英語(yǔ)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 反思 成長(zhǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)工作中，我深深地體會(huì)到教師對(duì)教學(xué)工作反思的重要性，只有在不斷的反思中才能有所為，才能不斷進(jìn)步。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺(tái)還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員、唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來(lái)了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演、玩、游戲之中，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我從以下三個(gè)方面談?wù)勅绾螌?duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1.創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教“What’s your name?How old are you?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用“Hello.”“Good morning.”“Thank you.”“You are welcome.”“See you.”“Goodbye”等與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。例如在練習(xí)“Is this jacket yours?”這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：“Whose jacket is it?Is this jacket yours?”這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。等操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：“Is this jacket yours?”老師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。

3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺

英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？

1.找出不足，查補(bǔ)缺漏。

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辨音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、讀得暢、寫(xiě)得神。

2.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中要分階段進(jìn)行教學(xué)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)、全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

三、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化。如果英語(yǔ)教師固步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

1.隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)）、“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器）、“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。

3.英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4.口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

如果英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。“我思故我在，我思故我新！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，我將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：英語(yǔ)教學(xué)反思范文

“思之不慎，行而失當(dāng)。”曾子曰：“吾日三省其身。”反思意識(shí)人類(lèi)早就有之。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，只有不斷反思其歷史，方能知其恥而后勇，勵(lì)其志而后發(fā)。作為社會(huì)個(gè)體，只有經(jīng)常對(duì)自己的言行反思總結(jié)，才可以揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，完善自我，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)要求。教師更應(yīng)該在平常的教育教學(xué)中反思得與失，消除弊端，多多得益。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，采取激勵(lì)手段，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，積極的情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。所以說(shuō)：信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多困難，部分學(xué)生存在信心不足、目標(biāo)不明的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，首先，教師要上好課，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，老師要讓學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施。同時(shí)還要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。

二、更新教學(xué)理念，適應(yīng)課程改革

課程改革是一次深刻的改革，其成敗的關(guān)鍵在于教師。教師作為課程改革的實(shí)施者，必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)；創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，與新課程共同成長(zhǎng)。

三、提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量

教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)生的聽(tīng)課效益。其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師要充分為學(xué)而教。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺(tái)還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。由于形式新穎多樣，非常吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來(lái)了勃勃生氣。這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演、玩、游戲之中，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的欲望，激發(fā)他們的興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息。課堂只有45分鐘，學(xué)生也不可能在課后花很多時(shí)間在一門(mén)功課上。因此，教師必須提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。要達(dá)到這一目的，教師在課前必須做好充分準(zhǔn)備，加大課堂信息量，理論聯(lián)系實(shí)際，精講精練，講練結(jié)合。

四、注重閱讀教學(xué)，努力提高學(xué)生閱讀能力

“閱讀課“在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。而九年級(jí)英語(yǔ)教材中的閱讀文章詞匯量大，句型多樣，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)變化多端，對(duì)于這里的學(xué)生（因?yàn)樗麄兓A(chǔ)不好）來(lái)講非常難。如何讓有限的課堂時(shí)間成為學(xué)生提過(guò)閱讀能力、提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。針對(duì)本版教材的特點(diǎn)，我在備課的過(guò)程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手法和活動(dòng)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。利用早讀時(shí)間“消化”新單詞，掃除學(xué)生在閱讀文章時(shí)的障礙。課前熱身活動(dòng)再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法，使其得到進(jìn)一步的鞏固。處理文章的時(shí)候，根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想的時(shí)候適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題和表格，要求同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中完成。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從易到難，兼顧后進(jìn)生的能力，增加課堂參與面。總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師有效導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。盡管如此，這種課依然是很值得深鉆的。

五、幫助學(xué)生理清語(yǔ)法，探尋規(guī)律，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)

進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，理清語(yǔ)法是很重要的。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大，這就給中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)增加了很大困難，因而學(xué)生會(huì)做出錯(cuò)誤的歸納，這就需要教師做適當(dāng)?shù)闹v解。

1. 利用直觀手段講解語(yǔ)法。如教形容詞的比較等級(jí)時(shí)，可以拿三個(gè)大小不同的東西，一個(gè)比一個(gè)大，一邊問(wèn)，一邊答。這種自問(wèn)自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨(dú)立進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫(xiě)在黑板上，以加深學(xué)生的理解。

2. 語(yǔ)法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來(lái)的典型句式。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語(yǔ)法知識(shí)為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3. 單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合。單項(xiàng)練習(xí)如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等，屬于機(jī)械性練習(xí)，由于在初學(xué)階段所學(xué)甚少，常常使用這種練習(xí)。語(yǔ)法練習(xí)不能只停在單項(xiàng)練習(xí)上，因?yàn)閱雾?xiàng)練習(xí)很難把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。

六、努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造樂(lè)教樂(lè)學(xué)的喜人局面

第3篇：英語(yǔ)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)反思 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1.反思的意義

“反思成就夢(mèng)想” ，反思能改進(jìn)教學(xué)行為，反思能探索教學(xué)規(guī)律，反思能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者,教師在教學(xué)過(guò)程中要注意總結(jié)，能夠積累資料，豐富頭腦，開(kāi)擴(kuò)思路；善于總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)新知，掌握規(guī)律，預(yù)測(cè)未來(lái)。備課的實(shí)質(zhì)是計(jì)劃教學(xué)，講課的過(guò)程是實(shí)施教學(xué)，課外活動(dòng)或輔導(dǎo)目的是補(bǔ)充教學(xué)，寫(xiě)好“教學(xué)反思”則是小結(jié)教學(xué)。“教學(xué)反思”是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)，再思考，是對(duì)教學(xué)中成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的回顧；是教師對(duì)自己教學(xué)工作的一種反思，一種自我監(jiān)督。它可以促使教師克服教學(xué)中的不足，鞏固實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。每當(dāng)教完一次（節(jié)）課后，如能及時(shí)分析其成敗得失，并寫(xiě)出心得體會(huì)，就可使自己的教學(xué)水平逐日提高，堅(jiān)持幾年，在積累中探索，在探索中積累，必將獲得累累碩果。

2.反思的內(nèi)容

筆者套用一句廣告語(yǔ)：“一切皆有可能”。

 2.1 反思教學(xué)目標(biāo)的定位

英語(yǔ)教學(xué)中的三維目標(biāo)即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，而筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)老師中最大的缺點(diǎn)就是只顧著知識(shí)的傳播而忽略了拓展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。英語(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度目標(biāo)的定位（1）能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；（2）對(duì)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣；（3）積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；（4）在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；（5）敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；（6）遇到困難，主動(dòng)求助，勇于克服。

 2.2 反思教學(xué)難點(diǎn)的把握。

我們經(jīng)常說(shuō)：把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)是英語(yǔ)教師在備課時(shí)，根據(jù)教科書(shū)中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教學(xué)環(huán)境，根據(jù)對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的了解等條件而設(shè)置的。

 2.3 反思教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該與其他各學(xué)科共同構(gòu)建學(xué)生健康完整的人格和優(yōu)質(zhì)品質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、完成育人任務(wù)的最基本的途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。而課堂上實(shí)施的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的主要載體。教師在教學(xué)中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合、有效拓展，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)素材。

 2.4 反思教學(xué)方法的選用

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式基本以活動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的基本形式是模仿，讓學(xué)生愉快地在英語(yǔ)環(huán)境之中自然地、不知不覺(jué)地吸收和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和用的能力，按照這一規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷研究新的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握新的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)時(shí)展的需要。

3.反思的表達(dá)

筆者認(rèn)為“態(tài)度決定一切”。如何寫(xiě)教后反思，其方式也是多種多樣的，一般有以下幾種：

 3.1 隨筆式（以上所舉的例子都是隨筆式教學(xué)反思）

 3.2 案例式

何謂主題式情景教學(xué)的模式？就是讓孩子在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)故事情景游戲等感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行情感與策略的調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。主題式情景教學(xué)模式，能激發(fā)與培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。使孩子在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

4.反思評(píng)析

 4.1 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師要充分地提供一個(gè)寬松、愉悅的舞臺(tái),創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生寬松、愉悅地探究學(xué)習(xí)，讓課堂因?yàn)閷W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)出生動(dòng)精彩的一面。因此，教師進(jìn)行了主題式情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的機(jī)器貓中的主角大雄和哆啦A夢(mèng)為主線，引出大雄的早餐，以及早餐后，大雄和哆啦A夢(mèng)的游戲；引出大雄的中餐，中餐后，大雄的闖關(guān)任務(wù)；引出大雄的晚餐，以及晚餐后，大雄和哆啦A夢(mèng)觀看電視等一系列語(yǔ)言背景，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)讀一讀、看一看說(shuō)一說(shuō)、想一想連一連、圖一圖拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、模仿力、記憶力、注意力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)情景中樂(lè)學(xué)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、會(huì)用英語(yǔ)，并保持濃厚的學(xué)習(xí)情感和興趣，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

4.2 本課教學(xué)中教師能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康飲食，讓學(xué)生了解中西飲食的差異。從 An apple a day keeps the doctor away.到 having too much fast-food are bad for you health. 從中西早餐的不同，到中國(guó)晚餐和西方快餐的差異等等食物的介紹，讓學(xué)生在比較中感受中西飲食文化差異。

第4篇：英語(yǔ)教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ) 教學(xué)反思 情感教學(xué)

一、初中英語(yǔ)情感教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今,英語(yǔ)課程發(fā)展的速度很快,成績(jī)和進(jìn)步也很明顯。可是,雖說(shuō)我國(guó)己是世界貿(mào)易組織的一員,但目前我國(guó)總體英語(yǔ)水平還是較低。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方面還存在許多問(wèn)題,初中英語(yǔ)情感教學(xué)的狀況令人擔(dān)憂。目前存在的一些問(wèn)題如下:

1.教師缺乏必要的情感修養(yǎng),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣

有的教師雖然對(duì)教學(xué)工作非常認(rèn)真,也花費(fèi)許多心思備課,但他們上課時(shí)過(guò)于嚴(yán)肅、古板的表情使學(xué)生覺(jué)得心理上非常壓抑,教學(xué)效果不令人滿意。還有部分教師不善于控制自己的情感,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生心里對(duì)老師有抵觸感,漸漸地對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。

2.教學(xué)方法單一,課堂氣氛沉悶

知識(shí)成為師生間交流的唯一媒介,教學(xué)中師生缺乏真正意義上的情感交流。這種機(jī)械地傳授語(yǔ)言知識(shí)、片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和智力的教學(xué)方式,忽視了與學(xué)習(xí)活動(dòng)及創(chuàng)造潛能發(fā)展相聯(lián)系的情感因素。學(xué)生上課不積極參與,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣,學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)和盲從,因此課堂氣氛往往顯得過(guò)于沉悶并毫無(wú)生氣。

3.教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

許多教師在教學(xué)中注重英語(yǔ)的工具性價(jià)值,忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于一名學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)不僅僅是為了掌握一門(mén)信息、開(kāi)展對(duì)外交流的工具,更重要的是獲取一種文化素養(yǎng)。這種素養(yǎng)有利于學(xué)生在獲取科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)獲取相應(yīng)的人文精神的陶冶,既豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),又在文化交際技能等方面得以培養(yǎng)和提高。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)反思

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出種種差異,這是自然現(xiàn)象,也是教師處理情感因素的立足點(diǎn)。一些學(xué)生因基礎(chǔ)沒(méi)打牢而掉隊(duì),從而產(chǎn)生厭學(xué)、懼怕的心理;一些學(xué)生因自卑而不敢和老師或其他成績(jī)好的同學(xué)交流溝通,從而對(duì)英語(yǔ)失去了信心。面對(duì)這種情況,如果教師在教學(xué)中一味地講授、拔高,大搞題海戰(zhàn)術(shù),這部分學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)更沒(méi)有興趣。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)段,教師注重情感教學(xué)方法是十分必要的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝入另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”這種心靈的接觸需要通過(guò)情感因素的共同作用來(lái)達(dá)成。因此,我們應(yīng)努力做到尊重每一個(gè)學(xué)生,多了解他們不同的個(gè)性、學(xué)習(xí)程度,以便因材施教;努力減少負(fù)評(píng)價(jià)帶來(lái)的威脅以降低外語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮。同時(shí)要適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法,強(qiáng)化外語(yǔ)的交際性,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式減輕學(xué)生的心理壓力,增強(qiáng)他們的自信心。

三、初中英語(yǔ)情感教學(xué)建議

1.注重課上、課后的情感投入

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重要的是情感的交流,而不單單是師生間的知識(shí)的傳授。愛(ài)生尊師,融洽、和諧的師生感情必然反映在課堂教學(xué)上。在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松的人際環(huán)境,從而使學(xué)生受到教師人格魅力的感染,以積極的合作態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)。教師要用自己的教態(tài),包括語(yǔ)言、情感、動(dòng)作引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生;用信任二期望的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神;用肯定、贊揚(yáng)的語(yǔ)言,形成學(xué)生穩(wěn)定的動(dòng)力機(jī)制;用諒解、引導(dǎo)性的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反省的習(xí)慣并不斷進(jìn)取。

2.注重課堂中身體語(yǔ)言的使用

一個(gè)人的思想感情有意無(wú)意地通過(guò)外部的姿勢(shì)流露出來(lái),一定的面部表情、身體姿勢(shì)往往表達(dá)了一定的信息。教師授課時(shí)要盡量微笑,避免總是板起面孔。教師豐富的面部表情和運(yùn)用得體的眼神會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地融入到教師的授課中去。教師幽雅,自然的身體姿勢(shì)有利于師生間的互動(dòng)。教師的手勢(shì)不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,而且能引起學(xué)生的有意注意,增強(qiáng)記憶效果。有時(shí)教師的聲音和語(yǔ)調(diào)甚至?xí)日f(shuō)話所用的詞語(yǔ)本身更有意義。一聲不經(jīng)意的咳嗽可能沒(méi)有任何意義,但對(duì)一位做小動(dòng)作的學(xué)生來(lái)說(shuō),卻能引起學(xué)生的注意,停止小動(dòng)作來(lái)專(zhuān)心聽(tīng)課。在教學(xué)中運(yùn)用種種身體語(yǔ)言的使用,其弦外之音有時(shí)可能起到很好的效果。

3.及時(shí)反饋、進(jìn)行教學(xué)反思

按教育心理學(xué)的理論,如果學(xué)生能更多地了解自己的學(xué)習(xí)情況,包括作業(yè)的正確或錯(cuò)誤,成績(jī)的好或壞,就可以強(qiáng)化情感因素的積極作用。因此,教師要及時(shí)地讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生求知的欲望得到滿足,激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn),也會(huì)激起上進(jìn)心,樹(shù)立克服缺點(diǎn)的決心,繼續(xù)前進(jìn)。

不僅如此,教師還應(yīng)借鑒反饋情況,反思自己的教學(xué)。反思不僅有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的積極情感,還有利于改進(jìn)教學(xué),有利于建立和諧的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中,如果經(jīng)常反思自己的教學(xué),觀察自己的課堂行為,評(píng)估自己的教學(xué)效果,才能真正從學(xué)生的角度出發(fā),在備課時(shí)注重滿足學(xué)生的需要,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。教師并非完人,也需要在不斷的學(xué)習(xí)和反思中提高自己,以適應(yīng)教學(xué)的需要。那么,教師應(yīng)該怎樣反省自己的行為呢?janeAmold在主編的Affect in Language Learning一書(shū)中,提出的以下建議對(duì)教師有一定借鑒作用:

(1)反省自己在課堂聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)的方式、方法和態(tài)度;

(2)反省自己在課堂上講話的方式、方法和態(tài)度;

(3)反省自己在課堂上的權(quán)利分配方法;

(4)關(guān)注課堂活動(dòng)(尤其是小組活動(dòng))中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受;

(5)反省自己的態(tài)度和觀念;

(6)從不同角度看待問(wèn)題;

(7)調(diào)控自己內(nèi)在的情感狀態(tài)。

總之,在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素的積極作用,教師應(yīng)該盡力縮短師生之間的心理距離。了解學(xué)生的需要和情感,并據(jù)此因材施教,改進(jìn)教學(xué),反思則是了解情況和改進(jìn)教學(xué)的源泉。

參考文獻(xiàn):

[1]戴曼純.情感因素及其界定.外語(yǔ)教學(xué)與研究,2000,(11).

第5篇：英語(yǔ)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 反思教學(xué) 轉(zhuǎn)換角色 交流 總結(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.140

古語(yǔ)有云：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”每一名教師在教學(xué)的過(guò)程中由于很多自身的局限或者客觀的原因，都難免會(huì)凸顯各種各樣的不足和問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，但是教師聽(tīng)之任之、不加反思就不應(yīng)該了。兩千多年前，中國(guó)最偉大的教育家孔子就曾經(jīng)講過(guò)：“吾日三省吾身。”孔子都將反省自身作為每日必行計(jì)劃之一，我們作為一名普通的英語(yǔ)教師就更應(yīng)該有規(guī)律地反思自身的教學(xué)中有待改進(jìn)之處。通過(guò)冷靜深刻的反思，我們教師總是能夠發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)注意不到的問(wèn)題，更加高效率地提升自身的教學(xué)藝術(shù)。特別需要注意的是，教師一個(gè)人的力量畢竟是有限的，而且也很容易陷入“當(dāng)局者迷”的困局，因此教師在反思的過(guò)程中也應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生、其他任課教師的互動(dòng)和交流，以更加全面地認(rèn)識(shí)自身的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)藝術(shù)的飛躍和突破。

一、規(guī)律性的反思是教師謙虛嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的必經(jīng)之路

著名的教育家杜威先生曾經(jīng)講過(guò)：“反思并不意味著我們對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)的完全否定，只是我們?cè)谧非蟾玫慕虒W(xué)思想罷了。教師必須有意識(shí)地養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。”的確，教師對(duì)自身的教學(xué)反思并不意味著現(xiàn)階段的努力或者方向是完全錯(cuò)誤的，畢竟在教育的發(fā)展道路上“沒(méi)有最好，只有更好”，我們只是在秉持與時(shí)俱進(jìn)的精神追求更好的教學(xué)方法和理念等。一名教師只有堅(jiān)持反思的精神，才能在教學(xué)的過(guò)程中清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，更加目標(biāo)清晰地開(kāi)展下一步的教學(xué)，也才能夠謙虛謹(jǐn)慎地在教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展道路上越走越遠(yuǎn)。

二、高中英語(yǔ)教師如何進(jìn)行規(guī)律性的教學(xué)反思

（一）將對(duì)于教學(xué)理念和教學(xué)方法的反思作為日常教學(xué)習(xí)慣

細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣改變?nèi)松覀兘?jīng)常在教學(xué)中督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實(shí)一名教師的教學(xué)成敗與其本身所堅(jiān)持的教學(xué)習(xí)慣也有很大的關(guān)系。反思無(wú)疑是對(duì)我們改進(jìn)教學(xué)大有裨益的，因此我們也應(yīng)該將其作為我們的日常教學(xué)習(xí)慣之一。

1.對(duì)教學(xué)理念的反思。

毋庸置疑，教學(xué)理念在一名教師的教學(xué)中起到的是精神指引的作用，只有堅(jiān)持正確的教學(xué)理念才能保證我們教學(xué)事業(yè)的生命力和持久性。但是我們不能否認(rèn)，再好的教學(xué)理念放在不合時(shí)宜的教學(xué)情境之下也是行不通的，而且很多教學(xué)理念都與時(shí)代脈搏緊密相關(guān)、具有一定的時(shí)效性，需要教師不斷地改進(jìn)和完善。因此，從以上兩個(gè)角度來(lái)講，我們教師進(jìn)行教學(xué)理念上的反思是非常必要的。養(yǎng)成反思教學(xué)理念的習(xí)慣是需要教師具備相當(dāng)?shù)木C合教學(xué)素質(zhì)的，而且真正在平時(shí)的教學(xué)中持續(xù)堅(jiān)持并不是一件容易的事情，但是其還是具備一定的可行性，因此值得我們教師為之努力和付出。

2.對(duì)教學(xué)方法的反思。

教學(xué)方法是一名教師開(kāi)展教學(xué)具體使用的方法途徑，不同的教學(xué)方法在增強(qiáng)課堂效果和吸引學(xué)生的注意力方面都是不一樣的。第一，教學(xué)方法有很多，比如說(shuō)因材施教的教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、使用多媒體的教學(xué)方法等等。原理明確指出：“由于事物是處于不斷地發(fā)展變化之中，因此我們?cè)谔幚硎虑榈臅r(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持辯證的眼光、堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則。”比如說(shuō)，高中英語(yǔ)教師在教授難度系數(shù)較高的語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，我們還堅(jiān)持讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就是不合適的，這樣不僅不能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間、也非常容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。第二，教師不能總是使用一種或者為數(shù)不多的幾種教學(xué)方法，雖然這些方法是教師使用起來(lái)最為嫻熟的，可以提升教學(xué)效率。但是長(zhǎng)久以后，就可能反向削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法提不起學(xué)習(xí)的熱情也是非常值得我們教師反思的。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生、其他任課教師的交流互動(dòng)

“當(dāng)局者迷”是很多人都無(wú)法避免的問(wèn)題，而且一個(gè)人看待問(wèn)題的視角總是有限的。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞！蔽覀兂珜?dǎo)教師在實(shí)際反思的過(guò)程中，不僅自己勤加努力，更應(yīng)該積極使用身邊的客觀資源，比如說(shuō)我們的學(xué)生和身邊的其他任課教師就是非常好的選擇。事實(shí)證明，多跟我們的學(xué)生和其他任課教師進(jìn)行互動(dòng)交流、聽(tīng)取他們的建設(shè)性建議，對(duì)我們的教學(xué)反思是大有裨益的。

1.與學(xué)生的交流。

我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，日常的教學(xué)中我們也是與學(xué)生互動(dòng)最為頻繁的，因此在獲取合理教學(xué)建議的時(shí)候，學(xué)生是我們教師的首要選擇。學(xué)生站在不同的角度看待教師的教學(xué)，會(huì)有不一樣的感受，而且我們一直在倡導(dǎo)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，因此我們也需要積極聽(tīng)取學(xué)生的建議和意見(jiàn)。聽(tīng)取了學(xué)生的建議本身就相當(dāng)于我們教師換位思考的一個(gè)過(guò)程。

2.與其他任課教師的交流。

首先，每一名教師在教學(xué)上都有自己的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，因此教師與教師之間的親密互動(dòng)對(duì)于我們?cè)鰪?qiáng)反思的高效性是非常有作用的。我們?cè)诨?dòng)的時(shí)候可以針對(duì)教學(xué)、教材的細(xì)節(jié)進(jìn)行切磋。其次，我們除了要和其他英語(yǔ)教師進(jìn)行互動(dòng)之外，還應(yīng)該多跟其他科目的任課教師進(jìn)行交流。因?yàn)榻淌诓灰粯涌颇康慕處熢诮虒W(xué)方法和課堂模式上是有差異的，看待教學(xué)往往也會(huì)從不同的視角出發(fā)，因此我們一般都會(huì)在跟不同科目的任課教師交流地過(guò)程中收獲良多。總之，集體的智慧力量是巨大的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們一個(gè)人的力量，因此教師在反思教學(xué)的時(shí)候一定要堅(jiān)持謙虛地多跟身邊的其他教師針對(duì)教學(xué)的問(wèn)題切磋交流。

（三）將所得的反思結(jié)論有效歸類(lèi)和總結(jié)

第6篇：英語(yǔ)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ)；知識(shí)掌握；詞匯學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

一路走來(lái)，我們教師都在反思自己的教學(xué)行為，都在思考提高教學(xué)質(zhì)量、提高自身素質(zhì)、提高教學(xué)水平的方法與策略。反省自己的不足，亡羊補(bǔ)牢，未為晚也。以下是我教學(xué)過(guò)程中存在并需改進(jìn)的一些問(wèn)題。

一、課堂教學(xué)中英語(yǔ)口語(yǔ)用得不夠多

我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有CCTV-9，沒(méi)有收音機(jī)，不知VOA、BBC。只有教師的磁帶和錄音機(jī)，可以聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)。所以，我們英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，充分利用課堂40分鐘。那么我們就應(yīng)該全英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生有更多的聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)中我們應(yīng)該對(duì)七年級(jí)的新生，說(shuō)一遍英語(yǔ)，說(shuō)一遍漢語(yǔ)。對(duì)八年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生，表達(dá)天氣、心情等題外話時(shí)，可以只說(shuō)英語(yǔ)，他們能聽(tīng)懂多少都沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是練習(xí)聽(tīng)力了。日積月累將是一股巨大的力量。教學(xué)效率也提高了，何樂(lè)而不為呢？

二、我們英語(yǔ)教師會(huì)口誤，但不能對(duì)口誤掉以輕心

不要以為學(xué)生聽(tīng)不懂就可以將錯(cuò)就錯(cuò)。多聽(tīng)?zhēng)妆椋呐率怯蛛y又生的單詞，他們?cè)儆龅剑瑫?huì)很快入口。而且教師的這種將錯(cuò)就錯(cuò)的做法會(huì)潛移默化成學(xué)生開(kāi)口亂說(shuō)（不經(jīng)思考）的壞習(xí)慣。

三、想不起某個(gè)單詞要用同義句或同義詞

教學(xué)中，我們常遇到想不起某個(gè)單詞或突然不知怎樣表達(dá)自己的時(shí)候，這時(shí)我們要用同義句或同義詞。例如，我想說(shuō)It’s difficult for us to study English. 時(shí)，突然想不起difficult，可以用hard來(lái)替換。

四、教學(xué)過(guò)程中，我們要做好知識(shí)“過(guò)手”的問(wèn)題

每次期末考試，看到考題都覺(jué)得這些知識(shí)是我們反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)的。但學(xué)生考試結(jié)果并不理想。我想，我們應(yīng)該站在學(xué)生的接受能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)方法和策略，使學(xué)生容易掌握知識(shí)。很多內(nèi)容，我覺(jué)得重要但簡(jiǎn)單，就行云流水，快速前進(jìn)。結(jié)果學(xué)生掌握得并不好。所以，要了解教材，更要了解學(xué)生。

五、教學(xué)活動(dòng)中，我要么興趣不足，甚至沉悶；要么為興趣而興趣

有的課文內(nèi)容及我們的方法設(shè)計(jì)得一板一眼，使多數(shù)學(xué)生做機(jī)械重復(fù)運(yùn)動(dòng)，缺乏再創(chuàng)造的樂(lè)趣。以后我在布置對(duì)話等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可增加靈活性、機(jī)動(dòng)性、彈性，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)。對(duì)知識(shí)掌握得好的學(xué)生要有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。例如，學(xué)習(xí)Go for it七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Where’s my schoolbag？ 1c時(shí)，用上前幾個(gè)單元的知識(shí)，學(xué)生趣味更濃。例如，A：Excuse me. What’s your name？ B：I’m Xiaoxiao. How about you？ A：My name’s Yangyang. Nice to meet you. B：Nice to meet you ， too.（握手） A：Is that a pencil？（放只鉛筆在桌下） B：Where？ A：Under the desk. B：Oh，yes， it’s a pen. What’s that in your desk？ A：Oh， it’s my schoolbag.

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中還存在為興趣而興趣的問(wèn)題。如，我們處理練習(xí)中加入游戲的成分，每個(gè)學(xué)生講解一道題，結(jié)果每個(gè)學(xué)生只關(guān)注自己該講的那一題，別人講時(shí)只是笑，玩。我感覺(jué)真是失敗。

六、沒(méi)有利用好獎(jiǎng)罰機(jī)制，給予學(xué)生精神鼓勵(lì)不夠

在學(xué)生面臨困難時(shí)，希望得到我的幫助和支持。在學(xué)生獲得進(jìn)步時(shí)，希望得到我的表?yè)P(yáng)和肯定。這些細(xì)節(jié)，我沒(méi)有十分重視，總是擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我應(yīng)該耐心開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生明白困難的暫時(shí)性和成功的曲折性，幫助他們找到學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，引導(dǎo)他們慢慢克服。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，我應(yīng)該當(dāng)面表?yè)P(yáng)，而不是吝嗇表演，并適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

七、沒(méi)有做好分層要求學(xué)生

平等對(duì)待學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力不一樣的學(xué)生，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為基本的處理方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，采取不同的教學(xué)要求。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，要選取難度較低的問(wèn)題，充分肯定他們的進(jìn)步和努力，讓他們?cè)谙硎苓M(jìn)步的快樂(lè)中滿足對(duì)成功的情感需要；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要適當(dāng)增加問(wèn)題的難度，讓他們感受到挑戰(zhàn)難題的成功和喜悅。這樣因材施教，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情感規(guī)律，能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段獲得成功的情感體驗(yàn)，保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

八、對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)法的指導(dǎo)需要加強(qiáng)

第7篇：英語(yǔ)教學(xué)反思范文

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。以下是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

英語(yǔ)教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一

x月份，我的主要教學(xué)研究課題是“以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣”，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己、他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。

自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復(fù)習(xí)。

我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是拿出來(lái)一節(jié)課展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。

這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來(lái)2個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了“小老師”后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己學(xué)習(xí)、自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛重新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開(kāi)始能教一個(gè)，到逐漸地?cái)U(kuò)展到大部分單詞都由“小老師”來(lái)教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè)。

有一個(gè)叫白立竹的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后，她變得認(rèn)真聽(tīng)課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起“小老師”來(lái)，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果，這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

英語(yǔ)教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)光里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過(guò)八年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：

一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

1、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，透過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫忙學(xué)生建立語(yǔ)感。透過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

2、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中。可透過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造必須的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)光和空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

4、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練必須要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。

二、 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

1、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們用心嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和用心性。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。

3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、用心創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2、結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

1、注重教師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。

2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生透過(guò)分析，透過(guò)比較，認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備必須的英語(yǔ)口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

英語(yǔ)教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三

上半學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著很多的問(wèn)題和不足，下半學(xué)期時(shí)間更緊，任務(wù)重，為了下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，我對(duì)上半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好的做好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習(xí)工作。

一、課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及反思

存在的問(wèn)題:

本學(xué)期由于是新接手的班級(jí)，學(xué)生的情況不是十分了解，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)如何，在后來(lái)的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來(lái)。我在自己的課堂中總感覺(jué)學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式:學(xué)生上課回答問(wèn)題不積極，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。只是一味的聽(tīng)老師講和做筆記。聽(tīng)課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng);課堂上我用的英語(yǔ)過(guò)多，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生跟不上、聽(tīng)不懂。而自己也沒(méi)有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生不回答問(wèn)題或不參與教學(xué)活動(dòng)，只是一味的埋怨和批評(píng)，致使學(xué)生上課更不敢回答問(wèn)題，生怕回答錯(cuò)了以后老師會(huì)不高興。

反思:

1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;自己正好缺乏這方面的運(yùn)用;其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。制定激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多。大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

反思:

基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

對(duì)策一:英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初三年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主;對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定;對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，用已知的學(xué)習(xí)未知的，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)和其它功課一樣，需要多練多做。

對(duì)策二:良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏和步伐，學(xué)生做不到是就容易沖動(dòng)、發(fā)火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今后的教學(xué)中注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒呵斥他們，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。

對(duì)策三:培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇钦Z(yǔ)文。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。

第8篇：英語(yǔ)教學(xué)反思范文

教學(xué)也是一種藝術(shù)，要想做到更好，就必需對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并反思，查漏補(bǔ)遺。本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)x班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，所以在工作中絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩和師傅學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)與反思。

一、備好課，備好學(xué)生，上好課。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。所以在教學(xué)中，備學(xué)生與備課、備教法同樣是教學(xué)中是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。如果備學(xué)生與課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間研究學(xué)生以及備課，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

二、注重學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的發(fā)展。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言。因此，除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)以外，更重要的是要教給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。為此，在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)糾正。并著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的能力。所以在教學(xué)中善于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

第9篇：英語(yǔ)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念；英語(yǔ)教學(xué)反思；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教師作為一種職業(yè)正在走向?qū)I(yè)化。只有教師的專(zhuān)業(yè)化才能促進(jìn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，只有教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育水平。

波斯納提出：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程，所謂教學(xué)反思是指教師借助一定的研究方法，不斷地探尋、研究自身在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與得失，并解決其中的失誤，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力提升科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐水平，使自己成為學(xué)者型教師教學(xué)反思能夠充分激發(fā)自己的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，能提高教師對(duì)自己及同行的教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化教學(xué)實(shí)踐，形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。幫助教師從感性走向理性，從無(wú)序走向有序，從教書(shū)匠走向?qū)＜倚汀⒀芯空咧贰?/p>

一、教學(xué)反思的內(nèi)容及形式

1.反思教學(xué)理念

新課標(biāo)突出了英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心， 以學(xué)生的知識(shí)發(fā)展為根本的新理念。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)用“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念指導(dǎo)教學(xué)。這就要求教師反思教學(xué)是否確定了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自主性、體驗(yàn)性是否得以充分體現(xiàn)。反思教師角色轉(zhuǎn)換是否到位，在師生關(guān)系上是否做到尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生。在教學(xué)方式上是否做到與學(xué)生平等對(duì)話，與同事是否做到教學(xué)合作。

因此英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

（1）反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。以教學(xué)《our local area》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學(xué)生生活的題材。學(xué)生從最熟悉的自己的家著手，很自然地過(guò)渡到bed room、study、dinging room等的名稱(chēng)及其方位的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由大到小，由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，由淺入深。

（2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

（3）反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成就感。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問(wèn)題，對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。

（4）反思能否根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.對(duì)教學(xué)方法的反思

（1）反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。教師是學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，其運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力也隨之得到提高。

（2）反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（3）反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)個(gè)別接受能力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對(duì)話中的角色進(jìn)行對(duì)話表演，增強(qiáng)真情實(shí)感。然后鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以競(jìng)賽的形式表演課文、學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大。

4.自我評(píng)價(jià)的反思

自我評(píng)價(jià)的反思是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。自己原有知識(shí)如何？有無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)日標(biāo)和近期目標(biāo)？對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度正確與否？英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和毅力如何？是否做到了主動(dòng)積極？能否妥善安排學(xué)習(xí)時(shí)間？能否正確利用各種資料等等。學(xué)生應(yīng)以預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真反思自己的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為，這是學(xué)習(xí)上的自我診斷和正確歸因，更是一種學(xué)習(xí)激勵(lì)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上形成強(qiáng)烈的自我意識(shí)和較高的自我調(diào)控、自我超越的能力。

二、反思后的調(diào)控

1.反思以后如何再上好這節(jié)課

例如，自己在完成《 our local area》這節(jié)課后進(jìn)行反思。從整體而言，是符合中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得如何向他人介紹自己的家，介紹自己家房子的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)學(xué)習(xí)思想情感。不足之處是時(shí)間的把握不好，精神緊張，沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，而是快速地講完內(nèi)容，這對(duì)整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話，時(shí)間即可控制得當(dāng)。或在備課時(shí)就要預(yù)防出現(xiàn)時(shí)間多的情況出現(xiàn)，準(zhǔn)備音樂(lè)或短片，在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時(shí)間把握得分寸有度。

2.反思下一節(jié)課怎么做

下一節(jié)課教師首先要檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)與技能的掌握情況；接著創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)校；激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們創(chuàng)造性地提出設(shè)計(jì)的最佳方案；最后，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的聽(tīng)力和筆頭的練習(xí)。

3.反思個(gè)人的教學(xué)技能在哪幾個(gè)方面需要提高

①要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹(shù)立使學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。②要用良好的愛(ài)心去感化學(xué)生。③要不斷完善個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力和應(yīng)變能力。④積累經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富。

4.學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo)

教學(xué)反思目的在于提高教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)及自我教學(xué)意識(shí)，從而增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我評(píng)價(jià)、自我糾錯(cuò)、自我發(fā)展的能力，然后再回到教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行新一輪反思，不斷循環(huán)、不斷提高。確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位、發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。在教師主導(dǎo)性充分發(fā)揮的同時(shí)，教師的主體性率先得到發(fā)展。

5.教學(xué)再設(shè)計(jì)是教學(xué)反思的最終目的

通過(guò)對(duì)一節(jié)課從教材、教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、問(wèn)題設(shè)計(jì)、練習(xí)題等諸方面的反思，得出新的教學(xué)規(guī)律、教法上如何創(chuàng)新、知識(shí)如何拓展、組織教學(xué)如何改進(jìn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性和啟發(fā)性、練習(xí)設(shè)計(jì)是否有鞏固性和拓展性等等。及時(shí)記錄整理，去粗成精取其精華。進(jìn)行再梳理、再研究、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。寫(xiě)出新的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例，不斷升華，提高自身業(yè)務(wù)質(zhì)量，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

真正意義的教學(xué)反思是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀的主要途徑，寫(xiě)教學(xué)反思貴在及時(shí)，重在堅(jiān)持，不一定要面面俱到。在新課程理念下有思則寫(xiě)，不要為反思而反思，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，長(zhǎng)期以往，對(duì)提高自己的教學(xué)水平和科研能力大有益處。

總之，面對(duì)新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。沒(méi)有反思，教學(xué)將只建立在直覺(jué)或常規(guī)之上。因此作為初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中只有時(shí)時(shí)反思、事事反思，并自覺(jué)地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為，這樣才能不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平，才能不斷地成長(zhǎng)，教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，它是老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和認(rèn)清自我行為與觀念的重要機(jī)制。作為初中英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名反思型、研究型的新型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張武生.《教學(xué)藝術(shù)論》.上海教育出版社，1993