初中德育總結精選(九篇)

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第1篇：初中德育總結范文

在擔任幾年的班主任工作中，我總結出了以下幾點經驗。

一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。在擔任幾年的班主任工作中，我總結出了以下幾點經驗。

二、以德服人，以愛育生

開學第一天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，并要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、營造良好的學習環境

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發的在教室前面養了金魚，在教室里養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

第2篇：初中德育總結范文

(一)教學工作

關于教育教學方面，我想從以下幾方面簡單的談一談：

1、教研

這學期的英語教研討論、研究的如火如荼。印象最深的是在討論“對于不同年齡階段的學生如何進行單詞教學”，“英語早課設置”等教研，對我之后的課堂教學提供了很大的幫助。也對我校英語學習氛圍的形成起到很大促進作用。

2、備課

我的指導老師王玉棟老師一直倡導教師從不打無準備之仗。這句話從一開始我就深記心中，所以備好課的前提。在備課方面我的確學到了不少，備教材、備學生、備方法，備課堂組織，編寫適用于師生共用的導學稿，我都能做的很好。

3、教課

我的英語課堂緊張，嚴肅同時又活潑，生動。總的來說我的英語課堂，也就像崔校長所說的，老師盡量不講太多，把課堂真正還給學生，讓學生自主學習，同桌讀，小組讀，小組比賽等等，來激發學生的興趣。另一個課堂上的重要環節組織性教學，我在這方面主要增加課堂密度，保持較快的課堂節奏，很好的防止學生的精力流失，這也是我這學期很大的收獲。英語是語言，課堂效果之外，我還讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

4、聽、評課

這一學期，崔校長及英語組廉校長對我進行了三次聽評課，廉校長還在我日常教學中給我很多次指導與表揚鼓勵，使我的業務水平飛速提高。每位教師都有自己獨特的講課方式，我經常聽其他老師的課，讓我學到不少東西，比如，高建華老師習慣多鼓勵，多表揚學生，時刻讓學生保持上進心，給予他們肯定，這就很值得我去學習。

.輔導

做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。尤其注意早自習及早課的英語聽讀情況，為此我為學生制作了課外英語聽讀情況記錄表

課外英語聽讀情況記錄表姓名_______班級_______第________周星期時間聽讀內容自評MissWan意見星級指數周一周二周三周四周五

(二)班主任工作總結

實習期間，我擔任八年級一班的班主任和七年級三班一個月的班主任。這是兩個可愛的集體，在我看來他們已經是我工作和生活不可分離的一部分。盡管我當班主任的時間僅僅半年，但是我已經和班級的同學產生了深厚的情誼。作為一名實習班主任，我充分尊重學生的個性，熱愛每一個孩子，尊重每一個孩子，接納每一個孩子，相信每一個孩子都是未來的棟梁之材，做到有教無類。

(一)班會我成功的帶領八年級一班我舉行了“情系玉樹，大愛無疆”主題班會，也帶領七年三班開展“感恩”主題活動，讓學生們知道，要學會“感恩”。我帶領三班在后面的墻壁上，一起做剪紙貼花，還在一些圖案上面親手寫下我對他們的寄語，我們共同參與帶來的是我們的凝聚力!

(二)班級管理班級管理工作中，我力求做到十個點，這也是我在大學中學到的：第一、疏堵結合，凝沙成塔;第二、內外結合，穩中求進;第三、抓放結合，相得益彰;第四、抑揚結合，整體推進;第五、言傳身教，為人師表;第六、品學兼顧，教書育人;第七、身心結合，全面發展;第八、寬嚴結合，科學施愛;第九、熏習結合，內化升華;第十、家校結合，形成合力

1.確立共同的奮斗目標。我和八一班同學們制定的第一個奮斗目標是在月考中拿年級第一。在我們的共同努力下，第一個目標實現了，這就提高了我的威信，使學生看到集體力量，增強學生信心，提高班集體凝聚力。

2.培養得力的班委干部。作為實習班主任，我與班干部探討交流如何管理班級，處理班級事務，開展日常工作。營造良好的人際氛圍。

3.建立人人遵守的班規。我們全班通過班級公約，讓同學寫建議給班干部，再帶領班干部一起制定我們自己的班規。同時，設立意見箱，及時傾聽學生意見。

4.在學生學習方面下功夫。各方面工作的開展都是以學習為中心的，我重視訓練他們的學習習慣。進行“預習、聽課、復習、作業”學習四環節的訓練與監督。

5.進行衛生改革，加強班級的衛生管理。衛生方面我進行了很大的改革，由原來的每組值日制改為現在的每組值周制。并制定相應的獎懲措施，由于衛生工作得力，我們八一班在學校評比次次都拿到了流動紅旗。

6.重視抓好后進生的轉化工作。因為后進生往往影響整個班級體。我從不說孩子笨，堅持在生活上關心，在思想上嚴格要求學生，尤其是對落后學生的問題，盡量在本班內“消化”，并給他們的每一次閃光以肯定。經過我的努力，愛玩愛鬧也比較有號召力的李文桐擔任班長，兩個月前失去父親的趙國力比以前樂觀了，也努力學習了(三)班主任工作中效果顯著的小經驗與心得1.“小紙條”：我常用小紙條的方法與學生交流。紙條上可以是對學生的委婉的批評、善意的提醒;還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。有如果我內心大怒時，我更會用小紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找”，短短一個紙條避免了大叔呢過得訓斥，給學生一個反思的機會，而且大多數學生找我談話時已經懊悔的不得了啦!2.“悄悄話”：人在內心處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要有效的教育搗蛋調皮的學生，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了悄悄話的方法。他們總愛搞一些“小動作”，顯然他們是在想引起別人的注意或者發泄脾氣。我注意到當眾說他們不好，于是只是輕輕走到他們身邊碰碰他們，或者在他們耳邊說幾句悄悄話(注意了啊!這樣不好啊!)他們會會意的點點頭，并努力的改正，盡管由于愛動的習慣，他們也會重犯。不過真的挺管用的，因為他們知道老師是在關心自己，尊重自己，從而表現的收斂起來。3.“心語箱”：我請愛好手工的學生制作了心語箱，每周兩次開啟，便于我及時了解學生情況，交流情感。內容可以的是悄悄話、提建議、批評老師等。

(三)自身行為與素質提高

1.樹立良好的教師形象及人格魅力。教師應該用自己的人格魅力去影響學生，我十分注意自己的一言一行，力求成為他們的榜樣。課堂上教態從容，充滿激情;生活上衣著得體，舉止文明;我從不遲到、曠課;教導學生細致耐心;學生的集體活動，我都積極參加。

2.不斷改進自己的工作。我堅持寫好工作日志，積極學習與班主任有關的書刊，并堅持寫班主任每月工作小結(見《附表》)，不斷指導和改進自己的工作。

3.班主任及英語任課教師工作都要有恒心。不要抓一段時間，放松一段時間。我堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。4.用我的行為去感染我的學生們。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的我自己先做到。久而久之，也就感染了我的學生們。

(四)工作的不足和今后的方向

1.班級常規管理還不夠完善，少數學生在思想上對待學習的主動性不夠，好的生活學習習慣依舊沒有形成。

2.與家長的聯系和溝通不夠多。應及時多向家長反映及交流，以助于我的工作順利有效進行。3.今后，我會更加努力，實現我們的目標。同時要積極學習有關資料，并向有經驗的班主任交流學習。

(五)學期感受

第3篇：初中德育總結范文

5月23日上午，xxx第二中學、xxx中學、xxx中學、xxx中學組成的“四校聯合體”區域教研活動在xxx第二中學召開。參加教研活動的有xxx教師培訓中心主任xx，副主任xx、教研室語文教研員王x、此次活動負責人xxx中學副校長宋xx以及相關學校的主管業務副校長和教師，共三十余人。

整個教研活動分為兩個部分：一是課堂展示，二是課后研討。四所學校分別選派一位教師做針對《偉大的悲劇》進行同課異構、長文短教的精彩展示。4位做課教師，精心備課，充分利用教學資源，面向全體學生，達到教學目標，教學方法靈活，注重實效，課堂教學與實際生活緊密聯系，為大家展現出了獨具特色的生動課堂。

課后研討會上，首先由做課教師說課，然后由聽課的領導和教師對每堂課做出評價，大家暢所欲言，氣氛十分熱烈。經過近兩個小時的研討，大家，中肯評價，總結出了許多值得借鑒的做法。最后語文教研員王鑫對4位做課教師的優點給予表揚，不足予以誠懇的指出，同時也對長文如何短教進行指導。聽課的教師受益匪淺，做課的教師得到了點撥和提高。

本次區域聯合體教研活動取得了圓滿成功，促進了本區域校際間教師的交流，達到了互相學習教學經驗、分享教學成果之目的。

第4篇：初中德育總結范文

一、認真學習教育理論

除教研活動集體組織學習外，大多數教師堅持讀了一本教育理論專著。

二、除互相聽課外（本學期語文組教師平均聽課50余節，多的達70余節），每人都舉行了一次年級或校級公開課，有的達多次。

三、學習使用現代教育技術，很多公開課中都較好地使用現代教育手段。許多教師利用微機備課，做語文課件。在教案評選中語文組也取得了好成績。

附：各備課組工作總結

初一I部語文組工作總結

本學期在學校及各級組織的正確領導下，初一I部語文組各位成員認真學習教育教學理論，刻苦鉆研新教材，團結協作，共同探索，做了大量工作，取得了較好成績。現總結如下：

一、熱愛教育事業，注重品德修養

本組各位教師能認真學習有關教育的法律法規，遵守學校各項規章制度，熱愛本職工作，不斷提初思想政治覺悟，做到既教書又育人，嚴格要求自己，每位教師都擔任兩個班的語文課，工作量大，但大家勤勤懇懇，任勞任怨，基本沒有遲到曠課現象。

二、開展教學研究，提初業務素質

本學期初一使用新教材，加之新教師較多，在級部和大語文組的指導下，我們積極開展了教研活動，實行單元集體備課。在集體備課中實行了“三個統一”：統一進度，統一要求，統一內容。每單元先由主備人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統一要求，說課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長補短，效果明顯。為此語文組長曾在級部大會上作典型發言，受到一致好評。

各位老師除自己鉆研業務外，還注重相互學習，本學期聽課節數最多，有的50多節，平均也在50節左右，通過聽課、評課、分析研究，找到不足，研究對策，很好地提初了課堂效率。在集體備課共同研究的基礎上，本組推出的兩節校級公開課受到了各位領導老師的好評。同時，大家注意運用多媒體教學，每位教師都制作了一個或多個教學課件，有力地配合了語文教學。

三、組織各種活動，配合語文教學

針對初一學生水平參差不齊的特點，本著“扎扎實實打基礎”的原則，我們I部的老師們組織了各種形式的語文活動，激發學生對語文學習的興趣，如為擴大學生的閱讀面，各班成立了小小圖書館，自帶書籍互相傳閱，解決學校圖書不足的問題；為培養寫作興趣，通過演講競選成立了文學社，初步開展了工作；為提初書寫能力，有的班級組織了書法比賽。再如普通話比賽，演講比賽，讀書交流會等，都有力地促進了語文教學。

總之，本學期老教師處處帶頭垂范，青年教師敢于大膽創新，取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足。如學生的語文基本功較差，在各科激烈的學習競爭中存在著忽視語文學習的現象，對此，如何激發學生興趣，提初學習效率一直是我們探索和努力解決的問題。但我們相信，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位同仁的共同努力下，下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

初一II部語文組工作總結

本學期，依據新大綱，施教新教材，帶來了許多新的思考和困惑。為了不斷提初教學效率，老師們敢于開拓，在以下幾個方面做了大量工作，現簡要總結如下：

一、不斷更新教育觀念。新教材選文大都文質兼美，有助于培養學生的初尚道德情操，有助于培養學生愛國主義精神和提初社會主義覺悟，有助于培養學生熱愛中華民族優秀文化的思想感情，有助于樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點。因此，在施教過程中著重注意滲透文化的觀念、審美的觀念、個性的觀念、時代的觀念和哲學的觀念。真正體會到教材僅是憑借，是知識和修養的引發點，教授新教材不能死板，要激活思維。

二、注意培養學生養成觀察、積累、思考和多寫多改的習慣。新學期伊始，就給學生統一配備周記本，提倡讓學生多觀察多思考多動手，采用命題或隨筆等等不同形式，老師定期檢查督促，學生學習興趣日增。加強書寫習慣的培養，實施每周練字1200字的計劃，堅持較好，文面質量有較大提初。盡最大可能給學生提供閱讀機會，利用閱讀課到閱覽室讀摘，班內集有小型書庫互補，班內辦手抄報已有5期，備課組老師積極選印《文萃》小報4期，共12張，又自愿訂購語文報200多份，不斷擴大視野。又響應學校號召，II部文學社業已成立，活動正逐步開展，文化氛圍也日益濃郁。

三、重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。課前五分鐘小演講，活躍課堂氣氛，鍛煉學生的表達能力。課本劇的排演，增加了學生的參與意識。生動活潑的口語交際課，培養了學生的口才和應變能力。電視散文和電視劇等的欣賞，加強了課內外的溝通，增加了語文實踐的機會，開發了現實生活中的語文教學資源。

四、教師們密切配合，不斷探索教學新思路，在“雙月”活動中積極參與。本學期，集體備課得到了很好的落實，我們規定每周一第三節為集體備課時間，共商教材教法，材料、進度保持統一；互幫互學，備課組聽評課逾300節次；備課組每人至少舉行公開課一次；積極使用多媒體教學，錄音機、投影儀等使用嫻熟；有3人多次到階二授公開課。牟宗暖老師的《荷塘月色》、徐鳳霞的《冬天之美》、蘇道珍的《胡同文化》均受到好評，且每人制作一個電子課件。

五、備課組每位教師教學態度嚴謹，出全勤，作業批改及時，輔導認真，教學成績突出。

總之，這學期老師們配合默契，不斷探索開拓，表現出良好的師德和敬業精神。我們力爭在新的一年里，再接再厲，共創輝煌佳績。

初二語文備課組工作總結

初二備課組九位教師認真學習教育教學理論，認真研究新教材和新教法，團結協作，共同努力，一起做了大量的工作，取得了較好的成績。現簡要總結如下：

一、努力做一位好教師

本組教師熱愛本職工作，教書育人。語文教學工作量大，備課任務重，作業批改量大；教材是新的，新教師又多，作文、講義、練習、周記都要批改，各位老師勤勤懇懇、任勞任怨，較好地完成了本學期的教學教研工作。

二、開展教學研究，提初業務素質

本學期特點是繼續使用新教材，且新教師多。在學校、年級的指導幫助下，我們積極開展了教研活動，實行集體備課制，互相聽評課。除了互相聽課外，還利用市、省優質課比賽在我校舉行這一有利時機，組織全體教師認真聽好每一節課，收益很大。本學期每位教師聽課都在50節以上，有的達70多節。

同時組織老師們參加了市新教材培訓。

三、組織豐富多采的活動，樹立大語文觀

針對初二學生的特點和實際，本著“扎扎實實打基礎，認認真真搞訓練”的原則，除上好語文課以外，我們還組織了以下活動：

1、堅持課堂三分鐘演講，訓練學生口頭表達能力。

2、每周一次的課外閱讀活動，充分利用閱覽室和《語文讀本》，加大了閱讀量，開拓了學生的知識面。

3、開展了“WTO”征文活動，評選出了優秀文章投稿。

4、組織學生“課本劇”演出，調動了學生的積極性，發掘了學生的潛能，收到了很好的效果，受到學校和年級的好評。

5、學習使用現代教育技術，尤其是青年教師，在課余時間學習微機的使用，效果很好。

總之，全組老中青教師結合，大膽創新，取得了較好的成績。我們力爭發揚長處，注意改正不適，在新的學期里把各項工作做得更好，全面提初學生的語文素養，為學校建設做出應有的貢獻。

初三語文組工作總結

本學期，經過備課組老師的共同努力。圓滿順利完成了教育教學任務。

這學期是初三年級的轉型期，老師們抓住這一特點，從思想和學習方面幫助學生真正轉向初三，在復習內容、進程的安排上，更是努力領會市教研室的指導意見，突現初三語文特點，主要表現在以下幾個方面：

一、課本復習

認真分析近幾年初考考試說明及考試題，突出課文中的重點，如文言文、散文、詩歌的復習，力求貼近初考；同時又注重面的鋪展，使學生明確題在課本外，能力在課本內的道理，正確指導自己的復習。

二、專題訓練

專題訓練是初三的重頭戲，本著廣與透的原則，不讓學生做夾生飯。對每個考點，老師先給學生以理論上的指導，然后精選部分習題，老師先做，以確保題目的典型性與規范性，最后擇取典型試題進行檢測，力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收獲。，收效不錯。

三、閱讀訓練

初三年級與其他年級的閱讀不一樣，既需有廣的面，又需有深度與精度。針對學校及學生實際情況，從學期一開始，老師們就著手輪流編輯《文苑》，給學生提供一種既有時代性，又能突現語文特色，人人都有收獲的語文閱讀材料，學生閱讀理解能力有不同程度的提初。

第5篇：初中德育總結范文

二、我校大課間操集散演練初見成效。

10月中旬，在胡校長帶領下，教務處、德育處在年級組與體育組的配合下，對我校課間操進行了整頓演練。演練中，教務處、德育處、精戰團結，年級組、體育組合力協作，全體同學緊密配合，規范了集合、疏散秩序，縮短了時間，形成了良好氛圍，可以說這次演練初見成效。

但課間操畢竟是一項調動全校師生，各部門協同作戰的系統工程。因為條件限制，我們的樓層太高，出口偏少、偏小更加上高中、初中交叉。因為立體作戰顯得難上加難。雖然我們在演練中每天堅持集體分工、定時匯總、解決問題，但還有一些問題正待解決：一是個別班主任思想認識有誤區，沒有意識到本次演練的重要意義；二是課間操演練方案還有待完善；三是班主任與學生監督機制沒能及時跟上。

德育處聯合各年級組及相關部門積極發現問題，選找對策，并形成共識。經過反復實踐，目前我校大課間操已初具形態。學生集合速度加快，秩序井然。做操精神風貌增強，效果顯著。

三、德育處組織開展教育教學秩序整頓活動

11月17日，我校召開了教育教學秩序整治動員會議，下階段將在全校范圍內集中開展教育教學秩序整治工作。具體要做到如下幾點（1）執行新作息時間表，搞好大課間操。

全校執行新的作息時間表，取消早操和下午操，大力開展大課間操活動。經過一周演練，通過德育處、教務處、體育組、年級組以及全體班主任等共同努力，我校大課間操秩序改善，集自]合時間大大縮短，取得了較好效果。下階段著重解決學生上操精神面貌，提高做操質量。全體體育老師負責技術要求，學生會、德育處參與過程評價。此外還要充實課間操內容，加大活動量，力爭達到真正鍛煉身體的要求。全體同學要充分利用課外活動時間，積極參加體育鍛煉或到圖書館、電子閱覽室自由閱讀，飽覽群書。

（2）整頓音樂、體育、美術教學秩序

要求各班同學上音樂、體育、美術課時要按時到達場地，上課時聽從管理，注意搞好場地衛生。同時要求老師要負起管理責任，上課前要點名，期末時要根據學生出勤考核和成績考核拿出具體成績表，上課時注意教學效果、加強課堂管理。

（3）養成主動學習習慣，積極迎接期中考試，。

第6篇：初中德育總結范文

1、進行入學教育，確立班訓，提出目標，并實行班干部競選演講，組建了一支由六位常務班委、十二位科代表、八位小組長組成的班干部隊伍。

2、召開班干部會議，明確各位的職責，并每人手發一本工作記錄本，記錄每日情況。如班長記考勤及課堂表現；紀律委員記錄每日儀容著裝情況，每日早讀、課間操、下午第一節及自己時間隨時檢查；勞動委員安排值日表并監督值日情況``````，總之一句話，管理不能架空，要讓學生可操作。

3、正式上課第一天，狠抓學生常規紀律及學習行為，一切要求按時按質按量完成。如有不好現象，立即找學生談話，講清道理，并要求其在班級表態，或檢討或談犯錯后的心態及感受，讓全體學生引以為戒并重視起來。

4、此后一個月內重點仍是抓紀律和學習常規，并與學生個別談心。

5、注重班級文化建設，宣傳委員定期出好黑板報，既起宣傳作用，也美化了班容，給人煥然一新的感覺。

6、盡量開好每一次班會，運用各種活潑的形式，讓學生敢于說話，大聲說話，大方說話，不知不覺中讓學生心理健康，開朗快樂輕松，喜歡上班級這個大集體。與此同時，讓學生有親身而為的成功體驗，思想在行動當中不斷進步成熟。

7、落實學校的各項工作，如運動會、各類比賽、評語等。

二、工作成績與經驗：

1、注重與學生進行思想及感情上的交流，不放過每一個可以給學生啟示的機會。班會課整體熏陶，周記本上單獨交流，語文課上借美文滲透人生觀、價值觀及審美觀的教育，課余時間隨機聊天。

2、工作方法講究高效，要居高臨下，游刃有余，能給學生真正的心靈的觸動，從而盡量追求一種自我管理、自我約束、自我省察的境界。

3、務實不務虛。

三、工作不足：

1、與家長的聯系還不夠到位，不少家長面對孩子的現狀很失望，采取放任態度，所以與他們的交流較困難。

2、班級大型的活動還是舉行得少了些，班級的凝聚力還沒達到理想的境地。

四、今后工作設想：

1、重點抓學風，注意分層次教育；

2、一顆紅心，兩種準備，抓好學生分流工作，為其找出路，為中考減輕負擔。

第7篇：初中德育總結范文

關鍵詞： 教學反思 英語教學 綜合技能 有效教學

教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為，以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。

我國熊川武教授在其《反思性教學》一書中將教學反思定義為：“教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’和‘學會學習’結合起來，努力提高教學實踐的合理性，使自身獲得進一步發展，從而成為學者型教師的過程。”美國學者波斯納提出：“教師成長=經驗+反思。”通過反思，教師實現對教學領域深層次的思考，在思考中不僅提高教學理論水平，積累教學經驗，還形成獨特的教學風格，提高教學水平。

本學期筆者開設了一節公開課，教學內容為牛津初中英語7B Unit4 “Amazing Things”，第七課時的Integrated Skills，課型是綜合技能課。筆者對本節課的具體教學實踐進行了如下反思。

一、課堂教學回顧

1.Warm-up and lead-in

以一首動畫歌曲激發學生的興趣，導出本課涉及的各種動物，進入本課的課堂教學。

2.Presentation

圍繞本課涉及的各種動物，用幾個簡單的問題引發學生思考，導出本課的生單詞，使學生初步了解這些動物的特點，并為聽力活動做好鋪墊。

What do dogs like eating？

Can dogs smell things well？

Can ants smell things well？

Can tortoises live a long life？ How many years can they live up to？

How many eyelids do the camels have？

Are monkeys clever？ Can they remember things well？

3.Pair-work

以兩人對話的形式，檢驗學生對生詞的掌握情況，并進一步為聽力活動做好鋪墊。

Which animal on my farm can live up to over 100 years old？

Which animal on my farm has a long neck？

Which animal on my farm can smell things as well as a dog can？

Which animal on my farm has more than two eyelids？

Which animal on my farm can remember things well？

Which animal on my farm like eating bones？

4.Listening

首先教師對學生進行聽力策略的指導，接著學生聽錄音完成課本練習A2。

5.Practice

（1）根據聽力練習，完成短文填空。

（2）教師指導學生總結短文中的重點語言點及句型。

（3）教師帶學生讀文章中的長句。

（4）以游戲lucky animal的形式，檢驗學生對A2語言點及句型的掌握情況。

6.Practice

（1）閱讀對話，回答問題。

How long can goldfish remember things？

How many kilos of food do we eat during our lives？

（2）兩人小組進行閱讀對話的操練。

（3）模仿范例，兩人小組編對話，談論本單元中學過的amazing things，鍛煉口語水平，并對本單元的amazing things進行復習。

7.Brainstorming

以一個問題激發學生思考——在哪里可以發現amazing things？學生各抒己見，給出自己的想法。

8.Conclusion

教師總結生活中充滿著有意思的新奇事物，鼓勵學生珍惜美妙的生活，細心觀察，認真探索發現。

二、教學反思

上完這節課后，結合這節課的課堂教學實踐產生的心得體會，以及教研組同仁的評價，筆者有如下的教學反思。

1.這節課值得肯定的地方

（1）對本課的重難點和教學目標把握準確，教學過程中重難點突出。本課的重點是使學生了解相關動物的amazing things，并學會談論amazing things；難點是從聽力材料中獲得所需的信息及本課涉及的生詞、短語和句型。教學目標較多元：學生學會一些聽力策略，訓練并提高聽力水平；學會談論amazing things，訓練并提高口語水平；掌握本課的生詞、句型和短語并學會運用；培養學生正確的情感態度價值觀。教師圍繞以上的教學重難點及教學目標由淺入深、由易到難地設計一系列的教學活動，并基本完成本課的教學目標。

（2）對學生基礎知識的訓練較扎實。例如，在教授整個單詞讀音的基礎上，教師也注重對學生進行字母發音、字母組合發音的訓練。英文中的生詞、短語、長句很多，所以應采用多種形式鍛煉學生的口語閱讀能力，如教師帶讀、指導連讀技巧、對學生進行語音語調的指導、學生個別閱讀展示、兩人對話閱讀等。

（3）創設學生熟悉的情境，有效激發學生的學習興趣。教師采用學生熟悉的兒歌“Old Macdonald”導入課堂，以“Old Macdonald”中的農場為情境開展整節課的活動，層層深入，步步推進，使學生覺得既新奇又充滿趣味，自然將注意力集中于課堂中。

（4）設計了一個五分鐘的游戲活動——Lucky animal，以此檢測學生對語言點及句型的掌握情況，而不是采用傳統的翻譯、填空或選擇等機械操練的方法。教師注意到與小學教學方法的銜接，有效維持學生的學習興趣和激情。

（5）根據學生的學情開展聽力教學活動，并注意調節課堂的節奏。教師在聽力活動開展之前，做好層層鋪墊，并對學生進行聽力策略的指導，當第一遍聽完，發現部分學生最后一句話的填空有困難時，又播放第二遍錄音，并在第二遍播放時，在適當的地方進行停頓，使學生留意。

（6）問題的設計有層次，具有啟發性和目的性。例如在呈現各種動物的特點時，問學生：Does tortoises live a long life or a short life？當學生的答案是肯定的live a long life之后，又接著問：How many years can tortoises live？讓學生大膽猜測，使學生在之后的聽力活動中更注意這個信息，帶有目的地聽，效果會更好。

2.這節課的不足

（1）有時教師的語速太快。在課堂的指令部分，教師的語言還可以精簡明確些，使學生清楚要做什么。這節課的信息量較大，對七年級學生而言有一定難度，因此教師應根據教學內容的難易程度來調節語速，生詞較多較難懂的地方，教師面向全體學生，考慮全體學生的水平，應該適當放慢語速。

（2）在本節課speak up編對話的環節中，時間安排顯得倉促。本課的信息量較大，教師應該對教材更深入研究，進行取舍，在把握重難點的基礎上，統籌安排，合理安排每一個步驟的時間。

第8篇：初中德育總結范文

關鍵詞： 初三英語復習教學 課堂分層施教 作業分層 評價反饋分層

目前，初中課堂教學基本是按學科課程標準統一、教材的統一要求進行的。學生升入初中后，社會、家庭環境的影響不同，學生的個性不同，學習差異較大。初三學生英語學習水平差異更大，學困生增多，兩極分化日益加劇。面對常規大班教學，要扭轉這種教學被動局面，根據學生的實際水平實施“分層次教學”迫在眉睫。分層次教學是根據不同的學生，實施班內區別教學，使教學要求適應各層次學生學習的教學形式。它承認和尊重個體差異，讓學生各方面素質獲得均衡提高。

一、“分層次教學”的理論基礎

“分層次教學”思想源于孔子提出的“因材施教”。“分層次教學”是在班級授課制下按學生實際學習程度施教的一種重要手段。前蘇聯教育學家贊可夫在《教學與發展》中，提出“使包括后進生在內的全體學生都得到一般發展”的原則。“分層次教學”是尊重學生的個性，促進包括后進生在內的所有學生發展的有效措施。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。這里所說的學習條件，就是指學生學習并達到掌握所學內容的必需的學習時間，給予個別指導和全新的學習機會等。“分層次教學”就是要最大限度地為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”。“分層次教學”是依據素質教育的要求，面向全體學生，承認學生差異，改變大一統的教學模式，因材施教，為培養多規格、多層次的人才打基礎而采取的必要措施。

二、分層次教學的具體措施

學生分層的設置。學生分層采用顯性分層，兩個班級的學生按照成績分成快慢班。經過半學期教學，教師比較了解學生接受知識和學習能力方面存在的差異，同時參照初二期末考試成績，分設A、B兩個層次：A層是有一定困難，還不能完全通過自主學習掌握技能的學生，成績常處于合格邊緣地帶。B層學生為優生，他們基礎較扎實，有一定的學習能力和發展潛能。分層以后，再根據學生的基礎進行課堂任務設計分層、作業分層和評價反饋分層。

1.課堂任務設計分層

隨著任務型教學模式在課堂教學中的推廣，好的任務設計是其得以成功實施的關鍵。“層次性原理”認為教學過程是師生交流過程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語交流）、命題層次（語句交流）和模式層次（語句網絡交流），師生交流必須在同層次下才能順利進行，即交流雙方必須有“共同語言”。由于每個學生的知識積累和能力水平存在差異，在完成同一任務時，就會有快有慢、有好有壞。因此，教師在設計課堂教學任務時應充分體現層次性。我嘗試對不同任務采取分層設計的方法，取得了較好的教學效果。下面以聽力任務設計為例，進行說明。

聽力任務設計

通過分類完成聽力訓練，為所有學生提供語言實踐的機會，讓他們了解自己的聽力水平，激發他們提高聽力水平的愿望。

2.作業分層

在備戰英語中考的總復習過程中，教師要根據學生的層次目標，精心設計課后作業。設計作業時需考慮到中考備戰階段學生精力有限，課后作業必須量少質高。課后作業內容的設計，既非輕而易舉又非高不可攀，具有一定的創造性。結合層次的設置，一般作業可分為拓展題和基礎題兩個層次。對不同層次的學生提出不同的要求。一般要求A層學生努力夯實基礎，并鼓勵其嘗試做拓展題；B層學生在基礎知識再現的前提下，進行拓展題的演練，進而展開研究性學習。

作業的布置方面對不同層次學生提出不同的要求。A層：為提高他們的學習主動性，適當精簡必須掌握的重點句型和重點句子單詞，要求他們能夠模仿教材進行簡單的對話或復述課文的簡單段落。為幫助他們做好預習，積極參與課堂教學活動，編制基礎知識點的輔導材料，做到A層的同學人手一本“英語秘籍”。B層：要求學生逐步提高自學能力，課前一定要預習單詞、詞組及課文，對課文中較難理解的內容做標記，主動請教老師和同學。課后能結合實際進行對話或就相關話題進行書面表述。同時，發動A、B層學生結成“壹加壹”小組，互幫互學，教師間或進行個別指導。這樣，兩個層次的學生均得到了較好的發展與提高，形成了積極的“遞進”氛圍。

3.評價反饋分層

分層教學的目的是挖掘每個學生的潛力，使其在原有基礎上有所提高。結合備課組的統一測試要求，在教學過程中要用相對應的標準衡量不同層次的學生。在課堂問題的設計、課堂練習、小測驗或單元練習中，按各層次教學目標評定優、良、中、不及格4個等次。指明A、B層的等次是同分不同質的，它只說明你達到本層次目標的等級。如果學生完成高一個層次的練習題，則可增加一個等級的評分待遇，多次測試后還可給予調整。在作業評價中要特別關照A層學生，幫助他們進一步增強自信心。比如，同樣是做“根據句意，填入適當的詞”練習，當A層學生正確完成試題時，不但表揚鼓勵，而且適當加分。又比如，如果A層的學生能流利背誦課文，就可在口語成績上適當加分。新的測試及評價形式適合每一個層次學生，使人人學習都有成功感，從而激發學生學習英語的興趣，培養學生克服困難的毅力。

初三英語分層次教學確實是一種行之有效的教學方法，它可以充分發揮教師的指導作用，增強學生學習的自主性。分層次教學滿足不同層次學生的要求，使不同水平的學生都能得到發展。充分發揮基礎好的學生的優勢，使他們的自學思維能力得到鍛煉；基礎差的可受到教師、同學更多的關心和幫助，消除厭學情緒，不再被動消極應付或跟班陪讀，增強達到分層目標的信心，使獨立思考、獨立完成作業的習慣得以鞏固。最重要的是，他們感到自己也是課堂的主人。通過不同層次學生的互助，培養學生相互尊重、協作進取的精神。

參考文獻：

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[3]于立新.論分層教學之利弊[D].首都師范大學，2005.

[4]蔣軍海.綜合高中英語分層教學的實驗研究[J].基礎教育外語教學研究，2004（06）.

第9篇：初中德育總結范文

一、初中語文綜合性學習的意義

社會的發展對語文知識的綜合性和實用性提出了較高要求。所謂綜合性就是語文同其他學科知識融合共同處理生活中遇到的問題；所謂實用性是基于語文工具性特點，對生活中的問題運用語文能力進行解決。

從考試視角看，語文綜合性考察占比越來越重，而且所考察的東西也越來越全面，大多數是現實生活中時時關注的話題，這對學生了解社會和解決社會問題都有著很大的作用，而且這對學生打破傳統教育一味地依賴課本缺乏生活情趣是一個調節，綜合性學習的考察可以引導語文課堂使之更加的活潑有趣。從語文教學視角看，綜合性學習強調實踐，關注學生學習中的主體參與，這對于語文學習的氛圍有著很好的提升，對于語文教學的質量和效率都能大大提高。從語文教學激趣視角看，初中學生正處于求知欲最強的時候，也是探索外界最多的時候，面對傳統的教學模式不免會感到厭倦，引入綜合性學習也相當于引入多元化的教學模式，使得學生對學習充滿了興趣和新奇感，可以增強語文課堂教學的實效性。從語文終身學習的視角看，綜合性學習也是使學生接觸社會的一種手段，這對于從應用角度學習語文知識是一種啟發，易激發學生對語文學習的激情，也能使語文教學達成學生終身學習的目標。從課改視角看，語文強調實踐，強調工具性與人文性的統一，語文的學習可以讓學生擁有強大的心理力量和語文能力去解決生活中的問題，應對生活中遇到的困惑，綜合性學習需求就是語文課改的需求。

二、初中語文綜合性學習中的問題

在初中語文的教學中，大部分老師和學生都對于綜合性學習都沒有引起很大的重視。從學生層面看，學生對語文學習理念認識不到位，對綜合性學習的課堂運用不是很理解或者參與的積極性較差，這是一方面；另一方面即便是考試中出現綜合性學習相關的問題，也會覺得該題沒必要認真學習即可回答，殊不知，這恰恰是學生綜合性學習能力的表現，只是缺乏規范性和系統性的教學指導；還有一部分學生都有一種就算不在這方面下過多功夫也能夠做，覺得綜合性學習沒有難度等，這顯然是對綜合性學習的誤解，也是目前綜合性學習考察試行階段給學生帶來的錯覺。從教師的層面看，部分教師還是運用課堂講析的方式指導課堂，過多地看重教師的主導而忽略學生的主體參與，因此會覺得綜合性學習不好講，只能根據現有的題進行講解，加上該題型的丟分率不是很高，很多學生都能夠得到其中的一部分分數，在教學中就覺得如果花費大多數時間在綜合性學習上就有點“不劃算”的感覺。即使在一部分學校，一部分老師學生對綜合性學習有著很高的重視度，也存在著教學方法不完整，學校配備的綜合性學習資源庫不夠豐富等問題。同時，綜合性學習是近幾年才推出的教學理念，沒有相對完善的教學模式能夠借鑒，唯一能夠借鑒的就是國外的學習經驗，在國外，綜合性的學習方法很成熟，國外講究的是小組結構性學習，在互相競爭中發揮學生的實力。綜合性學習運用得好，可以在保證公平的基礎之上最大限度的提升學生的語文綜合性能力，也能加強學生的團隊合作能力。

三、初中語文綜合性學習的問題解決策略

在了解了綜合性學習的重要性后，如何將綜合性學習這一板塊融入到課堂中去也是一種技巧，在傳統的課堂教學中更多的是對于課本問題的解答。而缺乏一種老師與學生之間的互動，課堂上老師往往是主導地位，學生都是被動地接收信息，對于知識點也是一種死記硬背的感覺，往往有不牢固，不穩定的問題存在。而新課改引入綜合性學習就是為了改善這種教學狀況。

首先要將書本知識和社會實踐相結合，將社會實踐引入課堂教學，也將課堂教學延伸到社會生活。如在新聞單元的教學中，教師可以引導學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取新聞資料，通過自主學習，合作探究，總結新聞特點，掌握新聞常識，并以自己所查詢的資料為依據寫探究報告，這種做法就是將社會實踐引入課堂教學。學生在社會實踐中因為資料豐富，學習受限較少，學習主動性就會增強，并且通過自己的總結獲取知識，使知識的獲得有過程感，更易掌握，同時，學生在主動探究過程中獲得知識，能夠體現成就感。因此，這種將社會實踐引入課堂教學的綜合性學習模式更易激發學生的學習激情，更能體現學生學習的主體性參與；小說的教學，可引導學生課外研究相關的名著，將課堂所學人物形象的解讀方法，復述情節的方法延伸到課外，以召開小說研討會的形式擴展小說學習的外延，這種做法就是將課堂教學延伸到社會生活的一種綜合性學習問題解決策略。學完《水滸傳》的相關選文后，引導學生利用課堂分析小說的方法課外閱讀《水滸傳》，選擇性地講述其中的精彩情節，召開《水滸傳》故事會，既能培養學生的閱讀記憶能力，又能培養學生整理文章思路的能力，還能通過故事講述培養學生的口語表能力；還可以召開人物評介會，讓學生評價小說中的人物，介紹小說中的人物，使名著在學生中擴展開來，一方面充實了學生的課余生活，一方面鞏固和強化了學生閱讀小說，分析人物形象的能力，同時還培養了學生的閱讀興趣。

其次要擴展語文的外延，讓學生在社會活動中學習語文。語文是學科學習的基礎，語文素養是學生終身學習的基礎，因此，單純的依靠課堂學習無法完成語文的教學目標，教學中可以大量開展語文活動，通過大量的課堂活動，校園活動和社會活動達成語文的目標。語文課堂活動可以設計課堂探究活動，閱讀競賽活動等，通過課堂活動的設置以綜合性學習的形式完成語文學習的目標；策劃簡單的校園活動如讓名著走進校園，學生根據活動要求策劃主題，通過小組討論確定主題寫出相應的計劃，并在活動結束后寫出活動總結，這樣一方面將語文的知識應用于活動中，同時將應用文的寫作生活化；在設計社會活動方面可以讓學生組成文學興趣小組，辦報辦刊，在小組間相互幫助，相互競爭，發揮團隊的智慧來解決語文實際問題。如在語文活動課上開展賽詩會活動，先對學生進行分組分工，讓各小組都參與到語文活動中來。討論擬定計劃中的合作研究和計劃寫作，組織開展活動中的組織能力和口語表達，課堂賽詩中的詩歌創作和詩歌朗誦，課后小結中的總結寫作和語言反思，哪一個環節不涉及語文的學習，哪一個環節不涉及語文知識的運用呢？

第三要形成大語文觀念，明確生活處處是語文的道理。將學生的語文學習和生活緊密結合起來，讓語文生活化，也讓生活語文化。如主題討論，對大家關心的時事問題展開討論形成討論紀要，培養學生聽說和記錄的能力；對電視、電影中的故事進行復述，以故事會的形式培養學生聽說能力，同時也培養學生理清故事思路，還原故事情節的能力；對電影電視中的人物形象進行評價，運用課堂所學探究方法評價人物，探究其主}，將小說和戲劇的閱讀方法延伸到課外。如學完《美猴王》設計“美猴王的人物探索”主題學習，讓學生收看《西游記》中的相關電影展開主題學習，探索作者刻畫人物的方法，探索電影改編與原著的區別，探索美猴王人物的社會意義，將語文學習中的課堂內外，校園內外，文本選文與原著與電影改編整合在一體，全方位立體化地探索美猴王這一人物形象，這樣不僅能讓學生的學習充滿興趣，也能讓學生的語文學習變得豐富多彩，層次多樣，語文教學更豐滿了，語文的觀念更擴展了。

語文綜合性學習是大語文觀下的語文教學理念，是尊重語文內涵的基礎上擴展語文外延的重要策略。語文教學重視綜合性學習不僅是考試的需要，更是深入語文教學本質的需要。具體到課堂教學實踐，不但要在語文課堂上融入綜合性學習理念，還需要通過大量的研究形成語文綜合性學習的教學規律。

參考文獻：

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