小學美術教學方案精選(九篇)
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第1篇：小學美術教學方案范文
隨著教育改革的深入，素質教育已經成為小學教育的主流。小學美術教育也以素質教育教學為方向，開始全方位轉變。社會的日益發展，現代化程度的不斷提升，這一切都需要人才從小培養教育。單憑以往的教學模式已經無法跟上時代的步伐。創造性思維方式和教育手段，成為小學美術教學中重點提倡運用的學習方式。小學美術與其他科目一樣，也需要小學生具有很好的觀察應變和理解能力，培養學生美術興趣和繪畫技能，成為現代小學美術教學的目標和方向。
一、創造性教學目標及特點
小學美術教學雖然知識較淺，但所涉獵的教學內容比較廣泛，同時在美術教學過程中，德育教育的滲透也至關重要，要讓學生在學知過程中，深入了解美術藝術，不斷增強知識與素質的自我更新和完善，就要通過美術藝術讓學生懂得欣賞、掌握技能，從學習中提高自身素質。新形勢下的教育方式要求學生以自由開放的思想方式進行學習，不被教條形式所約束，這種學習方式不僅能夠幫助學生通過接觸美術及美術作品來培養發現藝術美感，還能以此激發學生探索美術學習的興趣。正是由于這種因素，小學美術教育更加注重開拓性教學方式，通過開展相關教學活動，激發小學生對美術學習興趣，以各自對美術的理解和體會來學習美術，從而培養小學生在思維上的靈動性和創新性，改變以往沉悶的教學方式，培養學生獨立健全的人格。
二、當前小學美術課存在的問題
當前小學美術教學存在的問題有：模式化教學和沒有認真引領學生思維進行授課。模式化教學是教師在教學中，按照教學大綱進行講解，一切新知識都已模式化，死搬硬套的進行傳授。這樣的授課形式，根本引不起學生學習美術興趣。對小學生的興趣點和認真程度沒有進行充分了解，只是以完成美術教學而教學的方式，這樣的授課學生根本不喜歡。其教條主義式教學，難以讓學生在思維和美術創作上有所體現，也為學生的學習進步設置了障礙。當前的小學美術課教育，已經從應試轉變為素質教育，提高小學生美術素養和語言知識的表達，才是小學生學習美術課的重點。教師對所教美術只是將教學內容進行細致描述，而忽略了小學生對美術有關自己獨特的個性追求和表達方法。在學生眼里，不同事物都有其不同個性，學生對這些事物的感知也各不相同。美術課不但要教會學生美術基本功，同時也要培養學生對事物產生獨特的心靈解讀。學生只有達到這種效果，才能發揮自由想象的空間了，產生獨創性。在這里教師不要限制學生思想行動的發揮，要讓他們展開想象的空間，如果老師只要求學生按照自己的教學思路去做，不考慮學生的思想和理解效果，最后的結果就是教出一群沒有特點，同一形式水平的學生。
三、小學美術教育對學生創造能力的培養方式
1.小學美術教育應對小學生進行自主創作性教育培養 這需要小學生徹底擺脫模式化形式學習，在自由的美學環境中感受生活和藝術美。培養學生健康的審美情趣。教師通過這種以美育來帶動美術教學的教育形式，要自身重視這種教學方式，深挖教材，能根據學生特點有選擇地進行相關美育教學。再者，美術教學的主體是學生，教師應以引導者身份，對學生進行適當點撥，可以指點學生美術基礎知識上的不足，對學生的獨特創作思路及時給予表揚，從而提升學生對美的感性認識和興趣。學生學習美術，首先要掌握美術基礎知識和基本技能。只有這樣，小學生才能在學習美術上，有能力創新和拓寬創作思路。但這種知識一定要循序漸進地進行，讓學生能夠從抽象的美術思維中得到理解和認知，能熟練掌握美術繪畫和藝術鑒賞的基礎知識。在此基礎上，加強學生在這方面的基礎訓練，讓學生在反復磨練中懂得美術基本技能。教師在教學過程中要耐心指導學生細心觀察、啟發想象、延伸思維，以使學生能盡快地掌握基礎知識并能獨立作畫。
第2篇：小學美術教學方案范文
【關鍵詞】小學美術；課堂；創意教學方式
創新性屬于一種擊破思維定勢的主要工具，在以往小學美術教學過程中，教師通常使用黑板和粉筆以及課本這種方式實施教學，這種灌輸式的教學方式，很難激發學生學習的興趣，針對認知和知識程度均不是很高的小學生而言，美術課程是其陶冶情操和了解藝術世界的主要渠道，但是，不具備創新性的小學美術教學存在各種問題，怎樣做好美術課堂創新教學是當前小學美術教師面臨的重點問題。因此，下面將進一步闡述小學美術課堂創意教學方式。
一、當前小學美術教學當中存在的問題
雖然新課改以及素質教育不斷推進，但是許多小學美術教師依然使用填鴨式的教學方式，使學生被動的接受知識，教師畫一筆則學生跟隨著畫一筆，很難凸顯出學生的學習熱情。部分教師覺得美術教學對于小學生來講并不是十分重要，把美術課程當作學生玩樂的課程，任由學生自由活動，甚至有些學生在美術課堂上學習別的學科內容，教師也不予制止。有些教師使用比賽的方式激發學生興趣，但是這樣的比賽和評分以及排名無形之中增加了學生的壓力，讓學生覺得成績不理想就是自身水平較差的因素。這極大程度上降低了學生學習的信心。所以說，小學美術教學還存在著很多問題，急需我們創新教學的方式。
二、小學美術課堂創意教學具體方式
（一）合理使用多媒體
由于數字化時代的到來，計算機和網絡技術不斷更新發展，促使多媒體設備廣泛的應用在小學教學當中，特別是小學美術教學。以往教材當中雖然擁有圖片和文字這些知識展示方法，但是明顯無法滿足小學生好奇心理以及探究知識的欲望，通過使用多媒體設備，能夠讓教材上乏味的知識變得生動形象。例如，教師在備課的過程中，就能夠針對課本內內容以及教學任務具有針對性的采用一些網絡資料，將其制作成課件，要求課件當中包括文字和聲音以及圖片以及視頻這些媒體素材，經過這樣的方法學習，讓學生對于課程知識有一個更加深層次的理解，使其全部需求均能夠得到滿足，進而從根本上提升了學生學習的動力。
（二）課堂教學差異策劃
實際上差異就是個人有別于別的人明顯特點，每個人的興趣和能力以及目標和理想均不一樣，要求教師必須加強認知，實施差異化教學。美術存在很多流派，例如，形式和再現以及意向主義等。教師教學方案在設計的過程中一定要綜合分析多項因素，站在變更的視角去掌控學生差異，采取相應的策略，不斷強化教學的質量。例如，在講解《玩偶大本營》這一課程的過程中，教師針對每個學生能力水平和愛好，讓其自由發揮。部分選擇彩筆繪畫，部分選擇折疊實物模型。并且，若想完成教學目標，應該讓學生實施相同主題創作，教師給其足夠用的空間，讓其自由發揮。在設計賀卡的時候，教師不要在類型方面加以限制，應該支持學生自己創新，盡情發揮。在課后將同學們的創作收集起來，便于掌握學生的創新能力，觀察有沒有類似的創作。
（三）注重學生主體地位
學生作為課堂的主體，在學習過程中感受成功，學生精神愉快，思維敏捷，學習熱情不斷提升。合作學生是同學之間溝通和教師作為指導的由學生當作主體的學習方式。在具體教學的時候，作業大部分是學生自己完成的。教師在教學時想要檢驗學生成果，將學生分成幾個小組，組員探討繪畫的主題，然后采取接力的方式在黑板上面畫出來。這樣能夠有效激發學生學習的興趣，使其集中注意力。比較之前自己完成來講，所有人都擁有展示的機會，激發競爭意識。在教學過程中采取這種合作學習的方式，促使學生作業質量得到了顯著的提升，并且增加了學生和學生之間的溝通，促使同學關系更加融洽，讓學生意識到合作的重要性，進而不斷提升課堂教學的質量，取得理想的教學成果。
四、創新教材
重視小學美術教材方面的創新，針對實際的課程內容，擴展教學的容量。要求教師在編寫教學方案之前，一定要清楚掌握學生的興趣和愛好，針對課時的數量，擴展教材的內容，讓課程和學生實際能夠密切的聯系起來。同時還要確定教學的重點，和必須要解決的難點問題，思考教學的方式，注重單元課時的設置，在之前兩節課時的基礎上，應該添加四節課時，這樣能夠強化學生的認知程度，由易到難，不斷提升學生的理解能力。
結束語
通過本文對小學美術課堂創意教學方式分析和討論，使我們了解到當前小學美術課堂教學方面還存在著各種各樣的問題，導致小學美術課堂教學效果不理想。必須要通過創意創學方式來改善，通過合理使用多媒體，課堂教學差異策劃，注重學生主體地位，創新教材這些方式來創新課堂教學的方式，進而從根本上提升小學課堂教學的有效性，不斷提升學生創新思維及能力，讓每一位學生都能夠得到不同程度的進步。因此，希望通過本文對小學美術課堂創意教學方式分析和討論，能夠給小學美術課堂創意教學方式創新方面提供一定的參考和幫助，提升學生審美能力和對于藝術世界的認知，進而不斷推進新課改和素質教育的實施。
作者簡介：李亦博（1985-），男，興安盟烏蘭浩特市人，民族：漢，職稱：小學一級教師，學歷：大學本科。研究方向：小學美術教育教學。
參考文獻：
[1]李懿人.多元性教學方式在小學美術課堂的重要性[D].廣西師范學院，2015，02：14-15.
[2]高妍彥.課程改革背景下小學美術教師專業發展研究[D].東北師范大學，2014，08：08-09.
[3]尹莉.新媒體環境下小學美術課程教育新趨向的探究[D].南京師范大學，2014，07：11-12.
第3篇：小學美術教學方案范文
關鍵詞：貧困地區；小學美術教材；使用現狀
我國經濟發展差距較大，貧困地區相較落后，本文調查了疏于美術教育的甘肅省甘南藏族自治州為代表的貧困地區，主要考察小學美術教材，從問卷調查報告，實地考察聽課的記錄，與該地區小學的老師：學生訪談的結果等多方面進行綜合分析，探討貧困地區的小學美術教材使用現狀，從而剖析現狀，采取有效措施，扭轉現狀。
一、甘肅地區小學美術教材使用現狀
本文主要考察區域選定為位于我國西部地區的甘肅，雖相對比沿海城市較為落后。但資源豐富，歷史文化底蘊深厚，目前處于逐步發展中。盡管處于上升趨勢，但在小學的基礎教育中，藝術類學科重視力度不夠，發展不平衡。通過對小學美術教材現狀的考察，問卷調查結果顯示地區發展情況不平衡，甘肅較發達地區開始重視藝術類學科的教育，而貧困偏遠地區甚至出現了不設置美術科目來節省開支的狀況。而后采取逐步的實地考察聽課，老師的教學水平參差不齊，農村地區甚至有的老師只教孩子隨意簡筆畫，不使用統一小學美術教材，以節省教學費用，另外教學模式單一，不利于激發孩子的藝術細胞，不利于調動學習的積極性。最后采取與老師、學生、家長訪談的方式，多數采取支持態度，但是仍然有很多家長認為美術教育不如數理化重要。甘肅的西南部，也就是甘南藏族自治州，該地區應該作為重點考察對象來改善，因為該地區自然人文地理位置優越，但經濟落后，對甘肅的發展起關鍵作用，需要引起高度重視。
二、小學美術教材使用存在的問題
1.地區發展不平衡，老師的教學水平參差不齊
甘肅較發達地區開始重視藝術類學科的教育，而貧困偏遠地區甚至出現了不設置美術科目來節省開支的狀況，老師的教學水平相差較大，作為孩子的啟蒙老師，老師良好的教育方式意味著一個好的起點，更加容易激發學生興趣，挖掘學生的潛力。
2.教學模式單一
經過多種形式的調查，發現一些農村老師生搬硬套，毫無活力，不利于激發孩子的藝術細胞，不利于調動學習的積極性。甚至有的學校忽視藝術科目的教學，只顧主要科目的教學。使用美術教材的頻率少之又少，存在糊弄考試過關即可，全然不顧美術教材的現象。老師是指引學生的明燈，應著力解決這一問題。
3.小學美術教材在貧困地區的使用率低
貧困地區資源緊張，出現了一些不發或少發國家義務教育免費美術教材甚至不開設美術課程的現象，歸根結底還是對美術的重視度不夠高，需要扭轉這一認知。
三、具體解決對策
針對此種現狀，決定逐步對癥下藥。第一，甘肅地區小學美術教材使用程度不均衡。因此可以讓較發達地區帶動貧困地區，相互幫助，派遣貧困地區老師去發達地區實習學習接受相關培訓，發達地區老師去貧困地區教學，攜手共同發展。第二，美術教學模式單一?？梢耘e行教學競賽，鼓勵新形式，進行資金獎勵和授予榮譽稱號。第三，小學美術教材在貧困地區使用率低。國家要撥款采購美術教材，不能忽視藝術的培養，要促進我國少年各方面均衡發展。
整合三個問題，對特殊的甘南藏族自治州地區采取特殊性、針對性的措施。先分析該地區小學美術教材使用率低的原因，再透過現象看本質，了解甘南藏族自治州真正缺少的是什么，真正需要的又是什么。把該地區作為一個試驗點，有新的教學方案先在此實驗，效果好的再推廣至全省。既可以減少耗費資金，又可以更加精確地找到實施方案，還可以保證戰略地位如此重要的甘南藏族自治州可以最快地發展起來，一舉多得。試點的想法在我國改革開放中就體現了其成功性，點線面結合，在此同樣可以借鑒此方法，先在甘南藏族自治州的幾所學校試點，成功之后再在甘南藏族自治州地區推廣，最后再在甘肅全省推廣。點線面結合保守又節約成本，可以最快最好地解決貧困地區小學美術教材的使用弊端。
經過問卷調查，實地考察聽課，與老師、學生、家長訪談等多種形式的調查，重點考察了甘南藏族自治州地區，得出我國貧困地區依然存在疏忽美術教育的現狀。小學時期是興趣培養的最佳時期，應關注其發展，加強宣傳美術教育的重要性，政府加大對貧困地區的資金投入力度，著力推動我國青少年的全面均衡發展。從現狀發現問題，從問題對癥下藥得出對策，貧困地區的小學美術教材使用現狀的調查探討，主要采用點線面的方式，在地區不平衡、教學模式單一、教材使用率低的三個問題上進行實質性突破，逐漸緩解此局面，促進貧困地區的美術教學發展。
參考文獻：
[1]吳劍珊.高等師范美術教育課程的針對性研究：桂林市及縣中小學美術新課程改革抽樣調查啟示[D].廣西師范大學，2006.
[2]張永權.美術新教材在農村小學施教中的適應性研究：以隴南農村小學低年級使用人美版美術教材為例[D].西北師范大學，2006.
第4篇：小學美術教學方案范文
【關鍵詞】小學美術教學 動態分組教學 教學效果
一、前言
動態分組教學策略的根本依據是不同學生的知識基礎、學習能力、認知水平等方面存在著比較明顯的差異，如果單純采用統一的教學方案、教學方法、教學模式很難充分照顧到每一個學生的學習狀態。因此，依照學生主體性的差異將其劃分為若干小組，每一個小組均有一個與小組成員實際情況相適應的教學目標、教學方案、考評標準等，如此不僅使得每一次教學均能夠在最大程度上適應該小組成員真實水平，更能夠讓學生的學習積極性、主動性得到發揮，促進了學生的健康發展。
二、小學美術教學中的動態分組教學策略
1.在教學中確定學生的分組方向
為了能夠更加科學、合理地對學生進行分組，必須要通過實際的教學過程來逐漸發現學生的優勢所在和不足之處，并將此作為初步分組的重要依據。本文建議通過基礎知識、基礎技能的教學來對學生進行一個初步的了解。在該階段，所有的教學內容、教學方案、教學方法、教學模式均采用常規模式，不考慮學生的特殊性，但是要在教學過程中讓學生逐步發現自己的智能優勢所在，樹立學習信心。通過上述教學，教師一般會對學生的學習能力、優勢特長、薄弱不足等有一個比較全面的了解，而后依此分組。需要特別指出的是，在分組過程中，教師一定要非常明確地指出每一個小組的特長，這樣做不僅是為了讓學生明確自己的特長，更是為了避免打擊學生學習積極性和主動性。當然，后面的學習可以根據學生在日后的具體表現來進行適時地調整，真正做到“動態”分組。
2.小組內部學習和教師教學
經過第一階段的基礎知識教學之后，教師一般均會將學生劃分為不同的學習小組（如A組、B組、C組或者1組、2組、3組或者甲組、乙組、丙組等等）。不論將學生劃分為幾個小組，合理確定不同小組之前的學習方案和教學方案是至關重要的，它們將直接影響學生的實際學習效果。由于學習的年齡比較小，教師應該依照每一個小組的不同特點分別設計一套學習方案，或者是設計出套數多于小組數量的學習方案（如，分3組，則設計4套以上的學習方案）供每一個小組自由選擇。為了在最大程度上降低教師分組的弊端，原則上允許學生依照自己興趣的不同加入非教師指定的小組。在小學的學習過程中要求學生學著分工協作，培養協同能力和團隊精神。教師則需要對每一個小組的學習方案進行總體性把握，在必要時給予適當的指導和點撥，但是在偏向于鼓勵學生之間的交流與合作、鼓勵學生實際動手操作。在整個學習過程中，可以依照學生學習效果、學生興趣等實際情況來動態調整小組成員構成，動態調整以能夠增強小組內部團結、提高學習效果為標準。
3.課題教學
本文以二年級小學美術教材當中的課題《形與色》為例進行具體探討。我們知道，不同的學生對于形狀和色彩的敏感程度是不一樣的，我們可以據此將學生劃分為兩組，第一組學生主要負責思考、描述我們日常生活當中的各種顏色以及相應的代表事物，第二組學生主要負責思考、描述我們日常生活當中的各種形狀以及相應的代表事物。在第一組的引導方面，教師可以向學生生動描繪我們五彩繽紛的生活，例如紅色的花、綠色的葉、藍色的天等等；在第二組的引導方面，教師可以向學生生動描述我們豐富的形狀，例如長方形的課桌、圓形的自行車輪、三角形的鋼架結構等等。通過老師的引導，引發學生的更多的聯想，而且小組內部不同成員的意見可以打破學生的思維定勢。最后先讓第二組的學生將這長方形、圓形、三角形等基本形狀組成一個個簡單的圖形，而后由第一組學生為這些圖形圖上顏色，并說明如此上色的原因；鼓勵第二組學生發表不同意見。在一系列的“交鋒”之后，兩組學生必然會各取所長，共同進步。
4.有效利用課外教學
課外教學是美術教學的重要組成部分。分組的原則是讓學生自由組合，老師不加任何地調整。對能力較強的小組，老師鼓勵他們大膽進行藝術創作；對能力一般的小組，老師鼓勵他們多去體驗嘗試；對能力較差的小組，老師引導他們可多采用模仿的方法去練習。讓他們在課外的活動中找到自信，學會合作，學會做人，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。
三、結束語
總體來看，為了更好地實現小學美術教學中的動態分組教學策略，本文建議：首先，美術教師須加強自身的知識量，不斷地充實自己，豐富自己，提高自己的教學修養和教育能力，因為教師的教學水平直接影響著學生成績的好壞；其次，針對小學生的思想觀念和行為秉性，必須找出一個合理的方式進行特別指導和教育；最后，需要積極完善小學美術教室的設備及工具材料。
【參考文獻】
[1]陽運田.《淺析初中思想品德課堂教學化化策略》[J].讀與寫（教育教學刊），2008，（07）：102-103.
[2]《中學師生互動》[J].新課程（教師），2010，（05）：152-153.
第5篇：小學美術教學方案范文
關鍵詞 小學美術；電子白板；教育改革
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）21-0141-02
1 前言
近些年來隨著我國教育改革的推進，小學美術課堂原有的教學方法已經不能適應學生的學習需求，教師應該轉變以往的教學觀念，充分利用電子白板技術，加強與小學生的溝通交流，了解他們的興趣愛好，并結合現實調整教學方案，以提升小學美術課堂教學效率。美術教師在課堂上也要積極探索科學教學策略，激發小學生想象力與創造力，引導他們掌握畫畫技巧，為其今后美術知識的學習奠定良好基礎[1]。除此之外，小學美術教師還要端正學生的美術學習態度，使其認識到美術在生活、學習中的重要性，幫助他們找到美術學習的樂趣。
2 小學美術課堂電子白板教學的作用
有利于加強與學生的溝通交流 傳統美術課堂上，學生只能被動接受教師講解的畫畫技巧，在教師講解完相關知識后模仿其黑板上的圖案。長期在這樣的狀態下，會降低小學生學習美術的積極性，不利于提升美術課堂教學質量。電子白板技術的應用，教師可以為學生展現更多美術技巧，還可以加強與小學生之間的互動、交流。
比如在引導學生創作“春天”這幅主題作品時，教師可以利用電子白板中的“副本粘貼”功能，讓學生到白板上畫下自己想象的內容，然后與教師展示的作品進行合并，從而增加圖畫中的內容，增進教師與學生之間的情感[2]。以達到美術課堂教學目標。
有利于提升學生思考創新能力 電子白板教學方式與傳統教學方法不同，它更加注重對學生創新能力的培養，通過師生之間的良好互動來激發小學生參與學習的熱情，引導他們去想象自己心中的畫面，并運用畫筆描繪出來。電子白板美術課堂上，小學生成為主體，他們能夠在課堂上充分發揮自身主觀能動性，感受到美術知識的魅力。此外，在該種類型的課堂上，教師也可以給予學生適當的指導，為其創建相應的學習情境，以提高他們的創新能力，讓他們找到適合自己的學習方法，為以后美術知識的學習提供良好幫助。
有利于拓展學生美術學習視野 電子白板技術通常與網絡技術緊密連接，教師在小學美術課堂上可以利用該技術來拓展學生的美術視野，讓他們了解更多的美術知識，以滿足不同學生的學習需求，最終達到美術課堂教學目標。
比如在讓學生欣賞剪紙藝術時，如果單純依靠課本上的幾幅圖畫，很難達到教學目的。在該狀況下，教師就可以利用網絡搜集更多剪紙作品，從不同地域、不同技法的角度向小學生展現剪紙藝術的魅力，讓學生對美術作品有更深刻的認識。然后帶領他們參與剪紙活動，不僅能拓展他們美術學習的視野，還能提高動手實踐能力。
3 小學美術課堂電子白板互動教學的應用
做好美術課堂空間延伸 電子白板教學技術的應用，能夠有效延伸小學美術課堂空間，在降低學生課堂學習難度的同時提高課堂教學效率，滿足更多學生的美術學習需求。教師在延伸小學美術課堂空間時，首先要引導學生打開自己的思維，學會想象，利用學習到的美術技巧將想象的內容描繪出來，使其感受到學習美術的樂趣，以提高他們的美術學習質量；其次，教師要做好課堂資源的整合，利用網絡來為學生搜集更多系統化的學習方法，掌握不同作畫技巧，提高他們對美術知識的認識；最后，教師要提升學生的審美能力，在欣賞名家作品時，可以感受到光影、顏色層次變化帶來的美。
比如在讓學生欣賞“天津泥人張”的作品時，教師就可以從有關的歷史傳說入手，然后為他們講解它的藝術價值，讓他們從歷史、文化、美術的角度來認識該傳統藝術，拓展他們的美術學習空間。
做好美術課堂示范工作 小學美術教師在進行教學時應該要做好電子白板的示范工作，讓學生對美術形式、美術藝術有更深刻的認識，以滿足他們的美術學習需求，為其今后的發展提供有益幫助。但現實中許多小學教師沒有意識到電子白板示范的重要性，導致課堂教學內容單調、枯燥，進而影響到學生參與學習的積極性，不利于提高小學美術課堂教學質量。做好美術課堂示范工作，教師就要從實際狀況出發，按照教學內容和繪畫形式采用不同的示范方式，并保持示范的連續性，讓學生系統掌握畫畫技巧，提高他們的創作水平[3]。
比如在v解“你見過哪些飛機”這一內容時，教師首先可以讓學生觀察并記錄下自己畫飛機的過程，并向他們展示電子白板畫畫的神奇之處，以激發他們的好奇心，主動參與到美術課堂的學習之中；其次，可以讓學生到白板上展示他們自己的“創作”，使其感受到該種教學方式與傳統方法的不同，加深他們對相關知識的印象；最后，可以利用電子白板向學生展示更多真實飛機的圖片，并拓展他們的想象，讓他們描繪一下未來飛機的模樣，以完成美術課堂教學任務。
提升美術課堂的直觀性 以往小學美術課堂教學中，教師只是通過黑板來為學生講解相關知識，一些抽象性的內容無法向學生更好地展現出來，從而增加他們的學習難度，一定程度上會降低他們參與美術學習的積極性。電子白板教學能夠改變這一狀況，通過聲音、圖像、動畫等方式，從不同角度表現一種事物，給小學生帶來更多的新奇感[4]。
比如在為學生講解空間這一概念時，教師如果只是進行口頭上的描述，學生的理解難度會非常大，可能達不到理想的教學效果。但是通過動畫來向學生展示不同的空間變化，會使課堂教學效率大大提升，讓學生感受到美術創作時空間的重要性，提高他們的美術學習質量。
提升學生美術創作能力 小學生處于學習的重要時期，美術教師在教學時應該不斷提高他們的創作能力，培養他們良好的思維習慣。這樣不僅能提高學生的創新力，還可以為他們學習其他學科知識提供幫助。在利用電子白板進行美術教學時，教師要為學生搜集更多與課堂知識有關的資料，并按照一定的順序進行講解，以降低他們的學習難度，感受到美術知識的重要性。
比如在讓學生“畫好朋友的肖像”時，教師可以先將畫畫時所需的步驟通過電子白板向他們展示出來，然后讓他們觀看其他學校學生的優秀作品，最后讓他們進行創作。通過這樣的引導，小學生能夠感受到美術藝術的魅力，提高觀察能力，運用已學知識抓住好朋友的身體特征，從而把握住“像”這一特點，以提高畫畫水平，滿足今后美術知識的學習需求。
4 結語
綜上所述，小學美術教師在教學時應該制訂科學的教學方案，充分利用電子白板技術來提高學生對美術知識的認識，以達到課堂教學目標，滿足不同學生的美術學習需求。在教學過程中，教師首先要做好美術課堂空間的延伸，讓學生在學習、生活中感受到美術知識的魅力，提高學生的審美水平；其次要做好課堂示范工作，讓學生在輕松的氛圍內把握美術學習技巧，提高他們的課堂學習效率，為其今后的發展奠定基礎；最后要不斷提升美術課堂的直觀性，增強學生的美術創作能力，培養創新能力，以提高他們的綜合學習素質。
參考文獻
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第6篇：小學美術教學方案范文
關鍵詞：美術；欣賞；問題；措施
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-046-01
兒童是祖國的花朵，兒童是美麗的，兒童也是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望美的享受、美的沖擊，他們更渴望去創造美、去表達美的喜悅。小學美術教育，應該順應他們對美的需求，采取多種形式實施美術欣賞教學，給小朋友創造一片美的天空，激起他們一次又一次美的遐想。
一、小學美術課堂欣賞教學的特點
1、色彩感受到重視。小學美術課堂美術欣賞的過程中，不但要發揮教師的主導作用，更要體現學生的主體地位，結合小學生的心理狀況以及實際需要制定豐富多彩的課程設計，從而使小學美術課程的教學效果得到有效提高。從多位經驗豐富的教師可以了解到，色彩鮮艷的美術作品更能受到小學生的喜歡。美術作品中色彩與其他因素相比更能直觀的被學生接受，吸引學生的眼球，所以在小學的美術課堂上，教師更愿意將一些帶有紅花、綠葉、藍天、白云等事物的作品進行展示，可以起到很好的吸引學生的作用。事實也證明，絕大部分小學生畫出來的都是一些色彩艷麗的作品。
2、注重細節，缺乏全局意識。通過了解，學生在小學階段對于美術作品的欣賞，絕大部分只注重對某些小細節的欣賞，而忽略作品的整體，缺乏全局意識。他們關注的部分也只是自己喜歡的。例如，在美術欣賞課堂上，教師引導學生欣賞作品《風箏》，可以想象，絕大部分學生會集中關注風箏的顏色和花紋，而不會關注全局，即風箏整體和陪襯物。在小學生的眼中，美術作品的主要欣賞部分就是其色彩和花紋等，而非作品本身。
3、習慣對自身生活做出聯系。在小學美術欣賞教學的過程中，學生習慣于根據自己的生活經驗與所看到的作品進行聯系。比如，都市中的小學生通常想到聳立的高樓、紛繁的街道、色彩艷麗的服裝店與夜晚城市璀璨的燈光等等。而農村的學生則會更加喜歡藍天白云、碧野青蔥、小橋流水這樣的景象。這種欣賞特點因生活經驗和環境不同而迥異，但都是天性使然，教師可以根據實際個人特點有區別教學。
二、目前小學美術欣賞課存在的問題及原因分析
我國大部分地區對美術課的重視程度不夠，有的地方甚至不開設美術課，更不用說美術欣賞課了。而且美術教師理論水平普遍存在著缺陷，在教學過程中教師以自我為中心，忽視學生對美術知識的理解。美術欣賞課模式單調，無法調動學生對欣賞課的興趣。這些現狀大致有以下幾種：
其一，美術欣賞課不被重視，語、數、外等主課業擠占了美術欣賞課的空間。當前，我國小學生課業負擔已經十分沉重，語、數、外老師為了教學質量，擠占了大量美術課的時間。在小學美術學習中，我們可以看到，多數學生對美術的學習有較濃厚的興趣。而由于美術欣賞課被占據，使學生對美術欣賞的興趣得不到滿足，時間長了興趣也隨之而減少。
其二，美術教師的配備是制約美術欣賞課發展的“瓶頸”。美術欣賞課應由接受過高等或中等美術教育的專業教師擔任。教師素質直接影響學生的欣賞能力。同時，盡管有的教師是專業畢業，但由于對美術理論知識的重視程度不夠，在其學習期間對理論理解的偏差或偏科現象使他并未真正具備一個美術教師應具備的知識結構與表達方式。因此直接影響了欣賞活動教學，所以美術教師必須“盡量注意學科間的聯系”。
三、小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法
根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，我國的小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場課三類：
1、專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學主要形式（我們前面例舉的內容都是專題欣賞內容），它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業。我們以第十冊的欣賞內容為例談一談專題欣賞課的課堂教學模式。這一課是欣賞中國傳統建筑藝術，教材上共提供了十幅有關傳統建筑藝術的照片。教師首先要明確教學目的，即通過本課教學讓學生獲得哪些方面的知識？起什么作用？本課的教學目的應讓學生初步了解我國傳統建筑的藝術特點，懂得建筑的三大要素，使學生受到美的熏陶，增強民族自豪感。在教學過程中，讓學生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統”二字與“現代”的區別，再進一步引導學生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風格迥異的建筑藝術特點。？進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節學生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發言，各抒己見，積極討論。
2、隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創作、圖案、塑造、手工制作）課業中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導學生對素描知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學過程。3.現場欣賞。現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織兒童參觀美術作品展覽和博物館中陳列的美術作品，訪問畫家、工藝美術家、雕塑家并觀看其技法表演等。
四、結語
總之，一堂生動活潑的美術欣賞課，除了需要老師有淵博的知識、豐富的閱歷，更需要有教學的技巧，有能夠加深學生印象的活動方式。只有讓他們感受到欣賞課的生動、有趣、有意義，只有學生主動的參與到我們的課堂上來，欣賞課的教學目的才會得到真正意義上的實現，才能最大程度的滿足學生對美向往和渴望。
參考文獻：
第7篇：小學美術教學方案范文
我國過去的小學美術教學受傳統教學觀念的影響，教學以教師為主導，學生的主動性不強，課堂效率無法提高。因此，應重視合作學習在小學美術教學的運用，并制訂出有效的學習和評價方案。
一、合作學習在小學美術教學中的意義
合作學習是一種以小組的形式開展的有效提高課堂效率的學習方式。合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互學習[1]。它具有異質性、互動性、目標導向性和平等性。隨著時代的發展，傳統的美術教學模式已無法滿足社會對人才的要求。合作學習能將教學的集體性與個體性緊密結合，既能發揮集體教學的優勢，又能兼顧學生的個性發展，對美術教學模式的革新起了很大的作用。通過合作學習這種全新的教學模式，能培養學生獨立學習的能力，提高學生的決策能力，還能培養學生的團隊意識、創新精神和個人素養。此外，合作學習將教學的重點由“教”轉變為“學”，能提高學生學習的積極性，進而有效地提高課堂效率。
二、小學美術教學中有效的合作學習模式
1.分組
對于小學美術課堂來說，學生較多，水平也參差不齊，老師很難兼顧到每一個學生，導致課堂教學難度大。因此，采用合作學習的方式進行課堂教學是一個不錯的選擇。教師可以講課堂中的學生分成若干個小組，在小組中，學生要通過彼此之間的交流和學習來完成共同的目標。在此過程中，學生們發揮所長，并由團體將他們的優勢聚合起來，取長補短，能有效地達到學習的目標。此外，由于合作學習的特點，學生成為了學習的主體，他們在合作學習的過程能極大地發揮學習的積極性，提高課堂教學的效率。舉個例子：教師要求學生發揮想象力，畫出自己喜歡的動物，將合作教學模式應用其中，要求兩三個學生為一組自由討論，并將自己心目中的動物畫出來，達到教學效果。
2.開展
目前大部分的小學美術課堂都沒有采取合作學習的方式，許多教師還沒有開展合作學習來輔助教學的意識[2]。首先，教師們應該重視合作學習對于課堂教學的重要性，其次，教師應在課堂教學中積極開展合作學習，充分調動學生學習的積極性，讓他們切身體會到學習的樂趣并提高他們的認知水平。第三，教師應為學生構建良好的合作學習環境，提高合作學習的效果。其實，不管是教授鑒賞課程還是實踐課程，教師都可以將學生分成若干小組，讓他們對作品的看法進行交流討論或是一起完成一幅作品。
3.評價
評價是檢驗學習效果的有效手段之一。為實現合作學習的優勢互補和共同提高的目標，教師應該制訂出一套完善的評價體系，并建立一種能有效提高學生積極性的激勵機制。并在這個基礎上，對學生的成果進行合理的評價和建議，并給予相應的鼓勵或獎勵。例如在學習粘貼畫的課程中，教室可以讓小組成員向其他組員介紹自己的作品，然后讓其他組員評價他的作品，最后再由教師打分。
三.小學美術教學中開展合作學習的問題與策略
1.分組缺乏科學性
目前，大多數的小學美術教師對合作學習的認識還不夠，他們對于學生的了解也并不充分。許多教師在對學生的分組上存在許多不足。合作學習重視學生的個性化，因此，在對學生進行分組時，教師需要根據學生的特點、能力和興趣等進行分組。但是，在開展合作教學時，教師往往沒有根據學生的差異性和個性化的發展進行分組，而是根據座位進行分組，忽略了學生的學習意志，對教學起到了阻礙作用。要對學生進行科學分組，首先就要充分了解學生的性格、興趣以及能力。然后根據這些信息將學生分成不同的組別[3]。例如，教師可以將喜愛同一種顏色的學生分為一組，或是按照能力的高低將學生分成優秀組、中等組和提高組。在進行分組時，教師還應該充分了解學生的意愿，使組員之間更加和諧。
2.學生普遍缺乏合作意識
其實，在現在的美術課堂中，不僅教師對合作學習的認識不足，學生的合作意識也很薄弱。首先，現在的學生太過于個性化，他們對團隊合作的認識很少，其次，某些教師的組織能力太弱，過于放任學生，導致學生不服管教。在小學美術教學中，教師應該使學生意識到合作意識的重要性，要加強對學生的合作意識的培養。教師可以在教學中采取學生輔導學生的方式，也就是讓優等生幫助成績較差的學生，或是讓小組成員通力合作完成一件作品，讓他們體會到優勢互補的重要性，體驗合作的樂趣。
3.教學過于形式化
雖然此前在小學美術課堂中已經加入了合作學習的運用，但這些課堂上大部分的合作學習都過于形式化，學生并沒有真正體驗到合作學習的作用和樂趣。在許多美術教學的課堂上，教師仍然扮演著主導角色，學生被過分干擾，影響了他們的積極性和主動性，使合作學習變得沒有意義[4]。因此，教師在進行合作教學時，應該做一個旁觀者，要充分發揮學生的主動性，讓學生成為學習的主導。此外，教師還應該制訂出有效的合作方式，使學生之間的合作變得更加緊密。同時，教師還應該在教學過程中深入了解每一個學生群體和個體，并對一些知識點和技巧進行必要的講解，還要注意協調組員之間的關系。
第8篇：小學美術教學方案范文
【關鍵詞】中小學；美術教師；基本素質
新時代的進展，對中小學美術教學有了更嚴格的要求，教師具備良好的職業道德和專業知識、技能外，還要具備一定的素質，對美術藝術的理解和欣賞要更深入，在教學上能感染學生一同走進美術世界，表達自己的情感，用心創作美術作品，使學生真正理解美術的內涵，在美術方面得到良好的發展。在新課標的嚴格要求下，教師要加強對中小學生美術想象力的培養，提升學生對美術的認知能力，根據不同階段學生的特點，合理對學生運用激勵性表達方式，使學生得到鼓勵和認可，增強學生參加魅力活動的積極性。因此，教師具備良好的職業道德和專業的知識、技能外，還要具備一定的素質，做到完美教學。
一、教師具備高尚的職業道德素質
作為優秀、合格的中小學美術教師，基本職業道德素質是必須擁有的。教師在課堂上起著引導作用，不但教授學生知識，一言一行也都影響著學生的學習和成長，中小學階段的學生處于青少年階段，思想不夠獨立和成熟，很容易受外界因素的影響，教師的影響在其中占有很大比重，因為作為學生來講，與教師在一起的時間比較多，學生很大程度上會受到教師的影響，所以，教師一定要具備良好的道德水平才能給學生造成正面影響，傳導正確的內容[1]。作為一名美術教師，應該用自己的思想感染學生，激發學生學習思維和情感，讓學生更富有想象力和創造力。教師還有具備最基本的愛崗敬業精神，如果教師對自己的職業都不喜歡，想達到教學目標就很難了，學生對教師也不會產生尊敬之心。
二、教師具備專業的美術知識素質
（一）美術專業知識
作為中小學美術教師，應對所有的基本美術理論知識都進行學習和掌握，除了中小學美術教學大綱要求的知識外，還要對課外以及國外的美術藝術進行學習，填充自己頭腦中的知識，通過網絡等多種途徑掌握多元化的美術知識，增加教師自身學識，這樣對美術教師的教學工作來講也會起到很大幫助作用[2]。
（二）美g欣賞能力
對于美術的欣賞能力，其過程是比較復雜的，在欣賞過程中不是單純的用眼睛看，而是要用心去體會作品中流露出來的情感，通過感知能力和經驗等對作品進行剖析、感受，真正獲得作品想要向鑒賞者表達的內容及情感。
（三）美術技能技巧
中小學美術教師的專業技能水平能直接影響教師教學效果，教師應具備多種專業的美術技能，例如油畫、國畫、素描等，各個方面的技能都要學習、掌握。教育改革之后，要求教師技術水平方面要全面發展，對于美術教師來說除了繪畫的水平提高之外，還要會剪紙、手工制作、設計創作等。
三、教師能夠熟練掌握現代化教學技術
現在是信息化時代，科技發展的速度非?？欤诮虒W中能夠應用的技術也越來越多，如果能將現代化技術運用到中小學美術教學中，一定會獲得非常好的效果。在運用之前，美術教師一定要對現代化技術熟練掌握，會制作PPT，會使用photoshop制圖，會用Flash做動畫等等，利用現代先進的教學手段，使教師教學內容更充實、更加豐富多彩[3]。例如，通過播放Flas讓學生觀看繪畫過程，教師需要對photoshop和Flash軟件有良好的基礎，利用photoshop畫分解圖，之后利用Flash制作動畫，呈現在課堂上，讓學生對繪畫過程充分了解和學習。也可以通過多媒體教學，利用幻燈片播放作家的作品讓學生欣賞。利用這些手段進行美術教學，使學生對學習美術知識更加直觀、方便，讓學生愛上美術課堂。
四、教師具備自我能力培養素質
（一）教師提升自身表達能力
美術教師的職責從表面看就是教授學生繪畫知識，其實不然，美術教師講課過程中也有具備良好的口語表達能力，在給學生解析作品時，也需要教師將內心情感帶入來解析作品的內涵，如果教師不會表達，就不能將作品的內涵傳播給學生。因此，中小學美術教師要具備一定的語言表達能力，這也是教師應具備的基本素質。
（二）教師提升教學反思能力
教師在中小學美術教學中，要對教學的內容和教學效果不斷進行思考，好的方式繼續沿用，不好的地方進行改進，使教學有效性不斷提高[4]。教師在對教學進行反思時，要多看已有的教學方案，回憶課堂教學內容，將教學過程中遇到的困難進行整理和記錄，在不斷的反思中得到啟發，從而更好地運用到今后的教學當中。
結束語
綜上所述，是中小學美術教師應具備的一些基本素質，但是，這也只是其中的一部分。為了給學生創造更好的學習環境，教師在美術教學中應具備更多素質，這需要教師在教學與生活中不斷探索和反思，努力學習更多的美術知識，經常參加教育科研活動，充實自己的專業技能和授課能力，成為新時代優秀、合格的教師。
參考文獻：
[1]鐘敏.中小學美術教師應具備的基本素質簡論[J].當代教育理論與實踐，2012.
[2]趙合龍.探究新課改背景下中小學美術教師應具備的素質[J].美術教育研究，2015.
第9篇：小學美術教學方案范文
關鍵詞：小學美術 高效課堂 教學研究
在傳統的小學美術課堂上，教師只是運用畫筆畫一些簡筆畫，然后讓學生進行臨摹，這不但沒有激發出學生的學習熱情，而且壓抑了學生的個性化成長，基于此，新課標中指出，小學階段的美術學習需要教師改變以往的教學策略，激發學生的學習欲望，提升學生的創作力，注重多元化的引導方式，以此構建高效的課堂教學方案。
1教師具有新的小學美術課堂教學理念
先進的教學理念是構建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎上，新課標對小學階段的美術教學提出了要求，要求教師對自己的課堂教學進行重新的審視，創造出有活力的美術課堂。在這方面首先需要教師有先進的教學理念，注意對學生培養方式的改變，美術學習不同于其他學科，它不需要死記硬背的理論知識，只需要學生進行大膽的想象和創新，把自己的想法勇敢的表達出來。教師要對傳統的教學理念進行更新，注重對小學生美術方面人文素質的培養以及美術知識掌握量的提升。教師要充分認識到，小學階段的美術教學主要針對學生的審美能力以及想象力和表達力的教學，側重對學生創新能力的培養，不壓制每一個學生的自身個性。在新課標的引導下，教師對小學美術進行教學必須建立在學生興趣的基礎上，讓學生對一些問題進行自主探究，增加學生個體之間的合作能力，對學生的學習體驗進行掌握，只有這樣，學生才能通過不斷的美術實踐，提升美術繪畫能力。教師的教學理念是指引教師教學活動的方向標，在新的美術課堂上教師要對自己的角色進行定位，明確自己的主導地位，而課堂的主體是學生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹立起與學生平起平坐的意識，同時積極的參與到與學生的教學互動中，教師和學生共同學習，能夠激起學生的學習情緒，同時讓老師體會學生的學習感受[1]。
2教師要激發學生美術學習的興趣
小學美術教學的主要教學目標就是讓學生通過學習來展現自己的能力，提升自己的審美意識和陶冶良好的道德情操?；诖?，教師在教學過程中需要了解學生的思維形式，尊重學生的成長個性。小學美術學科有幾大特點，第一是對繪畫的線段使用以及色調使用進行講解；第二各種繪畫都讓學生進行大膽的想象，減少繪畫約束，注重學生主觀性的表達；第三，在繪畫中學生可以更加隨意地表達自己的思想，盡可能的展現自己的夸張思維，創造出奇特的繪畫作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點重點把握，減少對學生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發學生的學習興趣，使學生喜愛美術課堂。另外，教師還要對學生的美術作品進行全面的評價，不能從傳統的從學生作品與課本作品的對比度來評價，在創造出新的評價辦法，著重考慮學生繪畫作品中所蘊涵的豐富想象力和事物表達力，這樣才能激發學生的創作靈感，讓學生更加自由地進行創作。小學階段的學生想象力比較豐富，若教師能夠對其進行正確的引導就會最大限度激發學生的繪畫興趣，從此能夠主動繪畫，喜歡繪畫[2]。
3運用最新的教學方法，創設美術教學情境
小學生很容易受到課堂氣氛的感染而進行各種學習活動，針對這一點，教師要為學生創設相對寬松、活躍的學習環境，利用最新的教學方法。隨著科學技術的迅猛發展，多媒體教學已經成為目前較為先進的教學方式，它改變了傳統教材過于枯燥、單一的現象。多媒體教學方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學生的美術學習增添了不少樂趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術知識，需要教師精心地設置教學情境，讓學生的注意力從別處轉移到美術學習中去，最大限度地利用有限的課堂時間，創造出無限的課堂價值。教師在創設教學情境時要充分考慮學生的學習實際，仔細推敲創設教學情境所能夠引起的教學價值，不能單純的為了謀和新的教學方法，各種教學都要設置教學情境。首先，在課堂導入上。教師在開始一節課之前，用影像或者視頻的方式導入課堂材料，讓學生在充分了解課堂學習目標的基礎上進行美術作品分析，這時教師可以讓學生進行大膽的想象，勇敢說出自己對作品的看法，鼓勵學生對作品所包含的思想進行研究。與此同時，教師要尊重學生的想法，不能隨意駁斥，損害學生的學習信心。其次，美術也包含了其他學科的學習，教師可以在課堂上為學生展示多種真實的美術圖片，讓學生對其有初步的認識，然后通過自己的記憶和想象去創作，讓學生感受繪畫的的深層次魅力。同時，教師為了拓寬學生的美術視野，還可以帶領學生參觀各種美術展覽，提升學生的美術修養和藝術修養[3]。
4鼓勵學生進行自主學習
自主學習模式對各個學科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對學生自我學習能力的培養，在小學美術課堂中，教師要積極主動地激發起學生的學習情趣，然后讓學生自主探究美術中所蘊涵的知識點，提升學生欣賞美術作品的能力。教師要鼓勵學生大膽進行創作和交流，勇敢說出自己對美術學習的見解，這些都是教師提升課堂教學效果的辦法。
5結語
綜上所述，本文對小學美術課堂有效性教學進行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術教學過程中，教師能夠清楚地意識到學生的特點和教學的目標，然后為自己的課堂有效性教學提供思路。
參考文獻：
[1]王冬紅.追尋課堂教學的“真”———小學美術課堂教學有效性初探[J].新校園（理論版）,2011(3):115-116.
[2]王志峰.淺議小學美術課堂教學有效性的提升路徑[J].讀寫算（教育教學研究）,2011(54):142.
