小學數學學科總結精選(九篇)

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第1篇：小學數學學科總結范文

課堂總結要關注學生學習的全過程，充分體現“以生為本”的教學理念，發展學生的思維能力。學生的思維活動總是由問題開始的，又是在解決問題的過程中得到發展的。因此，課堂總結要注意有意識地引導學生自己進行歸納概括。在學習“把假分數化成帶分數或整數”時，同學們理解了帶分數的意義，能正確讀寫帶分數，會把假分數化成帶分數或整數。數學學習要有利于促進學生的思維發展，課堂總結，我們不能停留在基本目標上，應適時進行延伸拓展，不妨可問學生:1。上節課我們將分數分為真分數和假分數兩類，那么，帶分數屬哪類分數?為什么?2。如何把帶分數或整數化成假分數?

二、課堂總結要有利于學生的反思

美國心理學家波斯納先生提出“經驗+反思=成功”。反思是數學學習的重要方式，是數學學習不可缺少的環節。在新課結束時，教師可引導學生反思學習活動的全過程，幫助學生掌握課堂總結的方法，豐富學習體驗。例如:一次小數乘、除法計算綜合練習課中，筆者收集了學生平時典型作業錯題:①7。2+2。8×1。43，②32。05－2。05÷0。82，③17。6÷0。125÷8，④7。38÷3。6×2。8，⑤0。32×25，⑥0。23×89+2。3×1。1。教師根據學生獨立練習中出錯情況寫在黑板上，讓學生總結反思出錯原因(忽略運算順序，演算馬虎，算理不明，簡算意識缺乏)，然后自我修正，最后每位學生回頭看演板情況，做了這堂“小數乘、除法計算綜合練習課”的總結。

三、課堂總結要承前啟后

華應龍老師曾經說過，“千金難買回頭看!”這是對課堂總結藝術的一個概括。值得深思的是，“回頭看”出從何處起?例如，“梯形的面積”教學之前，學習了“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”，探討平行四邊形的面積利用的是割補法，探討三角形的面積利用的是旋轉、平移法，而在“梯形的面積”教學中，學生探討了多種關于梯形面積的推導方法，有的把梯形分解成兩個三角形，有的把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，從而得到梯形的面積計算公式。課堂總結時，我們不能只停留在“梯形的面積”這節課，應追索到前面所學的“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”的內容，同時還應考慮到后繼學習“圓的面積”。問:(1)三種面積計算公式的推導有什么共同之處?(2)“梯形的面積”與“平行四邊形的面積”、“三角形的面積”的推導，同學們有什么與眾不同的地方?(3)假如老師要同學們探討“圓的面積”，你有什么想法?

四、課堂總結要擅于研究學生

有效的教學設計，從研究學生開始。研究學生就要研究學生的心理特點(興趣、愛好、學習態度、習慣、思維特點)。根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，讓學生在興趣盎然中結束新課。如在教學“質數和合數”時，可以設計“有序離教室”的結尾:教師宣布:快下課了，我們按座號的情況來下課，但一定要符合老師的要求分先后下課(每位學生手持自己的座位號)!學生頓時興致倍增。1。老師:座號的因數只有2個的同學按順序下課!學生:2、3、5、7、11、……的同學紛紛有序離開教室。2。老師:座號的因數至少3個的同學第二批有序退場!學生:4、6、8、9、10、……的同學紛紛有序離開教室。3。老師追問:“你怎么還不出去玩呢?”學生:我的因數只有一個，1既不是質數，也不是合數。老師:那你能給自然數分類嗎?學生:非0自然數(按因數的個數分):1，質數，合數。離開教室的同學，其實都在窗外關注教室里的一切。

五、總結

第2篇：小學數學學科總結范文

（一）加強自身學習，提高素質。

在本年度里，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領課程改革，既要加強理論學習，主要圍繞以下幾方面進行學習： 一是學習了《數學課程標準》和各年級教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學習了明德學校的“數學分層測試卡”的相關書籍，在學習中認真領會“以學生為本，使每一個學生在每一節課數學學習中都能有成功的體驗”思想，感悟專家的各種講座實質，并且及時反思自己的工作，寫下自己的感想。三是積極參加教育系統的學習工程的學習活動，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書進行學習，通過學習進一步用專業理論充實知識底蘊，除此之外認真學習了齊齊哈爾市教育局下發的《齊齊哈爾市教育局關于構建普通中小學課堂教學模式的指導意見》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關于普通中小學校本教研工作的指導意見》（試行稿）等相關文件，領會其精神實質并認真做好學習筆記。

（二）立足課堂，做好常規調研。本年度借集中調研和教育教學管理評估檢查的契機，先后在3月和9、10月份，深入10個鄉9所鄉直小學和1所村校和6所局直小學進行聽課評課導課，聽評課在百節之上，在聽課的過程中，及時與做課教師平等交流，充分肯定教師的優點，提出可操作的建議，扎實有效做好常規調研工作。

（三）加強學科教師隊伍建設，做好青年教師“升格”培養、骨干教師“風格”培養工作。深入基層學校，走進青年教師（長山馮春明、東陽王芳、張敏、寶山高麗等）和學科骨干教師（實驗馮敏、五小張艷玲、東陽李成娟等）的課堂，一同探討教學中的問題，引領青年教師反思自己的教學，盡快提升教育教學的能力。

（四）為全縣教學教研活動提供研討的課例。在本學年的兩次全縣小學教研教學活動中，提供了6節數學展示課例，都收到了良好的效果。

（五）有效實施“五個一”工程，進行了學科校本培訓工作。在局領導、校領導的指示指導下在4月24、25日進行了小學數學校本集中培訓，本次培訓充分準備，精心布置，在培訓中展示研討了數學學科不同課型的5節課，真正做到了以課例為研討的依托，積極引領參訓教師探索教學內容和教學方法，探討教學策略和學習方法，提升課堂教學質量，提升教師實施教學的技能。

（六）四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學數學教師基本功大賽。在本次活動中，積極推薦參賽選手，參加競賽的選手有東陽鄉直小學的李成娟、王芳老師，音河鄉興十四小學的馬春波老師，指導參賽選手做好賽前準備，最終3位選手都以較好的成績進行了展示。

（七）充分利用網上資源（黑龍江省UC小學教研在線）開展網上教研活動，全面提高我縣小學數學教研水平。本學年借小學數學教師基本功大賽的契機，組織10個鄉6所局直小學的部分骨干教師積極網絡中進行同備一節課的教研活動，這樣的大型的多人次的網絡教研是首次，讓更多的人分享到網絡的資源，感受到網絡的教研魅力，我縣有8名教師的論文和案例獲得了網絡教研優秀成果獎。

（八）積極參與專項調研。在教育局指示下，在我校領導的帶領下，參與了全縣的中小校的調研工作，在此次調研工作中，我負責的是調研要點中的6至10項。從作業、測試后質量分析、校園文化建設、在校體育活動時間、德育活動計劃5個方面進行了檢查。從檢查情況來看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應作了認真的安排；從檢查結果來看，各校都有自已的特點。總的情況是：作業量及批改情況，體現在作業本上的量是適量的，教師批改及時，多數教師批閱比較認真，有的有激勵性語言；大多數學校的學生本面整潔、書寫認真規并且能在教師的指點下修改錯誤，通過作業達到溫習鞏固的目的。

（九）積極參與評估工作。在此項工作中，承擔了現場組的組長工作并完成了成果展示和小學組的材料匯總。

（十）認真做好期末命題（本年度命題18套）、測試、成績統計、測試后的分析工作。

（十一）積極參與明德學校的課題實踐活動。按要求及時向上反饋信息，深入六所實驗學校，與一線教師共同探討如何使用《分層測試卡》，隨同課題組成員進行了全面檢查。在課題實驗的擴大階段協助教育局普教股做了基礎性的調查積極相關的信息反饋，收集了相關的資料。

（十二）其它工作。

1、積極參與“國培”的網絡活動，督促并輔導參訓教師完成學習任務。

2、參與了幼教開展的教研活動。

3、參加了興隆鄉中心學校的青年教師課堂教師競賽活動。

第3篇：小學數學學科總結范文

關鍵詞 小學數學課堂教學總結

1、啟發性總結。啟發性總結，就是在學生掌握了課堂講授內容的基礎上，通過教師精心設計的啟發性問題作結。這樣做，不僅可以使學生學得的知識得以條理和升華，而且有利于發展學生的探究能力。在課堂結尾時，教師提出一些富有啟發性、趣味性的問題，不作解答，留給學生課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發學生探求知識的欲望，從小培養孩子熱愛數學的興趣。如在學習“圓周率”后，可以設計這樣的問題：一些老木工經常說：“一尺圓三寸”，這句話在數學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節課乃至本階段的學習內容，又讓學生把數學與現實生活中的實際問題、重大時事等緊密結合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養學生分析問題的發展思維能力。

2、概括性總結。這種總結方法是絕大多數教師采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱契領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生留下系統、完整的印象，在幫助學生、加深理解、鞏固新知識的同時，還能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。這種總結方式，多用于新授課。在一節數學課里，或者為了形成某一個數學概念，或者為了確立某個法則、性質，或者為了講授某種數學方法，課堂總結時，將新授內容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學生快速、精煉地再現本節課的重點內容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如，在教學幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學生一條“繩子”，讓學生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢?為此，教師可以引導學生進行歸納，共同總結出“求誰的百分率，就用誰除以相關的總數量。”概括性總結，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學生對所學知識的理解，又能減輕學生的記憶負擔，同時也有助于培養學生抽象概括的能力。

3、懸念性總結。文學作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數學課的總結，也可以通過巧設懸念，撥動學生的好奇心，激發他們學習數學的興趣。特別是前后聯系非常密切的教學內容，可考慮設置懸念。例如，一位教師在“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題教學中，給學生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人。”讓學生思考，根據這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學生提出了六個問題：男生占女生人數的百分之幾？女生占男生人數的百分之幾？男生占全班人數的百分之幾？女生占全班人數的百分之幾？男生人數比女生多百分之幾？女生人數比男生少百分之幾？對前兩問，讓學生口頭列式教師板書；中間兩問讓學生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學生放在下節課研究，還可以提出一些問題，均放在下節課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調動了學生學習的積極性，也為下節課做了鋪墊。

第4篇：小學數學學科總結范文

小學數學 課堂教學 總結

1、啟發性總結。啟發性總結，就是在學生掌握了課堂講授內容的基礎上，通過教師精心設計的啟發性問題作結。這樣做，不僅可以使學生學得的知識得以條理和升華，而且有利于發展學生的探究能力。在課堂結尾時，教師提出一些富有啟發性、趣味性的問題，不作解答，留給學生課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發學生探求知識的欲望，從小培養孩子熱愛數學的興趣。如在學習“圓周率”后，可以設計這樣的問題：一些老木工經常說：“一尺圓三寸”，這句話在數學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節課乃至本階段的學習內容，又讓學生把數學與現實生活中的實際問題、重大時事等緊密結合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養學生分析問題的發展思維能力。

2、概括性總結。這種總結方法是絕大多數教師采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱契領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生留下系統、完整的印象，在幫助學生、加深理解、鞏固新知識的同時，還能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。這種總結方式，多用于新授課。在一節數學課里，或者為了形成某一個數學概念，或者為了確立某個法則、性質，或者為了講授某種數學方法，課堂總結時，將新授內容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學生快速、精煉地再現本節課的重點內容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如，在教學幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學生一條“繩子”，讓學生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導學生進行歸納，共同總結出“求誰的百分率，就用誰除以相關的總數量。”概括性總結，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學生對所學知識的理解，又能減輕學生的記憶負擔，同時也有助于培養學生抽象概括的能力。

3、懸念性總結。文學作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數學課的總結，也可以通過巧設懸念，撥動學生的好奇心，激發他們學習數學的興趣。特別是前后聯系非常密切的教學內容，可考慮設置懸念。例如，一位教師在“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題教學中，給學生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人。”讓學生思考，根據這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學生提出了六個問題：男生占女生人數的百分之幾？女生占男生人數的百分之幾？男生占全班人數的百分之幾？女生占全班人數的百分之幾？男生人數比女生多百分之幾？女生人數比男生少百分之幾？對前兩問，讓學生口頭列式教師板書；中間兩問讓學生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學生放在下節課研究，還可以提出一些問題，均放在下節課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調動了學生學習的積極性，也為下節課做了鋪墊。

第5篇：小學數學學科總結范文

基礎年級教學方面：高一年級由***老師負責講解美術鑒賞課（每兩周一節課）；高二年級由***負責美術特長班的專業課教學（每周兩節課）。兩位教師能夠按照學校的教學計劃完成本學期的工作。組織了一次基礎年級的美術作品展；協助政教處、安全辦、團委完成了各種手抄報的評選工作。積極參與上級組織的活動，參與了*市進修學校組織的寫生競賽，***分別獲得中學組一等獎和二等獎。***的油畫作品代表*市參加吉林市教育局組織的建國70周年書畫作品展獲得一等獎。在2019年12月25日微信公眾號《*教育——藝苑》了***在2019年所創作的部分繪畫作品。

高三年級教學方面：

我市美術專業報考人數概況：我市2020年美術專業加試人數為：108人，其中**中報考51人（其中外出學習8人，留校學習43人）；**中報考10人；**中報考13人；我校參加美術專業加試的學生共有34名（其中應屆31人，往屆3人）。報考人數位列*市四所高中第二位。（專業成績對比后補）

在美術生培養方面我們采取了校內抓基礎，外出集訓做提高的方式進行，其中到**民辦學校參加集訓的學生有30人在**參加集訓的有6人（2人在金鼎，4人在敬藝）。

一、存在的不足

就目前高三、高二年級的教學情況來看，由于對美術教學及美術生培養方式了解不深，不能制定或批準明確可行的培養計劃，具體問題如下：

1、宣傳不到位，美術生源的選拔嚴重受阻，專業好的進不了班，文化課稍好一些的進不了班。美術班的成立不僅僅是靠美術教師對學生的宣傳講解，更重要的是讓學生家長知道了解。

2、高三年級美術班成班較晚，所給的美術課時不足，教學沒有計劃，學生沒有教材，多少會影響今年學生的專業成績。

3、大部分班主任對美術高考認知不足，針對一些學生家長的問題不能給予正確的解答導致部分優秀生源出現流失。高二成班時53人，一個學期下來流失了18人，目前剩余38人（后有3人加入）

4、對專業教學知之甚少且指導較多，必將影響學生的專業學習和提高。

5、對學生外出集訓的民辦學校不能深入考察，看局部、靠感覺、憑關系引進校園進行宣傳或推薦學生去學習，對學生的專業成績會產生較大的影響。

二、幾點建議

1、召開基礎年級的家長會，讓專業的美術教師能夠面向家長進行宣傳講解，讓更多的家長了解美術高考及學生學習美術專業后能考取什么樣的學校及未來的就業前景。

2、高一、高二成立美術班，由專業教師擔任班主任，能夠時時保證對美術生針對性的組織教學和管理，同時制定明確的文化課及專業課課時。單獨成班的優勢在于減少集訓時間，時時不放棄文化課學習，形成兩翼并進的局面，必將實現文化成績、專業成績整體提高的目標。

3、外聘優秀專業教師(專業能力強，教學經驗豐富，師德高尚，具有教師資格證）來校任教送課，在保證文化課教學的基礎上提高專業成績。

4、選擇社會聲譽高，家長口碑好，高考成績優，教學管理嚴的專業培訓學校形成合作辦學模式，降低學美術的費用，打破學生外出進修給學生家庭帶來巨大經濟負擔的狀況，以此鼓勵更多學生學習美術，通過美術高考為學校的整體升學率提供持續動力。

5、形成可延續的制度，確保每個年級在延續中積累經驗吸取教訓，從而為實驗中學美術教學的可持續性發展提供制度保障。

三、我校美術教學發展的前景

1、高考趨勢

學校主要領導對學校辦學方向及針對高考的應試教育看得遠，看得準，針對藝體生制定的教育教學政策方針切實可行，曾多次在班子會、教學工作會上強調并進行了指導高考的發展趨勢。隨著我國經濟的發展，社會對美術人才的大量需要，促使高校在美術生培養上加大了招生力度，近三年來，從《吉林省招生報考指南》上的數據充分的體現了出來，除全國高校的招生計劃（含清華大學美術學院等985、211高校）的基礎上從2016年天津大學在吉林省開始投放招生計劃開始到2019年中國人民大學在吉林省投放招生計劃；再到今年美術考生的全面改革，促使更多的高校在吉林省投放招生計劃，（如吉林建筑大學、東北電力大學等由原來的招生人數15人，增加到了80人。）對比2018年本科招生人數比去年增加了近1000人，為我校的美術生源提供了更多的升學機會，提供了進入985、211重點高校的機會。)

2、客觀條件

我校生源質量及美術生的錄取原則相匹配。我校生源質量屬于**中考的三類生源，升學的文化課成績相對高考而言接近高職錄取段，但這個分數線正好處于美術生高考的本科錄取分數線內。近三年美術生的文科投檔分數線280分左右，理科投檔線在260分左右。說白了就是民本線邊緣的學生學美術可以考上二本，高職邊緣的學生學美術可以考上民本。美術生的錄取原則（以文化課成績*60%+專業課成績*1為綜合分）及投檔分數線讓學生們看到了考上本科大學的希望。

3、家長意愿

由于美術學科屬于邊緣學科，本身并不被學生及家長重視，廣大家長和學生甚至一大部分老師對于美術高考是知之甚少，社會上的片面的認知和誤傳，影響了學生及家長對學習美術的積極性，學校利用家長會對學生和家長進行宣傳，美術教師利用每周的欣賞課對學生進行講解，利用美術社團活動增強學生的學習興趣，使部分家長和學生提高了對美術高考的認知度，才使2020年美術高考生人數達到36人。

第6篇：小學數學學科總結范文

【關鍵詞】 導入課 小學數學 重要性

課堂導入是小學數學課中必不可少的環節，在新課改精神的引領下，小學數學課堂導入越來越重視情境的創設，一時間，各種情境遍地開花，大有沒有情境就沒有好課之勢。但細細看來，其中也不乏一些為了迎合新課標精神而創設的情境，這樣的導入不僅對學生的后續學習沒有好處，甚至適得其反。面對這樣的問題，我們應理性思考，重新審視，給于課堂導入合理的定位，并根據教學內容的不同采用合適的課堂導入策略，讓其更有效的為新知學習服務。

一、新課的導人要有趣味性

導入的效果如何直接關系到學生興趣的激發、注意力的集中、參與的調動，直接關系到課堂教學目標的達成，關系到教學的成敗。導入巧妙，便可以在最短的時間內集中學生的注意力，使學生進入最佳的學習狀態。相反，如果導入枯燥學生對數學學習產生消極情緒，會直接表現在學習行為上。而沒有主動參與，學生的主體性便無法充分發揮，整個教學也會如一潭死。學生只有對所學的知識產生興趣，才能愛學。新課的導人應有針對性。新課導人必須根據小學生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環境、不同時間，選擇不同的方法。制造懸念導入。抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。以舊引新。以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。開門見山。教師在授新課前，直接向學生出示新的課題，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。小學生思維活躍，創設一定的學習情境，能充分調動學生的學習積極性。

二、數學課導入的方法

第一，開門見山教師在新授前，直接向學生出示新的課題，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課；第二，制造懸念導入。抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣；第三，以舊引新。以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度；第四，創設情境導入。小學生思維活躍，創設一定的學習情境，能充分調動學生的學習積極性；第五，類比遷移。利用知識間的遷移規律，對同類知識進行類比，獲得新知；第六，實物演示。小學生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經驗。因此，新課的導入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。

三、小學數學課末小結

課末小結是整個課堂教學的有機組成部分，畫龍點睛的課末小結，對于幫助學生總結重點，理清脈絡，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發展興趣具有重要作用。

1、有目標性。好的課末小結，是為實現課時教學目標服務的，否則就失去了課末小結的意義。課末小結要有引導性。小結不能由教師包辦代替，要立足于引導，讓學生參與，展現出獲取知識的思維過程。課末小結要有針對性。課末小結必須針對教學內容和學生特點，因文因人制宜，具有鮮明的針對性。凡是學生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方都應闡明，一般要做到以下三點：首先，抓住主要矛盾。教材的重點、難點、關鍵都是每一課的主要矛盾，課末小結就要通過揭示矛盾的實質，使學生進一步鞏固所學知識，提高綜合運用知識的能力。其次，在課末小結中要教給學生方法。教給學生掌握本節課內容的方法，以便讓學生更快速、準確地掌握所學內容。最后要預防錯誤。學生易錯的概念、法則、公式可通過小結加以強調，引起重視，防微杜漸。

2、前呼后應式。前呼后應，形成對照，使學生豁然開朗。

3、總結式。這是最常見的一種方法，教師引導學生把一節課內所學的知識和主要內容，作提綱挈領式的總結。圖表式的小結。這種小結通常是通過圖示或表格的方式，引導、歸納、總結出當堂課所學知識，或揭示同以前所學知識的聯系和區別。

4、懸念式課末小結。這種小結是在教學本課知識的同時，通過教師設疑引出下節課要學的內容。充滿情趣的課末小結能有效地激發學生學習的動機，使學生身心得到放松，濃厚的學習興趣得到保持。

5、圖表式的小結。這種小結通常是通過圖示或表格的方式，引導、歸納、總結出當堂課所學的知識，或揭示同以前所學知識的聯系和區別。

第7篇：小學數學學科總結范文

孫林海的blog

本學期內，我擔任了三個月的班主任，一個月的科任教師。在科任教學中，我任三、四年級六個班的信息技術課和二年級一個班的社團以及電教遠程教育的接收工作。在班級管理過程中，我努力履行班主任工作職責，認真落實學校布置的各項任務，注重對學生進行教育培養，希望能引導他們健康成長，學一點知識、長一點技能。認真開展創建文明班級活動，積極參與創文明校園活動，在學校組織的多項活動中取得較好的成績，并榮獲學校“隊列比賽第一名”、“百題大賽第一名”稱號，現將班主任工作總結如下：

一、抓好一支隊伍建設

即進行班干部隊伍建設。建設的內容包括思想教育、工作職責教育、工作方法指導。班干部首先要有吃苦耐勞、任勞任怨、為集體奉獻的精神，要能以身作則、顧全大局，而這正是獨生子女所缺乏的一些品質，所以我把這作為班干部隊伍建設的一個重要內容。進行工作職責教育，主要能使班干部責任明確，知道履行什么樣的職責，該怎樣去做，保持思路清晰。這兩類教育主要通過定期召開班委會進行，而工作方法上的指導， 主要在實踐中進行。對于班干部的工作，不包辦，給予他們一個較寬闊的空間，但在工作中我注意監督、觀察，不足之處及時指出，并給予指導，如指導對照工作職責，結合班級情況 制定階段性工作計劃；如何開展工作等。

二、建立二項制度保障

制度是保障，除要求學生嚴格遵守校紀校規，還針對班級的實際情況，特制定了班級衛生要求，保持教室和校園清潔衛生是每個學生的義務，規定了教室值日生每天三小掃(早晨、下午上課前及放學后)，室外值日生 每堂課前一掃，制度的落實離不開班干部和班主任的監督和表率。班干部首先帶頭做到、做好，作為班主任，我也注意以身作則，不隨便亂扔雜物，打掃衛生時親自帶著干，升旗儀式從不遲到，課間操堅持到場并且認真做。

三、發揮三塊陣地作用

第一，是文化宣傳陣地。學期初，重新布置教室，將班風“我成長、我快樂”、班級獲獎獎狀掛在墻上，并開辟了紅領巾陣地專欄和閱讀評比欄，為學生創設了一個美觀、大方、富有教育意義的學習環境。堅持每兩周更換一期剪貼報，板面活躍，內容豐富，充分發揮了宣傳教育作用，有利于培養班集體形成健康向上的輿論氛圍。

第二，是隊會陣地。這是培養教育學生的重要渠道。每周堅持召開一次隊會課，根據學校要求，有計劃地、及時地對學生進行愛國主義、行為規范、集體主義、法制安全、學習重要性等教育，教育內容豐富，教育形式多樣，引導學生提高思想認識，樹立正確的人生觀，健康的成長。

第三，是活動陣地。對于小學生，寓教于樂比刻板地說教效果好得多，在活動中可以使學生接受教育、鍛煉才干、培養集體主義精神、增進班級凝聚力，所以，我積極組織學生參與學校的各項有意義的活動。

四、加強四種思想教育

第一，行為規范教育，也包括法制、社會公德教育。由于學生的自我約束力差，所以對行為規范教育是常抓不懈，每學期均要組織學生學習有關規范內容，督促學生在思想上提高認識 ，平時，對有些學生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、蓄長發、說臟話等不文明行為及時指出，要求改正。一年來，絕大部分學生都能自覺遵守行為規范，維護集體榮譽。

第二，集體主義教育。集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。但現在的學生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識，所以，通過組織“手拉手”幫助三困學生活動，促進學生互幫互學，增進友誼，大家共同進步，樹立集體意識，并通過參與學校組織的集體活動，如拍球賽、運動會等，培養學生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進了集體的凝聚力。

第三，愛國主義教育。一是通過班會組織學生學習有關教育材料；二是要求學生觀看新聞、閱讀報紙，關心國家大事；從中接受教育。

對于特殊群體學生的教育，我持比較謹慎的態度，因為他們一般比較自卑、敏感，方法不當，容易挫傷其自尊心，我主要采取私下談心的方法，這樣容易溝通，容易接受。我們班有下崗職工子女，也有父母離異的學生，對他們我平時多注意，多觀察，多鼓勵，目前，他們思想上不存在著什么大問題。

班主任工作存在的問題：

一、有時因為其它工作忙而顧此失彼，放松了對班級的管理，出現亡羊補牢的情形。

二、學生學習熱情不高，主動性較差，也講了，也教育了，但成效不大，沒有好的辦法。

第8篇：小學數學學科總結范文

每年中考，初中畢業班數學總復習必然進行，許多老教師習慣以教師為主體，采取多做、多練、多講的題海戰術，以此方式復習來獲取好的成績。然而現在取消周末補課，五天的學習時間給教師帶來了更大的壓力。備考教學時間緊、任務重、要求高，如何提高初中數學課堂復習備考的質量和效益，盡量在四十分鐘有限的時間里出色地完成復習教學任務，是每位初中畢業班數學教師必須研究的課題，也是最迫切解決的問題。為此，本人結合個人畢業班教學經驗，談談如何提高初中畢業班數學總復習課堂教學效率的幾點策略。

一、例題講解要善于變化拓展

畢業班數學總復習課的例題應是最有代表性和最能說明問題的典型習題。應能突出重點，反映大綱最主要、最基本的內容和要求。對例題進行分析和解答，發揮例題以點帶面的作用，有意識、有目的地在例題的基礎上作系列的變化，達到能挖掘問題的內涵和外延、在變化中鞏固知識、在運動中尋找規律的目的，實現復習的知識從量到質的轉變。

例如，四邊形ABCD是直角梯形（圖略），NB=90b，AB=8cm，AD=24cm，BC=26cm，點P從A出發，以1cm/s的速度向點D運動；點Q從點C同時出發，以3cm/s的速度向B運動，其中一個動點到達端點時，另一個動點也隨之停止運動。從運動開始，經過多少時間，四邊形PQCD成為平行四邊形？成為等腰梯形？變試一：如圖2（略），四邊形OABC是直角梯形，邊OA、OC分別在x軸和y軸上，OA=36cm，OC=14cm，BC=22cm，點P從C出發，以2cm/s的速度沿折線CyByA運動，到達A點停止，點Q從A同時出發，以3cm/s的速度向O運動，其中一個動點到達終點時，另一個動點也隨之停止運動。（1）從開始運動，經過多少時間，四邊形PQAB為平行四邊形？（2）當四邊形PQAB為等腰梯形時，求出點P的坐標。（3）在運動過程中，直線PM始終垂直x軸于點M，且直線PM始終把直角梯形OABC分成兩部分，設左邊的部分的面積為y（cm2），從運動開始，經過的時間為x（s），求y與x的函數關系式，當x為何值時，y的值最大，最大值是多少？變試二：如圖3（略），PO的直徑AB=4，四邊形ABCD是直角梯形，ADMBC，NB是直角；AD=6，BC=8.點P從點A出發，以1單位/秒的速度向點D運動；與此同時，點Q從點C出發，以2單位/秒的速度向點B運動；其中一個動點到達一個端點時，另一個動點隨之停止運動.設運動時間為t秒。（1）求CD的長。（2）當t為何值時，線段PQ與PO相切？（3）當t為何值時，四邊形PQCD是等腰梯形？由于條件不斷變化，學生不能再套用原題的解題思路，從而改變了學生機械的模仿性，學會分析問題，尋找解決問題的途徑，達到了在變化中鞏固知識，在運動中尋找規律的目的。從而在知識的縱橫聯系中，提高了學生靈活解題的能力。

二、解題思路要善于優化

畢業班數學總復習課教師要善于滲透一題多解的思想。因為一題多解有利于引導學生沿著不同的途徑去思考問題，可以優化學生思維，產生多種解題思路，但在量的基礎上還需要考慮質的提高，要對多解比較，找出新穎、獨特的最佳解才能成為名副其實的優解思路。在數學復習時，不僅要注意解題的多樣性，還要重視引導學生分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，從而達到優化復習過程，優化解題思路的目的。在復習過程中加強對解題思路優化的分析和比較，有利于培養學生良好的數學品質和思維發展，能為學生培養嚴謹、創新的學風打下良好的基礎。

三、習題歸類要善于類化

第9篇：小學數學學科總結范文

【關鍵詞】新課程 小學生 學習數學 習慣培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0135-01

一、培養學生合作交流的習慣

在小學數學教學中，學生合作交流習慣的培養，不僅有助于培養學生相互交流的能力，同時對培養學生團隊精神和協助能力也具有重要的作用。在開展合作學習的過程中，想要保證合作學習順利進行，首先教師應引導學生進行分組、分工以及在合作的過程中會出現的問題，然后教師應做好輔導和引導的作用。比如在學習統計的過程中，可以讓學生進行統計班里所有人的生日在什么季節。在統計的過程中，需要有人進行調查，有人對調查結果進行記錄等等一系統的合作活動-*。再如，在學習長方形和正方形的過程中，可以先設計問題，然后再讓學生進行合作，尋找答案：假如一個長方形減去一個角，那么這個長方形還剩幾個角呢？學生在回答問題的過程中，首先讓學生進行獨立思考，然后再進行合作交流，學生會發現這道題的答案有很多種。學生合作交流習慣的培養，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時對激發學生的創新能力和思考能力，培養學生的合作精神以及綜合能力具有重要的意義。

二、培養學生動手實踐的習慣

在小學數學教學中，想要培養學生良好的動手實踐的習慣，首先教師應把做的部分留給學生，同時還應該為學生創作動手操作的空間，從而讓學生養成敢于做，善于做的習慣。

例如，關于圓柱體與圓錐體體積公式的學習，就可以讓學生在理解的基礎上，讓他們動手實踐推導出圓錐的體積公式：圓柱體的體積=底面積×高，圓錐體的體積=■×底面積×高。推理的關鍵在于對■的理解。為什么會是■，而不是■或■。在這樣的疑問啟發下，教師可以讓學生自己動手做出具有相同高度和底面積 的圓錐體、圓柱體容器，將兩個容器都裝滿水，最后再將兩個容器中的水倒進量杯中，比較二者的體積，就可以得出圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍。在這一實驗過程中，學生對于圓錐體和圓柱體有了更為直觀而形象的認識，對于二者之間的體積聯系也有了更多的理性認識，通過疑問――解答的過程，能夠實現思維的由淺入深式發展，進而提高了邏輯推理能力。該實驗過程極大的提高了學生對于小學數學學習的興趣，在之后的數學學習過程中，學生再遇到類似的問題就會自己去尋找問題的解決方案，進而在發現問題、解決問題的過程中各種思維能力都能夠得到鍛煉和提升。

三、培養學生建構知識的習慣

數學作為一門特殊的學科，它是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的奇妙學科，所以教師想要提升課堂教學活力，可以通過尋找數學知識與框架中的奇妙知識點或者實驗等方式進行入手研究，利用創設情境等多種手段，激發學生的參與性與好奇心，應用豐富的圖片資料、影視資料與文字資料等創設情境，讓學生們積極參與課堂，將所學的知識進行歸納總結，梳理清楚，形成知識網絡。比如：在學習應用題時，首先可以引導學生歸納總結簡單應用題和復雜應用題之間的變化，然后讓學生結合例題進行觀察比較、歸納總結其中的變化，這樣不僅能夠使學生掌握應用題的解題方法，而且對構建應用題的知識結構也具有重要的作用。另外，在課堂中踴躍參與，引導他們發揮自身能動性在課堂中積極自我表現，利用手邊的資源進行自發性探索，培養他們的數學興趣，從而引導他們更好的進行數學課程的學習，打造一個充滿活力的數學教學課堂。在這種活動探索過程中，教師與學生雙方都能夠獲得豐富的教學體驗，雙方通過優質溝通與交流對成功經驗進行總結，最終達到培養學生建構知識的能力和習慣。

四、培養學生動腦思考的習慣

數學學科是一門邏輯思維非常強的學科，也是思考性非常強的學科。數學學習的過程中，也就是思考的過程。獨立思考習慣的培養是小學數學新課程標準的基本要求，是培養學生自主學習能力的基礎。對于學生來說，要想提出有深度的問題就必須給予一定的空間和時間來細致的觀察和思考。老師要主動地改變傳統的教學觀念，為學生提供提出問題的良好舞臺，讓學生在課堂上有自由支配的個人時間，為學生留下足夠的個人空間，便于學生進行思考。比如在小學數學教學中比的學習中：（1）首先可以引導學生進行討論“比”有沒有基本性質，然后讓學生提出自己的見解：一個比列關系可以寫成分數的形式，也可以寫成除法的關系，所以，我們可以結合分數的性質和除法的性質總結出“比”的性質。（2）引導學生根據商不變的規律和分數的基本性質可以提出猜想：前項和后項同時乘以或者除以相同的數值，其比值不變。（3）然后進行討論上述猜想是否成立，并說說你們是用什么方法進行驗證的。（4）在老師的引導下對比分析各組之間的結論，最終得出結論。在小學數學教學中，引導學生深入主動地探索知識，使學生對知識的掌握更加深刻，也可激發學生學習積極性，提高學生的主動性，培養學生思考習慣和能力的最佳途徑。另外，為了培養學生的思考能力，還可以在作業中布置提出問題的相關作業，對學生進行考查。老師要在課堂上鼓勵學生個性的發展，讓學生在自己的學習和生活中能夠利用批判的眼光來觀察和提出問題，反對人云亦云的現象。鼓勵學生要敢于反對權威，對于自己學習過的知識要有懷疑的精神，對書本上的知識要敢于質疑。在課堂上要允許學生主動的進行討論和爭論，通過在辯論中培養學生的思考能力。

五、總結

綜上所述，在小學數學教學中，培養學生數學學習習慣和能力對于提高教學質量，提高學生學習能力和綜合能力具有重要的意義。良好的學習習慣是一種非智力因素，是小學生必備的素質和學好數學的基礎，想要培養學生數學學習習慣，只有堅持不懈，通過各種方法、各種途徑才能真正培養出小學生良好的數學學習習慣。

參考文獻：