。在建設評價機制過程中不但重視考察學生的考試成績而且還需考察學生的進步情況，有利于激勵學生的發展，有利于學生及時發現自身不足并積極改正，做到取長補短，提高教學質量和學習效率。

6.加強教師的自身學習，不斷提高教師專業素養

歷史學科教學實踐需順應時展，學科間實現相互聯系相互滲透，調動學生探索歷史、積極研究的積極性。對于歷史老師來說，要重視提高自己的業務能力和學科綜合水平，以新課程標準嚴格要求自己，做到創造性使用教材，不但要不斷創新教學方法，而且重視培養學生的學習方法和學習興趣，讓歷史進入學生的生活，學生在學習歷史過程中感受到自身的進步與發展，初中歷史教學有效性就達到了目標。

三、結語

總之，在初中歷史教學中，提高教學有效性是一個長期任務，因此初中歷史教師要結合當前實際情況，自學生的特點和發展出發，認真研究教材，不斷創新教學方法，激發學生的學習興趣，做到上述這些，歷史教學就能收到較好的效果，教學有效性就能實現。

參考文獻：

[1]張小芳.試論如何提高初中歷史與社會課堂教學的有效性[J].科教文匯，2014，（05）.

第6篇：初中歷史成績提高方法范文

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 現狀 對策

加強歷史課程的學習有助于提高學生的歷史責任感，對我國的發展歷史有一個大致的了解，同時可以提高自身的綜合能力素養。隨著新課程不斷改革，在當前的教育過程中，對歷史、政治、音樂等課程的重視程度越來越高，但當前仍然有一些教師和學校管理者對歷史課程的關注度不高，有的教師認為歷史課程并不是初中教學過程中的主要課程，因此對學生的歷史學習能力帶來很大的影響。

一、初中歷史課堂教學的現狀

（一）學校領導者以及師生對歷史課程的認識存在偏差

當前很多院校的領導者以及師生對歷史課程的認識存在誤差，認為歷史課程教學只是教育過程中的一個輔助部分，但歷史課程蘊含的人文內涵比較豐富，加強歷史課程教學，對于學生的綜合能力的提升有很大的幫助。在當前的教學過程中，很多教育管理者對歷史教學的認識存在偏差，是導致歷史教學效率得不到有效提升的重要原因。

（二）歷史課程的設置存在問題

當前很多學校院校的歷史教學過程中，課程內容的設置存在一些問題，沒有太多創新的東西加入到學校歷史教學過程中，而且在歷史教學過程中的創新程度不夠，除了一些少數的新的課程項目，其余的內容都是大綱中的教學內容，這會導致學生在歷史學習的過程中喪失學習的興趣。此外，當前很多學校院校的歷史課程結構都是按照傳統的教育綱要進行編排的，在課程結構設置方面，對歷史課程安排的時間不夠多，沒有對歷史學科的內在性質進行深入的挖掘，也沒有建立起來系統化的歷史學科體系，忽視了對學生的歷史認知水平的培養。

（三）歷史教學的方法有待改進

教育教學方法是影響教學效率的重要因素，當前很多學校院校進行歷史教學都是采用傳統的填鴨式教學模式，對學生進行各種理論知識的傳授，讓學生對各種歷史事件進行死記硬背，或者對各種歷史現象進行淺顯的講解，使得學生并不能真正理解到歷史事件對現代社會發展帶來的影響，因此會嚴重地影響學生的學習能力的提升，也不利于學生的全面素養的提升。

二、加強初中歷史課程教學效率提升的策略

（一）提高教師的綜合能力素養，加強傳統教學理念的改變

加強初中歷史教學水平的提升，一個重要的步驟就是通過提高教師的綜合能力水平，加強傳統教學理念的改變。初中教育過程中應該要加強對教師能力素養的培養，建立高素質的歷史教學教師團隊，確保歷史教師具有扎實的專業知識以及高尚的個人素質，要注重對歷史教師的培養，給他們制定詳細系統的培養計劃和方案，重點培養出初中的歷史學術帶頭人。初中歷史教師還要注重改善自身的教育形式以及教育方法，端正自身的學術理念和學術態度，改變自己的教育理念，從而才能在教學過程中加強對各種先進的教學方法的應用，從而不斷提高歷史教學效率。需要注意的是，初中歷史教學要立足于學生的實際情況，堅持以人為本的理念，在初中的歷史教學過程當中要重視加強學生與老師之間的互動，立足于初中生的實際情況，使歷史教學能夠對學生的人文素養的提升帶來一定的幫助。

（二）促進初中歷史教學生活化

在新課程背景下對初中的歷史教學課程進行改革，一個很重要的前提就是要把握正確的方向，實施高效的教育。初中的歷史教學課程的內容要符合客觀規律和事物的本質。使學生樹立正確的學習方法和思想觀念，激發大學生對歷史課程的學習興趣。因此在教學過程中應該要加強歷史課程教學的生活化，在歷史教學的過程中，應該將理論與實踐進行有效的結合，可以多開展一些與歷史相關的社會實踐活動。比如組織學生參觀歷史博物紀念館，對過往的歷史事件進行回憶，比如在九一八這一天可以對九一八事件進行回顧，組織學生對歷史博物館進行游覽和參觀，增強學生的愛國主義情懷。

（三）改變傳統的教學方法

在現代化教學過程中，要對傳統的教學模式進行改進，比如加強課外實踐活動教學的力度，加強課堂教學過程中的情境教學，讓學生在學習過程中可以加深對各種歷史問題的理解，從而將歷史的經驗運用到現代社會中，促進現代社會的快速發展。另外，在歷史教學過程中，也應該要加強傳統的考核模式的改革，在進行考核時，不能只注重書面的考試成績，還要結合學生的日常學習情況，把能力測試與日常考核進行有機結合，對考核的形式進行改革，并且加強對日常學習過程的考核力度，改變傳統應試教育中以分數考量學生的學習能力的方式，提高學生的學習積極性和主動性。

三、結語

歷史課程是一門重要的人文課程，在當前的教育過程中，對歷史課程的重視程度有了一定的提升，但是傳統的教育理念根深蒂固，因此在現階段對歷史教學效率的提升有很大的阻礙。在初中歷史教學過程中，應該要對當前教學過程中存在的一些比較嚴重的問題進行解決，以提高歷史教學效率，促進學生的歷史責任感逐漸增強。

參考文獻：

[1] 朱秋麗.初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策[J].成功（教育），2013（22）

[2] 歐雪秋.初中歷史課堂教學現狀分析及對策[J].科教文匯（中旬刊），2013（18）

[3] 代潔.初中歷史課堂教學現狀研究[J].教師，2012（06）

第7篇：初中歷史成績提高方法范文

【關鍵詞】初中歷史;歷史教學;高效課堂;對策

眾所周知，在初中歷史教學中，包括教師和學生在內的很多人把歷史當做一門“副科”看待，而且普遍認為只要對于課本的知識點“死記硬背”就能通過考試。因此，在初中歷史的教學過程中，教師比較注重知識點的講解以及考試技巧的訓練，從而忽視學生的興趣培養，嚴重影響課堂的教學效率，阻礙初中歷史高效課堂的構建。故而，本文主要通過對于初中歷史高效課堂的構建進行研究，結合具體的教學情況，總結一些有益的經驗和對策，促進歷史教學獲得更好的發展。

一、初中歷史構建高效課堂存在的問題

（1）教師的教學觀念落后。歷史作為一門專業性比較強的基礎學科，對于學生的智力發展以及愛國主義情懷的培養都具有非常重要的意義。但是，在初中歷史課程的教學中，很多教師都是非歷史專業轉換過來的，自身的專業水平有限，無法有效認識到歷史學科教學的重要性。在教學中的理論和觀念比較保守和落后，只是把歷史當做一門副科進行教學，幫助學生熟記一些重點知識，提升學生的應試水平。這樣就嚴重影響學生對于歷史學科的興趣，不利于高效課堂的構建。

（2）教學方式比較單一。在初中歷史教學中，教師一般采取“滿堂灌”的教學方式，向學生灌輸中考需要關注的重點和難點內容，很難從歷史學科的特點和脈絡入手，幫助學生建立歷史知識的體系，培養學生的歷史思維方式，這就嚴重制約歷史課堂的教學質量和效果。同時，這樣比較單一的教學方式，顯然在教學中不能突出學生的主體地位，促進學生學習興趣的提升，也不利于歷史高效課堂的構建。

二、初中歷史高效課堂構建的有效對策

（1）轉變過去的教學理念，提高自身水平。在初中歷史課堂的教學中，作為發揮主導作用的歷史教師，應該轉變過去的教學觀念和思想，帶領學生樹立對于歷史課程的正確認識，從而提升學生對于歷史學習的興趣，促進學生的綜合素質得到有效提升。同時，由于歷史學科的教學，需要教師具備比較豐富的人文知識以及教學技巧，這樣才能促進初中歷史高效課堂的構建，提升歷史課堂教學的質量和效果。因此，作為一名歷史教師，還需要不斷加強自身的文化學習和教學能力培訓，這樣才能有效實現教學目標。

（2）采用合理的教學方式，提升學生興趣。為了有效提升歷史課堂教學的效率，促進高效課堂的構建，在具體的教學中，教師需要積極采用各種各樣的教學方式和方法，突出學生的主體地位，培養學生的學習興趣，這樣才能有效提升歷史課堂的教學目標實現。在初中歷史具體的教學中，教師可以采用小組合作的教學方式，將學生按照4～6個人為一組，然后根據教學目標，通過一系列的問題引導，促進學生對于歷史知識開展自主學習和探究，從而幫助學生提升自主學習能力和探究能力。例如，在講解漢武帝大一統的知識時，教師可以提問學生，漢武帝大一統的原因和背景，具體表現在哪些方面，對于漢武帝這個人怎么評價，以及漢武帝大一統對于中國歷史的影響。通過這幾個問題的設置，可以安排每個小組自主探究和學習，然后分別派出代表回答。這樣在教學中，就能讓學生自己去學習，掌握歷史學習的技巧和方法，提高學生的學習能力和興趣，促進高效課堂的構建。

情境教學法的具體應用，對于高效課堂的構建也具有非常好的效果。例如，教師在兩次的教學中，利用多媒體工具播放一些相關的圖片和影視作品，展現清政府的腐朽和無能，從而激發學生的愛國熱情，促進學生對于那段屈辱歷史記憶的刻骨銘心，這樣比較有利于學生的記憶和理解。在教學中，可以利用圖表列出《》、《》以及《》等一些列條約的具體內容，然后進行合理的分析，通過歷史地圖幫助學生總結出外敵侵略中國的路線、方式的變化，促進學生的理解和記憶，這樣比較有利于提升課堂的教學效率，增強高效課堂的構建。

（3）建立合理的評價機制，開展實踐活動。在進行高效課堂的構建過程中，對于學生的各種學習進行合理的評價顯得尤為必要。通過對于學生的學習成績以及表現，幫助學生改正缺點，發揚優點，這樣更加有利于調動學生對于歷史學習的熱情和積極性，從而促進教學效率的提升。

三、結論

在初中歷史高效課堂的構建過程中，教師不僅需要轉變過去的教學理念，積極采用合理的教學方式，而且還需要建立合理的評價機制，提升學生的學習興趣，樹立正確的歷史^和歷史思維方式，這樣對于學生綜合能力的提升以及高效課堂的構建，都是非常有益。

參考文獻：

第8篇：初中歷史成績提高方法范文

關鍵詞：初中歷史;教學方法;教學質量

隨著初中歷史教學改革的不斷深入，對初中歷史課程的教學質量也提出了更高的要求，作為一名合格的初中歷史教師，在教學過程中需要找準有效教學的原動力，有效吸引學生的學習興趣，減少不必要的知識灌輸和強制記憶，讓學生在認知目標上實現從不懂到真懂、從學會到會學的積極轉變，這樣的初中歷史教學才會更加實用和高效。筆者認為，“生本”、“激趣”與“情感”是初中歷史有效教學中最關鍵的原動力。

一、堅持生本教育理念，尊重學生主體地位

在初中歷史的教學實踐中，有的歷史教師習慣于向學生大量灌輸理論知識，缺少同學生之間必要的互動和交流，這就導致初中歷史教學過于單調，灌輸性的歷史教學更是難以激發出學生的歷史學習興趣，學生在歷史課堂上的主體地位更是難以得到有效的保持和維護。同時，初中歷史課程的知識點比較分散，記憶負擔非常重，如果教師單純督促學生進行機械性的記憶，雖然短時內會有一定的教學成效，但學生往往也是學得快、忘得快，甚至會因此而影響學生的歷史學習熱情。因此，在初中歷史教學中，歷史教師應當堅持生本教育理念，將學生看成是一切教學活動的出發點和落腳點，充分尊重學生在歷史課堂上的主體地位，并有針對性的培養學生的自學能力和主動學習的意識[1]。

例如，在初中歷史關于“”的教學過程中，如果教師單純要求學生對相關知識點進行背誦式的記憶，那么歷史課程的教學環境和學習氛圍顯然很難讓學生滿意，學生也容易對這種被動式的學習進行抵觸，所以歷史教師可以在生本教育理念的指導下，讓學生自己反思和總結中國的起因、背景、經過、損失、勝利意義等知識內容，然后結合自己的理解進行記憶。同時，歷史教師可以在課堂上引入一些現實中的抗戰題材的影視資料，或學生身邊的抗戰遺址，或抗戰故事，以此來打破教材的限制，讓初中學生也可以近距離感受“抗戰元素”，這樣能夠拉近學生與歷史知識之間的心理距離，開拓學生的歷史學習視野，激發學生的主體意識，課堂教學也會變得更加生動而有力。

二、創設趣味化教學內容，增強學生歷史學習的快樂體驗

細心的教師會發現，大部分學生對歷史課程的學習興趣會比較高，但是學習成績卻又呈現出很大的差異性，其主要原因就在于很多學生會被歷史課程中的故事情節所吸引，但是對歷史知識點的學習、理解和記憶的興趣卻非常低，加上很多歷史知識與我們的現代生活相差巨大，學生對相關知識的學習多是經過 “知道”―“記憶”的過程，在中間缺乏必要的理解和體驗，這樣會削弱歷史課程教學的趣味性，甚至會影響到學生的歷史學習熱情。因此，初中歷史教師在教學中要善于發掘歷史課程中的隱性教學資源，對教材知識點進行適當拓展，創設更多趣味化的教學內容，以此來激發學生在初中歷史課堂上的學習興趣，增強學生歷史學習的快樂體驗[2]。

例如，在中國古代史的教學中，雖然很多知識點距離現代已經非常久遠，但是古人的探索精神和優秀品質確是與現代人一脈相承的，古人的很多精神和行為值得當代中學生進行學習和效仿，更是初中歷史教師借助歷史教學開展快樂教學的重要途徑。如在講到越王勾踐時，臥薪嘗膽的故事很多學生并不陌生，此時教師可以進一步引入一些勾踐的生平故事，幫助學生對相關歷史知識進行理解和記憶，并引導學生對越王勾踐那種不怕失敗、不屈不饒的優秀精神進行體驗和學習，這樣的歷史教學會帶給學生更多的快樂，顯然也更有效率和意義。

三、加強情感引導，重視學生人文精神培養

在傳統的歷史教學活動中，各項教學活動基本都是以應試為導向的，教師很少會開展情感教育，對學生人文素質的培養也就相對忽視。同時，教師講授、學生聽講的歷史教學方式，本質上是一種標準化、統一化的教學方式，容易抹殺學生的個人創造力，不利于學生綜合素質的培養與提高。因此，初中歷史教師在教學過程中，要有意識的加強情感引導，多同學生之間的互動與交流，留給學生一定的思考空間和互動空間，引導學生在歷史課堂上積極投入個人情感，對相關歷史知識點進行情感上的反思與體驗，提高學生歷史學習的積極性、主動性，乃至培養學生的創造性和人文素質，完善初中生的性格品質和綜合素質。

例如，在 “”的教學內容，教師不妨通過情感手段對學生的學習過程進行引導，讓學生結合所學知識反思自己的理想、信念、意志力和抗挫折能力等，當發現學生的性格缺陷和人格缺陷時，要鼓勵和引導學生追求上進、反省自己，在不斷反思中實現進步，最終實現學生性格品質和綜合素質，加快初中生人文素質的系統培養，不斷提高初中歷史教學質量。

四、結語

總之，新時期的初中歷史教學，需要初中歷史教師樹立生本教育理念，重視激趣教學和情感教育，找準有效教學的原動力，這樣才能有效集中學生的學習注意力，最大程度的激發學生的學習潛力，讓初中歷史教學的高質量、上水平。

參考文獻：

第9篇：初中歷史成績提高方法范文

關鍵詞：初中歷史；學習興趣；培養策略

一、研究背景

隨著素質教育的不斷深入，對于教師的教學能力也提出了更高的要求。在教學過程中，教師應當重視培養學生的歷史學習興趣，調動學生的學習積極性。初中歷史主要是讓學生了解國內外人類的文明發展歷史，通過初中歷史教育能夠培養學生的歷史觀，使他們銘記歷史、吸取教訓，在未來承擔起建設社會主義強國的重要責任。然而，在當下的初中歷史教學中，由于教學內容比較枯燥，教師又不懂得創新教學方法，導致學生很難提起學習興趣。因此，探究如何有效地培養學生的歷史學習興趣，提高教學效果就非常有必要，需要引起初中歷史教師的重視。

二、初中歷史教學中存在的問題

1.學生對于歷史的認識存在片面性

隨著信息技術的不斷發展，網絡世界對于學生的影響也逐漸的加深。學生利用手機、平板電腦、計算機就能夠接觸到大量的歷史知識，通過電視欄目或者影視作品也能夠了解一些歷史知識。這些對于學生的學習來說雖然具有一定的便利性，但是由于這些藝術作品在制作過程中都需要進行特殊的加工，因此也會存在一定的片面性，學生容易被一些信息影響，導致其對于真實的歷史反而并不認可，這就導致他們在歷史學習過程中不能構建完整的知識體系，造成對于歷史的誤解。

2.學生對于歷史的認識缺乏深入性

學而不思則罔，思而不學則殆。在學習的過程中，不僅要讓學生掌握基礎的理論知識，識記一些歷史知識，加深學習印象，還要把這些學過的知識轉化為自己知識體系的一部分，轉化為自己思想的一部分。很多學生學習歷史往往只是為了應付考試，他們識記歷史知識點也只是為了能夠取得優異的成績，對于歷史知識沒有進行深入的理解與認知，導致學生學習起來感到枯燥乏味，不能調動學習積極性。除此之外，當前的初中歷史教學與中考息息相關，教師往往只關注學生的學習成績，在課堂上灌輸歷史知識，沒有充分調動學生的學習主動性，沒有以學生為中心開展教學，導致學生無法在課堂上開展探究式學習。教師的教學理念和教學思想比較陳舊，極大地影響了學生的學習體驗。

三、初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略

1.創設教學情境導入教學

在歷史課堂上，教師為了激發學生的學習興趣，可以通過創設教學情境的方法進行課堂導入，以吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度。首先，在開展教學之前，教師可以利用一些故事巧妙引入教學，創設教學情境。許多歷史故事都與教材中的內容具有一定的聯系，教師在課前講一些趣味性的歷史故事，能夠讓他們聚精會神地聽講，同時也可以激發學生歷史學習的興趣。除了創設故事情境之外，教師還可以創設詩詞情境進行教學導入。例如，在教學“民族政權”這一部分內容時，教師可以利用陸游的《示兒》這首詩進行教學導入，這樣既能夠讓學生從詩中感受到作者的愛國之情，同時也會對這首詩的創作背景產生濃厚的興趣，自然而然就能引入到教學過程中。另外，教師還可以利用歌謠的形式創設情境，提高教學的有效性。

2.營造和諧的學習氛圍

在歷史課堂上，教師為了激發學生的學習興趣，需要與學生進行充分的交流與互動，營造良好的教學氛圍，構建和諧的師生關系，這樣也有利于培養學生的學習主動性。在和諧的教學氛圍中，學生與教師能夠進行平等的交流、溝通，相互尊重，共同探討歷史問題。在這樣的氛圍中，教師的人格魅力也能夠對學生的學習產生一定的影響，從而激發學生的求知欲望，讓學生不斷地深入學習歷史知識。例如，在教學“科舉制”這一部分內容時，教師可以播放一些相關的視頻，讓學生放松身心，并在播放完視頻后提出問題，引導學生思考：古代的科舉制度與當下考試制度有什么區別？