全神貫注教學反思精選(九篇)

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第1篇：全神貫注教學反思范文

關鍵詞：培養 習慣 思考 動腦 動手 閱讀

現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”要學好數學，不但要提高思維能力、想象力、分析問題的能力，而且需要有良好的學習習慣作保障。結合自己從事數學教學多年的反思，我認為應從以下幾個方面著手。

一、培養學生課前預習與課后復習的習慣

當前，有些學生沒有注意養成預習的習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么。這樣無準備的學習，是不可能取得最佳效果的。預習能使學生了解本節課要學習什么內容，明確本節課的學習目標，從而可以提高課堂學習效率。實踐表明，課堂上學生學會了的知識，課后還會忘記，有時候很快就忘記，這是大腦遺忘規律的表現，也是小學生正常的生理特點。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化、條理化，彌補學生知識的缺陷。

二、培養學生勤于思考與全神貫注的學習習慣

如果不能積極動腦思考，就不能學好數學。在課堂學習、課后輔導及完成作業時，要注意培養學生勤于思考的習慣。對學生學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”是不可能學習好的，課堂教學任務也不可能很好地完成。上課時，要注意培養學生全神貫注學習的習慣；課外學習時，也要幫助學生克服邊玩邊學習邊吃東西等不良習慣。

三、培養學生多動腦、勤動手的習慣

小學生抽象概括能力的發展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體事物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維特點，在學習中，不僅要弓導學生多觀察，多思考，事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣。

四、培養學生大膽發言、敢于質疑問難、敢于表達自己見解的習慣

在數學學習中遇到疑難是正常現象，有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人，有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。學習中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

五、培養學生獨立完成作業與自我評價的習慣

完成作業是學習過程中重要的一環，要培養學生養成良好的作業習慣。做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等。而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的，做作業時精力要集中。如果是做假期作業，應先制定做作業的計劃，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，也不能一兩天就把作業做完。做完作業后，應認真檢查，發現錯誤及時更正，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一面，同時也容易養成依賴思想。教師應在學生的學習中，把這種積極性逐漸弓導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。

六、培養學生課外閱讀的習慣

第2篇：全神貫注教學反思范文

[關鍵詞]英語課堂 學習習慣 思考 

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-054 

習慣的重要性不言而喻，很多名人都對習慣的重要性做過精辟的論述。教育家的鼻祖孔子曾說：“少成若天性，習慣成自然。”著名的教育家葉圣陶老先生也曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”良好的學習習慣對學生的當下和未來的發展尤為重要。筆者所在的學校以“習慣成就人生”作為核心的辦學理念，在此框架下打造了習慣教育特色，形成了特色鮮明的習慣育人文化氛圍。針對課堂教學，我們也力求以良好的習慣養成為抓手，努力構建特色的“habit啟智”課堂。筆者作為一名英語教師，參與了“habit啟智”課堂的構建與實踐研究，目睹了學生因為養成良好的學習習慣帶來的學習方式和效率的改變，也親歷了教師教學方式的改變。基于此，筆者從小學英語課堂教學的角度出發，談談自己對培養學生良好的學習習慣的認識和想法。 

一、目標導航，定位清晰 

義務教育階段，英語課程的總體目標是培養學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發展，提高學生的綜合人文素養。小學階段按照課標的總體要求，將目標按階段分解，依據教材載體和教學參考，最終落實到每一節課當中。可見，教師每一節課教學目標的制訂與落實，小則關系到教材課時任務的完成，大則關系到英語課程總體目標的實現。 

然而，要想順利地實現一節課的教學目標，教師清楚教學目標是遠遠不夠的，還要更加關注學生是否清楚本節課的學習目標，是否知道這節課要學什么，是否帶著問題來聽課。因此，在每次上課之前，教師都應布置學生預習，讓學生清楚即將要學習的內容。同時，學生可針對要學習的內容，利用QQ或手機短信等形式，將自己的問題和疑惑發給教師。教師針對學生的問題進行梳理，確立自己的教學目標。 

二、善于傾聽，全神貫注 

教育心理學家曾經對人們的一系列交往活動進行研究，結果發現，在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。可見，傾聽是人們交際活動的重要形式，也是我們學習英語必須要掌握的基本技能。特別是在一個非母語的環境下，學生更要利用課堂上真實的語言環境，認真聆聽，增加語言的輸入，為語言的有效輸出積累素材和資源。 

課堂教學中，學生首先要學會傾聽教師的話語。可以說，教師是英語學習的主要輸入來源。教師可以利用身體語言、游戲、歌曲、小詩、魔術等方式來吸引學生傾聽的注意力，讓學生全神貫注。例如，教授6A Unit 1《The king’s new clothes》時，為了讓學生明白“Clever people can see them，foolish people can’t see them”，教師利用magic game，首先出示一個空盒子，里面什么也沒有。然后，教師利用豐富的表情和夸張的語言大聲說道：“Wow，look at the box，there is a beautiful basketball in it.Clever people can see them，foolish people can’t see them.Can you see a beautiful basketball？ 學生回答：“Yes，I can. / No，I can’t.”然后，教師導入課文，學生聽得很認真。其次，課堂中同伴之間的交流互動也是一種珍貴的語言素材資源。當學生發言時，其他同學要靜下來，耐心傾聽，不能隨便插嘴，等發言人說完，才能發表自己的意見。 

三、積極互動，合作雙贏 

英語作為一種語言交際的工具，要想提升學生的交際能力，課堂上的師生、生生的心理、情感、語言交流互動與學習必不可少。教師可以布置各種真實的任務，創設各種情境，讓學生在真實的情境中運用英語進行互動。教師也可以以課本劇為抓手，開展聽讀故事、探討故事、編演故事等活動，讓學生進行角色扮演，在真實、有意義的語境中積極地交流互動。學生在互動過程中，互幫互助，交流意見，積累了語言，掌握了知識，同時形成了新的語言認知，提升了交際能力。 

四、樂于表現，彰顯自信 

著名的特級教師孫雙金老師曾經生動地對好的課堂教學做了“四小”的描述，即“小臉通紅、小眼發光、小手直舉、小嘴常開”。我想，這樣的課堂表現既讓學生彰顯自信，又是對教師課堂教學最好的肯定。然而，事實上，筆者卻發現，學生會隨著年齡的增長而越來越不愿意舉手回答問題，不是他們不會，而是即使他們知道答案，也不愿意舉手。為什么？筆者聆聽著名特級教師沈峰老師的指導示范課后，有了很多領悟。 

同一年級、同一水平的學生在名師的課堂總是小手直舉、小嘴直張。學生有時候缺乏自信，害怕發言錯誤，這種顧慮固然存在，但名師總會通過各種措施來打消學生的顧慮。首先，筆者覺得名師的課堂是一個輕松、愉悅的課堂，學生敢于發言。其次，名師會利用符合學生年齡段的評價方式和激勵手段，鼓勵學生踴躍發言。再次，樂于表現是學生建立自信心的有效方式，可以讓學生善于思考。學生不舉手發言，很大程度上是思維懶惰或問題有難度的直接表現。名師在拋出一個問題后，會給予學生適當的思考時間，或給予學生一些有效的指導，幫助學生搭建一個思維的臺階，讓更多學生通過思考找到答案，從而建立自信心。 

五、勤于反思，良性循環 

反思對一個人茁壯成長的重要性不言而喻，特別是教師的專業成長。葉瀾教授曾這樣說道：“一個教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，而一個教師堅持寫三年的教學反思，就有可能成為名師。”學生的英語學習也是一樣，新版的英語教材的每一個單元都特別設置了“Ticking time”，教材主編何峰書記對此版塊的功能明確地界定為：通過學生的自我評價，讓學生了解本單元的學習內容和掌握情況，引導學生對自己的英語學習收獲進行反思和調控。 

第3篇：全神貫注教學反思范文

2015年冬天我有幸參加了中科教育主辦的班主任培訓，那天下著小雨，但絲毫沒有動搖我們學習的熱情。這次培訓我們分別聽取專家學者們不同風格的精彩報告，這些專家的講座有的風趣幽默，有的嚴謹樸實，有的高瞻遠矚，他們的報告不僅使我增長了學識，更解決了在工作中長期存在的、無法解決的教育困惑，可以說是受益匪淺。在聆聽每一位專家的報告之后，我們意猶未盡，不斷地討論所學的新知識，新理論。甚至中午休息時，我和同事們依然興奮的交流和探討著從全新的視角解決教育教學中存在的問題，探討著如何把專家的建議和科研成果真正落實到日常教學中。在不斷地交流和討論中我們仿佛看到了課堂變革后老師和學生臉上洋溢的笑容，仿佛看到教育改革后的美妙前景，我們徜徉在共同的理想中不能自拔。

其中，賈高見老師的"小活動？大德育——活動體驗主題班會的實踐與思考"的專題講座，讓我們理解了班會課的設計理念、意圖、結構、取材、整合等，也讓我陷入深深的沉思----我們怎樣才能把班會課的作用發揮出來。

賈老師是善于積累素材和發現問題的行家。他不僅提出班會課的流程是：什么問題——為什么——怎么辦。（即問題呈現到問題剖析到問題解決。）還提出主題活動要在乎學生的成長性這樣精辟的見解。他把三年的班會課高度整合，每一年都有特定的主題，每個主題都是有機結合，這樣賈老師的班會課就成了一個專業的教育系統。反思我們自己以前的班會課，我們的教育素材有多少？收集了多少？我以前的主題班會是以"夢想+堅持"的教育主線進行開展的。但為什么兩者差別那么遠呢？

賈老師每一節班會課都有自己的活動，用活動增加學生的互動，用活動刺激我們的學生。而我們的班會課呢？老師講得多，學生動得少。這也再次印證了"老師動不如學生動。"這一說法。老師代替不了我們的學生。我想班會課應當更多的讓學生參與，讓學生有感而發。

第4篇：全神貫注教學反思范文

一、切入點：從問題切入，科學定位

所謂的“從問題切入，科學定位”就是指觀察者要“帶著問題進課堂”，且問題設計要因需而定。“如果我們不知道在找尋什么，即使就在你眼前的東西也不一定能看得到”。既然課堂觀察是“基于一定的目的”展開的，我們只有“從問題切入，科學定位”，才會明確相應的主題，增強觀察的針對性，保證觀察的實效性。

“從問題切入，科學定位”，我們要做到以下兩點：1.教學反思，梳理問題。通過反思，提煉教學實踐中出現的有價值的問題，并對這些問題進行梳理，為后續行為進行有益的“問題儲備”。2.確定主題，細化重點。以某個典型的問題為突破口，形成觀察的主題。同時，將問題具體細化為一個個小問題，確定為一個個觀察點。

【典型案例】

《心田上的百合花》課堂觀察記錄表

研究主題：教師語言評價的有效性

研究問題：教師應如何進行課堂評價

維度視角：課程性質、評價

執講人： 學校班級： 時間：

主題明確，觀察的指向才明確；定位科學，觀察的結果才實用。分析以上觀察量表，我們可以發現，不僅觀察主題明確，而且基于主題分析出來的觀察點，操作指向也十分明顯，整個設計模塊呈現清楚，構成要素詳備，為后續行為提供了有力的“抓手”。

當然，解決什么樣的問題，不能僅憑我們偶爾的興之所至，“從問題切入，科學定位”要處理好以下問題：一是重點突破。“什么問題都要解決，其實什么問題也解決不了”。靠一兩節研究課不可能解決所有問題，觀察要有側重點，切忌面面俱到。二是化整為零。問題范圍太大，過于抽象，不僅針對性不強，也難以駕馭。我們對于研究的問題，要堅持“大事化小”，實施“點”上突破。

二、著力點：將情景聚焦，理性關注

所謂的“將情景聚焦，理性關注”，指的是根據需要，對特定情景進行重點關注。“要觀察到課堂里的所有情景是不可能的，也是沒有必要的”。進行課堂觀察時，只有那些基于一定的主題的、具有意義的“課堂事實”才需要我們去關注，去描述。

“將情景聚焦，理性關注”，我們要善于做到以下兩點：1.甄別判斷，慧眼捕捉。進入課堂，我們就要擁有一雙慧眼，善于對不斷出現的情景進行篩選，捕捉我們需要關注的“情景”。2.全神貫注，精心描述。“情景”一旦為我所需，我們必須根據預設進行有條不紊的觀察，對情景定格掃描，切不可見異思遷，而且情景描述要做到準確、精細。

【典型案例】

《從百草園到三味書屋》課堂觀察記錄表

研究主題：教師教學行為的有效性

研究問題：教師如何有效的處理預設問題

維度視角：教師教學（對話）

執講人： 學校班級： 時間：

記錄說明：

理答情況：A表揚、欣賞B補充、完善C思路引導D其他；達成情況：按人數統計

“記錄什么”，是實地進行課堂觀察的著力點。案例中，“我”基于觀察的主題，采取定量和定性相結合的方式，真實再現了課堂的“達成情況”和“理答方式”。這樣的觀察記錄，才有內容，才會為下一步分析問題、解決問題最有價值的佐證。

要做到“將情景聚焦，理性關注”，進行課堂觀察時，眼睛不能被“情景”所左右，再精彩的情景，如果與我們的“問題”毫無瓜葛，也不能過分留戀。而對于我們需要的“情景”，則要全神貫注，關注到每一個細節，且描述要細致入微。1.求“真”。從某種意義上講，課堂觀察捕捉的信息是否真實有效，直接決定著后續行為能否做出明確的價值判斷。因此，課堂記錄要努力做到真實地再現課堂情景，要保證信息的“信度”。2.求“細”。俗話說，“細節決定成敗”。課堂觀察也是如此，沒有細節的關注，也就無所謂課堂觀察。因此，觀察者要善于捕捉有典型意義的細節，重點關注那些典型行為。3.求“嚴”。在進行課堂觀察時，觀察者要堅持一定的原則，不能想記什么就記什么，想什么時候記就什么時候記，想怎么記就怎么記，要確保信息的“效度”。

三、生長點：用事實評判，深度剖析

第5篇：全神貫注教學反思范文

加強；高中數學；應用意識；能力【中圖分類號】G623.5文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）11-0175-01

一些同學進入高中后，對高中數學學習吃力，不能很快適應。和初中數學相比，高中數學的內容多，抽象性、理論性強，由于不少同學進入高中之后很不適應，特別是高一年級，進校后，代數里首先遇到的是理論性很強的函數，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來，這就使一些初中數學學得還不錯的同學不能很快地適應而感到困難，為此以下就怎樣學好高中數學談幾點意見和建議。1加強學生的數學意識和能力的培養

教師巧用教材可以最大限度地培養學生的數學意識和能力。而在近幾年的高考試題中對數學應用加大了考查力度，也使應用題的數學更加成為教學的熱點以及難點問題，而在當今社會，數學已經全方位滲透到人們的生產生活中，這就要求教師必須在教材上下工夫，巧用教材。教師可以改造課本上一些常規性題目，打破教材中固有的模式，讓學生在教師只給出條件的情況下，先猜結論，再進行數學證明；或者教師可以多給出一個條件，讓學生求解，也可以先給出結論，讓學生探求條件。在教學的過程中，教師要拓寬對數學的認識，讓學生懂得數學的價值，進而提高學生學習的興趣。學生能夠對數學產生興趣，與我們的教學方法的選擇和應用密切相關。在以學生為主體的課堂上，教師精心組織，合理運用圖片、模型、多媒體教學手段，讓學生帶著愉悅的情緒去面對數學應用問題，展示自己的智能，提高分析、比較以及探索的能力。在提出問題階段，教師要巧設問題，創設情境，激發學生探索欲望，接受問題的挑戰。在分析問題的階段，教師要鼓勵學生克服困難，進行獨立的探究，并且在探索的過程中培養堅忍不拔的精神。在解決問題的階段，教師要把能力培養和基礎技能的學習結合起來，使學生在對實際問題的處理過程中感覺到成功的喜悅和學習數學的信心。在理性歸納的階段，教師要加強學法指導，讓學生通過理性歸納形成新的認知結構，學會提問，培養學生的進取心和創造精神。2改變學習觀念，提高上課聽課力

教師應站在構建數學模型的高度來認識并實施應用題教學，從實際問題中發現并抽象出數學問題，然后用已有的教學模型來解決問題，通過變換化歸。初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為初中數學知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。高中數學的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。學生學習期間，在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應注意以下幾個方面：課前預習能提高聽課的針對性 。預習中發現的難點，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；預習還可以培養自己的自學能力。聽課過程中的科學方法，首先應做好課前的物質準備和精神準備，以使得上課時不至于出現書、本等物丟三落四的現象；上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要認真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。3關于做練習題量的問題

第6篇：全神貫注教學反思范文

李侯英

陜西榆林榆陽區魚河中心小學

【摘要】創建趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力，提高教學效果。興趣是最好的老師，一旦學生被有趣的課堂吸引，我想那紀律的管理也就不費吹灰之力了吧；培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍，同時適應新課標的要求，更加注重他們“自主、探究”學習能力的培養；鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

【關鍵詞】趣味 培養 鼓勵 閱讀

這個學期我教三年級的語文，開學三個月了，在教學當中問題頻頻出現，值得我深思和探求。有人把小學的學習比作一個英文字母“u”，也就是說三年級的孩子處于最關鍵的轉折時期，在這個特殊的過渡時期，學生的身心都發生了很大的變化。那么如何來上好三年級的語文課呢，我認為應該做好以下幾點：

1創建趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力，提高教學效果。興趣是最好的老師，一旦學生被有趣的課堂吸引，我想那紀律的管理也就不費吹灰之力了吧。

三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。簽于學生的年齡特點，要想讓學生一堂課全神貫注地聽講確實不易，就算是好學生也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上，這是一個不可忽略的問題。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，有這么一句話“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。

2培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍，同時適應新課標的要求，更加注重他們“自主、探究”學習能力的培養。

讓學生成為學習的主人，首先必須制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習。

同時在課堂教學過程中，創設一些互動性的教學環節。再者多問一些有創建性的問題來啟發學生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果？在備課時都要充分的考慮。

3鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

第7篇：全神貫注教學反思范文

關鍵詞:任務型教學法;閱讀教學;應用能力

任務型教學法與以往教學法的重大差異在于，它認為語言學習并非是教授性的而是一種習得性的行為，它把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學任務。“以學生為中心，從做中學”是該教學模式的核心內涵，也可以說把焦點從教師“如何教”轉向了學生“如何學”。

一、任務型教學法在高中英語閱讀教學中的優勢

任務型教學法:“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，使學生真正成為教學過程的主體，從而獲得情感體驗并調整學習策略，形成積極的學習態度，促進實際運用能力的提高，最終達到教師與學生運用知識交往對世界的意義進行交互構建的目標。”

二、任務型閱讀活動課堂教學模式

任務型閱讀活動課堂教學模式是在觀察學生在課內參與各種學習活動表現并對其分類的基礎上，逐步演變而成的一種既靈活、操作性又強的閱讀教學模式。該模式主要框架表述如下:任務型閱讀活動多元教學目標的權衡課堂閱讀活動任務的設計閱讀活動層次與學習任務的有機組合任務型閱讀活動課堂教學的評估與反思。基于交往教學理論的高中英語任務型三步活動閱讀教學模式就是教師根據所閱讀的內容確定目標和任務，并采取適當的活動方法，分讀前、讀中和讀后三步進行;以教師為主導，以學生為主體，以學生的學習為中心，以文本為中介，以任務為依托，交往活動貫穿于閱讀教學過程的始終;創設情景，巧妙引入，引導學生主動參與、自覺嘗試，并根據學生口頭和書面反饋的信息適當指導，從而使學生在協作學習的教學組織形式下完成相應閱讀任務，掌握英語閱讀技巧和學習的策略，使學生的閱讀能力和英語運用能力都得以提高。

三、任務型教學法在英語課堂中的具體運用

1.讀前。閱讀前，教師將主題和任務介紹給全班，引導學生交談有關閱讀文本內容的話題，激活學生原有的與主題相關的詞匯和詞語，幫助學生熟悉主題，預測內容，激發學生興趣和學習欲望，增強學生完成任務的自信心。在這一環節，教師可設計一些涉及主題語言的前任務活動，如:情景設疑尋答、看圖說話、教師表演、詞匯和短語的分類、挑出相關詞或短語等活動來吸引學生注意力，順勢引導學生利用已有的知識，做好閱讀前的預測活動，同化新知識，降低新學內容的難度。

2.讀中。讀時精細即集中精力、全神貫注地讀，是英語學習的輸入、接收和理解的過程。在這一階段，教師把自己認真統籌、細心安排的任務明確告訴學生，使任務策劃有的放矢。學生根據要求，閱讀文本，以配對、或小組等形式，通過情緒相互感染、認知相互啟發、相互交流去完成任務。然后學生可以以口頭報告、書面報告等形式報告任務的完成情況。

第8篇：全神貫注教學反思范文

關鍵詞：學習方法；數學；研究性教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-390-01

在高中數學教學中，我們都知道高中數學的理論性、抽象性較強，新進入高中的高一學生剛開始往往很難適應。那么，如何讓學生在高一年級快速進入學習思維、掌握高中學習方法呢？這就需要教師在如何幫助學生對知識的理解上下功夫。本文就是對這一問題進行了一些思考和研究。

一、指導提高聽課的效率是關鍵

1、課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現的難點就是聽課的重點對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識可進行補缺以減少聽課過程中的困難有助于提高思維能力預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平預習還可以培養自己的自學能力。

2、聽課過程中的科學。首先應做好課前的物質準備和精神準備以使得上課時不至于出現書、本等物丟三落四的現象上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓或不能平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。 全神貫注就是全身心地投入課堂學習耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專心聽講聽老師如何講課如何分析如何歸納總結另外還要聽同學們的答問看是否對自己有所啟發。 眼到就是在聽講的同時看課本和板書看老師講課的表情手勢等動作生動而深刻的接受老師所要表達的思想。心到就是用心思考跟上老師的數學思路分析老師是如何抓住重點解決疑難的。口到就是在老師的指導下主動回答問題或參加討論。手到就是在聽、看、想、說的基礎上劃出課文的重點記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。 若能做到上述“五到”精力便會高度集中課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。

3、特別注意講課的開頭和結尾。講課開頭一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容是把舊知識和新知識聯系起來的環節結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結具有高度的概括性是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。

4、要認真把握好思維邏輯分析問題的思路和解決問題的思想方法堅持下去就一定能舉一反三提高思維和解決問題的能力。此外還要特別注意老師講課中的提示。老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。最后一點就是作好筆記筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點思維方法等作出簡單扼要的記錄以便復習消化思考。

二、指導做好復習和總結工作

1、做好及時的復習。課完課的當天必須做好當天的復習。復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記而是采取回憶式的復習先把書筆記合起來回憶上課老師講的內容例題分析問題的思路、方法等也可邊想邊在草稿本上寫一寫盡量想得完整些。然后打開筆記與書本對照一下還有哪些沒記清的把它補起來就使得當天上課內容鞏固下來同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。

2、做好單元復習。學習一個單元后應進行階段復習復習方法也同及時復習一樣采取回憶式復習而后與書、筆記相對照使其內容完善而后應做好單元小節。

3、做好單元小結。單元小結內容應包括以下部分：本單元章的知識網絡 ；本章的基本思想與方法應以典型例題形式將其表達出來；學生自我體會對本章內自己做錯的典型問題，應有記載分析其原因及正確答案；學生應記錄下來本章覺得最有價值的思想方法或例題以及還存在的未解決的問題以便今后將其補上。

三、指導做一定量的練習題

1、有不少同學把提高數學成績的希望寄托在大量做題上，我認為這是不妥當的。我認為“不要以做題多少論英雄”重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查學生的知識方法是否掌握得很好。如果掌握得不準、甚至有偏差，那么多做題的結果反而鞏固了學生的缺欠。因此要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上，做一定量的練習是必要的。

2、對于中檔題尤其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲。這就需要在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識數學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法在解其它問題時是否也用到過……把它們聯系起來學生就會得到更多的經驗和教訓。更重要的是促使學生養成善于思考的好習慣，這將大大有利于學生今后的學習。

3、無論是作業還是測驗，都應把準確性放在第一位、通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是幫助學生學好數學的重要問題。

參考文獻：

[1]阮子昭；一道智慧窗趣題的解法思考[J]；中學生數學；2011（14）

第9篇：全神貫注教學反思范文

一、精心組織，認真參與。

為了確保此次活動的順利實施，我校成立暑期師德教育領導小組，由徐家賢校長擔任組長。根據固鎮縣教育局和連城鎮中心校有關精神，結合我校的實際情況，明確目的、制定計劃、組織材料。

在校領導的精心組織下，每位老師認真參與，確保了此次師德教育活動得以順利開展。每一位老師都能按時參加每一次集中學習和討論。無論是在集中學習相關學習材料，還是在自由討論時，每位老師都能堅持認真專注地聆聽、仔細記筆記，活動結束后每位教師都撰寫了心得體會。

二、內容豐富，形式多樣。

本次師德教育活動，我們采取了集中學習、專題講座、分散自學、討論等多種形式，保證教師在學得輕松的基礎上學有所得，學有所悟。

7月2日上午，徐家賢校長傳達了連城中心校暑期師德教育集中活動方案，為本期師德教育活動拉開了大幕。學習會上布置了本次師德教育活動的具體安排，并提出了活動要求。

7月3日上午，連城中心校王正安校長來到我校，和全體老師共同學習討論了《學校傷害事故處理辦法》。

7月5日上午，我校教師參加了連城中心校召開的師德教育推進暨感動學校人物事跡報告會。特別是感動學校人物都是生活、工作在我們中間，和我們朝夕相處的老師，他們的事跡，讓教師們可親、可信、可敬！他們對黨和人民的教育事業的赤膽忠心，對學生的拳拳愛心，對教育教學工作全神貫注的專心，對個人名利淡泊超脫的平常心，深深的打動著與會教師的心，讓我們在心靈上得到了一次凈化，思想境界得到一次升華。讓我們對自己的工作態度、工作目的有了一次重新審視，使我們意識到我們應當努力改變自己的人生觀、價值觀，找到自己的正確位置，快樂地面對工作、面對困難和人生。會后，我校全體教師進行了討論交流。大家感到榜樣就在我們的身邊，為他們感到自豪，感到有無窮的動力為連城教育添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。

作為一名新時期的教師，必須要掌握一定的教育常識，既是為了更好服務于學生，也能夠為教師教學提供幫助。本次暑期師德集中教育活動中，我們除了認真學習《中小學教師職業道德規范》《安徽省中小學辦學行為規范》《蚌埠市教師十不準》《中小學幼兒園安全管理辦法》《未成年人保護法》《學生傷害事故處理辦法》等一系列有關教育類的法律法規外，還認真研讀了前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，并且在學習完每條“建議 ”后，都認真寫下自己的讀后感。

三、深刻反思，學有所得。