會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)年論文精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)年論文范文

“人才培養(yǎng)模式”首次被提出是在文育林的《改革人才培養(yǎng)模式，按學(xué)科設(shè)置專業(yè)》一文中，其后，眾多學(xué)者開始了人才培養(yǎng)模式的各類研究。1998 年，教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》首次對(duì)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵給出了正式定義：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！敝苌懀?007）總結(jié)了諸多學(xué)者對(duì)人才培養(yǎng)模式概念的研究，提出了自己的看法，他認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是指高等學(xué)校根據(jù)一定的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，為培養(yǎng)學(xué)生所設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)目標(biāo)的組織形式和運(yùn)行方式。熊華軍（2011）也對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，指出“人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程”。 雖然學(xué)術(shù)界對(duì)人才培養(yǎng)模式的表述方式各異，但對(duì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容基本達(dá)成了一致見解，即人才培養(yǎng)模式是由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)管理、評(píng)價(jià)制度等方面的內(nèi)容構(gòu)成的。

會(huì)計(jì)專業(yè)是我國(guó)高校的熱門專業(yè)之一，會(huì)計(jì)專業(yè)人才在社會(huì)上存在大量需求。自1999年高校擴(kuò)招后，大量的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，然而在這種人才市場(chǎng)供需兩旺的態(tài)勢(shì)下，卻出現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生“總量過(guò)剩，結(jié)構(gòu)不足”的尷尬境地。究其原因主要是由于我國(guó)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才已不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，因此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）知識(shí)能力構(gòu)建 21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，決定了高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。為滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)是知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才。如圖1所示：

以上知識(shí)結(jié)構(gòu)中，基礎(chǔ)知識(shí)由公共基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)兩部分組成，公共基礎(chǔ)知識(shí)即思想道德知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)即會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)以及與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科內(nèi)其他專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)等。專業(yè)知識(shí)即會(huì)計(jì)專業(yè)必修課與專業(yè)選修課包含的相關(guān)知識(shí)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、行政與事業(yè)單位會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的拓展知識(shí)主要是指學(xué)科大類相關(guān)專業(yè)知識(shí)、國(guó)際會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)教育知識(shí)。

相對(duì)其他社會(huì)學(xué)科而言，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，學(xué)生需要具有更強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，才符合社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求；現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展使得企業(yè)的經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測(cè)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的不確定性加劇，給企業(yè)會(huì)計(jì)帶來(lái)了多方面的沖擊，而高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是固定的學(xué)年制教育，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間決定了學(xué)生不可能在高校學(xué)習(xí)期間掌握所有知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)能力獲得不可能一蹴而就，因此會(huì)計(jì)人員需要具有不斷更新自身知識(shí)、掌握和應(yīng)用新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，這樣才能及時(shí)利用新知識(shí)、新能力發(fā)現(xiàn)并解決新問(wèn)題；在產(chǎn)業(yè)知識(shí)化、資產(chǎn)無(wú)形化的情形下，企業(yè)中的新業(yè)務(wù)、新情況大量涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)處理處于不斷變動(dòng)和更新之中，這就要求會(huì)計(jì)人員具備一定的創(chuàng)新能力；由于會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)各個(gè)部門的經(jīng)濟(jì)利益，且會(huì)計(jì)人員的工作需要與稅務(wù)、工商、銀行及證劵監(jiān)管等多個(gè)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)，因此無(wú)論是基于企業(yè)內(nèi)部還是外部，會(huì)計(jì)人員都需要具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力才能保證會(huì)計(jì)工作的順利進(jìn)行。

以上素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，社會(huì)道德素質(zhì)即思想政治素質(zhì)、倫理道德素質(zhì)，社會(huì)道德素質(zhì)決定了人的品質(zhì)與修養(yǎng)；隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)在現(xiàn)代企業(yè)中的重要地位日益凸顯，不僅如此，對(duì)于企業(yè)的利益相關(guān)者而言會(huì)計(jì)的重要性也不容忽視。只有恪守職業(yè)道德的會(huì)計(jì)人員依法處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，才能保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、客觀、可靠，保護(hù)廣大利益相關(guān)者的利益，因此，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

（二）課程體系構(gòu)建 高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)遵循理論與實(shí)踐結(jié)合、通專并重、內(nèi)容適度充實(shí)、形式靈活多樣等原則。理論與實(shí)踐結(jié)合即課程體系應(yīng)包括理論課程體系與實(shí)踐課程體系兩部分，并注重二者的結(jié)合；通專并重即課程體系的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，注重學(xué)科交叉，滿足“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的人才質(zhì)量要求；內(nèi)容適度充實(shí)即課程體系的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力、個(gè)性差異等因素，精簡(jiǎn)、融合必修課程，增加選修課程，以培養(yǎng)高質(zhì)量的多樣化人才；形式靈活多樣主要是指實(shí)踐課程應(yīng)該是手工實(shí)踐與計(jì)算機(jī)模擬并重，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)習(xí)相交叉，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合。

根據(jù)以上原則，可設(shè)計(jì)出以下課程體系：

（1）會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程體系。圖2所示的課程體系中，必修課程包括公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、會(huì)計(jì)職業(yè)教育相關(guān)課程；選修課程包括專業(yè)選修課程與其他各類選修課程；國(guó)際會(huì)計(jì)相關(guān)課程可以成為必修課程，也可以成為選修課程，主要是基于學(xué)生能力水平對(duì)其進(jìn)行定位。公共基礎(chǔ)課程為所有管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都需開設(shè)的規(guī)定性課程，開設(shè)公共基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等，開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程有利于拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識(shí)面，為后續(xù)專業(yè)課的開設(shè)奠定深厚基礎(chǔ)。專業(yè)必修課程主要包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。開設(shè)專業(yè)必修課的目的是為了向?qū)W生系統(tǒng)地傳授專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備從事本專業(yè)工作的能力。專業(yè)選修課程主要包括：會(huì)計(jì)史、現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論、管理會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制學(xué)、銀行會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、行政與事業(yè)單位會(huì)計(jì)、投資會(huì)計(jì)、投資審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、證券公司會(huì)計(jì)等，開設(shè)專業(yè)選修課是為了滿足個(gè)性化需求，拓寬學(xué)生知識(shí)面，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。拓展模塊課程如國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際會(huì)計(jì)比較、國(guó)際金融與貿(mào)易、國(guó)際投資、會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)理論等課程，開設(shè)這類課程的目的是為了開拓學(xué)生專業(yè)視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其他各類選修課程主要包括：跨學(xué)科專業(yè)類選修課、綜合素質(zhì)類選修課，開設(shè)這類課程的目的是為了拓展學(xué)生的選修課范圍，擴(kuò)大其知識(shí)面。

（2）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系。圖3所示的實(shí)踐體系中：專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐主要是為了增加學(xué)生對(duì)企業(yè)感官上的認(rèn)識(shí)；單項(xiàng)技能實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生的記賬、算賬、報(bào)賬等單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理能力；專項(xiàng)模擬實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完成企業(yè)各會(huì)計(jì)工作崗位的核算能力，如財(cái)務(wù)處理程序模擬實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等；綜合模擬實(shí)踐按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分工分設(shè)崗位，各崗位通過(guò)工作配合，完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，從而開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及培養(yǎng)其協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊(duì)精神；ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)的過(guò)程充分體現(xiàn)了企業(yè)所有部門為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的全力配合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合分析問(wèn)題的能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新能力。社會(huì)調(diào)查能夠增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；社會(huì)實(shí)踐是為了使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)科目、記賬憑證、賬簿的使用方法，更加深入地了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會(huì)計(jì)報(bào)表；課程論文可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并運(yùn)用基本理論解決問(wèn)題的能力，能夠引起學(xué)生對(duì)該學(xué)科前沿理論和熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，使學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)；畢業(yè)實(shí)習(xí)可以開拓學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能、培養(yǎng)其綜合分析解決問(wèn)題的能力；畢業(yè)論文考察學(xué)生對(duì)所學(xué)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，可以開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

（3）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的教育模式。理論課程體系采用“2+2”模式。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置可以采用“2+2”的理論課程教育模式。李鋒（2008）曾探討“2+2”教育模式，這種教育模式的前提是學(xué)校按學(xué)科大類進(jìn)行招生。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，第一、二學(xué)年主要進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在此階段的培養(yǎng)中，一方面要提高學(xué)生的人文、體能素質(zhì)，奠定學(xué)生的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有理論成果的應(yīng)用能力。通過(guò)這一階段學(xué)習(xí)學(xué)生可以累積學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)科中的各專業(yè)有所了解，明確自己的興趣所在，從而為第二學(xué)年末進(jìn)行專業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。第三、四學(xué)年學(xué)生開始本專業(yè)的專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)，根據(jù)課程體系設(shè)置，專業(yè)必修與選修課程、會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)課程以及國(guó)際會(huì)計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)均集中在這一階段。由于此階段的各課程之間在知識(shí)上相互聯(lián)系，在具體安排時(shí)就可以以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為主線，將課程依次安排在各個(gè)學(xué)期。至于其他各類選修課程由于與學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，則可以靈活安排，不必拘泥于此模式。對(duì)于實(shí)踐課程體系，根據(jù)實(shí)踐課程體系的設(shè)置，會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)既要緊隨理論課程教學(xué)，又要注意保持其相對(duì)獨(dú)立性，且各個(gè)實(shí)踐過(guò)程之間應(yīng)該緊密相連，層層推進(jìn)。實(shí)際教學(xué)中會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程可以采用如下安排：一是實(shí)訓(xùn)安排。學(xué)生進(jìn)校時(shí)就安排專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，讓學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、了解企業(yè)記賬程序；單項(xiàng)技能實(shí)踐由于具有分散性可以安排其與相關(guān)理論課程同時(shí)進(jìn)行，教師在上課期間可以將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合，相關(guān)理論課程結(jié)課的同時(shí)單項(xiàng)技能實(shí)踐也就完成了；專項(xiàng)模擬實(shí)踐應(yīng)該作為后續(xù)課程于相關(guān)理論課程結(jié)課之后獨(dú)立安排，以發(fā)揮其真正效能；綜合模擬實(shí)踐由于是以分工合作方式來(lái)完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等全部工作，因此其安排應(yīng)該是在各專項(xiàng)技能模擬實(shí)踐完成之后；ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)在綜合模擬實(shí)踐之后，一般安排在第四學(xué)年。二是實(shí)習(xí)安排。社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐主要安排于學(xué)期的寒、暑假；課程設(shè)計(jì)的安排應(yīng)該與相關(guān)課程同步，根據(jù)各課程的不同特點(diǎn)，或是于上課期間安排，或是于課程結(jié)束后安排；畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該安排于學(xué)生畢業(yè)年度；畢業(yè)論文目的在于考察學(xué)生對(duì)所學(xué)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，因此應(yīng)安排在最后一個(gè)學(xué)年。

（三）教學(xué)方法、教學(xué)管理及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（1）教學(xué)方法。進(jìn)行高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要人員是教師，培養(yǎng)的對(duì)象是學(xué)生，因此，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就需要強(qiáng)調(diào)教育者與受教育者的雙向互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)方法上要注重教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位。教學(xué)中應(yīng)以雙師（即校內(nèi)教師與校外教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)）、雙課堂（即教學(xué)課堂與外部課堂）為基礎(chǔ)，以多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)為手段，進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、案例教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)造性地教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如圖4。

（2）教學(xué)管理。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅靠完善的課程體系、科學(xué)的教學(xué)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須建立起支持課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)管理制度。高校的教學(xué)管理制度，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建民主和諧的育人環(huán)境?；谶@一理念，高校應(yīng)建立如圖5所示的教學(xué)管理制度。在該教學(xué)管理制度中，學(xué)生依據(jù)學(xué)分制可以在一定條件范圍內(nèi)自由進(jìn)行網(wǎng)上選課，發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；導(dǎo)師制是推行學(xué)分制的前提條件，通過(guò)導(dǎo)師制，學(xué)生可以獲得全面的選課指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文指導(dǎo)，有利于學(xué)生制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，獲得有效的學(xué)習(xí)方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)；通過(guò)彈性學(xué)制，學(xué)生能夠靈活安排自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣有利于更好地發(fā)揮學(xué)分制的效能；主輔修制賦予了學(xué)生進(jìn)行第二專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為一些興趣廣泛的學(xué)生提供了條件，能夠更大范圍地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種方法，因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)必須兼顧反映人才質(zhì)量、影響評(píng)價(jià)的多方面因素，這樣才能獲得客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、結(jié)論

會(huì)計(jì)人才作為我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，其在維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧方面起著重要作用。培養(yǎng)模式是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題，高校在構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的工作中肩負(fù)著歷史重任，任重而道遠(yuǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在這一過(guò)程中，高校應(yīng)基于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的課程體系，在科學(xué)合理的教學(xué)管理、評(píng)價(jià)制度的指導(dǎo)下，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法與教學(xué)手段，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

[本文系四川省高等教育學(xué)會(huì)“2011-2015年高等教育科學(xué)研究課題”研究項(xiàng)目《教學(xué)研究型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例》（項(xiàng)目號(hào)：12sjjg02）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]熊華軍：《地方高校多樣化人才培養(yǎng)》，《中國(guó)高教研究》2011年第5期。

[2]李鋒：《關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的研究——基于國(guó)內(nèi)各層次高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的調(diào)查分析》，《中國(guó)管理信息化》2008年第8期。

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)年論文范文

【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題受到高度關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，其實(shí)施效果直接關(guān)系到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量是否能夠有效提高、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的管理學(xué)領(lǐng)域的具有學(xué)科，本身具有很強(qiáng)的實(shí)操性，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的需求更為迫切。

北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，近些年歷屆招生人數(shù)維持在200至250人左右，約占全校招生總數(shù)的20%至30%，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生比重較大。通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的共同努力，會(huì)計(jì)專業(yè)獲批了北京民辦教育發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目及北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院配套項(xiàng)目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目支持，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)充裕。因此，本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建構(gòu)進(jìn)行了探討和分析。

一、服務(wù)于國(guó)家人才戰(zhàn)略需求

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，對(duì)于高職高專在校學(xué)生的培養(yǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定，高等教育要進(jìn)一步改變專業(yè)設(shè)置窄的狀況，拓寬業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。這些文件既是對(duì)近年來(lái)高職教育成果的總結(jié)，也對(duì)今后如何將高職教育辦強(qiáng)、辦好提出了明確的辦學(xué)思路。各高職院校能否抓住當(dāng)前良好機(jī)遇，成為高等教育領(lǐng)域中不可或缺的重要力量，關(guān)鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才（馮江濤，2008）。在相關(guān)部門的一系列政策支持和指導(dǎo)下，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)正在深入進(jìn)行，并已經(jīng)取得階段性成果，如多項(xiàng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、精品課程建設(shè)項(xiàng)目、教師教改課題等獲批立項(xiàng)，為會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

為進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)工作，我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極利用課余時(shí)間赴南京、寧波、山西等國(guó)家示范性高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我院特點(diǎn)，及市場(chǎng)需求狀況，進(jìn)一步明確了會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，我院學(xué)生的特點(diǎn)是應(yīng)變能力和靈活性較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)的能力較弱，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)便是理論知識(shí)“夠用”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，而實(shí)際操作“管用”，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐相結(jié)合。

2012年、2013年我院會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)調(diào)研和分析，兩次優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)，加大教學(xué)計(jì)劃中會(huì)計(jì)實(shí)操課程的比例和時(shí)間，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，將集中實(shí)訓(xùn)和理論課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)計(jì)劃，做好學(xué)大綱，各課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容做到相互銜接。教學(xué)計(jì)劃中規(guī)劃，第一學(xué)年，在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)，為今后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二學(xué)年，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期對(duì)本專業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解專業(yè)需求，并同時(shí)進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)。第三學(xué)年，進(jìn)行手工模擬做賬，審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模塊實(shí)訓(xùn)；之后，集中專業(yè)實(shí)習(xí)，包括ERP綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等內(nèi)容。

三、創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式

我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的重點(diǎn)就是拓寬課程內(nèi)容和形式。專業(yè)教師根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。并且，為及時(shí)掌握市場(chǎng)需求和專業(yè)技能的新要求，會(huì)計(jì)專業(yè)還定期組織企業(yè)專家、注冊(cè)會(huì)計(jì)師，其他高職院校的教師定期進(jìn)行研討，不斷充實(shí)和更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，除了單獨(dú)的手工操作、計(jì)算機(jī)操作外，還應(yīng)將二者相結(jié)合。以沙盤實(shí)訓(xùn)和手工做賬為例，沙盤實(shí)訓(xùn)在前，學(xué)生第一學(xué)期通過(guò)參與虛擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，將六年的經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，除了編制計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)報(bào)告之外，仍然以原來(lái)的小組為單位來(lái)完成手工賬，這樣可以避免直接給資料做賬的被動(dòng)性和枯燥性。手工做賬綜合實(shí)訓(xùn)中可以將學(xué)生劃分為一六到八個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，每個(gè)小組模擬一個(gè)公司的財(cái)務(wù)部門開展工作，小組內(nèi)按崗位進(jìn)行分工協(xié)作并定期進(jìn)行崗位輪換，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)操作主要通過(guò)ERP沙盤操作軟件，加強(qiáng)對(duì)新生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)管理模擬操作。社會(huì)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)通過(guò)安排學(xué)生到華拓事務(wù)所等會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地和星巴克等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生步入社會(huì)前的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)“雙師型”教師

當(dāng)前對(duì)于高職院校的教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要精通本專業(yè)的基本技能。學(xué)院同時(shí)也注重會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)。我院對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教師鼓勵(lì)實(shí)行雙證上崗，為教師獲取職業(yè)資格提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等各方面的支持和指導(dǎo)。尤其在教師擔(dān)任實(shí)踐性課程教學(xué)前，學(xué)院會(huì)安排教師其到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉。并鼓勵(lì)和資助教師掛職鍛煉，對(duì)取得會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師資格的教師，也制定了《北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃》等相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策。

我院也加強(qiáng)在職教師的會(huì)計(jì)理論繼續(xù)教育，更新知識(shí)，鼓勵(lì)和資助教師攻讀更高學(xué)位。同時(shí)，積極開展與北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等院校之間、校企之間的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師知識(shí)水平的不斷提高。會(huì)計(jì)專業(yè)的很多實(shí)訓(xùn)課程，我們盡可能聘請(qǐng)社會(huì)上的高級(jí)會(huì)計(jì)人才和其他相關(guān)專業(yè)人才來(lái)學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，或作為學(xué)院的客座教授或兼職教師，極大地優(yōu)化我院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的效果，同時(shí)也充實(shí)了我院會(huì)計(jì)教育的師資隊(duì)伍。

五、科研促進(jìn)發(fā)展

實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)同時(shí)也促進(jìn)了專業(yè)教師科研成果的取得和教學(xué)能力的提高。為推進(jìn)我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極開展教學(xué)科研活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)以科研帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、以科研提升教師的教學(xué)能力。我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師在促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，積極研究、申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目，開展各種課題研究，取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目的會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的立項(xiàng)支持，北京市高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)以及《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)等多個(gè)院級(jí)教研課題的立項(xiàng)支持。長(zhǎng)期實(shí)踐與反思，理論學(xué)習(xí)與研究，課題研究被認(rèn)為是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本途徑。在教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累的基礎(chǔ)上，我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等多部教材，公開發(fā)表了“高職會(huì)計(jì)專業(yè)‘校企合作’課程開發(fā)建設(shè)探索”、“以學(xué)生（下轉(zhuǎn)第197頁(yè)）（上接第193頁(yè)）為中心的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革設(shè)計(jì)”等多篇教研論文，既總結(jié)了教學(xué)成果、也進(jìn)行了教學(xué)模式等問(wèn)題的進(jìn)一步探討，實(shí)現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)輔助科研的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高凱麗，許鳳.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建[J].財(cái)會(huì)教育，2011（30）.

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[5]袁詠平.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（22）.

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞：卓越人才;地方院校;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

一、對(duì)會(huì)計(jì)卓越人才的理解

2010年，國(guó)家啟動(dòng)了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”作為國(guó)家教育改革規(guī)劃的重大改革項(xiàng)目。自此以后，許多高校紛紛在各專業(yè)修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立卓越人才實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了卓越人才培養(yǎng)的研究與探索工作。

對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō)，“卓越人才”是指以卓越的人才培養(yǎng)理念，卓越的人才培養(yǎng)機(jī)制和卓越的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的符合社會(huì)發(fā)展需要的有卓越能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。會(huì)計(jì)卓越人才應(yīng)該是能融合多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才;也是能較快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的應(yīng)用型人才以及能進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和分析，提供經(jīng)營(yíng)決策服務(wù)的管理型人才。

二、會(huì)計(jì)卓越人才的培養(yǎng)要求

（一）突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，地方院校基本都把人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，突出對(duì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這是與地方院?！胺?wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)定位和辦學(xué)宗旨相適應(yīng)的。

會(huì)計(jì)卓越人才首先應(yīng)該是應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主，也就是要求地方院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才具備獨(dú)立的運(yùn)用知識(shí)思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

地方院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐能力并不等同于動(dòng)手能力，它要求將知識(shí)的掌握和對(duì)知識(shí)的思考與運(yùn)用良好結(jié)合，需要學(xué)生知識(shí)面廣泛，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，在“厚基礎(chǔ)”的情況下“硬技術(shù)”。

（二）符合社會(huì)發(fā)展需求

從社會(huì)需求的角度來(lái)說(shuō)，卓越人才的培養(yǎng)必須得到社會(huì)認(rèn)可和檢驗(yàn)，即尊重行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，緊跟企業(yè)的需求，實(shí)行人才的“訂單式”培養(yǎng)模式。

會(huì)計(jì)行業(yè)本身是個(gè)涵蓋廣泛、注重實(shí)踐的行業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求也表現(xiàn)出一些普遍性和個(gè)性化的要求。比如，不少企業(yè)都提出要求會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該有比較豐富的實(shí)踐能力，能將基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，要求學(xué)生能掌握英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和相關(guān)法律知識(shí)，能進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與分析等。而在這些普遍性的要求中，有的企業(yè)則會(huì)提出更具體的個(gè)性化需求，比如白酒企業(yè)可能更關(guān)注學(xué)生對(duì)稅法的熟悉程度，希望其能為企業(yè)合理避稅;外貿(mào)企業(yè)則希望學(xué)生能熟練運(yùn)用英語(yǔ)處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)或國(guó)際貿(mào)易單據(jù)。

對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō)，這個(gè)社會(huì)需求還要更多的考慮學(xué)校所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)區(qū)域發(fā)展的需要，即培養(yǎng)的會(huì)計(jì)卓越人才應(yīng)該符合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。比如當(dāng)?shù)厝绻邪l(fā)展的較好的產(chǎn)業(yè)集群，會(huì)計(jì)卓越人才就要對(duì)該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況、行業(yè)特點(diǎn)有所了解等。

三、基于卓越人才培養(yǎng)的地方院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）以“產(chǎn)教融合”作為會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

突出培養(yǎng)會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐能力，需要采用以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的開放式新型教育模式-產(chǎn)學(xué)研教育模式作為實(shí)現(xiàn)途徑，堅(jiān)持多方位的“校企合作、產(chǎn)教融合”協(xié)同育人機(jī)制，明確專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作為會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在具體分解和實(shí)施會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可引入“外腦”建設(shè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，比如建立由企事業(yè)單位和學(xué)校人員代表組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，直接指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)工作，制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

（二）構(gòu)建提高學(xué)生實(shí)踐能力的“四縱四橫”實(shí)踐教學(xué)模式

為使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便可感受企業(yè)的工作氛圍，畢業(yè)后順利適應(yīng)工作崗位，以“工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合”作為應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)方向，應(yīng)該構(gòu)建“四縱四橫”的實(shí)踐教學(xué)體系。

“四縱”即實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、見習(xí)與實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)與論文、技能與競(jìng)賽四大專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊;“四橫”即大學(xué)四年，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，每年各有側(cè)重，一、二年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)認(rèn)知的訓(xùn)練，以形成對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能和管理實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，以課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)見習(xí)、課程與學(xué)年論文等環(huán)節(jié)為主，三、四年級(jí)注重企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以專業(yè)實(shí)訓(xùn)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)為主。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)達(dá)總課時(shí)的25%。

（三）鞏固“三位一體”的校企共建實(shí)踐教學(xué)基地

在校企共建實(shí)訓(xùn)基地，搭建了“學(xué)校、見習(xí)實(shí)習(xí)基地企業(yè)和就業(yè)基地”三位一體的實(shí)踐技能訓(xùn)練平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以雙師型實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)為突破口，為專業(yè)核心課程配備校內(nèi)教師和企業(yè)培訓(xùn)人員。在校內(nèi)要建設(shè)好會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理綜合實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室等供學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)使用，并外聘企業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解、擔(dān)任指導(dǎo)教師等多種方式滿足會(huì)計(jì)專業(yè)所有實(shí)驗(yàn)課程在校內(nèi)教學(xué)的需要，多方位跨學(xué)科融合知識(shí)，提高會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐能力。

為保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)有實(shí)效，會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)則應(yīng)以建立長(zhǎng)期的、全方位合作的開放式實(shí)踐教學(xué)基地為指導(dǎo)方針，優(yōu)先選擇一些對(duì)人才的專業(yè)應(yīng)用水平要求較高、具有代表性的企業(yè)，促使學(xué)生積極參與企業(yè)管理與技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目、聯(lián)合企業(yè)開展認(rèn)證培訓(xùn)，不僅能確保會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有實(shí)習(xí)或就業(yè)的機(jī)會(huì)，也能使學(xué)校建立起校外實(shí)習(xí)信息采集制度，并幫助實(shí)習(xí)企業(yè)的管理工作良好發(fā)展，為地方性院校建立戰(zhàn)略性產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作基地提供參考。

（四）加大專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度

在實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、訓(xùn)練科目、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）指導(dǎo)等方面，圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行改革和調(diào)整。加大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程比重，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)踐課程課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。

同時(shí)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，利用地方院校構(gòu)建的綜合訓(xùn)練平臺(tái)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。比如，在組織課程論文、畢業(yè)論文的撰寫工作中，對(duì)論文選題、難度、工作量等做出明確規(guī)定，課題要求必須盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等任務(wù)，符合會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，使論文選題主要來(lái)源于生產(chǎn)一線和社會(huì)實(shí)際。

（五）探索卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

會(huì)計(jì)卓越人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要教學(xué)方式的創(chuàng)新。應(yīng)該把積極推進(jìn)課程建設(shè)、實(shí)施多樣化教學(xué)方法作為突破口，完善會(huì)計(jì)專業(yè)與社會(huì)需求相融的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展的“三平臺(tái)”課程體系。在會(huì)計(jì)卓越班積極采用案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情境式教學(xué)等多種教學(xué)方法創(chuàng)新課堂教學(xué)，申報(bào)校級(jí)或省級(jí)精品

課程。

另外，可以積極探索“實(shí)踐教學(xué)班”的集中實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)模式，即將合作企業(yè)的實(shí)習(xí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)前移至學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)和企業(yè)需求，由會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一組建實(shí)踐教學(xué)班，校企共同研制企業(yè)培養(yǎng)方案，由青年教師帶隊(duì)下到企業(yè)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)論文答辯和就業(yè);也可以積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)”的分散實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

（六）開展課外培訓(xùn)和活動(dòng)豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

會(huì)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)效果能通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。地方院?？梢越M建帶有明顯會(huì)計(jì)專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生課外學(xué)習(xí)團(tuán)體，如“會(huì)計(jì)論壇”、“會(huì)計(jì)興趣協(xié)會(huì)”等，還可以多聯(lián)系當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)舉辦會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等。這些課外培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)能創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確參與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸坤等.面向卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（9）：124-126.

[2]李琳等.面向卓越工程師人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研深度合作模式[J].高等工程教育研究，2013（1）：66-70

[3]安晶.卓越人才實(shí)驗(yàn)班教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2014（7）：64-652.

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)年論文范文

【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)

近幾年，隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求不斷的增加，以“工W結(jié)合、校企合作”為主的會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)模式慢慢興起，并成為培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的有效途徑。目前我國(guó)各類高職院校在實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的過(guò)程中仍存在著不少的問(wèn)題。因此，研究會(huì)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)務(wù)院相關(guān)的指導(dǎo)文件中提出，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)要走一條“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的道路。我國(guó)高等教育在具體的實(shí)踐中也取得了一些成果，如：訂單培養(yǎng)、嵌入式培養(yǎng)等。近幾年國(guó)內(nèi)很多相關(guān)學(xué)者也做了研究，如：徐文杰提出了高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)目標(biāo)的重要性。他通過(guò)相關(guān)調(diào)研，提出了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了適應(yīng)新形式的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[1]。高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該注重課堂教學(xué)和教學(xué)模式的改革，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)模式能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制定科學(xué)合理的課程體系有利于更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，特別是德國(guó)、美國(guó)、加拿大、英國(guó)等國(guó)家，由于這些國(guó)家開展職業(yè)教育比較早，發(fā)展已經(jīng)有相當(dāng)?shù)囊?guī)模。這些國(guó)家都探索出了適合本國(guó)國(guó)情的人才培養(yǎng)模式，例如德國(guó)的“雙元制”。“雙元制”是學(xué)校和企業(yè)一起培養(yǎng)人才，企業(yè)承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。德國(guó)的這種教育模式能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐，弱化理論。雖然一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于高職教育的研究有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但是專門針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的研究案例卻很少。

二、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式

以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo)，以校、企“二位一體、互利共贏”的合作育人機(jī)制為平臺(tái)，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)一起研究制定人才培養(yǎng)方案，一起開發(fā)教材。建立學(xué)校和企業(yè)2個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的文化。在注重學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，不忽視學(xué)生職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)分為四個(gè)過(guò)程，并且四個(gè)過(guò)程是相互遞進(jìn)的關(guān)系。

（一）第一階段

主要是第一學(xué)年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。本階段主要學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)類的課程和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，會(huì)計(jì)手工做賬、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、珠算與點(diǎn)鈔等基礎(chǔ)類專業(yè)課，以及針對(duì)該類基礎(chǔ)課開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該類課程的教學(xué)，融合了教學(xué)、學(xué)習(xí)、練習(xí)為一體，把崗位技能的要求融入到教學(xué)中。從第二個(gè)學(xué)期開始，在學(xué)期中安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生去企業(yè)崗位認(rèn)知，幫助學(xué)生盡快了解會(huì)計(jì)崗位的基本要求，提前對(duì)自己進(jìn)行定位。第二學(xué)期安排一周時(shí)間去會(huì)計(jì)類企業(yè)處理一些憑證、盤點(diǎn)、記賬的工作，通過(guò)企業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)處理一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)生產(chǎn)流程和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，能夠從事一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)事務(wù)工作。

（二）第二階段

由第二學(xué)年第三、第四兩個(gè)學(xué)期構(gòu)成的會(huì)計(jì)崗位技能培養(yǎng)。本階段主要學(xué)習(xí)企業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息管理、企業(yè)成本核算等專業(yè)課程，以及該類課程對(duì)應(yīng)的崗位技能訓(xùn)練。第四學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)交替”，該階段以企業(yè)老師指導(dǎo)為主。學(xué)生通過(guò)某一具體會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際操作，鍛煉崗位操作的基本技能。

（三）第三階段

第五學(xué)期的專項(xiàng)技能強(qiáng)化階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能強(qiáng)化，以及就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。利用學(xué)校提供的就業(yè)信息，收集人才需求，確定學(xué)生擬就業(yè)崗位。學(xué)生可以利用最后在校的四個(gè)月時(shí)間，強(qiáng)化自己的崗位技能，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

（四）第四階

學(xué)生去合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)各安排指導(dǎo)老師。學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)老師共同對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程考核，學(xué)生通過(guò)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手能力、敬業(yè)精神、環(huán)境適應(yīng)能力。具體四階段課程安排圖表如下：

三、重構(gòu)課程體系

根據(jù)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，根據(jù)崗位練技能的要求，綜合考慮會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)資格證書的需要。更新教學(xué)內(nèi)容，建立了4類課程：職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)知識(shí)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程。

一是根據(jù)國(guó)家和省教育主管部門相關(guān)文件的要求開設(shè)思想政治理論課，例如：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想、形勢(shì)與政策、心理健康教育等課程。開設(shè)了兩門專業(yè)類平臺(tái)課程，分別是珠算與點(diǎn)鈔、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。

二是專業(yè)課程體系是以專業(yè)課為主導(dǎo)，注重理實(shí)一體化，構(gòu)建學(xué)生“零距離”就業(yè)。專業(yè)課程體系主要包括三部分。第一部分是職業(yè)知識(shí)課程，主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息管理等課程。第二部分是職業(yè)能力課程，主要有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（綜合）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)（軟件）、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息管理實(shí)訓(xùn)（用友）等課程。注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理的開設(shè)職業(yè)拓展類課程，主要是企業(yè)資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、常用辦公軟件的使用、電子商務(wù)、人際溝通與交流。在開設(shè)課程時(shí)考慮從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低到高制定標(biāo)準(zhǔn)，特別關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的提升。

三是課程設(shè)置的要求。課程體系的設(shè)置應(yīng)該考慮崗位職責(zé)，與企業(yè)合作。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)突出專業(yè)核心課程與崗位的對(duì)接，不同的專業(yè)體現(xiàn)不同的課程體系。課程設(shè)置時(shí)要了解企業(yè)需求，注重專業(yè)培養(yǎng)的特色，實(shí)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新，根據(jù)職業(yè)崗位的要求對(duì)課程歸類。表2為新四類課程建設(shè)設(shè)置比例。

四、建設(shè)“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)

建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍是影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而“雙師”型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)則是保證“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式順利開展、實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重視教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性和科學(xué)性，采用以下幾種方式建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)：

一是定期安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師去企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，每次下企業(yè)鍛煉的時(shí)間不少于6個(gè)月。我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校的，理論知識(shí)水平都是非常高的，但是缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。專業(yè)老師去企業(yè)鍛煉，既可以提高老師的實(shí)踐動(dòng)手能力，也可以使老師了解生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，提高老師的實(shí)踐動(dòng)手能力，提供豐富的教學(xué)案例。

二是為了更好的教學(xué)，鼓勵(lì)教師提高自己的學(xué)歷、考取職業(yè)資格證書，不斷提高自己的專業(yè)理論知識(shí)水平。到目前為止，我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師都具有碩士以上學(xué)位，都具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，部分教師是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，部分教師是會(huì)計(jì)師、納稅籌劃師、統(tǒng)計(jì)師，部分教師是會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程操作技能考試考評(píng)員，部分教師長(zhǎng)期在企業(yè)擔(dān)任企業(yè)工程師，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。

三是聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵(lì)專職教師去企業(yè)掛職鍛煉的同時(shí)，我院還聘請(qǐng)了多名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手擔(dān)任學(xué)生的論文指導(dǎo)老師和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。這些老師會(huì)定期到校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，查看學(xué)生的手工憑證，召開教學(xué)研討會(huì)等。通過(guò)與企業(yè)合作，不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，從整體上提高了整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)技術(shù)水平，為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的保障[5]。

五、總結(jié)

通過(guò)開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，我們深刻認(rèn)識(shí)到這不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革工作的重要方向，也是高職教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不斷改革的需要[6]。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要不斷的改革與創(chuàng)新，我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求和職業(yè)理念不斷調(diào)整教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)、技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)年論文范文

一、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，其主要內(nèi)容包括：(1)4個(gè)專業(yè)核心技能。根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要，提煉4個(gè)專業(yè)核心技能，即會(huì)計(jì)核算(手工核算和電算化核算)技能、成本核算技能，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析技能、報(bào)稅與審計(jì)技能。(2)3種工學(xué)結(jié)合方式。會(huì)計(jì)教學(xué)中與會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合，實(shí)施3種工學(xué)結(jié)合方式。“學(xué)中做”方式。一是第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法(初級(jí)、中級(jí))、財(cái)務(wù)管理等，這些課程在具體實(shí)施中，按照“14：5”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)，前14周主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后5周在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；二是“做中學(xué)”方式，即第5學(xué)期主要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤模擬對(duì)抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)，按照“5：14”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)；三是“做中考”方式，即第6學(xué)期按照“15：4”的比例分配校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)，安排15周時(shí)間進(jìn)行校外定崗實(shí)習(xí)，4周進(jìn)行畢業(yè)論文答辯和會(huì)計(jì)綜合技能考試。(3)2個(gè)證書。結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，獲取“雙證書會(huì)計(jì)資格證書：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(第一學(xué)年)，助理會(huì)計(jì)師證書或會(huì)計(jì)師證書(第二學(xué)年)，會(huì)計(jì)電算化技能證書(第三學(xué)年)；學(xué)歷證書(第三學(xué)年)。

二、建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過(guò)高校訪學(xué)、企業(yè)進(jìn)修等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學(xué)位；具備專業(yè)理論功底深、實(shí)踐操作水平高、知識(shí)更新速度快、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，把握會(huì)計(jì)發(fā)展的前沿，能夠負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)論證、撰寫論證報(bào)告；研究會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方向，確定專業(yè)特色；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)方案。二是培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。通過(guò)到高校進(jìn)修、下企業(yè)或業(yè)務(wù)對(duì)口的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書、碩士學(xué)位。具有會(huì)計(jì)專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，把握專業(yè)某一核心課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿理論，并具有該學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，有一年以上同專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，歷次教學(xué)評(píng)估中獲得優(yōu)秀，具有樂(lè)于教學(xué)、甘于奉獻(xiàn)的精神。能協(xié)助專業(yè)帶頭人做好會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，組織相關(guān)項(xiàng)目培訓(xùn)。三是讓教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。安排教師到企業(yè)鍛煉一年以上，或者通過(guò)兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力。另外，還可以聘請(qǐng)?jiān)诼氊?cái)稅人員作為兼職教師。從財(cái)稅管理部門或中介機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)?jiān)诒镜貐^(qū)有一定知名度、且具備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)主管和財(cái)務(wù)總監(jiān)，參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

三、建立開放型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)三個(gè)中心(會(huì)計(jì)環(huán)境仿真中心、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)仿真中心和會(huì)計(jì)服務(wù)中心)，9個(gè)實(shí)訓(xùn)室(虛擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)室、虛擬會(huì)計(jì)工作室、手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、工商企實(shí)訓(xùn)室、銀稅審實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、ERP認(rèn)證培訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)咨詢公司)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)渡。

四、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系

一是構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的“專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與企業(yè)財(cái)務(wù)專家聯(lián)合開發(fā)課程，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材制定等既考慮專業(yè)、課程知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算需要的技能。二是創(chuàng)建“單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系?！皶?huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)實(shí)踐分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。細(xì)分農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要技能，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中。第二階段會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)階段。采用“會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)”方式是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，彌補(bǔ)了目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)以會(huì)計(jì)理論為主線，單科會(huì)計(jì)專業(yè)課程講授為主，從而與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作流程脫節(jié)的缺陷。實(shí)訓(xùn)貫穿每個(gè)學(xué)期，共由三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。第一環(huán)節(jié)分崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，按目前企業(yè)財(cái)務(wù)辦公室的設(shè)置，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員(學(xué)生)進(jìn)行分崗，并按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，更接近財(cái)務(wù)實(shí)際操作，主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。第二環(huán)節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)。主要在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的手工賬務(wù)處理技能、電算化賬務(wù)處理技能、納稅及報(bào)稅技能，財(cái)務(wù)管理及分析技能。第三環(huán)節(jié)實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要流程，企業(yè)各個(gè)部門(生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等)與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)實(shí)崗的財(cái)務(wù)工作流程和操作技能。

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)年論文范文

【關(guān)鍵詞】行業(yè)高職院校 會(huì)計(jì) 特色專業(yè)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0058-03

會(huì)計(jì)類專業(yè)社會(huì)需求量大、就業(yè)面廣，因而受到眾多高校的青睞，從而成為目前高校所開設(shè)的數(shù)量較多的專業(yè)之一。截至2012年，廣西共有42所高職高專院校，其中開設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)校就達(dá)到36所，可見會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力之大。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）明確指出，要促進(jìn)高校辦出特色，根據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源條件等，確定特色鮮明的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科專業(yè)設(shè)置。由此可見，會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)對(duì)于行業(yè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、行業(yè)高職院校會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)是行業(yè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)的必然要求

在高等教育大眾化、普遍化的今天，要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)建設(shè)涉及專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等內(nèi)容，這些因素都直接關(guān)系到專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。只有把專業(yè)做強(qiáng)、做精，形成特色，教學(xué)質(zhì)量才能有保證，教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)才會(huì)有新的突破。

（二）會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)是行業(yè)高職院校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要

從高校內(nèi)部系統(tǒng)而言，特色專業(yè)建設(shè)是提升學(xué)校整體綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于教學(xué)質(zhì)量，來(lái)自于特色。特色專業(yè)建設(shè)通過(guò)多樣、嚴(yán)密而合理的課程體系設(shè)計(jì)，使學(xué)生在知識(shí)水平、專業(yè)技能、思維方式和創(chuàng)新能力等各方面得到促進(jìn)和開發(fā)，獲得適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求的知識(shí)和能力，提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累尤其是一屆又一屆畢業(yè)生的社會(huì)貢獻(xiàn)，最終打造特色專業(yè)的品牌和特色。

（三）會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生及時(shí)適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要

當(dāng)前，我國(guó)很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)只注重完成教學(xué)任務(wù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，按部就班地向?qū)W生講授學(xué)科知識(shí)，而基本忽視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)生在工作中難以及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境、新情況和新問(wèn)題。通過(guò)會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)，高校將更加重視會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的對(duì)應(yīng)和互動(dòng)關(guān)系，全方位、多層次、多環(huán)節(jié)地培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，從而使學(xué)生的自身價(jià)值達(dá)到最大化。

二、行業(yè)高職院校會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)考慮的影響因素

會(huì)計(jì)特色專業(yè)的特色建設(shè)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累，由量變到質(zhì)變的過(guò)程。在建設(shè)的過(guò)程中，不僅要考慮學(xué)校的辦學(xué)歷史和文化積淀，以保持專業(yè)建設(shè)的連續(xù)性和穩(wěn)定性，還要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和行業(yè)背景，以突出辦學(xué)特色、專業(yè)特色。

（一） 特色專業(yè)的辦學(xué)歷史與文化積淀

一個(gè)專業(yè)的特色應(yīng)該是在其長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史中積淀下的，并初步形成一定的特色優(yōu)勢(shì)，這種特色必須符合人才市場(chǎng)的需求及自身具有的資源優(yōu)勢(shì)。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)是根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和林業(yè)發(fā)展需求，依托廣西林業(yè)行業(yè)而設(shè)立的最早的專業(yè)之一（該專業(yè)是我院目前辦學(xué)歷史第二長(zhǎng)的專業(yè)）。該專業(yè)前身是1980年開設(shè)的“林業(yè)財(cái)會(huì)專業(yè)”，2000年經(jīng)廣西教育廳批準(zhǔn)開始招收高等職業(yè)教育大專班，專業(yè)名稱為“林業(yè)財(cái)務(wù)核算與管理專業(yè)”；2005年根據(jù)《全國(guó)高職高專專業(yè)目錄》規(guī)范要求，更名為“會(huì)計(jì)專業(yè)”。到目前為止，為廣西區(qū)直國(guó)有林場(chǎng)等林業(yè)行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、財(cái)務(wù)處長(zhǎng)、總會(huì)計(jì)師、總經(jīng)濟(jì)師、副總經(jīng)理、總經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等高級(jí)會(huì)計(jì)人才300多人，累計(jì)為社會(huì)和廣西林業(yè)行業(yè)輸送大中專畢業(yè)生4980人，占我院畢業(yè)生總數(shù)的20.85%。

（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)背景

特色專業(yè)的建設(shè)，必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整特色專業(yè)建設(shè)的走向，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，特色專業(yè)建設(shè)必須依托行業(yè)，為行業(yè)服務(wù)。黨的十報(bào)告將生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)并列，“五位一體”建設(shè)美麗中國(guó)。國(guó)家對(duì)廣西的生態(tài)建設(shè)高度重視，2008年生態(tài)建設(shè)專項(xiàng)資金下?lián)芫瓦_(dá)10億元，廣西林業(yè)資源豐富，有151個(gè)國(guó)有林場(chǎng)。根據(jù)廣西壯族自治區(qū)林業(yè)廳公布的數(shù)據(jù)，2011年廣西林業(yè)經(jīng)濟(jì)保持較快增長(zhǎng)，全區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值超過(guò)1600億元，同比增長(zhǎng)超過(guò)25%，與此同時(shí)，廣西林業(yè)的投融資項(xiàng)目也得到迅速發(fā)展，全區(qū)全年林業(yè)固定資產(chǎn)投資完成524億元，同比增長(zhǎng)40.9%。截至2011年底，廣西有木材生產(chǎn)、加工企業(yè)10000多家，上規(guī)模（500萬(wàn)元以上的銷售收入）企業(yè)有1100多家，其中不乏一些外資林業(yè)巨頭，像豐林國(guó)際、嘉漢林業(yè)、日本王子、金光集團(tuán)、斯道拉恩索等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全區(qū)各類林場(chǎng)、各類林業(yè)企業(yè)每年需要增加熟悉林業(yè)行業(yè)特點(diǎn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員兩三千名。而整個(gè)廣西只有廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)林業(yè)會(huì)計(jì)方面的課程，專門培養(yǎng)林業(yè)類會(huì)計(jì)人才，并且近年來(lái)的畢業(yè)生一直維持在200～300人，人才缺口非常大。

三、行業(yè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容

特色專業(yè)是指高等學(xué)校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍等方面具有顯著特色，具有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。因此，會(huì)計(jì)特色專業(yè)的建設(shè)也必須圍繞以下內(nèi)容開展。

（一）創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念。

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的學(xué)科，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的情況下，傳統(tǒng)的辦學(xué)理念已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，根據(jù)高校所處地區(qū)、行業(yè)的實(shí)際情況，更新專業(yè)建設(shè)理念。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)秉承“樹木樹人，知行合一”的校訓(xùn)，樹立“理實(shí)并重，素能兼修，持續(xù)發(fā)展”的育人理念，遵循“服務(wù)需求、明確定位、尊重規(guī)律、系統(tǒng)思考、整體設(shè)計(jì)、構(gòu)建制度、做好規(guī)劃、分步實(shí)施”的專業(yè)建設(shè)方針，堅(jiān)持“校企合作共建，學(xué)習(xí)工作相融”的專業(yè)建設(shè)理念，按照“校企合作為前提，工學(xué)結(jié)合為引領(lǐng)，職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為主線，課程體系建設(shè)為核心，實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，師資隊(duì)伍建設(shè)為保障”的專業(yè)建設(shè)思路。會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)體系構(gòu)架如圖1：

圖1 會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)體系構(gòu)架圖

（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是學(xué)校辦學(xué)的根本性的問(wèn)題，它不僅決定著學(xué)校辦學(xué)方向，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程體系的制定以及教學(xué)的實(shí)施和安排都起著決定性的作用。一所學(xué)校，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才有保障，培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)社會(huì)的需求。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)是面向廣西中小企業(yè)和林場(chǎng)、林業(yè)企業(yè)等單位，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、懂核算、會(huì)管理、可持續(xù)發(fā)展的初、中級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

（三）改革人才培養(yǎng)模式

學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)全力打造“四依托，四合一”人才培養(yǎng)模式。一是依托會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試平臺(tái)，將證書課程與學(xué)歷課程合一；二是依托會(huì)計(jì)職稱考試平臺(tái)，將職稱課程與學(xué)歷課程合一；三是依托“模擬實(shí)訓(xùn)、仿真工作、崗位見習(xí)”三位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，將工作與學(xué)習(xí)合一；四是依托校企合作平臺(tái)，將頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)合一。

改革人才培養(yǎng)方式，實(shí)施“三主線”人才培養(yǎng)。第一條主線，是以入學(xué)教育和職業(yè)指導(dǎo)為平臺(tái)，實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知和會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃、會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)技巧教育，在第一和第二學(xué)年完成；第二條主線，是以“模擬實(shí)訓(xùn)、仿真工作、崗位見習(xí)”為平臺(tái)，實(shí)施通用職業(yè)能力素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)能力素質(zhì)教育，在第一、第二學(xué)年和第三學(xué)年的第一學(xué)期完成；第三條主線是以校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地為平臺(tái)，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)教育，在第三學(xué)年的第二學(xué)期完成。

改革人才培養(yǎng)方法，以“模擬實(shí)訓(xùn)、仿真工作、崗位見習(xí)”三位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，精心打造“做中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做一體”的育人環(huán)境。將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合，通過(guò)采用多種形式的啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在“邊講邊練，邊學(xué)邊做，講練結(jié)合，學(xué)做合一”的學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺地掌握知識(shí)，日積月累地形成能力，潛移默化地養(yǎng)成素質(zhì)。

（四）建設(shè)特色專業(yè)課程體系

特色專業(yè)是否體現(xiàn)所謂的“特色”，很重要的一個(gè)影響因素就是專業(yè)課程是否具有特色。因?yàn)閷I(yè)課程建設(shè)是體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)特色的載體，它直接影響著特色專業(yè)建設(shè)的成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的任職要求開設(shè)林業(yè)會(huì)計(jì)、小企業(yè)會(huì)計(jì)制度、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、林業(yè)會(huì)計(jì)電算化等具有行業(yè)特色的課程。課程主要從課程內(nèi)容的開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)的建立、課程考評(píng)體系的建立、教材的編寫、教學(xué)方法和手段的改革、課程精品網(wǎng)站的建設(shè)等方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作內(nèi)容的無(wú)縫銜接，切實(shí)提高學(xué)生的適崗能力。以會(huì)計(jì)專業(yè)中林業(yè)會(huì)計(jì)和林業(yè)會(huì)計(jì)電算化兩門專業(yè)核心課程建設(shè)為重點(diǎn)，充分帶動(dòng)課程體系中的財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程的建設(shè)。

（五）開發(fā)特色教材

學(xué)院在教學(xué)上一直比較重視教材的選用，在選用教材時(shí)側(cè)重于比較符合我國(guó)林業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)實(shí)際情況的教材。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，深入與高峰林業(yè)集團(tuán)有限公司、三門江國(guó)有林場(chǎng)、東門國(guó)有林場(chǎng)、大桂山國(guó)有林場(chǎng)等林業(yè)企業(yè)校企合作、共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的教材，使教材內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際，使學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對(duì)性和實(shí)用性。目前已開發(fā)和編寫具有行業(yè)特色的《林業(yè)會(huì)計(jì)》《林業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料》《林業(yè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)資料》等校本教材11部。

（六）建設(shè)特色“雙師型”隊(duì)伍

特色專業(yè)的建設(shè)，必須要有特色的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)院鼓勵(lì)教師繼續(xù)深入工業(yè)制造企業(yè)和廣西國(guó)有林場(chǎng)等林業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線進(jìn)行掛職鍛煉，在校企之間有序流動(dòng)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師100%成為名副其實(shí)的“雙師”；另一方面，大量聘請(qǐng)林業(yè)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，打造一支穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)精良、專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障實(shí)踐教學(xué)和技能大賽的順利完成。

四、會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)取得的成效

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的建設(shè)，學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)2004年被學(xué)院確定為教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，2011年被學(xué)院確認(rèn)為重點(diǎn)專業(yè)，2012年被自治區(qū)教育廳確認(rèn)為“廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目”的特色專業(yè)。近五年以來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師承擔(dān)科研課題5項(xiàng)；發(fā)表科研論文15篇；會(huì)計(jì)專業(yè)教師承擔(dān)“廣西區(qū)直林場(chǎng)和廣西林業(yè)集團(tuán)績(jī)效考核體系及會(huì)計(jì)核算體系規(guī)范化”指導(dǎo)工作和承擔(dān)了區(qū)林業(yè)廳《規(guī)范與完善國(guó)有林場(chǎng)會(huì)計(jì)核算》等課題研究。

學(xué)院會(huì)計(jì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地自創(chuàng)辦以來(lái)一直都承擔(dān)著廣西林業(yè)行業(yè)在職會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作。近3年來(lái)，為廣西林業(yè)行業(yè)開展國(guó)有林場(chǎng)會(huì)計(jì)核算規(guī)范、林業(yè)會(huì)計(jì)電算化、基本建設(shè)單位會(huì)計(jì)等課程的技術(shù)培訓(xùn)1200多人次。

近五年來(lái)，學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生取得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，其他大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、廣西大中專珠算技術(shù)等比賽二等獎(jiǎng)12項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)的好成績(jī)。特別是2012年自治區(qū)教育廳主辦的“廣西高職院校職業(yè)技能大賽――會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)”開賽以來(lái)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)參賽選手連續(xù)兩年榮獲該賽項(xiàng)的團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校應(yīng)立足于自身特色，堅(jiān)持科學(xué)的特色專業(yè)建設(shè)原則，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍等方面不斷改革創(chuàng)新，提升專業(yè)辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)專業(yè)個(gè)性化和特色化的發(fā)展。

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第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)年論文范文

一、確定“應(yīng)用型”辦學(xué)特色，明確“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”辦學(xué)定位

(一)確定“應(yīng)用型”辦學(xué)特色應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持貫徹“實(shí)基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)“企業(yè)會(huì)計(jì)師為主的高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”為目標(biāo)。作為應(yīng)用型高校應(yīng)該正確地找準(zhǔn)自己的戰(zhàn)略定位，不能盲目地跟從一些重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向，而應(yīng)該形成自己的特色和發(fā)揮自己的長(zhǎng)項(xiàng)，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)了解和掌握會(huì)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和程序，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，強(qiáng)化以應(yīng)用能力為本的辦學(xué)理念，確立應(yīng)用型院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思想，實(shí)施以應(yīng)用能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷改善實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力就業(yè)的需要，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上的就業(yè)能力。

(二)明確“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”的辦學(xué)定位應(yīng)用型高校大多屬于“二本”類院校，如果此類院校也把所培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)方向定在世界500強(qiáng)、證券公司、各大銀行或其他大型集團(tuán)公司，與“一本”類高校的畢業(yè)生進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)，這無(wú)疑是不切實(shí)際的。但應(yīng)用型高?？梢赃M(jìn)行“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”，明確“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”的辦學(xué)定位。我國(guó)中小企業(yè)約占企業(yè)總數(shù)的99％，為社會(huì)提供了75％以上的就業(yè)機(jī)會(huì)。應(yīng)用型院校的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，把目光轉(zhuǎn)向這些中小企業(yè)，同樣可以在人才市場(chǎng)中占領(lǐng)相應(yīng)的一席之地，這就是“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”。在此定位之上，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作能力，能夠在各企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等有關(guān)經(jīng)濟(jì)與管理工作的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、構(gòu)建“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案

(一)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)、開展教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。應(yīng)用型高校應(yīng)以“應(yīng)用性”為宗旨和特征來(lái)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、安排課程和教學(xué)內(nèi)容體系；以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主線，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育為一體的人才培養(yǎng)方案?？稍跁?huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“基礎(chǔ)課模塊+專業(yè)課模塊+實(shí)踐教學(xué)模塊”的課程體系?；A(chǔ)課模塊主要包括公共基礎(chǔ)課、公共選修課及學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)課模塊主要包括專業(yè)必修課及專業(yè)選修課；實(shí)踐教學(xué)模塊主要包括兩課社會(huì)實(shí)踐、軍訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。

(二)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施設(shè)置基礎(chǔ)課模塊，可以建設(shè)通識(shí)教育知識(shí)平臺(tái)，體現(xiàn)“實(shí)基礎(chǔ)”的要求，課程設(shè)置前期趨同可以為學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生高等教育的理論素養(yǎng)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，滿足學(xué)生發(fā)展的共性要求及專業(yè)學(xué)習(xí)要求。設(shè)置專業(yè)課模塊，并通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加選修課比例及學(xué)分，擴(kuò)大選課范圍，課程設(shè)置后期分化，為學(xué)生根據(jù)自己的需要和目標(biāo)自主選擇課程提供了便利，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求和社會(huì)需求，充分體現(xiàn)“以人為本”的社會(huì)理念和“寬口徑”的要求。設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的辦學(xué)特色。為了形成“應(yīng)用型”的辦學(xué)特色，在人才培養(yǎng)方案中加強(qiáng)專業(yè)性、職業(yè)性能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案具體實(shí)施過(guò)程中，每年都要進(jìn)行認(rèn)真修訂，通過(guò)聽取兄弟院校、企業(yè)會(huì)計(jì)專家及用人單位的意見，在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上不斷完善，使專業(yè)課程設(shè)置既能滿足會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)體系的需要，又能注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合用人單位的需要。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

(一)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革首先要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式人手，把實(shí)踐教學(xué)改革作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重要抓手，強(qiáng)調(diào)和突出對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、合理、系統(tǒng)和完善的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)的方式、方法和手段，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的控制和管理，從根本上改善和提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。根據(jù)學(xué)生在校期間不同學(xué)習(xí)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系，該體系可以用結(jié)構(gòu)圖表示如下：

“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”和“認(rèn)知實(shí)習(xí)”面向會(huì)計(jì)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生?！皶?huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的會(huì)計(jì)基本方法與技能的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)一般在會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，時(shí)間為兩周。通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的書本知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和程序，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)?！罢J(rèn)知實(shí)習(xí)”是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生去實(shí)務(wù)單位參觀學(xué)習(xí)，主要是了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，會(huì)計(jì)部門核算組織工作基本情況等。

“會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)”面向會(huì)計(jì)專業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生。在每門專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行，時(shí)間為一周。其內(nèi)容主要包括大型作業(yè)、專業(yè)調(diào)研、小型課題等，目的是使學(xué)生及時(shí)掌握各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基本內(nèi)容及會(huì)計(jì)核算方法和原理。

“專業(yè)實(shí)習(xí)”面向二年級(jí)學(xué)生，為時(shí)兩周。在第四學(xué)期末組織學(xué)生去實(shí)習(xí)基地或相關(guān)單位參觀學(xué)習(xí)，深入到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算流程、會(huì)計(jì)憑證的編制、賬簿的登記、報(bào)表的編制等，適當(dāng)參與企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，使學(xué)生能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

“會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”面向三年級(jí)學(xué)生，在第六學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，為期一周。該實(shí)訓(xùn)將學(xué)生三年中所學(xué)的專業(yè)知識(shí)加以融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

“畢業(yè)實(shí)習(xí)”面向四年級(jí)學(xué)生，在第八學(xué)期開始時(shí)進(jìn)行，為期四周。學(xué)生可以通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行全面的結(jié)合，通過(guò)四周的學(xué)習(xí)和實(shí)踐更好地把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，并且為畢業(yè)后能更快、更好地勝任工作打下良好的基礎(chǔ)。此外，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以收集撰寫論文所需要的資料、數(shù)據(jù)和案例等，為完成畢業(yè)論好準(zhǔn)備。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬主要面向畢業(yè)班學(xué)生。通過(guò)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)論壇，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)的實(shí)際過(guò)程，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

(二)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)與重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)相比，應(yīng)

用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課課時(shí)可以適當(dāng)縮短，相應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)性教學(xué)課時(shí)。如在每門專業(yè)課理論教學(xué)結(jié)束后，可安排一周的課程設(shè)計(jì)，由任課教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，內(nèi)容可包括案例分析、實(shí)務(wù)模擬操作，各種仿真訓(xùn)練等；又如，可以采用課堂講座的形式，在每門專業(yè)課授課中或授課結(jié)束后，聘請(qǐng)企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)主管或會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師為學(xué)生做相關(guān)內(nèi)容的專題講座，這些實(shí)務(wù)界的人士和專家長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠較好地將理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)其形象生動(dòng)的授課，不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)，而且使學(xué)生能夠得到更多的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到了提高。

(三)建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)課程技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須上崗操作，目前由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，一般單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，更不可能讓學(xué)生頂班操作。為了解決這一矛盾，較行之有效的辦法就是建立校內(nèi)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室不僅應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)電算化操作的功能，而且還應(yīng)當(dāng)保留會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室的功能，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可先在手工實(shí)驗(yàn)室操作，然后再在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室利用手工模擬實(shí)驗(yàn)所得的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的初始化設(shè)置工作，最后進(jìn)行電算化處理。建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室可以給學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的外在條件，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合。

(四)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)及就業(yè)基地目前，不少高校包括應(yīng)用型高校，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，自行去單位實(shí)習(xí)，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程基本沒有學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和控制，實(shí)習(xí)效果十分不理想。對(duì)此，學(xué)校可與多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)簽訂校外實(shí)習(xí)、就業(yè)基地共建協(xié)議，給學(xué)生提供相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)過(guò)程中有專門的師傅帶教，有專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，實(shí)習(xí)效果明顯提高。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)不僅可以掌握就業(yè)技能，而且可以加強(qiáng)對(duì)用人單位的了解，實(shí)習(xí)基地作為用人單位也可以對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)進(jìn)行考察，人才供需雙方的雙向選擇更加充分。實(shí)踐證明，這種模式受到了學(xué)生及用人單位的歡迎，增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

(五)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)由于教師是實(shí)踐性教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。目前應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的比例偏低，所謂“雙師型”教師是指既具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力的教師。而現(xiàn)有教師直接接觸企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)很少，除個(gè)別由企事業(yè)單位調(diào)入的教師外，大部分會(huì)計(jì)教師沒有達(dá)到“雙師型”的要求。部分教師雖然通過(guò)了CPA考試，取得了注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，但因?yàn)閺奈磸氖逻^(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，本質(zhì)上仍然算不上是“雙師型”教師。因此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育，采取強(qiáng)有力的措施，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可以通過(guò)制定相關(guān)條例選派會(huì)計(jì)專業(yè)教師，特別是選派年輕教師定期輪換到企業(yè)單位或會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職，從事具體的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)工作，促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際，熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、提高實(shí)踐教學(xué)能力以便更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

四、培養(yǎng)切合市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人才

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)年論文范文

(一)構(gòu)建意義基于“崗課證賽”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，無(wú)論對(duì)用人單位還是畢業(yè)生均有重要意義。首先，通過(guò)構(gòu)建學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，將“崗”、“課”、“證”、“賽”深度融合，畢業(yè)證與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證雙證考核，職業(yè)資格考試及各類職業(yè)技能競(jìng)賽并重，促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與會(huì)計(jì)崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。其次，構(gòu)建畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，有利于用人單位全面了解高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，合理評(píng)價(jià)畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平，有利于畢業(yè)生在應(yīng)聘求職時(shí)能更好的展示自己的所學(xué)與專長(zhǎng)，也有助于提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，還可為企業(yè)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和降低人力資源成本提供便利，為畢業(yè)生就業(yè)減輕壓力。(二)構(gòu)建原則1.針對(duì)性原則。即“以職業(yè)崗位能力為本位”，結(jié)合課程考核、職業(yè)資格和技能競(jìng)賽，針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性、前沿性、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建。2.可行性原則。基于國(guó)內(nèi)外各高職院校人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外已有的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究成果，充分考慮會(huì)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特性和研究數(shù)據(jù)的可得性，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。3.市場(chǎng)性原則。構(gòu)建學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的最終目的是提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，使學(xué)生具備較強(qiáng)的市場(chǎng)就業(yè)能力。因此需以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向。(三)構(gòu)建方法基于“崗課證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式，在建立總目標(biāo)層的基礎(chǔ)上，選擇崗位能力、課程考核、職業(yè)資格、技能競(jìng)賽為四大分指標(biāo)層，并根據(jù)不同分指標(biāo)層的特點(diǎn)，細(xì)分成17個(gè)基礎(chǔ)指標(biāo)層，最后針對(duì)每一基礎(chǔ)指標(biāo)層的指標(biāo)，明確規(guī)定具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分別賦值。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及指標(biāo)分析

(一)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建表1高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系遵循構(gòu)建原則，運(yùn)用合理的構(gòu)建方法，以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系如表1所示:(二)指標(biāo)分析1.“崗”的指標(biāo)?！皪彙钡闹笜?biāo)分校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)兩大模塊。(1)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)指標(biāo)主要包括對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)內(nèi)容、流程、環(huán)境和工具等的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)基本操作技能實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)規(guī)范訓(xùn)練等。若綜合評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，則賦予分值為6分。分崗位單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指標(biāo)主要包括出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)管理崗位和會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位。其中，出納崗位主要進(jìn)行出納業(yè)務(wù)操作、會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知等;會(huì)計(jì)核算崗位重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)于成本計(jì)算、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算、納稅申報(bào)與納稅籌劃等知識(shí)的掌握情況;財(cái)務(wù)管理崗位主要考察學(xué)生企業(yè)財(cái)務(wù)管理能力和會(huì)計(jì)信息化的運(yùn)用能力;會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位重點(diǎn)對(duì)審計(jì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)四個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)，綜合評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的可以得到6分。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)指標(biāo)主要包括手工操作和計(jì)算機(jī)操作兩個(gè)模塊，主要考察學(xué)生的日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制及生成，綜合評(píng)價(jià)成績(jī)也分為優(yōu)秀、良好、及格與不及格四檔，并分別賦值。(2)校外頂崗實(shí)習(xí)。在校外頂崗實(shí)習(xí)指標(biāo)中，“用人單位意見反饋”可通過(guò)畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況調(diào)查表的方式予以考察，“畢業(yè)論文/畢業(yè)設(shè)計(jì)”可由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)完成質(zhì)量予以評(píng)分。2.“課”的指標(biāo)通過(guò)分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在校期間(兩個(gè)學(xué)年)獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況，綜合分析畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平。因在分值的賦予上，除了表1中所列評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于連續(xù)兩年一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者或同時(shí)獲得兩項(xiàng)以上(包括兩項(xiàng))獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，其分值可在原定基礎(chǔ)上再加2分。3.“證”的指標(biāo)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要進(jìn)行必要的專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)各類資格證考試成績(jī)也可在一定程度上反映其學(xué)業(yè)水平。目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須取得的資格證如大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)證和省級(jí)計(jì)算機(jī)一級(jí)證，另外，高職院校鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證和CET－4/CET－6等的考試，這也是畢業(yè)生應(yīng)聘求職時(shí)提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要條件，因此，對(duì)于不同“證”的指標(biāo)，分別賦予4～8分。4.“賽”的指標(biāo)高職院校在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程中，通過(guò)參與或開展各類專業(yè)項(xiàng)目比賽，如會(huì)計(jì)技能大賽、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)答、ERP競(jìng)賽、數(shù)字書寫比賽、會(huì)計(jì)分錄比賽等，以其取得的成績(jī)，分別賦值。如上述比賽參加多項(xiàng)，有的獲獎(jiǎng)有的未獲獎(jiǎng)，可以累加(最高不超過(guò)10分)。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)年論文范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；課程改革；課程體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的突飛猛進(jìn)，相應(yīng)地對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)和能力也不斷提出新的要求。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的高職高專會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)課程也顯得不太適合，急需進(jìn)行改革。

一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）公共基礎(chǔ)課偏多，專業(yè)選修課偏少

目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)各課程教學(xué)安排中，一般有40%左右的課時(shí)安排的是公共基礎(chǔ)課，如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治經(jīng)濟(jì)、“兩課”等；其他60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課，比例基本是1：1；基本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)一模一樣，沒有明顯個(gè)體差異，使得就業(yè)過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)生難以就業(yè)。

（二）實(shí)踐教學(xué)重視不足，形同虛設(shè)

在會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)安排中，高職院校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃的要求安排會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排。會(huì)計(jì)實(shí)踐往往在每學(xué)期安排1—2個(gè)月的集中實(shí)習(xí)。由于課時(shí)緊、實(shí)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間不能完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容；有的學(xué)校干脆把學(xué)生“散放”到社會(huì)上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無(wú)法進(jìn)行實(shí)習(xí)，最后只能找個(gè)假單位、蓋個(gè)公章了事；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒有好的社會(huì)關(guān)系而無(wú)法接觸到真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)，只能是走馬觀花似的看一看，根本達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的目的。

（三）課程設(shè)置模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國(guó)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時(shí)與之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過(guò)多重復(fù)等問(wèn)題。開設(shè)的課程缺乏創(chuàng)新又不具備高職特色。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的指導(dǎo)思想與條件

（一）對(duì)現(xiàn)行課程體系改革的指導(dǎo)思想

高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的有效實(shí)施，必須首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)整課程體系。

20世紀(jì)90年代初，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等會(huì)計(jì)人才”。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識(shí)更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員和培養(yǎng)通過(guò)“專升本”進(jìn)入高等學(xué)校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)重組課程體系，是會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的準(zhǔn)繩。

（二）課程體系改革的環(huán)境與條件

高職會(huì)計(jì)課程體系的改革，還依賴于社會(huì)、政策、實(shí)習(xí)場(chǎng)地設(shè)備等環(huán)境和條件的成熟度。

1.社會(huì)環(huán)境是基礎(chǔ)。改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，各類職業(yè)人才就業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制已逐步形成，這些都為構(gòu)建適應(yīng)就業(yè)需求的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革提供了良好的社會(huì)環(huán)境。

2.政策環(huán)境是平臺(tái)。全國(guó)職教工作會(huì)議和國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育相關(guān)文件的出臺(tái)，表明我國(guó)職業(yè)教育宏觀指導(dǎo)的政策環(huán)境亦已形成。高職學(xué)院學(xué)制、課程、教材和教學(xué)方法的改革，已把“三滿意”即用人單位滿意，學(xué)生滿意，學(xué)生家長(zhǎng)滿意作為衡量質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。

3.場(chǎng)地和設(shè)備是保障。與會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革配套的硬件環(huán)境(校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地)必須落實(shí)，否則，課程改革將只是紙上談兵，無(wú)法付諸實(shí)施。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革措施與方法

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革措施

為適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的課程體系，應(yīng)采取以下措施：

1.進(jìn)行課程設(shè)置的適應(yīng)性調(diào)查。需深入社會(huì)和企業(yè)，調(diào)查和了解市場(chǎng)和用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和技能要求，摸清社會(huì)究竟需要會(huì)計(jì)人員掌握哪些知識(shí)，熟悉哪些技能。

2.進(jìn)行課程設(shè)置的對(duì)應(yīng)性分析。根據(jù)調(diào)查了解到的學(xué)生技能情況，組織社會(huì)會(huì)計(jì)企事業(yè)資深專家進(jìn)行課程設(shè)置的專題研討，確定高職課程體系應(yīng)開設(shè)的課程。

3.進(jìn)行課程體系的重組與構(gòu)建。應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的所有課程按理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行重組，形成新的課程教學(xué)體系，并確定新課程體系的實(shí)施方案。（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革方法

建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的通專結(jié)合的課程體系

1.理論課程體系

理論課程體系應(yīng)符合技能型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，以目前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的適度和夠用，為學(xué)生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。按照專業(yè)設(shè)計(jì)方案，建立以體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，符合培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)規(guī)律的理論課程體系。

（1）采用通專結(jié)合的必修課、選修課的課程結(jié)構(gòu)，淡化過(guò)去專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的界限，便于技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。

（2）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。按照基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論以“適用”、“夠用”的原則，對(duì)原有的部分課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合和整合。必須注重理論課與實(shí)踐課的協(xié)調(diào)發(fā)展，注意通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、科學(xué)與人文相融合的培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整中體現(xiàn)學(xué)習(xí)做人和學(xué)習(xí)做事的要求。

（3）課程調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容更新。隨著會(huì)計(jì)改革的深化及會(huì)計(jì)發(fā)展的日益完善，對(duì)有些課程進(jìn)行內(nèi)容更新，有些課程結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)及道德教育的要求適當(dāng)調(diào)整，例如，為滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)《管理會(huì)計(jì)》與《審計(jì)學(xué)》課程；為適應(yīng)高職“雙證書”的教育模式，使會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生盡快具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格，可增設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，使學(xué)生順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。

2.實(shí)踐課程體系

實(shí)踐課程體系與結(jié)構(gòu)，是在研究了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)際需求狀況的基礎(chǔ)上建立的，應(yīng)能符合學(xué)生畢業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)需要。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，它不僅能起到驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)以下思想：

（1）重視、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標(biāo)要求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機(jī)融合。實(shí)行穿插于理論課中間的實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與單位實(shí)習(xí)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：在學(xué)生入校后安排他們進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。為此學(xué)校要建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，也就是建立模擬財(cái)務(wù)處（科），設(shè)置各個(gè)崗位，室內(nèi)陳設(shè)完全仿真，備有單位內(nèi)部自制的和來(lái)自銀行、供應(yīng)、運(yùn)輸?shù)葐挝坏母鞣N原始憑證，配有應(yīng)有的辦公用品如算盤、科目章、印臺(tái)等，以及會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表樣本，墻壁上張貼一些業(yè)務(wù)流程圖和崗位職責(zé)要求等，使學(xué)生一進(jìn)門就如到了財(cái)務(wù)科，產(chǎn)生“身臨其境”的真實(shí)感。使學(xué)生對(duì)自己今后的職業(yè)有初步的了解，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)；同時(shí)增加對(duì)會(huì)計(jì)用品、會(huì)計(jì)操作流程的感性認(rèn)識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

單位實(shí)習(xí)：技術(shù)型人才的培養(yǎng)過(guò)程不僅僅是理論知識(shí)上的銜接，還有專業(yè)基礎(chǔ)能力方面的銜接，而其中在一定職業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)操作基本技能的實(shí)習(xí)。建議在第三學(xué)年就讓學(xué)生全部走出去實(shí)現(xiàn)“2+1”教學(xué)模式，實(shí)行半工半讀。通過(guò)在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下學(xué)習(xí)，使學(xué)生更能理論聯(lián)系實(shí)際，獲取一定的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)、各種職業(yè)技能及綜合職業(yè)能力，加強(qiáng)其職業(yè)意識(shí)，加深對(duì)職業(yè)的理解，明確有關(guān)課程的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）逐步增加實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時(shí)間的比例。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占總教學(xué)時(shí)間的50%左右，按理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的漸進(jìn)合理安排實(shí)踐教學(xué)的課程，保持三年每學(xué)期不間斷，做到每學(xué)期的實(shí)踐課程教學(xué)與相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用和技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

（3）按照“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式安排綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。如畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織和安排；與校外合作企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。

以上只是對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的初探，真正落實(shí)還需做大量具體的工作。課程體系將隨著科技發(fā)展對(duì)人才的新要求而不斷改進(jìn)，不斷促進(jìn)我國(guó)的高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

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