新課改環(huán)境精選(九篇)

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第1篇：新課改環(huán)境范文

【關鍵詞】教師； 角色轉變

人們一直稱贊教師是“人類靈魂的工程師”，是照亮了別人，毀滅了自己的“蠟燭”， 是辛勤“園丁”等等，這些頗具特色的比喻，讓教師們沉浸在自豪和幸福之中，但在新時代里，我們培養(yǎng)的學生卻變成統(tǒng)一模式鑄造的標準件……，這和新課改的要求相差甚遠。

因而在新課改的環(huán)境下，教師一定要跟上時代的步伐，轉變自己的角色。

1 有效的促進者，謙虛的傾聽者

新課程認為，教學過程是師生的互動過程。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。只有民主的教育才會有學生個性的覺醒，才能釋放學生的潛能。老師要重視營造一種和諧的氛圍，把“給學生壓力”變?yōu)椤敖o學生動力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺薄Ｖ挥薪處熣J識到這個角色，那才是教師最明顯、最直接、最富時代性的轉變，是教師角色特征的核心特征。

美國學者羅伯特?麥瑞克認為，有利于學生學習的因素有六種：關懷、理解、認同、尊重、友情、信任。教師要在人的潛能向人的現(xiàn)實素質的生成過程中，充分發(fā)揮促進者的作用，才能有效推動學生的生動活潑、快樂自由的發(fā)展。

當學生在自主觀察、實驗或討論時，積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。教師應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，促進學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

此外，教師還要注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，引導學生沿著正確的道路前進。真正成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，使學生學會自我調(diào)適、自我選擇。

2 真誠的賞識者

人類本質最殷切的需求就是渴望被賞識。每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，老師要關注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。學生一丁點兒的優(yōu)點，我們就要加以表揚，好孩子是夸出來的。但是表揚的尺度我們要把好。賞識孩子不能只憑自己的預先設計進行，賞識時要關注一些小事。教師在教學過程中，既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進學生好好學習的愿望”。具體有：（1）贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；（2）贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；（3）贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；（4）贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。

3 得體的協(xié)調(diào)者

新課程倡導探究學習與學生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要打破學科壁壘，這就需要打破區(qū)域界限，努力造就“學校教育社區(qū)化”、“社區(qū)生活教育化”。需要我們的老師能適應多種環(huán)境，協(xié)調(diào)各種關系，具有“外交家”的能力。協(xié)調(diào)者要具有寬廣豁達的胸懷、熱情服務的意識，要有交往的技巧，要善于挖掘家長資源，挖掘社區(qū)的教育資源，要有雙贏的策略。

協(xié)調(diào)者必須誠信為本，真情為葉，智慧為花。

4 扎實的研究者，資源的開發(fā)者

教師要在新課程改革中不斷反思自我，提升自我，努力打造自己的人生輝煌。傳統(tǒng)的教學活動和研究活動是脫節(jié)的，不利于教師的發(fā)展成長。老師要盡快使自己從“教書匠”邁入“研究者”的行列。研究者就意味著在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境，要以研究者的眼光審視和分析教學實踐的各種問題。教師要善于反思自己，投入研究，行動起來，為行動而研究，在行動中研究，使我們的研究更明確、更扎實、更持久。

在傳統(tǒng)教學中，我們的老師只有大綱意識、教材意識、教參意識，課程意識十分淡薄。課程只是政府和專家學者的事，課程和教學分成兩個彼此分離的領域。新課程理論認為，新課程不僅是教科書，還包括其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境等構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。課程已經(jīng)不只是“文本課程”（大綱、計劃、課本），而更是“體驗課程”（被師生實實在在地體驗到、感受到、領悟到）。它意味著在特定的教育環(huán)境，每一位師生對給定的內(nèi)容都有自身的解讀，使給定的內(nèi)容轉化為“自己的課程”

把教學過程變?yōu)閷W生與老師共同參與課程開發(fā)的過程。以前“教科書是學生的世界”，現(xiàn)在我們要努力營造“世界是學生的教科書”。我們的課程建設要努力做到“面向日新月異的社會”，“面向瞬息萬變的世界”，“面向迅速發(fā)展的高新科技領域”。

5 由單一型教師轉向綜合型教師

新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科堡壘中，不再涉獵其他學科的知識，這種單一的知識結構遠遠不能適應新課程的需要。此次課程改革，在改革現(xiàn)行分科課程的基礎上，設置了分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動的課程，由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學科和知識，這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型教師。

6 傳統(tǒng)教學方式轉向現(xiàn)代教學方式

21世紀是信息社會，信息社會需要信息化人才，信息化人才的培養(yǎng)有賴于教育的信息化。

教育信息化是教育教學從觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革。它要求教師必須具備良好的信息意識、信息能力和信息素質。隨著信息網(wǎng)絡的擴張和教育信息化的發(fā)展，教師的主要任務是教會學生獲取信息知識的本領，將學生培養(yǎng)成“信息化的人”。這就要求教師具備良好的信息意識，關于將信息網(wǎng)絡上新的知識信息與課本上的知識信息有機結合起來，不斷了解和掌握學科發(fā)展的新動向，以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維；同時教師還必須具有較強的獲取信息、儲存信息、加工處理信息、篩選利用信息以及更新創(chuàng)造信息的能力。教育信息化的突出表現(xiàn)就是教學中的廣泛運用。教師必須能熟練地操作計算機、多媒體，將教學軟件、網(wǎng)絡等信息技術運用在教學中，教師還要能正確地指導學生進入信息高速公路檢索信息獲取知識。

7 教育的享受者

享受教育，就要把自己看成是一個有血有肉、有情有義的人！就不會看作只是凄苦燃燒、耗盡最后一滴淚的蠟燭；就不會看作是蠕動著軀殼、痛楚地抽完最后一根絲的春蠶，就會追求快樂的教育，就會享受教育的快樂！

教師并非是神仙，不是生來就吃苦的。許多教師把滿腔的熱血、亮麗的青春都獻給了教育。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，無私奉獻、無怨無悔，成了老師默默追求的信條。深夜在凄風孤燈中朦朧定格的是教師批閱作業(yè)的身影，吊針剛拔下血漬新鮮就慷慨上班的是教師。確實，偉大的教育事業(yè)需要老師赤誠的燒烤，需要老師血汗的浸潤，否則，難以撐起冉冉上升的教育蓬勃……

所以教師享受生活，關注豐富多彩的生活，感受生活的斑斕、時代的風云。享受生活就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命，用生活點燃生命，力求自己“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。

會享受教育就能還給學生真實的生活，才能培養(yǎng)學生“面對一叢野而怦然心動的情懷”。就會呵護孩子的情感，就能關愛孩子的生命。教育才不會是馴獸式的冷酷。老師關注的目光才會在孩子的心靈升起燦爛的太陽！

8 教師角色轉變應采取的措施

（1）思想的轉變：每一次改革都有它特定的時代背景。當今世界，科學技術日新月異，信息化、經(jīng)濟全球化的步伐越來越快，國際競爭日趨激烈，許多國家政府都把振興教育作為應對世界形勢發(fā)展的基本國策，開展深入持久的教育改革。而在這樣的情況下，我們國家很多老師還堅持著舊思維，舊的教育模式，這顯然和我國執(zhí)行的素質教育不相符，所以教師就得轉變教育觀念，就是擺脫應試教育的弊端對我們的影響和束縛，由基礎教育為“金字塔”服務，變?yōu)闉樯鐣髁x現(xiàn)代化服務，為提高全民素質服務。同時，不斷的注入新的知識，與時俱進，在人生觀，價值觀上有新的目標，從一個“教書匠”成為一個組織者、參與者、協(xié)調(diào)者、享受者。

第2篇：新課改環(huán)境范文

關鍵詞：政治教師；角色定位；以“導”為主；雙面互動

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0049-02

新課程改革倡導：從“知識本位”轉向“人文本位”，從“以教師為主體”轉向“以學生為主體”，從“教教材”轉向“用教材”的新的教學模式，這是對原有的課程體系和課程理念的徹底變革。教師是課程實施的主體，是課程的實施者和解釋者，同時又是課程的開發(fā)者。在推行新課程改革的大好形勢下，教師在對學生開展思想教育的過程中，應始終處于主動地位，使思想政治課充滿生機和活力，以便最大限度地調(diào)動起學生的學習興趣。那么，如何發(fā)揮好政治教師的主導作用呢？筆者通過近兩年來的探索和實踐體會到政治教師要扮演好“六導”角色。

一、做提高思想覺悟的“導師”

中小學思想政治教育工作是社會主義精神文明建設的奠基工程，它工作的成敗，直接關系到能否教育、培養(yǎng)好下一代，因而也關系到國家和民族的前途與命運。由此，作為政治課教師，應充分運用政治課堂教學這個主陣地，認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，增強思想政治教育的時代感、針對性、可塑性等特點，著力對學生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、發(fā)展觀以及法律法規(guī)、國內(nèi)外形勢、重大事實政治等一系列內(nèi)容的教育，恰當?shù)夭扇灾岳怼又郧椤⒀普T的方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向，引導他們塑造美的心靈、美的行為，為終生發(fā)展奠定思想政治素質基礎，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的棟梁之才。

二、做教學活動的“導演”

現(xiàn)在有一種普遍的觀點，認為思想政治課抽象、空洞、枯燥、乏味，教師不好教，學生又不愿學，這種觀點未免偏頗。其實，只要教師合理地把握和引導，就能使其趣味橫生、引人入勝，學生也會樂意接受。這里，關鍵是教師應像電影、電視劇導演那樣，對劇本進行再創(chuàng)作，導演出繪聲繪色的“戲”來。在課堂教學中，教師應采用開放互動與合作探究等有效方式，力求新穎別致、活潑巧妙。或引用名言警句，熱點報道；或巧設比喻，設疑布陣；或開宗名義，單刀直入。引領學生進入角色，創(chuàng)設情境、形成氣氛，分析教材、鞭辟入里，闡述事理、細致入微，講解實例、形象生動，寓教于樂、寓教于學，從而激發(fā)起學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴。讓學生在審美的樂趣中豐富感受，在體驗的樂趣中陶冶情操，在創(chuàng)設的樂趣中展示個性，在成功的樂趣中獲得愉悅，從中受到道德品質、文化知識的熏陶，使學生在充滿民主的教學過程中提高主動學習和發(fā)展的能力。

三、做創(chuàng)設情境的“導游”

思想政治課的教學與其他學科一樣，提高教學實效離不開良好的課堂教學氣氛，而這種良好的教學氣氛的形成又必須由教師去精心設計、著力創(chuàng)新。因此，教師在開展教與學的活動中，應扮演好“導游”的角色，要改革教學理念，大膽創(chuàng)新，與時俱進，以較高的思想政治水平、幽默生動的語言、豐富細膩的情感、獨特新穎的板書、圖文并茂的課件、靈活多變的教法、色彩繽紛的活動，去吸引學生的注意力，讓學生的想象思維徜徉于教師創(chuàng)設的情境中，讓學生如游名山大川般領略到千種風光、萬般景致，感到“家事、國事、天下事，盡在三尺講臺”，讓學生如臨其境、樂不思蜀，以促使學生產(chǎn)生較強的求知欲望，從而構成優(yōu)美和諧的樂章。

四、做發(fā)表見解的“導播”

新課程改革注重從“教師尊嚴”轉向“師生平等”，從“要我學”轉向“我要學”，強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與教師的教學活動。學生中不乏有自己獨特的思維與見解的人，教師應該放下架子，鼓勵他們在課堂上暢所欲言、各抒己見、大膽質疑。當然，也不能放任自流、漫無邊際，脫離教學目標、教學內(nèi)容以及學生的認識實際，教師應具有電視臺節(jié)目“導播”的魅力，起承轉合，游刃自如。既要使學生的言論入情入理而不恣意放縱，又要使他們感到獨特而又不失共振共鳴。一旦發(fā)現(xiàn)偏差，“導播”就要及時的進行指導，巧妙地點評、承接、引導，加以藝術性的處理，引導學生攀過一座座知識的高峰。

五、做答疑解惑的“導航”

當今學生的政治思想價值觀念、道德品質和心理素質發(fā)生了很大變化，其心理特點更具有時代性和社會性。他們興趣廣泛又幼稚淺薄，思想活躍又沉于幻想，富有正義感又心理逆反，追求真善美又難辨是非，參與意識強又片面狹窄，成熟提前又自制力差。日益注重自我評價的現(xiàn)實和個性發(fā)展，在思想認識上和生活實踐中還存在一些模糊認識和錯誤認識，矛盾和困惑不少，道德觀念和道德行為呈滑坡趨勢，教師如不注意加以溝通和疏導，就有可能導致學生的思想認識走向誤區(qū)。因此，教師應針對學生的心理素質和接受能力，給予熱心誘導，啟發(fā)點撥、疏通，幫助他們實事求是地認識分析問題，克服心理障礙，指明前進的航標，使他們在人生長河中渡過暗流險灘，擺脫“山重水復”的困境，進入“柳暗花明”的佳境，健康茁壯地成長。

六、做明理教育的“導行”

第3篇：新課改環(huán)境范文

一、進行環(huán)境教育,首先要提高環(huán)保意識

當今存在的環(huán)境問題一直是在生產(chǎn)和生活過程中產(chǎn)生的廢棄物和能量,以廢水、廢渣、廢氣以及電磁波等方式排放到環(huán)境中,造成環(huán)境污染;另一類環(huán)境問題是由于人類不合理開發(fā)利用自然資源,導致的森林銳減、水土流失、土地沙漠化和物種滅絕等生態(tài)破壞問題,這正是生物教學中的一個重要問題。環(huán)境的惡化讓我們憂心忡忡,我們應該進行環(huán)境教育提高環(huán)境保護意識已刻不容緩。

環(huán)保意識的教育要從青少年抓起,在初中階段開展環(huán)境教育能夠使受教育面得到最大限度的提高。而且,由于這些學生來自不同的家庭,他們在學校受到的環(huán)境教育可通過不同的渠道傳遞給家庭的其他成員,并進一步向社會輻射,進而擴大學校環(huán)境教育的社會影響力。

二、要不斷獲取新的與環(huán)境相關的知識信息

對環(huán)境教育,教師應不斷的獲取新的知識信息,以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識更新的加速與環(huán)境信息的爆炸性發(fā)展已成為當今世界發(fā)展的重要標志。生命科學是當前發(fā)展最快的學科之一,環(huán)境教育科學如今也在教改中迅速前進。作為生物教師只有不斷擴充知識信息,才能適應教育改革與時展的需要。教師只有不斷接受新知識才能促進創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

作為實施環(huán)境教育的主導者,教師的重要性毋庸置疑,尤其是生物教師,原因是教改后的教材中包含有大量的關于環(huán)境教育的知識點。無論是資料分析、探究鏡、大家談、以及開眼界等,都時刻滲透著環(huán)境教育。現(xiàn)代的環(huán)境教育,因其教育的綜合性特征,要求教育者必須首先接受教育。要使學生對環(huán)境有更多的認識,教師本身應先學習。如生物學教師自覺參加環(huán)境保護行動,提高和統(tǒng)一對環(huán)境重要意義的認識,組織有關的“環(huán)境保護”等專題研討,發(fā)動全體教師根據(jù)環(huán)境教育的要求,結合本學科的教學實踐,開展多種形式的環(huán)境教育。另外要求教師深入挖掘教材,從教材的各個章節(jié)中去發(fā)現(xiàn)生物學教學與環(huán)境教育的切合點,加以歸類整理,適當拓展延伸,形成完整的知識體系。

三、要采用先進的環(huán)境教育手段

現(xiàn)代教育手段在當今環(huán)境教育和未來環(huán)境教育中應發(fā)揮特殊作用。現(xiàn)代教學媒體在生物教學中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學媒體無法比擬的。它能增大教學容量,開拓學生視野,誘發(fā)學生思維,它使生物課堂更精彩、更生動,更能為學生所接受。在這方面香港環(huán)保資源中心就做得非常出色。教育署下有公民教育資源中心,幼稚園教育中心,環(huán)境教育資源中心等機構。這些機構都為公民,特別是教師和學生提供環(huán)境教育資源,便于他們接受環(huán)境教育、備課查找多媒體資料等。這些對于我們的新課程改革是值得學習和借鑒的。

四、要不斷改變陳舊的教學方法,與時俱進

在生物學教學中,倍受教師青睞的傳統(tǒng)教學法現(xiàn)已受到嚴峻挑戰(zhàn)。它是以傳授知識為主,注重概念、理論的準確性和知識的系統(tǒng)性,學生通過學習可以獲得較系統(tǒng)的環(huán)境科學知識。但這種教學方法,常常壓抑學習者的學習主動性,學生因被動學習而感到知識抽象、枯燥。學到的知識難以與自己的日常生活相聯(lián)系,對如何保護環(huán)境和解決實際的環(huán)境問題缺乏有效的方法和感性的認識。這些相對傳統(tǒng)的教學方法既不能反映環(huán)境教育對學生知識、技能、意識、態(tài)度、價值觀和社會責任感等的要求,更不能體現(xiàn)現(xiàn)行的課程改革。

在環(huán)境教育中,教師可引導學生進行探究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習。其中探究式學習應受到廣大教師的重視,這種教學方法在環(huán)境教育中可以廣泛采用。課程標準中要求學生初步學會生物科學探究的方法,發(fā)展學生提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在對學生進行有關環(huán)境方面的能力培養(yǎng)時,我讓學生從現(xiàn)象中找問題,自己做出假設、制定計劃、實施計劃,最后得出結論。如探究“酸雨對生物生長的影響”時,我讓學生們分小組討論,如何利用教師提供的模擬“酸雨”設計探究酸雨對綠藻生活影響的危害實驗,包括實際對照實驗,有的同學用模擬酸雨的方法,有的栽培綠藻,并將其放在不同的環(huán)境中作對照等。通過這些方法,有效的提高了學生的探究能力,尤其是環(huán)境教育方面,如將生活垃圾分類等,既減輕了環(huán)境污染,又鍛煉了學生的動手動腦的能力,還增強了學生的環(huán)保意識。摒去了學生獲得知識的傳統(tǒng)方法,即通過教師的講授直接灌輸?shù)姆绞健⒎椒ǖ母淖冞_到課程標準的要求。這樣不僅有利于學生的發(fā)展,更符合社會的需要。

五、要把學校的環(huán)境教育與社會的環(huán)境教育有機的統(tǒng)一起來

學校教育一直是環(huán)境教育的主體,因為學校有大量的環(huán)境教育教學的資源,有專業(yè)的教育引導者,有特定的為學生提供環(huán)境教育的相關課程。這就有效的保證了向學生提供環(huán)境保護方面的信息。也能夠組織與環(huán)境教育相關的活動。但是學校的環(huán)境教育不是孤立的,因為實施全民環(huán)境教育和終身教育才是最終目的,所以我們需要構建多層次多渠道的環(huán)境教育體系,要積極鼓勵和推動非政府組織參與環(huán)境教育工作。那么社會的環(huán)境教育就成為了必不可少的一環(huán)。我們必須把學校的環(huán)境教育和社會的環(huán)境教育融為一體,這樣才能對我國的環(huán)境教育的發(fā)展起到積極的推動作用,才能更好的實現(xiàn)環(huán)境教育的最終目的。

第4篇：新課改環(huán)境范文

一、引言

我國在實施素質教育之后，教學實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學轉向符合社會發(fā)展和時代要求的新型教學模式，在中學教學中，圖書館是學校學生重要的知識來源，在新型教學模式中發(fā)揮著很大作用，是教育資源使用的重要部分，為學生學習課程提供一些必要知識。而且，新型教育的目標主要是對學生道德和審美能力進行培養(yǎng)，并促使學生形成能夠主動學習和獲取相關信息的能力和素質，以此為基礎，中學的圖書館就可以充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，為中學生的學習提供一個自我提升的平臺。

二、中學圖書館管理中存在的缺陷和問題

1.圖書館藏書量的缺乏，無法滿足學生學習的實際需要

在國內(nèi)，很多中學圖書館都面臨著藏書量無法滿足學生需求的問題，圖書館的規(guī)模較小，書本也很少，在一定程度上對學生綜合素質的提高有一定阻礙。因為不同的學生之間會具有很大的差異，不同學生的興趣點也會不同，對各種類型的書籍也就有不同的需求，但是很多中學圖書館書籍的種類十分有限，無法真正的滿足全部學生需求。比如，一些中學生對文學感興趣，一些學生對地理感興趣，前者還好說，大部分圖書館中都會有關于文學方面的書，但是地理方面的書就不是每個圖書館都存在的，這就使這部分學生學習的興趣受到抑制。此外，因為國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，在我國一些偏遠山區(qū)，很多中學甚至都沒有圖書館，更談不上借助圖書館來幫助學生學習了。

2.圖書館中管理圖書的制度存在缺陷，不是很完善

中學圖書館圖書管理具有一定的困難性，最重要的就是對圖書進行分類這一環(huán)節(jié)，學生在具體進行學習時，很多時候不能從自己喜歡的這類書籍中找到自己需要的那本書，很多書籍的位置被放在了錯誤的類別中，致使學生找書比較困難，無法快速找出自己需要的書，浪費了大量時間。圖書館的管理人員并沒有及時的對圖書展開系統(tǒng)化分類，不僅使學生找書時間不斷增加，還給圖書整理帶來很大麻??，降低了對圖書進行利用的效率。而且，學生在進行閱讀時通常都會存在很大盲目性，管理人員需要對學生進行一定的引導，對書籍進行規(guī)劃和分類，使其工作更有調(diào)理性。

3.學生讀書的時間受到很大限制

中學的圖書館與大學在開放時間等方面存在很大差異，中學的圖書館在閱讀書籍方面的主要問題就是無法對學生實行開放式借書的功能，學生只可以利用課余時間來圖書館內(nèi)讀書，而且，圖書館開放的時間也有很大限制，這就使學生的閱讀興趣、時間與精力受到很大限制。而且，因為在很多中學的圖書館中，沒有使用現(xiàn)代化管理技術，這就使圖書館管理的效率大大降低，學生不能充分的利用圖書館資源進行學習。

4.圖書館宣傳的力度不夠，閱讀量比較少

中學的圖書館如果想得到全體學生認可，并增加其閱讀量，就需要在學校內(nèi)對圖書館中的書籍進行全面的宣傳，雖然在實際進行工作時，一些學校也采取了一定措施進行宣傳，但是宣傳力度卻比較薄弱，很多宣傳只是停留于表面進行傳達，這個問題從側面反映出一些學校的領導并沒有真正的重視圖書館的作用，很大一部分圖書館在學校內(nèi)只是一個擺設，是學校用來充門面的，并沒有真正的發(fā)揮出圖書館的真正作用。而且，中學圖書館面對的人群也十分有限，很多中學生對本校的圖書館根本沒有深入的了解，也就沒有機會利用圖書館資源進行學習了。

5.圖書館內(nèi)書籍的更新?lián)Q代速度比較慢

圖書館的作用靠什么來體現(xiàn)，就是借助圖書館內(nèi)的圖書，學生感興趣的也是圖書而已，但是從實際情況來看，很多學校可能因為資金的原因，或者領導不夠重視等原因，造成圖書館內(nèi)的圖書老舊，破壞嚴重，一些書籍已經(jīng)無法正常觀看，但是卻并沒有對其進行修補或者更換。而且，圖書館因為資金原因，無法購買各種價值比較大的圖書，甚至很多新書也無法讓學生接觸到，館內(nèi)的書籍老舊，一些書籍已經(jīng)無法跟上新時代的思想，這對學生甚至可能帶來反作用。

三、中學圖書館管理的對策

1.強化圖書館的分類環(huán)節(jié)，加強對書籍的管理力度

在中學設立圖書館的主要目的是為學生學習知識提供更好的環(huán)境和條件，因此，學校最需要做的就是盡可能降低學生使用圖書資源的難度，管理人員首先需要對圖書館內(nèi)全部書籍進行有效分類，使學生能夠在最短的時間找出自己需要的書籍，進而提升學生對知識進行掌握的效率。還要按照學生的實際需要，增添圖書館的書籍，根據(jù)現(xiàn)實社會和時展的腳步，定期對圖書館內(nèi)的書籍進行檢查和更新，對于損壞或者老化的書籍需要及時進行修補和更換，這里可以采取一些措施，比如，在學校對學生進行調(diào)查，真正了解到大多數(shù)學生需要的書籍，進而有針對性的對書籍進行購買或者更換，以便滿足學生的需求。

2.對圖書館的管理模式進行創(chuàng)新

在新課改環(huán)境下，圖書館的管理也需要先進理念來支撐，需要使用一些先進管理模式，使學生閱讀書籍更加便利。借助先進科技對圖書館的書籍進行科學、合理的分類，減少學生在閱讀時需要的程序和流程，然后可以使用一些手段，為學生介紹相關書籍名稱與位置等信息，這樣不僅可以使學生查找書籍的時間得到有效降低，還能夠使學生對整個圖書體系有更深的了解，進而有效提升學生對閱讀的興趣，為提升學生綜合素質奠定基礎。

3.展開借書和閱讀的指導工作

中學生在未來會面臨高考，就可能有很大的學習壓力，閑暇時間比較少，這些閑暇時間還需要利用圖書館來學習更多所需的知識，那么真正用來閱讀的時間就很少，這是就需要對中學生的閱讀進行指導，對借閱書籍制度進行合理設置，對傳統(tǒng)的管理手段進行有效更新，減少借書程序，使學生的業(yè)余生活得到有效的豐富，并擴充學生的知識面。

4.增加對圖書館進行宣傳的力度

圖書館在進行管理時，要想提高書籍閱讀量，還需要在中學對圖書館開展全面宣傳，宣傳的內(nèi)容可能有很多方面，比如對書籍進行更新的內(nèi)容，圖書館增添了那些新書，有哪些目前社會上比較“火”的書等，還可以是書籍的具體名稱或者是圖書館管理的改革方法等，進而為提高學生利用書籍的效率奠定基礎。需要以上述手段為基礎，使學生對校內(nèi)的圖書館有相對系統(tǒng)、清晰的了解和認識，還可以開展一些閱讀大賽或者以圖書館為核心的知識競賽等，在互動中提升學生的了解度，并豐富學生的課余生活。

第5篇：新課改環(huán)境范文

關鍵詞：新課改；計算機教學；創(chuàng)新

新課改背景下，國家對計算機教學的要求有所提高，培養(yǎng)應用型人才是新形勢下的需要。初中學生年齡較小，理解課本上高深的概念比較困難，如何激發(fā)學生的興趣是初中計算機教學中的關鍵。傳統(tǒng)的教學方式對學生的動手操作能力重視程度不高，學生缺乏實踐的機會，新課改環(huán)境下的創(chuàng)新教學是提高教學質量的關鍵。

一、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生興趣

在教學過程中，如果教師生硬地把概念轉述給學生，課堂氛圍將會比較沉悶，為培養(yǎng)學生的興趣，教師應該在講解過程中多聯(lián)系學生接觸過的事物。學生在學習初中計算機課程之前已經(jīng)對計算機有一定的操作能力，有些概念的名詞雖然陌生，但學生對相應的操作可能并不陌生，例如，窗口的概念，教師對概念解釋過后，在多媒體計算機上打開幾個窗口，學生便會一目了然。

二、加強對上機操作的重視程度

計算機課程的實踐性很強，在開展理論課程的同時，上機操作課程應該同步跟上。學生在課堂上看老師演示時可能已經(jīng)理解，但多數(shù)學生在自己上機操作時卻不知如何下手。教師應該向學校申請，多為學生安排上機操作課程。上機操作課程中，教師首先用多媒體演示本節(jié)課的操作要點，學生在自己的電腦上同步操作，然后學生自己練習。教師在學生練習時應多觀察學生的操作過程，發(fā)現(xiàn)學生的薄弱點，必要時給學生演示正確的操作流程。

三、分組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學方式下，教師能完成規(guī)定的教學目標，學生也能掌握基本的操作，但傳統(tǒng)教學方式在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有所不足。為達到創(chuàng)新教學的目的，教師可以采用讓學生分組合作完成任務的方式，把學生分成若干組，每組完成指定的任務。以做一個給定題目的word文檔為例，學生在輸入文字之后，可以發(fā)揮才智，插入藝術字、圖片等為自己組的作品加分，這樣的過程既能提高學生的團隊合作能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

初中計算機課程的教育方式對培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣有著重要的影響。在新的教學環(huán)境中，教師應在課堂上貫徹新課改的宗旨，以學生為本，重視學生的實踐能力，豐富教學方式，調(diào)動學生的活躍思維，增加學生學習計算機的自信心，以達到創(chuàng)新教學的目的。

第6篇：新課改環(huán)境范文

關鍵詞：新課改；特色教學；發(fā)展性教學

一、轉變教學理念，探索全新的特色教學

1.由重教師“教”向重學生“學”轉變。英語教學課堂中，教師應采用以探討、研究為主的綜合交流方式，由單一的聽知識轉向自主學習、合作學習、學有所得和探究學習。

2.把教學方式的重點由原先教給學生一定知識轉變?yōu)橹攸c激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生自主學習、自主解決問題的能力。

3.把教學過程變“被動接受”為“探究生成”，新型的教學模式打破陳舊的所謂的填鴨式教學，從主觀上調(diào)動學生的學習思維活動，給學生充足的時間去思考、充足的機會去實踐、充足的空間去探究、充足的方式去交流。

4.教師要轉變以往的教學方式，把“抽象無味空洞”的書本知識轉變?yōu)椤熬唧w生動活潑”的生活內(nèi)容。如學習“pens，pencil，pencil-box”后，引導學生學會用如下句型訓練：

（1）what’s in your bag？

（2）There are pens in it.

（3）Is there a pencil or box in the bag？

……

利用這些色彩鮮明、形象生動的現(xiàn)實實物來集中學生的注意力，不僅學到了知識，而且掌握了如何運用知識。

二、重組和優(yōu)化課堂環(huán)境，推進現(xiàn)代化的發(fā)展性教學

課堂環(huán)境的重組和優(yōu)化，需要我們對課堂環(huán)境注入新鮮血液：

1.運用開放式教學，打造靈動鮮活、充滿生活氣息的課堂教學

英語新課程的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個重要區(qū)別是它給思維的“活”提供了便利條件，在此基礎上，學生得到了解放，教材變得自由開放活潑了，教學過程變得順暢開放了，教學時空也變得開放了。

新課改的“教學過程”變得生動活潑開放，它不再封閉，也不再拘泥于預先設定的教學模式，它強調(diào)預設的教案在實施教學過程中開放地注入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分，師生共同參與、形成互動的課堂，即興發(fā)揮、即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。

新課程的“教學時空”變得延展開放，學生的學習空間不再局限于書本、課堂，而是拓寬到生活和實踐的各個領域，學生可到社會實踐中去學習。如學“Going shopping”這一課題時，我們可創(chuàng)設現(xiàn)實生活中購物的意境，創(chuàng)造對話，學生A扮演shop keeper，學生B扮演Amy：

S：Hello，can I help you？

A：Good morning.I’m looking for some football cards and stickers of Huanghe Football Team.

S：Yes，just a minute.There are some cards and stickers over here.Take a look.They’re great.

A：How much do the cards cost？

S：They’re ￥10.

A：Oh，really？That’s quite expensive.

S：There’s a discount on last year’s cards.They cost only ￥6.

A：No，thank you.I want to buy new cards.How much do the stickers cost？

S：They cost ￥5.

A：OK.I’ll buy them.

2.關注每一位學生，注重情感，營造和諧、平等、民主的課堂環(huán)境

“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”，新理念的確立，使教師尊重和維護每一位學生的尊嚴和價值，綜合運用情感激勵、目標激勵、成功激勵等激勵方式，誘發(fā)每位學生形成積極、持久的學習動機。教師的主動付出、奉獻換來的是學生的尊敬和愛戴，長此下去，一種新型的民主、和諧、平等的師生關系就建立了。

3.正視新課程，營造“你說、我說、大家說（教師、學生說）”的課堂環(huán)境

新課程下的課堂教學應該是互動的課堂，老師要講，學生要說，有問題就問，有想法就提，有異議就駁。在英語教學過程中，我們應該創(chuàng)造更多的意境讓學生自由發(fā)揮，給他們綜合語言、實踐語言的機會，如學到單詞spark（①n.火花、火星；②vi.發(fā)出火花；③vt.觸發(fā)、引起）時不難聯(lián)想到單詞speak，學生可以自由發(fā)揮說出此單詞的意譯（vi，說話、講話、演說、發(fā)言；vt說出、講出，會說某種語言），教師由例句You are，so to speak，a fish out of water.可以引出由此單詞組成的短語so to speak（可以說），speak for（代表…講話證明、表明），speak out/up（大聲地說、大膽地說），還可引出單詞speaker（說話者、揚聲器）。英語教學中類似這樣的例子很多，在日常的教學過程中，我們可以鍛煉學生獨立思考、大膽地說出自己的聯(lián)想，在很大程度上提高了學生的英語水平和應用能力。

在英語新課改的環(huán)境下，我們只有不斷地推陳出新，確立新理念，創(chuàng)造新環(huán)境，才能把我們現(xiàn)代化的發(fā)展性教學推向前進。

參考文獻：

[1]張輝.新課程的教學改革[M].首都師范大學出版社，2001.

第7篇：新課改環(huán)境范文

關鍵詞：新課改；中職語文；反思課程改革給中職語文帶來了生機活力，看視頻、講故事、演戲劇、搞活動等常出現(xiàn)在語文課上，案例分析法、模擬情景法、任務驅動法、項目教學法等成為主流，精彩導入、小組合作、交流探究、成果展示、過程性評價等構成課堂的流行元素。比起過去的肢解課文，現(xiàn)在的“以學生為主體”，注重實踐，確實是一大進步，讓人欣喜，令人振奮。但是，在教學改革中，有一些問題值得引起我們的關注和深思。

一、突出工具性，不能忽視人文性

新課程標準明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”隨著職業(yè)教育改革的深入，人們對中職學校的培養(yǎng)目標有了明確的認識，中職培養(yǎng)的學生，應是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質，富于創(chuàng)新精神，能適應自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展的勞動者。為了適應這種需要，專業(yè)課教學設計和手段打破傳統(tǒng)的學科模式，使課堂教學“工作化”“程序化”，有目的地將專業(yè)知識按照它們在目標職業(yè)活動中的本來順序展開。語文等基礎文化課也受其影響。

在這種背景下，不少中職教師完全拋開基礎的語句訓練，忽略循序漸進的規(guī)律，直接進入并專攻“語文應用能力”的培養(yǎng)，一味地訓練技能，收效甚微。只追求實用的知識，只強調(diào)技能的訓練，結果是語文課成了訓練場，所有的時間都承載著大大小小的任務（項目），或寫應用文，或訓練口語，就是讀一首詩，也要帶著學會欣賞詩歌的任務去閱讀。課堂上再也聽不到瑯瑯書聲。“讀書百遍，其義自見”。多讀才能體會作品的人文思想。葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為美讀，可見朗讀是學生欣賞美的第一步，能使學生真切地感受作品的情感和氣勢。在理解史鐵生的《合歡樹》時，選擇背景音樂，通過教師聲情并茂的范讀，讓學生初步把握作品的基調(diào)。再讓學生自由朗讀，體會作者的情感變化，內(nèi)容結構、情感脈絡，讀了幾遍后就容易梳理。至于文章的主題，可以讓學生暢所欲言，教師應該告訴學生“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”的道理，但要言之有理，不能離開文本片面追求標新立異。

中職生不是大學生，剛從初中的稚嫩中走過來，正處在積累知識、形成人生觀的關鍵時期，需要大量儲備心智才能慢慢走向成熟。況且大多數(shù)中職生是初中應試教育的落榜者，不僅語文基礎不好，心理發(fā)育不健全，也沒有形成良好的學習習慣。比起同齡的高中生，他們更加需要人文的關懷、健康的積極的引導。“文以載道”，語文學習在他們的世界觀形成中有很大影響，其它科目難以替代。只有人文性與工具性統(tǒng)一，從易到難，由淺入深，挖掘作品的精髓，語文才能完成“為培養(yǎng)高素質勞動者服務”的使命。難以想象，一個沒有良好個性和健全人格的年青人，會成長為出色的勞動者。

二、與專業(yè)聯(lián)系，不要亦步亦趨

中職教育“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的原則決定了專業(yè)課的霸主地位。長期以來，中職語文一直陷于尷尬境地的原因：一是語文課在國家課程方案中占重要地位，但在一些職業(yè)學校常被任意削減課時，降低評價標準。二是語文課不斷努力與專業(yè)課建立對接關系，以“服務專業(yè)課”為宗旨，結果又陷入語文主體精神的缺失困境，成了“四不象”。三是語文課雖然竭盡全力進行改革，在教材的編寫、教學方法的創(chuàng)新等方面做了許多努力，但是很少觸及到語文課程生成及運行的核心內(nèi)容，課改效果不理想。在很多學校，語文等基礎文化課無條件地給專業(yè)課讓路，第一學年160課時被嚴重削減為80課時，只能在《語文》（基礎模塊）中選部分內(nèi)容。第二學年幾乎全是專業(yè)課，除了文秘專業(yè)外，《語文》（專業(yè)模塊）很少進入課堂。

不僅如此，語文在教學內(nèi)容上不斷向專業(yè)靠攏，口語訓練時設計與專業(yè)有關的話題，布置應用寫作任務時考慮職業(yè)崗位的需要。從學生的實際需要出發(fā)，注重實踐，這些都沒有錯。但語文作為“中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課”，并不是可有可無的點綴，而是有著自己的學科特點和任務的，教學大綱中指出，中職語文要“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質勞動者服務”。要完成這樣的任務，中職語文必須有一定的獨立性和尊嚴，可以聯(lián)系專業(yè)，但不能在教學方法、教學模式上亦步亦趨。現(xiàn)在，專業(yè)課向項目教學法一邊倒。有些學校的語文課也在嘗試使用項目教學法。實踐證明，并不是任何課程都適宜采用項目教學法，即使有些適宜采用項目教學法的課程，也并不是所有章節(jié)都需要。從教學實踐來看，項目教學法比較適宜實踐性較強的、理論知識點相對集中的課程，像計算機平面設計、汽車維修、電子線路檢測等。而有些理論性較強的課程或章節(jié)，像語文、德育這一類的基礎文化課，還有計算機基礎理論課程（如匯編語言，數(shù)據(jù)結構）等，不能拋棄講授法、誦讀法、練習法等傳統(tǒng)教學方法，宜根據(jù)內(nèi)容靈活采用不同的教學方法，如果生硬地套用項目課程教學，忽視基本理論知識的理解和積累，反而不利于能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵合作學習，學會獨立思考

新課改的主要亮點在于明確指出：“教學中要堅持以學生發(fā)展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段，培養(yǎng)學生語文應用能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。”所有教學方法、教學模式都應該符合這種精神。例如基于“教、學、做”一體化教學的項目課程，與傳統(tǒng)的教學法相比，主要表現(xiàn)在改變了三個中心，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢哉n堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。可是，中職學生基礎普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進入中職學習的絕大多數(shù)學生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學”的教學模式。然而，長期偏差的思維方式、學習態(tài)度以及非常薄弱的知識基礎，對任何科目都沒有興趣，不能主動探究，缺乏團隊意識，不在乎所有形式的評價等，使很多中職生不能適應項目教學等新教學方式的要求，中職語文教改困難重重。

在實踐中，很多教師都有這樣的體會：教學計劃、教學設計做得非常漂亮，實施起來，往往因為學生不配合、教學時間缺少、教學設備不足等諸多因素，效果大打折扣。例如合作學習，作為一種新型的學習方式，被教師們廣泛采用。但是，有些教師忽視了：實施合作學習，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提條件，為合作而合作是沒有意義的。時下不少教師片面地理解合作學習，在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習。在語文課上，經(jīng)常看到如下場面：小組長在發(fā)言，其他成員默不作聲，匯報的當然也是小組長的“權威高見”；小組成員討論熱烈，但沒圍繞主題，沒解決任何實際問題。這些合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面熱鬧，實質上流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。語文課堂如果缺少了品讀、感悟、揣摩、玩味、涵泳，語感從何而來？能力和素養(yǎng)怎樣提高？語文課往往“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫課。學生對課文還不理解，認識也不深刻，小組合作加工整理的結果也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。只有在學生充分獨立思考的基礎上，互相交流，取長補短，才能實現(xiàn)真正意義上的合作。

四、靈活自主，不宜開放無度

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了我們不愿意看到的課堂現(xiàn)象：學生討論熱烈卻沒有主題，海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)意；教師袖手旁觀幾乎淡化出場，一切讓學生自己說了算。獨立自主并不等于放任自流、不要標準。

聽說讀寫在語文教學中要靈活運用，比如閱讀是提高語文能力的重要途徑，是富有個性化的行為。閱讀過程充滿了創(chuàng)造，閱讀教學應該依據(jù)教材內(nèi)容設計開放性的話題，培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。但是教師在進行開放性教學時要把握一個度。在文本的誦讀與理解中，在充分引導虛設情境的情況下，開放要有利于師生在閱讀中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學生的積極思考，有利于滲透科學方法、健康情趣、積極向上的人生觀，有利于學生體驗母語的優(yōu)美和運用語文的實踐。例如，莫泊桑的小說《項鏈》的主題，除了“虛榮說”“命運說”，有的學生會歸納為“老實人就是吃虧”，教師應糾正，這種理解不無道理，但比較膚淺，也不是作者的本意。“真理向前邁一小步，就會變成謬誤。” 傳統(tǒng)語文教學的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。實際教學中有的教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空，造成了學生對探究的曲解，不利于思維能力的培養(yǎng)。

五、注重實踐，不能離開實際

中職語文既要遵循語文學科的特征，又要考慮學生的職業(yè)發(fā)展需要。以語文綜合實踐活動為切入口，提高學生的綜合職業(yè)能力是有效途徑。有調(diào)查報告表明：企業(yè)需要的不是混口飯吃的人力，而是人才。企業(yè)關注的是綜合能力，而不是單純的技術。中職學校作為中職生走向社會的橋梁，應保證學生從學校向職業(yè)人的順利轉變。中職語文教學由于其工具性特點，要注重培養(yǎng)學生適應復雜社會所需要的認知能力、表達能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。正確利用語文綜合實踐活動進行教學，以活動進課堂，更能體現(xiàn)與實現(xiàn)以素養(yǎng)帶技能的目標。語文綜合實踐活動，顧名思義，應該具有語文性、綜合性、實踐性、活動性的特征，通過直觀地接觸語文教學資源，鼓勵學生邁出傳統(tǒng)課堂，在活動實踐中去發(fā)現(xiàn)生活中的語文，進而在實踐中學習語文規(guī)律，提高語文能力和素養(yǎng)。

《語文》（基礎模塊）每個單元都設計了一個語文實踐活動，但有的活動內(nèi)容與本單元的技能脫節(jié)，有的對條件要求過高，不少教師在教學中直接繞過不理。其實，我們可以參考課本里的設計，尋找適合本校本班學生實際的活動主題，讓語文綜合實踐活動成為培養(yǎng)技能的平臺。例如，在文秘專業(yè)講授《求職信》時，筆者直接把學生帶進了計算機房，在講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，就把課堂交給了學生和他們面前的電腦，下課鈴聲響了，每個人都交上了一份電子版求職信，雖然有的還算不上漂亮，但學生興致勃勃，都表示要利用課后時間設計一份更好的求職信，教學效果可想而知。在上《應聘》一課時，直接把教室的桌椅由面向講臺排放變成了四周圍一圈的模式。按照提前布置的任務驅動項目，分為用人單位和應聘者兩類角色。學生自己準備好材料，包括前面學過的求職信、個人簡歷等。經(jīng)過模擬訓練，學生大致了解了應聘的環(huán)節(jié)。學校每年都有供畢業(yè)生找工作的校園招聘會，教師可以帶學生去招聘現(xiàn)場闖一闖。學到的東西派上用場，學生變成了學習的主人，學有所得，學有所用，這比以前的教師講解、學生練習、提交作業(yè)效果好得多。

面對21世紀職業(yè)教育改革的浪潮，中職語文任重而道遠，。少一些報怨，多一些嘗試；少一些浮躁，多一些思考；人文性與工具性統(tǒng)一，既借鑒吸收先進的教學理念，也保留傳統(tǒng)的優(yōu)良的教學方法；“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，突出實踐教學，做到“學生愿意學，老師愿意教，企業(yè)愿意要”，即“學習――教學――服務”為一體的教學思路，努力為學生的發(fā)展創(chuàng)造一片廣闊的天空。

（作者單位：廣東省高州農(nóng)業(yè)學校）

參考文獻：

[1]邱念英.中職語文教育弊端分析與對策探討[J].廣東教育?職業(yè)教育，2013（5）.

第8篇：新課改環(huán)境范文

新課改在高中教學中全面展開，做為一線的教師，我深刻感受到了新課改帶來的全新氣息和課堂教學中的

變化。就職業(yè)中學農(nóng)學教學中如何將環(huán)境保護教學和新課改結合起來，達到良好的教學效果，筆者有以下

幾點建議：

一、轉變觀念和角色，解決“講”“聽”矛盾

教師傳授知識的主要途徑是講。然而，遇到枯燥的專業(yè)知識，老師講的再津津有味，學生聽起來

也會昏昏欲睡。這就需要老師精心設計教學，創(chuàng)設不同的教學情景，發(fā)揮師生的互動作用，讓學生參與到

教學中來，激發(fā)學生的學習興趣。比如在講授農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境時，不能單純的講授生態(tài)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的

概念，要通過多媒體課件展示一些關于土地沙漠化和荒漠化、水土流失、農(nóng)業(yè)用水資源匱乏、土地鹽堿化

和農(nóng)田污染等案例，讓學生通過觀看課件了解哪些問題嚴重地阻礙了農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，違背了可持續(xù)發(fā)

展所倡導的公平性原則和持續(xù)性原則，對農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了極大的負面影響。通過引導讓學生走進知

識，動腦筋想問題。這樣學生就不再是純粹的觀眾角色，真正成為課堂教學的主題。

二、小組合作學習，注重實施過程

小組合作學習有利于建立平等和諧的師生關系，強化學生的主體意識，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)

展。學生可以根據(jù)自己的思路和方案，進行調(diào)查、資料收集、訪問、實驗等活動，最終解決問題。

例如在教學農(nóng)業(yè)土壤污染中，將學生帶到農(nóng)田地頭，調(diào)查了解農(nóng)民對土地實施的化肥和農(nóng)藥，進行采

樣，進一步實驗，了解農(nóng)藥化學結構較穩(wěn)定，不易被酸、磷、氧和紫外線等的作用所分解，且脂溶性強而

水溶性小，噴撒時除一部分為作物所吸收、造成作物內(nèi)的殘留外，還有的殘留于土壤中,被土壤動物所攝取

而在其體內(nèi)積累與濃縮，并通過家禽的捕食等輾轉為害；有的則隨灌溉水或雨水流入江河湖海，另外，農(nóng)

藥的長期使用，還會因害蟲的天敵被消滅和害蟲、致病微生物產(chǎn)生抗藥性而加劇病蟲為害。長期過量施用

化肥或施用不當可造成明顯的環(huán)境污染或潛在性污染。整個教學的實施過程都有學生參與，大幅度提高了

學生的綜合能力。

三、緊扣教學環(huán)節(jié)，設計科學的問題

農(nóng)學專業(yè)教學要注重開展探究性學習，而確定問題是探究性學習的開端和關鍵。把學生從生產(chǎn)生

活中發(fā)現(xiàn)的與學習內(nèi)容有關的問題確定為探究性學習的問題，也可以教師提出具體的探究性學習問題，將

問題與教學內(nèi)容緊密結合起來，達到學以致用的效果。比如，學習了農(nóng)業(yè)土壤污染的知識，就會引出如何

對污染進行防治。讓學生帶著問題去探究，自己去找答案，很好的激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生解決問

題的能力。

四、及時進行交流總結和補充

通過探究性的學習后，學生可以得出不同的探究結果，有的是現(xiàn)象，有的是數(shù)據(jù)，有的是訪談結

果等，這些結果的交流和總結本身就是探究性的學習過程。教師在引導中對于學生沒有探究到的地方進行

適時補充。比如，在總結農(nóng)業(yè)大氣污染中，學生對光化學煙霧污染沒有涉及到。在總結農(nóng)業(yè)自身的污染和

危害中，學生對盲目農(nóng)事活動，農(nóng)業(yè)自然資源不合理開發(fā)利用造成的污染涉及不夠。在交流總結的過程中

第9篇：新課改環(huán)境范文

關鍵詞：初中數(shù)學；教學；方法；

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0190-01

1.重視樹立正確的數(shù)學教學思想

很多初中的數(shù)學教師還沒有把觀念從傳統(tǒng)的教學模式中轉變過來,仍然使用一些傳統(tǒng)教學中常用的方法,這樣不利于學生學習能力的形成。在傳統(tǒng)的教學方法中,注重解題的結果,對于學生學習能力和創(chuàng)新能力的提高沒有系統(tǒng)的措施。在新課程改革的形勢下,教師要注重學生自主學習能力的培養(yǎng),注重主動學習能力的提高,讓學生在初中數(shù)學的學習過程中發(fā)揮自身的學習特點。教學過程中老師是學生學習的引導者,學生是教學的主體,教師應該時刻圍繞學生來開展教學計劃,不能只一味地按照自己的想法來進行。

2.自主學習能力的培養(yǎng)

根據(jù)初中學生的心理特征及認知規(guī)律分析得知，在初中數(shù)學學習過程中實施自主學習具有較強的可行性，其不僅可以幫助學生樹立積極的學習觀念，建立互助的師生關系，還可以讓學生參與教學活動，能增強學生的主人翁意識。此外，自主學習培養(yǎng)了學生的探索能力，這樣，學生在遇到具體問題的時候就不用尋求教師的幫助，自己就可以探索到解決問題的辦法[1]。教師要給學生創(chuàng)設平等的學習空間和心靈的交際空間，使他們能夠在寬松、愉悅的氛圍中進行數(shù)學學習。總之，要想培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師就要樹立"做數(shù)學"的理念：課堂上能提供生活原型的就以生活原型為引發(fā)，能動手實踐的就讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)。這樣才能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望[2]。在自主學習的過程中，教師要調(diào)動學生的積極性，促使學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中，讓學生認識到自己想法的局限性和對方想法的合理性，從而檢驗自己學習成果的準確性與有效性。

3."以境激情"，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性使眾多學習感到枯燥無味，敬而遠之。在課堂教學中我把握好"以境激情"教學環(huán)節(jié)，激發(fā)起學生學習的興趣，善于調(diào)動全體學生積極參與教學活動，輔導學生研探論證，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，營造濃郁的課堂氛圍，學生進入了收獲的狀態(tài)后，我又追加鼓勵學生敢于反問，敢于質疑，進而進入"反饋矯正"教學環(huán)節(jié)，讓學生在相互補充，相互糾正問題的過程中，使得所學的知識進一步升華[3]。此時，再次激起全體學生參與活動的興趣，又使得本堂課的教學活動激起了一個小小的。此外，為了充分體現(xiàn)互問互檢，鞏固強化的教學效果，我打破傳統(tǒng)"鞏固練習"教學方法，使學生從被動地接受教師的提問中解脫出來，同時增加學生之間的交流和碰撞機會，引出競爭，調(diào)動起學生的學習興趣。除此之外，還要多激勵少批評，多引導少傳授，多商議少命令，還有多關注學困生，多給他們一點愛，尊重他們，關心他們，這樣學生就會因"親其師"而"信其道"，從而提高課堂教學的質量。

4.提問的藝術

問題是教學課堂的引領者，數(shù)學課堂也因為有了提問而充滿活力。在初中數(shù)學的課堂教學中，課堂提問必須以教學目標為指南，教師要根據(jù)教學的要求設計目標明確的問題，以充分調(diào)動每一個學生的積極性，使教師與學生平等交談、平等討論、平等探索、合作學習。提問要看對象，要堅持面向全體，從而使不同層次的學生都有機會參與知識的獲取過程。教師一定要斟酌好課堂提問的問題，要提在點上，要緊緊圍繞重點、難點提問題，要避免無效問題的提出[4]。針對學生的實際情況，教師要做好第一步的調(diào)查工作，了解每個學生的知識基礎、能力水平、個別差異，做到心中有數(shù)，以設計出不同梯度的問題，讓不同層次的學生都能真正參與到課堂中來。有了初步結論，教師可進一步加以點撥，以優(yōu)化學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。總之，在進行課堂提問的過程中，教師要做到心中有學生、有目標、有策略，教師應從多種角度、不同方位提出問題，并且要能激發(fā)學生的興趣，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性[5]。

5.重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，開發(fā)學生潛力

思維能力是智力因素的范疇，是智力的核心，要想提高數(shù)學教學質量，教學中要立足于揭示獲取知識的全過程，充分體現(xiàn)學生為主體的教學原則，培養(yǎng)學生能力，提高學生創(chuàng)新意識，開發(fā)學生潛力。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，首先要注重教學定義，定理的教學，定義、定理是前人在實踐的基礎上歸納、概括總結的結晶，語言表達準確。其次通過學習培養(yǎng)學生領會認識問題的方法和策略，體驗再實踐感受，進一步培養(yǎng)表達能力，概括能力，形成嚴密思維品質和辨證唯物主義世界觀。學生思維能力得到開發(fā)后，最后我在教學過程中注重例題講解，在例題講解中培養(yǎng)起學生的一題多解思想，對例題一題多解，可以培養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)新意識，形成思維的敏捷性，一題多解還可以培養(yǎng)學生的敏捷觀察能力，掌握解決問題的方法，一題多解培養(yǎng)了學生探索精神和發(fā)散思維能力，在例題教學中一題多解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要手段，學生創(chuàng)新思維能力開發(fā)，學生潛力發(fā)展是實現(xiàn)提高數(shù)學教學質量的有效途徑。

6.結束語

總之，學生是課堂教學的主體，學生的學習行為是學習需要而自主產(chǎn)生的，教師的教學行為是由學生的學習行為而引發(fā)的。把課堂還給學生，樹立好教師為學生服務的意識，教師責任在于將學生引導入門，誘導學生的學習思路，指導學生方法，疏導學習疑難，耐心輔導學有困難的學生，讓課堂成為學生的天地來達到提高教學質量。

參考文獻：

[1] 韋麗春. 初中數(shù)學探究性教學的方法探討[J]. 教育教學論壇,2013,(43).

[2] 位松. 初中數(shù)學教學方法初探[J]. 讀與寫(教育教學刊),2013,(10).

[3] 周訓竹. 試論初中數(shù)學函數(shù)教學的有效方法[J]. 學周刊,2013,(29).