如何提高地理課堂的趣味性精選(九篇)

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第1篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

關鍵字：地理教學 課堂提問 藝術性

【中圖分類號】G633.55

正文：陶行知先生說過：“發明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每一問”。一堂好課往往開始于一個好問題。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。

課堂提問是上任何一節課教師采取的一種主要的教學手段，同樣，課堂提問，在地理教學上中也是地理教師所采用的一種最直接、最有效的檢驗學生對于本節課的知識掌握情況的一種教學手法，同樣也是教師采取的一種課堂上調動學生學習積極性的手段。課堂提問是師生之間的雙邊活動，在課堂教學中精心的設計課堂提問，講究地理課堂提問的藝術性，不僅僅能夠讓學生喜歡你的課堂，同樣可以拓展學生的思維，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使師生在一種愉悅的課堂氛圍中快樂的學習，讓學習成為學生快樂的事情。下面就Y合自己的實踐，就地理課堂提問的藝術談談自己的幾點淺薄的觀點。

一、地理課堂趣味性提問的藝術

興趣是學生學習一個新知識的前提，怎樣能夠讓學生積極主動的來學習你這節課中的新知識，我認為興趣是最主要的，那么怎樣才能夠讓學生產生興趣，產生好奇，這就需要教師在提問中設置有趣味性的問題，讓你的提問有趣味性，讓學生感興趣。

在教學過程中，根據教學內容，精心的設計學生感興趣的或者是有趣的教學情景，來激發學生學習的興趣，引導學生積極的思考。例如，在講授地球自轉產生時差日界線這一知識點的時候，我設計了這樣的一個小問題：有一對雙胞胎姐妹，為什么妹妹卻比姐姐大了一天呢？在講解地球公轉的時候對學生提出這樣的問題：為什么近日點的時候我們不是烈日炎炎的夏季而卻是寒風凌冽的冬季呢？在講解熱力環流的時候為什么空調要安裝在房屋的上面，而暖氣卻要安裝在下面呢？等等一系列和我們的生活息息相關的問題，引起學生的好奇心，教師在通過相關知識點的講解讓學生知道了其中的緣由，幫助學生分析，這樣學生學的愉快，教師教的也輕松。

二、地理課堂中圖解式提問的藝術

地圖或者說是圖形是地理教學的第二語言，也是地理課堂教學中必不可少的一個重要組成部分，沒有圖的地理課堂是不完整的課堂。那么地理教師怎樣利用課堂上的這些地理語言來進行提問呢？怎樣讓學生在這些圖形中認識到自己要掌握的知識呢？例如，我在上內外力作用的時候沒有先來講解什么是內力和外力，而是通過多媒體課件的形式給學生展示出一些關于內力作用和外力作用產生的地形地貌，例如喜馬拉雅山脈、阿爾比斯山脈、安第斯山脈，我國的黃土高原、干旱地區的風蝕蘑菇、河流出口處的河口三角洲地貌等等一些很美麗的圖片，來吸引學生的眼球，要學生自己先來說一說然后教師在進行內外力知識的講解，這樣學生掌握的就更好一些。在例如講解水循環和洋流知識的時候，都利用簡單的箭頭的形式來表示，這不僅僅簡單而且很直觀，讓學生更容易記憶。

地圖是地理課堂上不可或缺的一個重要組成部分，教師能夠利用好圖來進行藝術的提問，比更多的語言講解更有用。教師利用一圖多問，多圖連問，帶問看圖等多種形式，讓地理課堂在形式上更靈活，這樣的課堂也會更受學生的喜歡。

三、地理課堂中啟發式提問的藝術

什么是啟發？所謂啟發就是在教學過程中所采用的能夠引導學生開動腦筋的，并且能夠充分調到學生學習積極主動性的，使學生通過自己的思考來接受新知識并且能夠培養學生能力的方法。

在地理課堂的提問中采取啟發式提問可以使學生處于一種積極狀態下主動接受知識，科學設計問題，激發學生學習的熱情，是啟發式提問的一個前提。例如：“在學習全球氣候變化及其對人類的影響”這一內容的時候，我根據現實生活中我們所出現的一些問題進行了啟發式提問：首先通過我對一些資料、圖片的展示盡可能多的提供了目前我們的環境問題所出現的種種表現，讓學生認識到為什么現在全球氣候會變化？在通過電影《后天》中最后一個片段的展示，讓學生說一說為什么全球氣候變暖帶給人類的卻是氣溫的急劇下降。然后在讓學生說一說是什么原因產生的全球氣候變暖這一現象？全球氣候變暖會給我們帶來哪些危害？我們應該怎樣預防全球氣候變暖這一現象？如何去治理？問題的層層遞進，教師的不斷啟發，讓學生通過對問題的解決，不僅僅是掌握了本節課的基礎知識，而且學生的知識面也有了一定的拓展，學生的思維也活躍起來了，對問題的分析上也有了一定的提高。

課堂上的啟發式提問，使教師做了一回“甩手掌柜”，讓學生自己根據相關內容解決問題，提高學生自身的學習能力，是地理課堂提問中一種很不錯的提問方式。

課堂中提問的藝術性是多方面的，多樣化的，課堂提問，它就猶如一粒石子投入到平靜的湖面上，激起學生思維的漣漪，課堂提問中的藝術性又如山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的豁然開朗。教師在教學中科學合理的設計提問，恰如其分的提出問題，適時作答，及時反饋，能夠優化課堂，并與此同時也能夠展示教師自身的獨特魅力，進一步提升課堂教學的高效性。

有效課堂，高效課堂是我們每一位教師對自己課堂教學的要求，如何使自己的課堂更有效，更高效，讓我們從課堂教學的提問中開始不斷的完善自我，不斷的提升自我。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第2篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

關鍵詞：地理學科；高效課堂；教學方法

在義務教育階段，地理學科是一門具有綜合性、地域性、開放性和實踐性的學科。很多學生都感到這門學科學習有難度大，遇到的問題多，學習興趣不高。再加上地理學科不是中考科目僅在七、八年級開課，學生對這一學科重視程度相對較低。因此提高地理學科的教學質量，我們就必須向課堂45分鐘要效率，創新教學方法，激發學生學習興趣，構建高效的地理課堂教學。

一、將知識融入生活，增強學生對地理學科有用性的認識

“學習對生活中有用的地理”，是這次地理課程改革中最強調的理念之一，其積極意義之一也是有利于提高地理學習的興趣。例如，在講“北方地區和南方地區”的人文地理差異一部分時，通過一個南方地區和北方地區人們生活的一個短片，將學生置身于日常生活當中，欣賞美麗服飾、各異的住房、豐盛的美食、不同的交通工具等，引導學生從中尋找南北方的差異，再運用地理知識探究解決這些生活中的現象，體會不同區域的人文活動與當地自然條件之間的密切聯系，滲透人地關系協調發展的思想。通過五彩繽紛的南北方的生活景觀，各式各樣的南北方社會生活現象與問題，引起了學生極大的好奇心和探究的欲望，從而激發了學生進一步學習的興趣，感受到學習的是生活中有用的地理。

二、化難為易，增強學習的生動性

1.采用多媒體進行地理教學

地理這門學科研究的對象多為三維空間、大范圍的，很多地理事物是學生不容易見到、難于理解的。如“鋒面雨”的形成、黃河下游“地上河”的形成、魏格納的“板塊構造學說”等，僅靠書中的文字敘述和圖像，講解起來會既費時又費力，學生學起來也是感覺枯燥無味難于理解。如果我們借助多媒體強大的模擬演示功能，將上述地理過程的發生、發展、演變規律制作成課件展示出來。特有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式不但降低了學習難度，還有效地激發了學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

2.編寫歌訣輔助學生學習

歌訣的特點是語句連貫通順，讀起來朗朗上口，易于學生記憶掌握。因而在教學中嘗試將學生要掌握的地理名詞和事物通過歌訣的形式展現給學生，幫助學生學習。例如，在教學“遼闊的疆域”時會感到學生較難掌握一是四至點；二是陸上鄰國和隔海相望的國家；三是34個省級行政區的名稱及簡稱。如果在教學中我們將這些內容加工一下，編寫成下列歌訣：四至點：“頭上頂著黑龍江，腳下踏曾母暗沙；嘴喝兩江匯合水，帕米爾高原擺擺尾。”陸上鄰國和隔海相望的國家：“十四鄰國陸上環，俄國蒙古和朝鮮，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老南。隔海六國要記全，印尼馬文菲日韓。”34個省級行政區的名稱及簡稱：“兩廣兩湖兩河山，西四二寧青陜甘，五江重內北上天，云貴臺海福吉安，香港澳門喜回歸，祖國一片好河山。”采用這些歌訣不但降低了學習難度，學生學得還有趣、記得牢。不僅記住了名稱而且還按歌訣的順序記住了他們相應的地理位置，從而給學生增添了幾分學習的樂趣。

3.繪制板圖幫助學生理解掌握

板圖是地理教師的一項基本功，現在伴隨著教學手段的革新，課堂上的板圖已經很少見了，尤其是教學設備先進的學校，取而代之的是教學掛圖和大屏幕。其實板圖在教學中可以起到畫龍點睛的作用，更加吸引學生。例如板圖“一筆畫世界”，通過教師在黑板上的幾筆簡單勾勒，就將七大洲四大洋呈現在學生的眼前，學生頓時就會眼前一亮，原來這么簡單，這么有趣，便興致勃勃地將板圖悄悄地記在書上、記在心里。如果板圖出色的話還會激起學生對老師的贊賞，獲得意外的收獲。當然也可邀請學生參加你的板圖或放手讓學生去做，所收到的效果是其他手段根本達不到的。

三、開展活動，增強教學的趣味性

初中的學生好動，喜歡在活動中學習知識。抓住學生這個心理特點，建議將一些新、奇、趣的地理游戲以及動手實驗的活動等引入地理教學中。如，“拼圖”“猜謎語”“地名接龍”“制作地球儀”“用土豆自制等高線模型”等形式多樣的活動。活動的安排不僅活躍了課堂的學習氣氛，鞏固了所學的地理知識，更重要的是增強了課堂教學的趣味性。

參考文獻：

[1]王之鳳.新課程背景下提高地理課堂教學有效性的策略 [J].甘肅科技，2010（13）.

[2]杜寶林.淺議如何提高地理課堂教學的效果[J].教育教學論壇，2012（11）.

第3篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

【關鍵詞】初中地理；教學效率；有效性；提高

課堂教學是初中地理教學活動中最重要、也是最基本的組織形式，初中學生的課外時間很少，絕大部分地理知識的獲取都來自于課堂。因此在有限的時間里，使學生和教師都獲得學習的樂趣，提高課堂效率就顯得尤為重要。教師要在教學中積極探討，以使地理教學效率切實提高。

一、教師的教學態度是提高教學效率的基礎保障

教材是最主要的教學媒體、最重要的教學資源，是體現課程的載體。新初中地理教材的一個明顯特點， 就是以“環境―資源―人類活動”為線索， 正確闡明人地關系。

例如， 新教材的世界地理部分， 打破了“總論─分論─總論”的舊體系和以大洲為單元的框架， 分為人類生活的自然環境、世界上的自然資源、世界上的人類以及自然、資源、人類三結合的分區地理等幾個大單元。這樣， 便形成了“環境─資源─人類活動”這一主線。在新課程標準下，要想提高教學效率，教師首先應通讀課本， 熟悉掌握各部分內容；其次， 要認真學習教學大綱， 吃透課時教學內容的目標，對各知識點的具體掌握程度要求和基礎技能訓練與能力培養的要求。然后， 根據學生的年齡特點、智力因素、班級情況， 精心編寫符合學生學習特點的優秀教案。

（一）用巧妙的導入激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是培養課堂注意力的催化劑，教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”因而，教師要把知識性與趣味性有機地結合起來，采用靈活多樣的導入方法，讓學生在一開始就產生濃厚的學習興趣。例如在講“多民族的大家庭”時， 教師可以用圖片導入法，通過展示少數民族的景觀圖片， 吸引學生的注意力。只有那些能夠刺激學生強烈學習需要與興趣的內容，才能充分調動其學習的積極性，使其進入最佳的學習狀態，形成新課的教學。

（二）用靈活多變的多媒體增強學生的感知效應。由于初中地理教學中有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，同時受學生自身知識水平和理解能力的限制，學生往往難以理解，也難以在感知上形成完整的認識，從而影響了學生的學習興趣。因此在教學中教師可以借助現代教育技術，通過模擬運動現象和過程，為學生創設出一個豐富多彩的學習情境，既容易引起學生的注意力，使學生能愉快學習，又可使學生達到感知清晰、思維活躍的境界，并使記憶更牢固、更深刻，從而達到提高教學效率的目的。

（三）用易誦易記的諺語、古詩、歌曲啟發學生的思維。在地理教學過程中，學生最怕的莫過于記憶知識。在這種情況下，教師可以利用諺語、古詩、歌曲來幫助學生記憶。在講“地形對氣候的影響”時， 可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高、氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些諺語、詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。

（四）用豐富多彩的課堂活動鞏固學生所學的知識。課堂活動是溝通教與學的渠道。在教學中，教師可以通過問題探究、分析、討論等方法，開闊學生視野， 豐富并鞏固學生所學的知識。例如在學習“34 個省級行政區”時， 教師可引導學生通過拼圖練習， 自主展開比賽， 探究拼圖技巧，巧記各省級行政區的名稱和輪廓。這樣，學生在活動中，既學到了知識， 又體會到了學習的樂趣。

地理課外實踐活動不僅是課堂教學的補充和延伸，而且是一種理論與實踐相結合的教學形式。在社會大力倡導素質教育和培養學生研究性學習能力的今天，我們應該重視初中地理教學的實踐活動，促進學生的全面發展。例如，教師可以引導學生辦地理小報，創辦地理興趣小組，特別是利用鄉土教材組織學生進行野外考察、社會調查等活動。這不僅能使學生理解和消化課堂知識，充分實現自我，展現才華，而且更重要的是能培養學生對科學知識的探索精神，開發培養學生的創新意識和創造潛能，這有利于“創造型”人才的培養。

二、學生的課前預習是實現教學效率的必要補充

預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響課堂教學質量。因此，培養學生良好的預習習慣和良好的課前預習能力是十分必要的。尤其作為初中地理學科來說，因為初中地理為非中考學科，學生重視程度不夠，如果要學生拿出一定的時間去預習這一科目的可能性可以說非常小。因此要充分調動學生的求知欲望和興趣，這就要求教師在要求學生預習時，在不脫離教材內容的基礎上，設計一些趣味性或實踐性較強的地理問題，要學生去完成。這樣，不僅使學生有興趣去完成這些問題并不覺得是一種負擔，同時通過這些問題的解決，學生在課堂上聽課就更有目的性，帶著問題聽課，教學效率自然也就提高了。

三、將課堂還給學生，打造“生動課堂”

第4篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

關鍵詞：高中地理；課堂有效性；探究

一、努力構建融洽的師生關系

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣認為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教育教學任務的完成。”教學是一個以學生為主體，教師為主導的過程，處理好教師和學生的關系尤為重要。師生之間只有互相尊重、互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。高中生比初中生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。作為教師，應更多地了解學生的特點，事事為學生的發展著想，研究他們，了解他們，同時要用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，讓學生有更多的激情去學習，達到事半功倍的效果。

二、選用合理的教材處理方法

上好一節高效的地理課除了要有明確的教學目標，分清教材的重點和難點內容，根據不同的學生、不同的教學內容，選擇正確的教學方法，還需要分析教材，藝術地使用教材，這也是提高課堂教學效果的重要手段。

例如，正確對教材進行重組，選取能夠促進教學目標的教學內容，不符合的刪減；高中學生學習壓力大，時間緊，課外自主獲得知識的機會少，應增加一些相關的最新的科研信息，或者是和生產、生活密切相連的素材，結合恰當的例子，提高課堂的趣味性，能達到提高課堂效果的目的；對于教材的重點描述不易表述，即使是能表述也是簡單的文字描述，我們可以把文字描述轉變成表格的方式予以呈現，這樣便于學生理解和識記，同時也加強了知識間的比較，起到了強化知識的作用；對于實例不太多的可以進一步的拓展，而對于有些教材的安排不太利于學生認知的，可以進行調序。

三、提高課堂提問的有效性

1.創設合理的問題情境

教師選擇恰當的時機，創設新穎多彩、豐富生動的問題情境進行提問，能夠誘導學生全面打開思維，迸發求知的欲望，提高課堂的教學效果。學習地理知識是為了解決生活中的地理問題，教師可以把日常生活中的問題和地理知識進行結合；在新課講授前，教師可以回顧已知知識，尋找原來沒有解決的問題，通過設置疑問，激發學生探求知識的欲望。新教材有很多有趣的插圖，讓學生仔細觀察并進行比較，再提出問題。

2.增加提問內容的趣味性

課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，可以增加學生學習的興趣，改善學習的氛圍，有利于學生在輕松、愉悅的氛圍中更好地掌握知識。

3.尋求最佳的提問時機

教師結合學生心理反應和教學內容，認真思考，精心設計，尋找最佳的提問時機，這樣能調動學生情緒、活躍課堂氣氛、提高教學效果。雖然一節課中提問次數沒有確定，但要把握好提問時機，不宜過多，何時提問，提問什么內容，哪些地方學生易于產生疑惑，為什么會存有疑惑，何時旁敲側擊令其去疑解惑，這是解決問題的關鍵。

4.提問對象要講究學生的層次性

教師在新授課前，要充分地了解每個學生的學習基礎和能力，設置不同層次的問題，為了高效提問，在選擇學生回答問題時，應該因人而異，提問得不合理，學生回答不出問題，會打擊學生的自尊心，影響學生的學習興趣和學習的積極性，影響教學的效果，正確的處理是：難度較大的問題由優等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓差生回答，比較專門的問題則讓這方面有特長的學生回答。學生積極正確地回答了教師提出的問題，可以增加學生學習的興趣，增強學習的自信心，優化課堂的教學氣氛和學習效果。

四、利用多媒體增強課堂的高效性

隨著社會的發展和科學技術的進步，現代化教學手段已逐步運用到我們的課堂教學中。運用現代教育技術建構高效地理課堂，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，成為學習的主體，而不是單純地去接受知識的灌輸，多媒體可以克服傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。

利用多媒體創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，這樣可以引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。學生對所學知識本身產生興趣，那么學習就變成了一件愉快的事情，學生就會自覺地參與到學習活動中。

第5篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

關鍵詞：地理教學 興趣培養 教學吸引力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0283-01

目前中學生對地理課的學習興趣不濃，不想學、厭學的現象普遍存在。究其原因是沒有真正認識到地理學科對高考文科的重要性。事實上，學習地理可以幫助我們知道祖國、世界的環境，認識人類活動與地理環境的關系。那么，如何提高地理課堂教學的吸引力，激發學生學習地理的興趣呢?這是必須解決的首要問題，筆者通過教學實踐有如下四點體會。

一、運用富有感染力的語言上課。運用富有感染力的語言，是達到理想教育效果的重要手段。例如，高中第1節課時，可以在初中的基礎上，講南極洲以烈風、暴風、嚴寒為特征的氣候時，可以這樣講：人去南極之前，身體從里到外必須穿上汗衫、襯褲、薄毛衣、外套褲以及防風農。腳上套上襯襪、薄毛襪和半寸多厚的氈襪，然后再穿上高到膝蓋的足有八斤重的防水靴，頭上還得戴毛絨線帽，手上戴上厚毛線手套。在南極大陸，周圍常吹強勁的極地東風。屋外強風呼嘯，屋內聲震如雷。眺望冰原，天空上乳白一片，分不清哪里是冰雪，哪里是云天，平時自由飛翔在海灣上空的海燕不見了，聽到的只是呼呼的風聲及二、三厘米犬的“冰雹”隨風翻卷打在建筑物上的“咔咔”聲，令人感覺身處在槍林彈雨之中。生動的講解能極大地激發學生探索大自然的情趣。這是激趣的第課。

二、控制調節地理課堂氣氛。顯然，課堂亂七八糟的氣氛學生千澀無味，這對地理教學是不利的。因此，在地理教學的過程中，教師要善于控制、調節課堂氣氛，培養學生們對地理的學習情趣，使教學做到活而不亂。例如，講到世界人口問題時，引導學生看“苦難的母親”漫匾，請大家議論這幅漫畫的含義。學生一看到這幅畫就哄堂大笑，產生了各種議論，這時疲碉廁}指出鐸球出生這么多人，個個都要“母自尹來照顧飲水、吃飯、穿衣等，學生對這樣的“說教”感到很自然很容易接受，于是便以輕松的心態投入學習巾。

三、適當補充教學材上課。嶷味佳肴，全靠調料。這個道理在地理敬擎過程中也同樣適用，即教學巾應適當補充一些知識性、趣味性的教學材料。比如，大陸地形的主要特征是：全球陸地的海平面基準，平均高度為840米，高大的山脈構成陸地地形結構的主要框架；陸地上海撥500--2000米的低山和高原約占陸地總面積的34．6％；海撥在500米以下的平原丘陵約占陸地面積的522％；由于各大陸的地質構造不同，影響其地形結構也各有特點。在講這些內容時就可以加人“佐料”：平原和高山的高度各有不．同，有的較高，有的較低，但其平均高度達到840米，由于其高度各有不同，因此也影響了人的性格……這樣既豐富了教學內容，|又加深了學生的想象能力，又能活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。當然，課堂上的“佐料”要適合教學的需要，否則會喧賓奪主。

四、充分利用地理漫畫上課。人民教育出版社新編的地理教材注重了教學圖象使用的改革和創新，把具有“新、活、美”特點的漫畫引入了新教材，這對于激發學生的學習興趣，培養學生的智能，活躍課堂氣氛以及實施美育，都起到了其他語言材料所不能替代的作用。

“新”，就是形式新穎。這些漫畫以其寓意深刻、幽默詼諧受到學生的青睞。圖中夸大和變型的形象，增加了教材內容的趣味性和可讀性，特別適應初中學生的年齡和心理特征。漫畫中的知識具有很強的時代性，反映了當代人類共同關心的各種問題，如資源、人口、環境問題。這對于提高未來公民的索質，使學生形成科學的資源觀、人口觀和環境觀，有著不可低估的作用。

“活”就是活躍思維。地理漫畫把抽象的內容具體化，把科學的理論形象化，架起了通向學生心靈的橋梁，創造了生動、活潑的教學情境。學生通過“看一看”，輸入地理信息；再通過“想一想”，引起思維沖突。如“飛來的山峰”，“釣魚者的困惑”等帶有啟發性的漫畫，特別容易激起學生獵奇、探索的心理，使學生從被動的受灌輸轉變為主動去吸納知識。

第6篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

關鍵詞：社區地理課程資源；初中地理教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-279-01

《全日制義務教育地理課程標準》強調“學習對生活有用的地理 、學習對終身發展有用的地理、構建開放式地理課堂”。為了落實這一理念，在初中地理教學中，我們不僅僅要立足于教材，更要立足于學生的生活經驗，引導學生關注生活、發現生活、參與生活，充分開發利用各種地理課程資源，豐富地理課程內容，開展形式多樣而又有效的地理教學，增添地理教學的活力。在種類紛雜的地理課程資源中，社區地理課程資源是最貼近學生、生動直觀的一種教學資源。那么，什么是社區地理課程資源？這種教學資源在初中地理教學中又是如何應用的？

社區課程資源主要是指學校所在的社區環境中蘊含的具有地理教育教學價值的各種資源的總和，主要包括社區的自然地理環境、人文景觀、民族風俗、語言文化、地理教育場館設施（天文臺、氣象站、科技館、博物館）等。社區地理課程資源的開發與應用，有助于教師將地理教學和社會生活緊密聯系起來，找到地理教學融入社會的突破口，增強地理教學的開放性，而且社區地理課程資源作為學生校內地理學習的延伸，有助于豐富學生的知識結構，拓寬學生的知識面，改變學生的學習方式，培養學生的地理技能，激發學生地理學習的興趣，提高學生的地理素養，優化地理教學的實效性。社區地理課程資源在初中地理教學中的開發應用可以從以下兩方面考慮：

一、“引進來”，將社區地理課程資源與地理課堂教學進行整合

所謂“引進來”，就是開發社區中的各種未被利用的地理教育資源，結合教學的實際，將這些資源納入課程資源的范疇，并引進到初中地理課堂教學中加以應用。

1、引進社區地理課程資源，整合初中地理教材

新版初中地理教材雖然文字精簡生動，圖片豐富直觀，但在信息時代，初中學生接受知識的渠道多種多樣，學生個體認知差異很大，對新鮮事物有強烈的好奇心和探究欲望。在初中地理教學中，僅僅運用地理教材中已有的這些知識并不能滿足所有學生的學習需求，因此，教師要善于鉆研和篩選與初中地理教材內容有關的社區地理課程資源，比如學校周邊的地形地貌、河流湖泊、地域景觀、民俗節慶等，并對其進行優化、合并、精簡，與地理教材進一步整合，把那些學生熟悉的地理生活情景作為教材中地理案例的補充，把社區生活中富有地理知識的圖片作為教材圖片的延伸，把社區活動中出現的含有地理元素的影像視頻作為無聲教材的拓展。社區地理資源與地理教材的整合，可使地理教材更貼近生活，更具有趣味性和時代感，更符合學生的認知規律。

2、引進社區地理課程資源，優化初中地理課堂

在地理教材整合的基礎上，地理教師更要將這些與教材知識相關的內容或有一定聯結的社區課程資源引入到地理課堂中，讓學生學習身邊的地理知識，挖掘知識的內在聯系，落實學習“對生活有用的地理”這一理念，激發學生的學習興趣。使地理課堂教學更生動有趣，使學生的地理學習更貼近生活，從而提高了學生的地理學習積極性。

此外，通過引進社區地理課程資源，還可以降低學生學習地理空間概念、地理原理和地理規律的難度，幫助學生理解教學中出現的疑難知識點，由表及里，化難為易，從而提高地理教學的有效性，優化初中地理課堂教學。比如學習《季風氣候顯著》一節，我國季風氣候的冬夏風向和特點學生難以理解，在教學中讓學生觀察學校操場上樹立的國旗在冬季和夏季飄向是否一樣，結合西安冬、夏季風吹拂時的感受，從而理解冬夏季風的風向和特點，像這樣引入生活中的課程資源，讓學生置身于一定的生活環境，降低了教學難度，激起了學生的共鳴，調動學生的學習熱情，使學生獲得自我發展。

二、“走出去”，利用社區地理課程資源構建開放性地理課堂

所謂“走出去”，即讓學生走出地理課堂，走出學校，利用社區地理課程資源，開展形式多樣的課外實踐活動和地理研究性學習，構建“第二課堂”，培養學生的地理探究能力，使學生樹立科學的資源環境觀，提升學生的地理素養。

新課程要求教師構建開放性的地理課堂，要求教師引導學生進入生活實踐，探究身邊的地理問題。為了更好地落實這一理念，構建開放性地理課堂時，教師可以根據教學內容和學校所在社區的實際情況，采用觀測、調查、參觀、查閱資料等形式，開發利用社區的自然地理環境、風土人情、地理教育場館、地域文化等資源，讓學生盡可能的走出課堂，開展課外實踐活動，自主探究身邊的地理現象，親身體驗身邊的地理知識。例如教師可以利用當地的天氣、河流資源等組織學生進行氣象觀測和水文觀測，自主研究身邊的自然環境特點及其對人類生產生活影響，培養學生的科技素養，增強學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感；教師可以組織學生游覽社區內的自然風光，參觀社區名勝古跡和博物館、天文臺、氣象站等場館，了解相關的地理知識，豐富學生的學習經驗，開闊學生的視野，陶冶學生的情操；教師可以指導學生開展社區水資源、土地資源調查，社區民俗調查、社區災害調查等調查研究，通過搜集資料、設計調查問卷、撰寫調查報告或地理小論文，培養學生團隊協作精神、人際溝通能力和處理信息的能力；此外，教師也可以邀請社區的地理專家、學者、環保達人等開展地理科普知識講座，豐富學生的地理課外生活，使地理知識潛移默化地深入學生心中。

綜上所述，社區地理課程資源豐富多樣，合理開發應用這些課程資源不僅能豐富地理課堂教學內容，開闊學生的視野，還能提高學生地理探究能力，促進地理教師的專業成長。由于社區地理課程資源繁雜，涉及面廣，在開發應用中，地理教師還要協調好學校、家庭、社會的關系，校內地理資源與校外地理課資源的關系，更好地整合社區地理課程資源，為初中地理教學服務。

參考文獻

[1] 全日制義務教育地理課程標準（2011年版）

第7篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

【關鍵詞】高中地理 理想課堂 構建 創新思維

新一輪基礎教育課程改革最大的特點就是要以全新的教育理念和教學方法代替過去陳舊落后的教育思想和教學方法，全面進行課堂教學改革，這對于我們每一位教師而言都是一次挑戰。課堂是學生學習的主陣地，是教學質量的生命線。在地理課堂教學中，如何將過去固有的創設“有效課堂”升級為創設“高效課堂”，對于培養學生的地理素養和提高教學質量至關重要。下面我結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、教學設計凸顯新課程理念

地理課程標準對原有地理課程的更新主要不是在地理內容上，而是在課程理念上。對于同樣的地理內容，課程理念不同則教學方式不同，教學效果也不同。因此，課堂教學設計應凸顯新的課程理念。

教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能。高中地理新課程標準的教學目標由三部分構成：知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法。這三維目標以培養和提高學生地理科學素養為核心，相互滲透構成了有機的統一整體。因此，在新課程理念下制定三維教學目標的過程中，整體把握，統籌安排。新課程理念下的高中地理有效課堂教學，不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創造的完整的生活過程。因此我們應著重關注課堂上學生三維目標的實現情況，即是否獲得了知識與技能，是否經歷了過程、掌握了方法，學生的情感、態度與價值觀的發展怎樣。

例如“工業區位條件”一課的教學，教師通過組織學生調查白銀本地工業區的發展，以鄉土地理創設問題情境，讓學生了解工業區位的條件以及對白銀工業布局的影響。在教學過程中，學生積極參與課堂教學，學習興趣得到了有效激發，不僅學生的綜合分析問題能力得到了培養，而且通過對工業區位的理解，幫助學生鞏固了區域性、綜合性的地理思維能力，有利于學生運用發展的觀點看待工業的發展變化。

二、創設活動氛圍，構建教學和諧

教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發性，教師要千方百計創造情境，創造機會，激發學生的求知欲，喚醒學生的好奇心，培養學習興趣。以地理課為例，課的起始階段：可用疑問啟思、練習啟疑等方式激趣，使“課伊始，趣味生”。課的發展階段：可用揭示矛盾、比較對照、舉一反三、溫故知新等方式激趣，使“課正行，趣正濃”。課的結束階段：可用質疑問難、討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。教師呈現信息技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣呢？

平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此必須創設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習地理的興趣。在教學中，我們一方面努力挖掘潛力，充分發揮圖片、模型、實物、自制教具等傳統的直觀教具的作用；另一方面，努力創設條件，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。

三、多元組合，以生為本

改變學習方式是新課程改革的顯著特征，教師通過自己教學方式的變革來帶動和促進學生學習方式和學習行為的改變。在課堂教學中，我們可以從多激勵、活氛圍；多用圖、建聯系；多引導、促探究；多設疑、創情境；多歸納、顯規律；多訓練、輔方法等多種教學方式的選擇使用，提高地理課堂教學質量。

教師應根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況多元組合教法。例如關于地球公轉意義的教學，就可以運用地理教學特色的圖式法，還可結合探究式教學法，讓學生來總結各種日照圖的解答方法。同時還可通過多媒體展示太陽直射點的周年變化等，讓學生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉方向；（2）二分二至的日期，太陽直射點的移動規律、北半球正午太陽高度角和晝夜長短的變化；（3）總結地球公轉的地理意義。在學生充分討論的基礎上進行全班交流，并讓學生拖動鼠標，將二分二至及相應地理現象送到合適的位置，進行鞏固練習。通過多種教學方式的優化組合，使信息傳遞方式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，使學生學得輕松愉快，既鍛煉了學生的思維，又培養了學生分析和解決問題的能力。

四、運用多媒體教學手段效益優先

在信息技術與地理課程的整合中，運用現代化教育手段，不僅能夠在課堂教學中拓展學生視野，提高學生的思維深度，為學生開展高水平的認知活動提供有效的幫助。而且信息技術對地理教學的最深刻影響在于能提高學生收集和分析地理信息的能力。地理知識尤其是自然地理部分，抽象性強，對學生的空間思維要求高，而多媒體技術正好能綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，且可以聲像并茂和動態模擬地球轉動、大氣運動、海陸變遷、巖漿噴發等，并能夠幫助學生建立空間概念，達到化難為易的效果，使教學活動高效率地展開。

第8篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

關鍵詞：初中地理課堂教學教學效率有效性

隨著初中地理教學改革的不斷深入，素質教育觀念的不斷發展，課堂教學效率的提高已經成為初中地理教學中重點研究的課題。然而，由于受到傳統教學觀念等多種因素的影響，初中地理課堂教學的低效制約了教學水平的進一步提高，如何提高課堂教學效率，激發學生的學習熱情也就顯得尤為重要。接下來結合人教版初中地理教學的實踐，就提高初中地理課堂教學效率制約因素與應對措施進行重點研究。

一、制約初中地理課堂教學效率的主要因素

（一）教師的教育素質

不可否認，教師的教育素質是影響初中地理課堂教學效率的首要因素，一方面，有的地理教師的教學觀念比較落后，在課堂上主要是采取單向灌輸式的教學方式，不利于地理課程教學目標的貫徹與執行。另一方面，有的初中地理教師的專業素質相對較低，如教學語言表述以書面語為主，語速滯緩，語調平淡，缺乏幽默；板書形式單一，板書內容結構不合理，難以集中學生在地理課堂上的注意力；對多媒體等現代教育技術的應用能力較弱，不利于學生地理學習興趣的培養等。

（二）地理課堂上的互動性差

初中地理課堂上的有效反饋與互動，是教師準確把握課堂教學現狀、改進教學質量的重要舉措，然而有的初中地理教師在教學過程中卻忽視了同學生之間的有效互動，如在課堂上很少針對學生提出問題，或者提出問題的針對性不強。此外，學生與學生之間的互動也是至關重要的，但是這并沒有引起教師的足夠重視，教師并沒發揮其應有的指導作用，如很少在課堂上組織合作性學習，或者學生合作學習的課堂秩序比較混亂等。

（三）地理課堂的探究性不足

為了充分調動初中生在地理課堂上的積極性、主動性，地理課堂上需要有足夠的趣味性和吸引力，這樣才能引發學生的主動探究和積極思考，但是由于很多地理課堂的教學模式比較落后，教學方式比較傳統，導致課堂氛圍比較沉悶，學生在課堂上經常出現注意力不集中、回答問題不積極、思考探究不主動等現象，這也在一定程度上影響了初中地理課堂的教學效率。

二、提高初中地理課堂教學效率的有效措施

（一）重視教學方法的創新

隨著現代教育理論的不斷發展，關于教學方法的重要性已經不言而喻，因此教學方法是決定教學效率的一個非常重要的因素。對此，初中地理教師應當重視教學方法的學習與創新，提高教師教學和學生學習的效率。為了更好的適應素質教育背景下地理教學的新要求，教師要實現教學方法的多樣性、學習過程的自主性、目標發展性、教學形式的新穎性。以人教版八年級第四章“中國的經濟發展”教學為例，如果采用傳統的單向式、灌輸式的教學方法，初中生很難提起學習的興趣和主動性，多樣從教學方法創新的角度出發，初中地理教師可以結合初中生好奇、好動、貪玩的學齡特征，嘗試巧用游戲法教學，將中國的不同區域隨機劃分給不同的小組，然后讓每個小組學生結合中國特定區域內的交通、資源等情況，就區域內的工業、農業發展等相關知識進行探究性的學習，最后在教師的引導下進行對比式的提高，這樣不僅可以寓教于樂、激發學生的學習熱情，又可以活躍課堂的教學氛圍，提高學習效率

（二）重視初中地理教學的生活化

為了進一步提高初中地理課堂的教學效率，初中地理教師應當樹立“生活地理”的教學概念，這是因為地理學科涵蓋了自然環境、社會經濟等多方面的知識，理論知識的覆蓋面非常廣，知識的綜合性、應用性本來就非常強，與初中生的現實生活存在很多交叉的環節。初中地理教學的生活化，可以降低理論知識教學的抽象性、枯燥性，引起和保持學生在課堂上的注意力，借助生活中實實在在的事物幫助學生去理解地理知識和問題。例如，在人教版七年級第三章“天氣和氣候”的教學中，教師完全可以將生活中天氣變化的素材引入課堂，讓學生們學會從日常生活中認識天氣現象和氣候現象，將地理知識的學習與在現實生活中的應用充分結合起來。

（三）鼓勵學生主動參與

在傳統的地理課堂上，教師在教學過程中沒有充分考慮的學生的個性化差異，學生只能被動的接受地理知識，對于學生提出的一些非常問題，教師也沒有引起足夠的重視，影響了初中地理教學的有效性。對此，初中地理教師要認真對待學生提出的各種問題，在教學過程中更是要主動和他們去交流，注意維護學生在學習中的自尊心和自信心，激勵學生積極踴躍地發言，激活初中地理課堂活力，點燃學生主動學習與求知的熱情，讓學生積極主動地參與初中地理課堂的各項教學活動，進而實現初中地理課堂教學效率的提高。例如，在人教版八年級第三章“中國的自然資源”的教學中，教師可以引導學生先就自身在生活中用的自然資源以及出現的資源浪費現象進行總結，并談一下個人的理解，然后在教學過程中引導學生在教學過程中自己去尋找解決問題的答案，此時往往可以取得事半功倍的教學效果。

（四）重視現代教育技術的應用

以多媒體為代表的現代教育技術的發展與應用，可以減少地理課堂上的板書數量，增加地理課堂的知識容量，給教師的教學提供便利，使初中地理課堂變得更加豐富多彩，有效激發學生的學習興趣和學習欲望，因此是提高地理課堂教學效率的重要手段。因此，初中地理教師要重視以多媒體為代表的現代教育技術的應用，以此來吸引學生在地理學習中的好奇心和求知欲。

結語

綜上所述，在當前的初中地理教學實踐中，仍舊存在很多值得改進和探索的環節，初中地理教師要在素質教育理念的指導下，堅持與時俱進、開拓創新，做到以學生為主體，以教師為主導，積極營造平等、和諧、寬松的課堂教學氛圍，積極改善師生之間的關系，實現初中地理課堂教學效率和教學質量的不斷提升。

參考文獻

[1]段臣修.試論初中地理教學中的語言幽默[J].現代閱讀(教育版)

[2]模.談談地理課堂教學中學生積極性的調動[J].中國科教創新導刊

第9篇：如何提高地理課堂的趣味性范文

一、注重培養學生的動手動腦能力

地理課的趣味性往往是點燃渴望知識火藥的導火索。如果地理課不能吸引學生，或學生不感興趣，那一定會降低課堂教學的有效性。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的’火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’”。地理課堂教學與其他學科有所不同，這是由學科的特點決定的。要提高地理課堂教學的有效性，就要把握好地理課自身的特點。因為，作為地理課堂教學的實質應該是讓學生利用地理知識來解釋地理現象、認識地理事物、解決地理問題，從而培養學生相應的能力。這是地理課堂教學中的重點和難點所在，也是地理課堂教學的首要。“聽不如看，看不如做”，因此，我認為在地理課堂教學有效性的探究中要把握好學生的好奇、好動、好勝心理特點，讓學生“動”起來，參與教學活動，精心組織操作活動，引導學生最大限度的參與進來。例如在《中國行政區劃》的趣味游戲設計中，我采用了以下動手動腦環節：

1.示范：教師將拆分的各省輪廓還原到相應的黑板上（我校具有磁性的中國省級行政區劃拼圖）。

2.想象：先展示拆分的各省拼圖，讓學生仔細觀察各省區的輪廓，啟示學生與生活中的一些實物相聯系。然后，教師出示一、兩個省的輪廓圖片，以起到拋磚引玉的作用，（加以適當的描述：云南省像駱駝；青海省形似一只兔子，青海湖是它的眼睛；寧夏回族自治區象一只飛鳥；山西省像一本書；黑龍江似展翅欲飛的天鵝等。）

3.準備：學生強化記憶各省區的輪廓和相應位置。

4.競賽：由記時員記時，各組選派兩名代表上臺表演拼圖，一分鐘內看哪組拼得又快又準。該活動通過讀圖、拼圖，讓學生在“玩”中形成我國省級行政區分布的空間想象能力。

二、運用形象的描繪，生動的語言使學生知識掌握更加牢固

教學中對于內容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動的語言、傳情的教態和板圖結合，會引起學生的興趣，達到加深印象，鞏固知識的目的。

易記的歌訣、諺語、順口溜。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。

巧借古詩教學。詩詞歌賦，瑯瑯上口。應用得法，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。如描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”。短小精悍的成語也會使教學過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運動；冷鋒過境時，形容天氣用“風雨交加”；講地球運動時用“星移斗轉”；講海陸間循環用“百川歸海”。引用這些成語準確、生動、形象，既具有科學性，又客觀地反映了地理現象，寓意深刻，耐人尋味。謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎和悠久的歷史。在教學中適當應用，則可啟發學生思維，拓寬他們的知識面。“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）。

三、采用多媒體等教學手段，提高課堂教學質量

多媒體直觀教學，就是利用掛圖、標本、模型、投影、幻燈、錄像、電影乃至電腦等媒體，將傳統教學媒體與現代化教學媒體優化組合而成的新型教學模式，以其圖、形、聲、色吸引學生，化遠為近、化靜為動、化抽象為具體等優點，極大地活躍課堂教學活動，以利于知識的理解和掌握。經過實際教學，發現在使用多媒體教學的時候，學生的認知能力得到了更大的發揮，更利于學生掌握知識點，同時學生的興趣也得到極大的提升，并且在課堂上老師在解決地圖等方面更輕松更有效率。

四、實行多樣化的作業形式，鞏固學生的學習興趣

地理自主學習的作業應該是多樣化、開放性的，除了傳統的讀圖填圖之類的作業以外，要根據教學的需要，經常布置一些游戲類、制作類、調查類、展覽類的作業。比如，學完中國的行政區劃后，分組進行省級行政區的拼圖游戲比賽；學完經緯度以后，用乒乓球制作一個小地球儀，標出北京的位置；學習世界區域地理過程中，可結合世界環境日舉行一次手抄報展覽；學完中國的土地資源以后，布置一份調查作業，調查本鄉土地利用和保護狀況。多種多樣的作業形式，讓學生常常保持著新鮮感，也保持一份學習的動力。

綜上所述，對于地理教師來說，要想在有限的時間內完成教學任務、提高教學質量，必須要充分利用課堂教學時間，提高課堂教學的實效性。簡而言之就是在地理教學中培養學生的自學能力，要能讓學生在課堂內掌握本節課的地理知識和地理技能，并能激起學生學習地理的興趣，學會創造性思維，提高實踐能力，同時布置適當課后作業已鞏固所學知識，提升認識。