中職英語教師教學(xué)工作精選(九篇)

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第1篇：中職英語教師教學(xué)工作范文

1. 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)理論，來自于20世紀(jì)社會心理學(xué)的研究成果。于70年代初期，西方部分國家嘗試性的將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，并從中深入發(fā)掘出了小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中存在的教學(xué)意義和存在的必要性。一位十分著名的美國教育學(xué)家認(rèn)定：“從本質(zhì)內(nèi)涵上講，小組合作學(xué)習(xí)即為一種科學(xué)有效的教學(xué)形式，將班級中的學(xué)生們科學(xué)進(jìn)行分組，人數(shù)一般控制在2/6之間，并以小組的形式進(jìn)行共學(xué)生習(xí)，解決教師布置的學(xué)習(xí)問題。在學(xué)習(xí)小組中，每一位學(xué)生都需要參與到各種形式的合作學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”。為此，技工教育院校在進(jìn)行具體開展英語教學(xué)活動中，需要充分進(jìn)行應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，以此方法來全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 技工院校英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織

2.1 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理進(jìn)行開展合作學(xué)習(xí)活動

當(dāng)前階段，教師若是想在技工教育院校英語教學(xué)活動中合理的應(yīng)用其合作學(xué)習(xí)方法，就需要依據(jù)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開展與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，并精準(zhǔn)地把握好教學(xué)時間與合作學(xué)習(xí)時間之間的比例。英語教師需要依據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及班級中的教學(xué)條件等內(nèi)容，進(jìn)行選取適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行合作教學(xué)。通常情況下，一些簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需學(xué)生個體或者班級集體教學(xué)就可以完成，而一些復(fù)雜、不容易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要采用小組合作學(xué)習(xí)形式。如、情境學(xué)習(xí)、對話練習(xí)、主題式的學(xué)習(xí)討論活動等。

2.2 科學(xué)有效的劃分學(xué)習(xí)小組

英語教師在進(jìn)行開展合作學(xué)習(xí)活動時，需要事先對班級中學(xué)生進(jìn)行合理的劃分學(xué)習(xí)小組。在實(shí)際劃分過程中，需要充分考慮學(xué)生群體客觀存在的差異性、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力的不同，并以此內(nèi)容作為劃分的物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)行合理均衡學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，最大限度地避免出現(xiàn)班級中學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。

2.3 合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在英語教師實(shí)際開展合作學(xué)習(xí)活動中，教師需要事先制定出科學(xué)有效合作任務(wù)。在教學(xué)活動開展前期進(jìn)行明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)要求，學(xué)生則需要緊緊地圍繞這一學(xué)習(xí)主題展開合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極參與導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)習(xí)活動中，及時有效地解決學(xué)生的問題。教師需要尤其注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，在全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，在進(jìn)行進(jìn)一步制定下一步教學(xué)活動安排，并在學(xué)習(xí)活動中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 技工院校英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)具體實(shí)施案例

為了更加明確清晰的說明合作學(xué)習(xí)策略在技工教育院校中英語教學(xué)活動中的靈活運(yùn)用，筆者將以中國勞動社會保障出版社《新模式英1》中高等職業(yè)技術(shù)院校新模式英語系列教材中的《Welcome to Our Class》這一節(jié)內(nèi)容作為實(shí)例進(jìn)行充分說明。

課堂教學(xué)活動類型：對話課

教學(xué)目標(biāo)：（1）Greet your friends； （2）Say and write numbers； （3）Follow classroom instructions

教學(xué)重點(diǎn)：Students are able to master some common greetings， digital expressions， can understand some of the classroom instructions， and make corresponding actions.

教學(xué)過程： Step l Warming up進(jìn)行學(xué)習(xí)熱身。首先教師向?qū)W生打招呼并用英文自我介紹，然后順便問學(xué)生：What is your name？有些學(xué)生可能不知道怎么回答，試著引導(dǎo)學(xué)生回答。

Free Talk：課堂教學(xué)前，指名學(xué)生進(jìn)行free talk演講或者是兩名學(xué)生進(jìn)行英語式交流對話，交流的內(nèi)容不限，時限3分鐘。學(xué)習(xí)小組的其它成員則可以就學(xué)生的討論話題進(jìn)行實(shí)時提問。此教學(xué)活動是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生的實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，在相對輕松的情景中進(jìn)行自由交談，并逐漸熟悉與他人運(yùn)用英語語言進(jìn)行溝通，并逐漸掌握自我的英語應(yīng)用能力。

4. 結(jié)束語

綜上所述，文中主要對小組合作學(xué)習(xí)在技工教育院校英語教學(xué)課堂中的實(shí)施策略進(jìn)行展開。在開展的過程中，取得了十分顯著的成效。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的英語來進(jìn)行表達(dá)自我的學(xué)習(xí)感受。為此，教師需要積極進(jìn)行開展小組合作學(xué)習(xí)活動，以此來全面促進(jìn)技工教育院校英語教學(xué)工作的健康發(fā)展。

第2篇：中職英語教師教學(xué)工作范文

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會計；教學(xué)模式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-02

教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組成具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)、具有可操作性的教學(xué)模型。包含特定的教學(xué)目的、教學(xué)程序、作用方式和教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容。

基礎(chǔ)會計傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為中心，將知識學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生處在被動消極的地位，教學(xué)手段相對簡單和刻板，是為教師服務(wù)的教學(xué)模式。不能與學(xué)生的需求相呼應(yīng)；只注重知識教學(xué)而忽視了學(xué)生技能、思維和個性的發(fā)展；雖然各章節(jié)也配有專項(xiàng)操作訓(xùn)練，目的只是為了盡可能多地與教師所教授的內(nèi)容保持一致；教師忽視學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)；注重教學(xué)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)化，忽視不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異；對于任務(wù)的設(shè)計、選擇、呈現(xiàn)等也過于簡單機(jī)械，任務(wù)情境的設(shè)置完全是為了知識的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的主體性和師生互動的價值。

中職校生源主要是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，他們的特點(diǎn)是厭學(xué)情緒泛濫，享樂主義，意志薄弱，自學(xué)能力差，網(wǎng)絡(luò)主義盛行，但是他們個性要強(qiáng)，表現(xiàn)欲望旺盛，喜歡嘗試，這就對教師及教學(xué)提出了較高的要求。升入中職校之前，他們接觸的主要是基礎(chǔ)課程，不難想象，在學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程尚不了解，對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等相關(guān)概念絕對陌生的情況下，空泛地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式去講解企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報告、復(fù)式記賬法、成本核算等這些抽象的概念和內(nèi)容，教學(xué)效果定會大大折扣。

筆者認(rèn)為，我們應(yīng)勇敢的面對現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生明確求學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)意義；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，嘗試建立基礎(chǔ)會計有效的教學(xué)模式。

一、基于工作過程的“感知―習(xí)得―身受”教學(xué)模式含義

在基礎(chǔ)會計教學(xué)中嘗試應(yīng)用這種教學(xué)模式，其教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解基本操作流程的基礎(chǔ)上，掌握基本原理，最終達(dá)到熟練應(yīng)用會計核算基本方法，提高學(xué)生的自主探究能力，動手操作能力和知識遷移能力。在教學(xué)過程中，針對以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)工作過程，要求教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法去教，要求學(xué)生自己運(yùn)用探究的方法去學(xué)，包括基礎(chǔ)會計基本理論、會計核算基本方法、基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移。

這種教學(xué)模式包括感知、習(xí)得、身受三個教學(xué)程序：①感知：對于會計專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)單位無力接納大批實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)或者參觀學(xué)習(xí)，因而學(xué)生接觸真實(shí)業(yè)務(wù)、感受真實(shí)會計環(huán)境的機(jī)會非常少，為了克服這一困難，邀請專業(yè)開發(fā)機(jī)構(gòu)，開發(fā)一套3D仿真模擬一般工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營及會計業(yè)務(wù)處理流程系統(tǒng)，在沒有講授具體理論內(nèi)容之前，先引導(dǎo)學(xué)生通過這一系統(tǒng)感知企業(yè)的運(yùn)營（了解企業(yè)各部門之間的協(xié)作關(guān)系）、生產(chǎn)流程（為會計要素和成本計算的講解奠定基礎(chǔ)）和會計業(yè)務(wù)處理流程（為學(xué)習(xí)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算做好準(zhǔn)備），使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有個感性認(rèn)識，在接觸到理論和相關(guān)概念時才不會感到陌生，利于對相關(guān)知識的理解和掌握；②習(xí)得：在感知的基礎(chǔ)上，按教學(xué)計劃要求布置每堂課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行知識的習(xí)得；③身受：學(xué)生在仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資料進(jìn)行實(shí)際操作，親身體會會計工作內(nèi)容及流程。

教師與學(xué)生之間形成一種協(xié)作關(guān)系，教師扮演的是指導(dǎo)者的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間也要相互作用、相互影響。教師要活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生高度參與、主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行大膽猜測和想象，指導(dǎo)學(xué)生通過探究來掌握知識。利用學(xué)生喜歡嘗試和探索的精神，通過訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，增強(qiáng)探究的信心和能力，對探究活動產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)。

二、基于工作過程的“感知―習(xí)得―身受”教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才能自發(fā)的、深入的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式是在充分分析掌握了當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了調(diào)整。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)

改變以往先講述理論再接觸實(shí)際的程序，先通過仿真企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營及會計業(yè)務(wù)處理流程系統(tǒng)讓學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》的各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有個感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識――以夠用為量的標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行操作訓(xùn)練，提高學(xué)生動手能力及參與意識。

2.教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)思路大體上都是四大部分，即會計基本理論和基本概念部分；會計核算方法體系部分；會計核算組織程序部分和會計工作組織部分。此思路自有其道理，是一個完整的、合乎邏輯的構(gòu)思過程。但筆者認(rèn)為以會計對象、會計目標(biāo)、會計要素、會計等式等會計基本理論為起點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，不僅缺乏方向感和整體感，也加大了初學(xué)者對枯燥理論理解的難度。為克服這些弊端，筆者主張結(jié)合仿真企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營及會計業(yè)務(wù)處理流程系統(tǒng)，根據(jù)會計記賬規(guī)則“憑證―賬簿――報表”的順序，對相關(guān)內(nèi)容展開討論。使學(xué)生在明確賬務(wù)處理順序的基礎(chǔ)上，逐層深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，整體感和目標(biāo)感都很強(qiáng)，也便于將較為枯燥的概念和理論深入淺出的加以講解，將收到良好的教學(xué)效果。同時，靈活的將相關(guān)知識的講解與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)問題進(jìn)行深入探究的興趣和能力，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于提高其自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

3.職業(yè)道德教育

會計行業(yè)對會計人員的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的要求是敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)。我們的教育目標(biāo)不僅是培養(yǎng)技能型人才，更重要的是培養(yǎng)符合會計行業(yè)要求的高素質(zhì)的技能型人才。因此，在教學(xué)過程中必須重視職業(yè)道德的教育。但切不可單純的灌輸理論，一味說教。良好的道德品質(zhì)不可能一朝一夕就能形成，需要教師將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計專業(yè)知識教學(xué)的始終并注重其趣味性。筆者提倡在課堂教學(xué)組織過程中通過組織游戲、設(shè)計辯論等多種形式巧妙滲透。

（二）以信息技術(shù)的應(yīng)用為主要教學(xué)手段

這種教學(xué)模式運(yùn)用3D仿真企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營及會計業(yè)務(wù)處理流程系統(tǒng)及多媒體教學(xué)等教學(xué)手段展現(xiàn)會計工作的真實(shí)環(huán)境和工作過程。直觀、形象化地組織教學(xué)，變抽象為具體，變平面為立體。提高廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和動手能力。《基礎(chǔ)會計》是一門集理論性與實(shí)踐性于一身的特殊課程。單純的理論講授或單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)均不能奏效。信息技術(shù)的運(yùn)用對教學(xué)起到良好的輔助作用，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證良好的教學(xué)效果。

（三）以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色扮演法為主要教學(xué)方法

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

比如，在學(xué)習(xí)銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制時，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：利用3D系統(tǒng)演示某公司進(jìn)行銀行存款的清查的場景。讓學(xué)生仿佛置身于該公司中，扮演該公司的出納角色，當(dāng)下該出納的主要工作任務(wù)是銀行存款清查工作中的重中之重――編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，引導(dǎo)學(xué)生在盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，帶著真實(shí)的"任務(wù)"進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。在解決問題的過程中，教師并不直接教授學(xué)生如何去做，而是做好教學(xué)設(shè)計，考慮到不同層次的學(xué)生之間的差別，將教學(xué)任務(wù)細(xì)化分解為三個小任務(wù)：①查找未達(dá)賬項(xiàng)，②分析未達(dá)賬項(xiàng)，③編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。三個人務(wù)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、由淺入深，從而降低學(xué)習(xí)難度，讓每個學(xué)生都能感受到完成任務(wù)的成就感。在組織教學(xué)過程中，注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，巧妙的運(yùn)用游戲、分組討論等形式，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，加深每個學(xué)生對銀行存款余額調(diào)節(jié)表編制及該任務(wù)在實(shí)際工作中地位的理解；在教學(xué)活動中，教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，從何處獲取有關(guān)的信息資料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

（四）以模擬企業(yè)的完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為依托

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，一定要重視知識學(xué)習(xí)的完整性，這是理論教學(xué)的延伸和發(fā)展。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中是通過模擬企業(yè)的完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為依托的。完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)貫穿于全部教學(xué)內(nèi)容和整個教學(xué)過程中，包括原始憑證的填制和取得，記賬憑證的編制，賬簿的登記以及報表的編制等單項(xiàng)內(nèi)容，和融這四部分為一體的包含一種或幾種會計核算程序的綜合訓(xùn)練，通過多媒體會計模擬軟件的操作和手工模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生全面地掌握會計準(zhǔn)則的基本內(nèi)容和具體會計處理方法，加深學(xué)生對會計基本理論的理解和基本方法的運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（五）以仿真的環(huán)境及業(yè)務(wù)資料為保障

為了增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知效果，最有效的途徑之一就是給學(xué)生營造高效仿真的工作環(huán)境，3D仿真企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營及會計業(yè)務(wù)處理流程系統(tǒng)的應(yīng)用和真實(shí)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境的構(gòu)建起到了關(guān)鍵的作用，同時展示企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資料，包括業(yè)務(wù)處理所使用的各種原始憑證、業(yè)務(wù)資料、業(yè)務(wù)操作工具等。這樣的情景教學(xué)，生動形象，高度貼近企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理內(nèi)容和流程。真實(shí)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境不僅配備會計專業(yè)的業(yè)務(wù)操作工具，還仿真設(shè)置了與會計部門有業(yè)務(wù)銜接的主要內(nèi)部部門及外部單位，使學(xué)生在訓(xùn)練過程不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識，還能了解與其他部門、單位之間的協(xié)作，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)語

基于工作過程的“感知―習(xí)得―身受”教學(xué)模式，以構(gòu)建主義教學(xué)理論為依據(jù)，不僅注重知識的教授，而且注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了知識、技能、素質(zhì)三維立體化的教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)用該模式的過程中，依據(jù)會計實(shí)際工作過程調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙融入職業(yè)道德教育，并采用先進(jìn)的信息化的教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在充分分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。以學(xué)生為主，教師為輔，教師只起指導(dǎo)的作用。讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)及俄過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的不再只是書本內(nèi)容，更多的以真實(shí)的、完整的企業(yè)會計業(yè)務(wù)資料為學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的近距離甚至是零距離對接。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊玲.《對基礎(chǔ)會計教學(xué)模式探討》.科技信息，2009，（14）.

第3篇：中職英語教師教學(xué)工作范文

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；電氣及PLC控制；課程改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0046－02

《電氣及PLC控制》是高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技能課程。該課程教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，PLC控制部分的知識既有理論，又有編程。學(xué)生雖然對該課程感興趣，但是學(xué)習(xí)起來未能完全掌握理論知識，操作實(shí)訓(xùn)上也僅停留在機(jī)械性的模仿階段，不能觸類旁通。在《電氣及PLC控制》課程改革中，加強(qiáng)學(xué)和做的有機(jī)結(jié)合能力，拉近企業(yè)工作崗位與學(xué)生能力水平的距離，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、基于工作過程導(dǎo)向的《電氣及PLC控制》課程教學(xué)設(shè)計

《電氣及PLC控制》按照基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的知識能力需求，考慮學(xué)院機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心的硬件設(shè)施條件，設(shè)計以普通機(jī)床的PLC改造為載體，將該課程分為電機(jī)的基本控制、機(jī)床電氣控制的分析與維修、PLC控制三大教學(xué)情境，三相異步電動機(jī)的電動與連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制、三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、三相異步電動機(jī)的Y/降壓啟動控制、CA6140車床的電氣分析及維修、X62W銑床的電氣分析及維修、M7120平面磨床的電氣分析及維、T68鏜床的電氣分析及維修、三相異步電動機(jī)的PLC控制、天塔之光的PLC控制、十字路通燈的PLC控制、氣缸的PLC控制、CA6140車床的PLC改造、X62W銑床的PLC改造等14個真實(shí)工作任務(wù)，遵循由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，把相關(guān)的必需知識逐步引導(dǎo)出來。這樣的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了實(shí)踐為主導(dǎo)、理論為實(shí)踐服務(wù)的特點(diǎn)。學(xué)生通過任務(wù)訓(xùn)練，加深對相關(guān)理論知識的掌握，動腦動手的能力得到及時訓(xùn)練，消除了學(xué)生對企業(yè)實(shí)際工作的陌生感。

二、基于工作過程導(dǎo)向的《電氣及PLC控制》課程教學(xué)實(shí)施步驟

基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于：它將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學(xué)過程中，在完成任務(wù)的同時，使學(xué)生掌握在這個任務(wù)過程中的工具設(shè)備、儀器儀表、工藝標(biāo)準(zhǔn)、操作安全規(guī)程。每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都按照“布置任務(wù)――了解要求――制定計劃――決定方案――實(shí)施任務(wù)――任務(wù)驗(yàn)收――評價總結(jié)”這七個步驟進(jìn)行。以《電氣及PLC控制》課程中的一個學(xué)習(xí)情境中的“X62W銑床的PLC改造”為例，闡述教學(xué)實(shí)施步驟：

1.復(fù)習(xí)、引入新課，布置任務(wù)、了解要求、計劃、決策

回顧上一個工作任務(wù)，引入新課內(nèi)容。下發(fā)工作任務(wù)單，見表1。分析工作任務(wù)要求，組織學(xué)生根據(jù)任務(wù)制定任務(wù)實(shí)施計劃及決定采用何種方案完成任務(wù)。這一過程非常重要，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求，進(jìn)而思考在此任務(wù)中想學(xué)到什么，能學(xué)到什么。

2.任務(wù)實(shí)施

這個任務(wù)過程分為兩個階段。第一階段是分組復(fù)習(xí)X62W銑床繼電控制的工作原理，通過10分鐘排除X62W銑床的三個故障點(diǎn)，回顧X62W銑床繼電控制的工作原理，掌握X62W銑床的主要運(yùn)動控制，便于確定對X62W銑床采用PLC控制的輸入輸出點(diǎn)。回顧前一任務(wù)：CA6140車床的PLC改造，鞏固對機(jī)床進(jìn)行PLC改造的步驟及方法。第二階段，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求制定工作方案，確定本組對X62W銑床進(jìn)行PLC改造所采用的指令，繪制I/O分配表及PLC外部接線圖，按圖將PLC與X62W銑床模擬電路板連接起來，并根據(jù)自我制定的方案編寫程序，下載調(diào)試實(shí)現(xiàn)X62W銑床的PLC改造。

3.任務(wù)驗(yàn)收、評價總結(jié)

以小組為單位，從理論答辯、外部接線、程序調(diào)試、職業(yè)素養(yǎng)等方面對學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生運(yùn)行所編寫程序，實(shí)現(xiàn)X62W銑床的PLC控制，同時抽組員回答相關(guān)理論知識，將理論與實(shí)操考核并重，全面檢驗(yàn)學(xué)生在通過任務(wù)完成掌握的相關(guān)知識技能情況，了解學(xué)生是否完成之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，填寫評價表，作為該學(xué)習(xí)任務(wù)的成績。最后，通過各小組驗(yàn)收情況，教師選取優(yōu)秀組及落后組上臺交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)該任務(wù)中涉及的理論知識及實(shí)操出現(xiàn)的問題，提供更好的操作方案。

三、基于工作過程導(dǎo)向的《電氣及PLC控制》課程教學(xué)效果

1.課程特色

其一，該課程的教學(xué)模式為基于工作過程導(dǎo)向，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，符合現(xiàn)場操作的環(huán)境，同時并未將重點(diǎn)完全放在實(shí)操上，而把一體化課程理解成實(shí)訓(xùn)課，在教學(xué)過程中，將理論知識的灌輸融入與實(shí)操中，學(xué)生對理論知識不再感到枯燥無味而難以理解，滿足職業(yè)能力發(fā)展。其二是課程的考核方式，每一個任務(wù)在驗(yàn)收的同時都進(jìn)行考核，并且是理論及實(shí)操一并考核，每個學(xué)習(xí)情境結(jié)束后也進(jìn)行考核，考核方式包括筆試、實(shí)操、答辯等，考核方式的多樣性能調(diào)動學(xué)生的積極性及平時學(xué)習(xí)主動性，避免了學(xué)生濫竽充數(shù)。

2.教學(xué)效果

通過學(xué)生的學(xué)結(jié)，95%的學(xué)生贊成這種教學(xué)模式，大部分學(xué)生還認(rèn)為課程結(jié)束太快，還想學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識及技能。首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動手的時間增多，教師傳教式的講述時間減少，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；其次，任課期間為開放式，學(xué)生可以和教師進(jìn)行交流，不局限于形式，有問題可以及時解決，學(xué)生與教師之間的距離拉近了不少，更便于師生的溝通。教師除了在學(xué)習(xí)上給學(xué)生給予指點(diǎn)外，在生活和思想上也給學(xué)生做出引導(dǎo)；再次，以真實(shí)任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既了解真實(shí)工作崗位工作情況，又增強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。

總之，采用“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)方法，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，能學(xué)有所用。當(dāng)然，這種教學(xué)模式還有些不足，因不同層次的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異問題而使分組成員有依賴性的問題尤為突出，有待于進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：中職英語教師教學(xué)工作范文

［關(guān)鍵詞］中職；英語教學(xué)；教學(xué)問題

一、中職英語教育中存在的問題

（一）教師教學(xué)的問題

中職學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)型技術(shù)人才的地方，有些英語老師對本身的教學(xué)工作不夠重視，認(rèn)為學(xué)生難教，就放棄了，對學(xué)生不負(fù)責(zé)，不盡職地教授學(xué)生知識，不能夠盡到老師的責(zé)任。教師教學(xué)的問題在中職英語教育中是一個很大的問題。

（二）學(xué)生的英語基礎(chǔ)差

學(xué)生選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校的原因有很多，比如家庭經(jīng)濟(jì)困難、升高中考試的失利和學(xué)生本身的意愿。選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，由于大多數(shù)學(xué)生本身素質(zhì)較差并且英語的基礎(chǔ)不夠好，使學(xué)校在英語教育工作的展開有一定的難度，導(dǎo)致中職英語教育質(zhì)量偏低。有些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦努力，但是由于學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績沒有提升，這也是中職英語教育中難以解決的問題[1]。

（三）中職教學(xué)的條件限制

中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校的教育。教學(xué)設(shè)施不完善導(dǎo)致英語教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量下降，而且教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致有的學(xué)生能聽懂、有的學(xué)生聽不懂，不能夠達(dá)到英語教學(xué)的目的。

（四）英語教師資源的短缺

中職英語教育中，教師的短缺是英語教學(xué)質(zhì)量低下的原因之一，普通本科院校的大學(xué)生不愿到中職學(xué)校任教。英語教師缺乏，使中職英語教師的工作量增大，所以英語教學(xué)的質(zhì)量呈下降的趨勢。

（五）英語教育評價方式單一

在中職英語教育中，評價學(xué)生的英語水平只是進(jìn)行筆試測評，沒有聽力測評和口語測評，使學(xué)生對英語口語和聽力的學(xué)習(xí)沒有熱情和壓力，這對學(xué)生英語教育的發(fā)展起不到作用，考核評價方式的單一也是使英語教育質(zhì)量下降的原因。

二、中職英語教育的對策

（一）改變英語教師的觀念

中職學(xué)校中有的英語教師因?yàn)楸旧韺τ⒄Z教育不重視，對學(xué)生的教學(xué)和管理有了松懈，學(xué)生的英語水平?jīng)]有提升。有的英語教師認(rèn)為技術(shù)學(xué)校只要學(xué)好技術(shù)就行，這種想法是錯誤的，學(xué)校要堅決杜絕這種想法，對英語教師要定期進(jìn)行師德教育，使教師能夠從內(nèi)心出發(fā)教育學(xué)生，為學(xué)生盡到自身應(yīng)盡的責(zé)任。通過改變英語教師的觀念讓教師教育學(xué)生能夠做到盡職盡責(zé)，進(jìn)而提升學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出全面的技術(shù)型人才。

（二）引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對于學(xué)習(xí)都是由感興趣開始的，教師要對每個學(xué)生都進(jìn)行了解，只有了解后才能采取有效合理的方法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，例如，學(xué)習(xí)“myfamily”單元中，教師選擇故事aboyandhistree要求學(xué)生編成小品，并進(jìn)行表演，通過多媒體展現(xiàn)故事背景，以一個男孩的生長歷程來表達(dá)人生的短暫和對愛的感悟。這種要求學(xué)生自己組織并且表演的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了，達(dá)到了提升英語教育效率的目的。

（三）改變教學(xué)方法，完善教學(xué)設(shè)施

教學(xué)方法的改變是提高教育質(zhì)量水平的重要手段。對于學(xué)生要因材施教，不能一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的反感情緒，促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“food”單元時，老師把教室布置成餐廳的形式，并且讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，學(xué)生積極參與。這樣不僅改變了教學(xué)的方法，還讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，幫助老師進(jìn)行了英語教學(xué)工作，提升了教學(xué)的質(zhì)量[2]。完善教學(xué)設(shè)施，使用多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的吸引力更大，可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，在課間可以給學(xué)生播放一些英語歌曲和英語視頻，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，這樣有利于學(xué)生鍛煉英語口語和聽力，對學(xué)生的全面發(fā)展起到推動作用。

（四）提升在崗教師的素質(zhì)，加大招聘的投入力度

提升在崗教師的素質(zhì)，對教師的教學(xué)方法等進(jìn)行改進(jìn)，提升教學(xué)的效率，這樣能夠減輕師資不足導(dǎo)致的教師工作壓力大的問題。在招聘方面，增加招聘的投入，招聘高素質(zhì)的教師，從整體上提高英語教師的素質(zhì)，這樣有利于學(xué)校英語教育的發(fā)展。

（五）對英語教育進(jìn)行多方面評價

英語教育不僅僅局限在學(xué)生的閱讀水平方面，還有英語口語和英語交流方面，改進(jìn)中職英語教育的測評方法，增加英語口語和英語聽力的測評，已有這兩種測評方式的學(xué)校要加大其在英語教育測評中的比例。這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展，對于培養(yǎng)全面型人才有著重大的意義。中職英語教育是中職教育中的一部分，現(xiàn)在社會需求的是素質(zhì)全面的技術(shù)人才，對于中職英語教育要重視起來。本文從教師、學(xué)生和學(xué)校這三方面提出問題并解決，這樣才能為社會培養(yǎng)出全面的人才，推動社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉一文.中職英語教學(xué)存在的主要問題及對策［J］.新課程研究（中旬刊），2012（1）.

第5篇：中職英語教師教學(xué)工作范文

1.對英語教學(xué)資源的利用不夠。

現(xiàn)階段，雖然在中職英語教學(xué)中，很多的英語教師還是運(yùn)用了多媒體上英語課，其授課的內(nèi)容也不再拘泥于英語課本，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和一些影視作品來擴(kuò)展學(xué)生的英語視野，豐富學(xué)生的英語知識，將英語廣播和電視節(jié)目應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐，但是對這些資源的利用程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.多媒體教學(xué)資源不夠用。

目前，中職學(xué)校基本已配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，也有自己的校園網(wǎng)，但是教學(xué)資源庫的資源普遍存在不夠用的問題，不能很好的滿足英語教師的需求。在英語教學(xué)中，英語教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，其教學(xué)的課件制作內(nèi)容來自于學(xué)校的英語資源庫，資源庫的資源不夠，將會加重英語教師備課的任務(wù)量，不利于提高課件的質(zhì)量。

3.中職學(xué)校中英語教師開發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源中遇到一些問題。

在中職英語教學(xué)中，由于各種原因，如學(xué)生的英語水平太低，而且對英語的學(xué)習(xí)興趣不大；多媒體的設(shè)備不夠或資源庫的資源無法滿足教學(xué)需求；教師教學(xué)工作繁忙，沒有時間開發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源；教師自身的開發(fā)和利用多媒體的教學(xué)資源能力有限；網(wǎng)絡(luò)資源中，免費(fèi)的英語教學(xué)資源太少等等。這些都不利于多媒體英語教學(xué)資源的開發(fā)和利用。

二、促進(jìn)多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用的有效策略

1.學(xué)校要為英語教師開發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源提供有效的保證。

在中職學(xué)校中，為了保證有效的開發(fā)和利用多媒體英語教學(xué)資源，學(xué)校要給予重視，在學(xué)校進(jìn)行開發(fā)多媒體英語教學(xué)資源時，相關(guān)開發(fā)人員應(yīng)該多多聽取英語教師們的意見，根據(jù)英語教師的需求和意見開發(fā)出來的英語教學(xué)資源才能滿足需求，得到應(yīng)用。如果在開發(fā)過程中不關(guān)注英語教師的意見，不及時處理英語教師所提出的問題和要求，在英語教師資源的開發(fā)過程中很可能會更有難度，開發(fā)出來的英語資源也有可能不能滿足英語教師的需求，或者英語教師不會使用，長期以往，英語教師多利用多媒體英語教學(xué)資源的積極性就會下降，影響對多媒體英語教學(xué)資源的開發(fā)與利用，因此學(xué)校要采取措施加強(qiáng)英語教師及時的與相關(guān)開發(fā)英語資源的部門進(jìn)行溝通，以保證英語資源開發(fā)與利用工作的正常進(jìn)行以及資源的實(shí)用性。

2.培養(yǎng)英語教師對多媒體英語教學(xué)資源的開發(fā)能力。

在中職學(xué)校，為了使英語教師有效的開發(fā)和利用多媒體英語教學(xué)資源，需要培養(yǎng)他們的開發(fā)英語教學(xué)資源的能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對英語教師的開發(fā)能力的培訓(xùn)。通過分年齡段、分批次的培訓(xùn)英語教師在多媒體教學(xué)資源的數(shù)字化處理能力，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)培養(yǎng)和加強(qiáng)英語教師對各種多媒體素材、課件技術(shù)的開發(fā)以及課件制作軟件的開發(fā)能力，對英語教師在對多媒體英語教學(xué)資源的檢索、編輯和處理能力也要進(jìn)行培訓(xùn)。通過各種專業(yè)的培訓(xùn)，提高英語教師對多媒體英語教學(xué)資源的開發(fā)與利用能力。

3.英語教師提高對多媒體英語教學(xué)資源的利用能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

由于目前，在中職英語教學(xué)中，很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不大，英語教師可以通過利用多媒體中英語教學(xué)資源來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是大部分英語教師在對文字、圖片、聲音、視頻、制作軟件等方面的利用不理想。因此英語教師需要提高對資源的利用能力。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生通過視覺和聽覺共同學(xué)習(xí)知識，興趣會更濃厚，對知識的記憶也會更深刻，在教學(xué)中可以利用這一特點(diǎn)，英語教師可以根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和他們的身份合理的利用視頻、圖像、照片等資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師在對資源的選取和整理上也要提高自己的能力，最好選取貼近生活而且具有趣味性，枯燥的英語會是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，貼近生活而且具有趣味性的英語知識能吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

第6篇：中職英語教師教學(xué)工作范文

【關(guān)鍵詞】中職英語；專業(yè)特色

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)能力的高技能應(yīng)用型人才，其目標(biāo)決定了中職學(xué)校的教學(xué)定位，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這種教育背景下，如何發(fā)揮英語教學(xué)的魅力，是很多中職英語教師共同思考的問題，本文提出了要在中職英語教學(xué)中滲透專業(yè)特色的教學(xué)改革思路，供各位同仁參考。

一、中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的教學(xué)體系分為高中和中職兩種。相對比較來說，高中比中職的學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)水平高，由于就業(yè)的壓力，學(xué)生都選擇考入高中，而中職的招生較為困難。學(xué)生的英語水平相比普通高中學(xué)生明顯處于劣勢，所以如何提高中職生的英語能力，英語和專業(yè)知識相結(jié)介教學(xué)方式是至關(guān)重要的。當(dāng)前學(xué)校重視的三大科是數(shù)學(xué)，語文，英語。而英語也是以后步入社會工作的工具，所以很多中職學(xué)校都開設(shè)了各個方向的專業(yè)英語，如商務(wù)英語，旅游英語，計算機(jī)英語等，目的是側(cè)重于英語的專業(yè)性。但是開設(shè)英語專業(yè)的學(xué)校，英語教師同時兼任英語專業(yè)課程和公共外語的教學(xué)工作，任務(wù)繁重。如何能更好的建立專業(yè)特色與英語相結(jié)介的教學(xué)模式，就成為是很多英語教師思考和探索的問題。

二、在英語課堂中滲透專業(yè)特色教育的重要性

中職學(xué)校的學(xué)生很多都是沒有考入高中的學(xué)生，他們來到中職是為了學(xué)習(xí)一些特長，具有專業(yè)知識的特長，希望以后畢業(yè)后能夠找到一份好的工作，而中職的文化課很多。英語就是其中一種。而我們?nèi)粘W(xué)的英語都是日常用語，對于專業(yè)的英語就不是很明自。所以，對于把英語與專業(yè)特色相結(jié)合是很重要的。第一、增加趣味性，學(xué)習(xí)英語不再像他們那樣單純地去學(xué)習(xí)單詞，句型，語法，也不僅僅只學(xué)幾個平時最常見的句子。把英語擴(kuò)展開，有一個學(xué)習(xí)的方向，通過結(jié)合專業(yè)的很多實(shí)例來學(xué)習(xí)英語，比如商務(wù)英語，在商務(wù)當(dāng)中，我們應(yīng)該了解談判的技巧，度的掌握，而在工作當(dāng)中，學(xué)生所接觸的也許是外國人，這個時候如何與外國人用英語交流，這就需要商務(wù)英語了。第二、明確以后的發(fā)展方向，有助于以后的就業(yè)。現(xiàn)在的社會越來越重視使用英語，也就是專業(yè)英語。所以使英語與專業(yè)特色相結(jié)合，可以了解更多的專業(yè)知識，明確自己的方向，在步入社會之后，利用專業(yè)的長處和英語的輔助，可以獲得不斷的發(fā)展。

三、基礎(chǔ)英語教學(xué)滲透專業(yè)知識的實(shí)踐探索

為了轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為英語課無用論的淺薄思想，遵循“英語教學(xué)為專業(yè)服務(wù)”的新課改理念，筆者試圖以旅游管理專業(yè)為例，從實(shí)施方案、教學(xué)案例及實(shí)施成效來進(jìn)行實(shí)踐探索，努力構(gòu)建中職基礎(chǔ)英語教學(xué)滲透專業(yè)知識的教學(xué)模式，促使中職生的英語文化學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力的同步提高。

（一）以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，改革現(xiàn)有的英語課程設(shè)置，自編教材

中職英語的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的，重視專業(yè)知識的知識面以及相關(guān)能力的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為我們應(yīng)該根據(jù)總的時數(shù)以及開設(shè)的學(xué)期數(shù)，改革現(xiàn)有英語課程設(shè)置，即不再清晰地劃分基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)，讓基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語在整個教學(xué)過程中做到你中有我，我中有你。因此，中職的英語教學(xué)應(yīng)該針對專業(yè)特點(diǎn)，編制從基礎(chǔ)教學(xué)階段至專業(yè)教學(xué)階段的一貫制的英語教材，不要截然地把英語分為內(nèi)容沒有銜接的基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語。以旅游服務(wù)與管理專業(yè)為例，筆者認(rèn)為應(yīng)該針對專業(yè)的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)英語的教學(xué)階段，切實(shí)地做到在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生旅游方面的人文素養(yǎng)，如講授一些游覽相關(guān)的交通，天氣，貨幣，衛(wèi)生等等的知識，在專業(yè)英語教學(xué)階段重點(diǎn)內(nèi)容可以是客源市場的地理狀況，歷史，文化，風(fēng)土人情，地方特產(chǎn)，文化藝術(shù)等方面的內(nèi)容，然后根據(jù)目的地的旅游狀況，向?qū)W生介紹自己的本地名勝，風(fēng)上人情，文化遺產(chǎn)等。

（二）重視聽說教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的英語交際應(yīng)用能力

英語作為語言交流與溝通的工具，它具有實(shí)用的特性、“生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)決定了中職英語教學(xué)應(yīng)該重視聽說的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生英語交際應(yīng)用能力、旅游服務(wù)與管理專業(yè)就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著旅游業(yè)的發(fā)展，海外游客的日益增多，作為一線的從業(yè)人員能夠用英語進(jìn)行溝通和交流是非常必要的。在中職英語教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)重視聽說能力的訓(xùn)練，精心設(shè)計聽說操練的環(huán)節(jié)，充分利用語音室，多媒體教室讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，觀看職場的英語對話；通過模擬職場的情境，讓學(xué)生的英語知識得到實(shí)際的應(yīng)用。

（三）考核評價

通過我們的問卷調(diào)查，我們知道89.1%的學(xué)生覺得聽說更為重要，而且涉外旅游業(yè)的發(fā)展，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生會說會聽的技能日益重要。基于這點(diǎn)，我們教師應(yīng)該改革成績考核辦法，在成績考核中要充分體現(xiàn)聽說讀寫的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理的評價。成績考核評價時，我們應(yīng)改變原來的只考筆頭的讀寫，沒有聽說的考核形式，應(yīng)留出一定比例進(jìn)行聽說考核，聽說考核成績可分平時課堂聽說表現(xiàn)，以及期末的聽說考核，聽說的考核會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，平時更加重視英語，改變以往上完英語課就把書本扔一邊，只有考試抱書本的現(xiàn)狀。

結(jié)語

強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和職業(yè)特色的教學(xué)，適應(yīng)崗位需求，是職業(yè)教育的終極口標(biāo)。在中職英語教學(xué)中，只要英語教師認(rèn)真探討和思考，緊跟市場步伐，改變現(xiàn)有教材資料，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用相匹配的教學(xué)方法突顯專業(yè)和職業(yè)特色，切合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)效率，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣充分的調(diào)動起來，突顯專業(yè)和職業(yè)特色。

作者簡介：王鈺潔（1987-），女，漢族，湖南耒陽人，湖南省耒陽師范學(xué)校，學(xué)士學(xué)位，助講，主要從事英語教學(xué)工作及班主任工作。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中職英語教師教學(xué)工作范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職英語；教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代社會發(fā)展腳步的加快，我國教育部門在教育方針方面也明顯的進(jìn)行了調(diào)整，在職業(yè)教育方面下了很多功夫，尤其是中職的英語教學(xué)，在英語教學(xué)工作中開展必要的改革顯得十分必要。因?yàn)槲覈?dāng)前正在走一條與國際接軌的道路，英語是相互之間進(jìn)行溝通的基本語言，況且多掌握一門技能也就多一條發(fā)展出路，因此在職業(yè)教育工作中，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該以就業(yè)為基本導(dǎo)向，這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生對英語的重視程度，并且在畢業(yè)后找到一份理想的工作，這也是實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向英語教學(xué)的最終目標(biāo)。本文對此進(jìn)行了詳細(xì)的探討，希望能夠?yàn)橹新氂⒄Z教師的教學(xué)模式改革提供一定的幫助。

1 加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向的中職英語教學(xué)的重要性

隨著現(xiàn)代化建設(shè)水平的提升，我國在中職職業(yè)教育方面下了不少功夫，這是從中職教學(xué)的本質(zhì)要求出發(fā)決定的。但是需要注意的是，很多人將職業(yè)教育的目的性與中等教育甚至是高等教育相混淆。造成這一問題的主要原因在于二者之間的差異性不明確。在職業(yè)教育的過程中，主要是為了培養(yǎng)技術(shù)性的應(yīng)用人才，而中等、高等教育則是以知識型的人才為主，在實(shí)踐與應(yīng)用的方面可能多有不足之處，可以說二者是互補(bǔ)的關(guān)系，所以從職業(yè)教育的發(fā)展需要以及本質(zhì)要求上看，職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的人才主要是面向社會的基層工作，并且也是其中重要的組成部分之一，當(dāng)前的多數(shù)職業(yè)院校，尤其是以中職院校為主，都將以就業(yè)為導(dǎo)向作為近期發(fā)展的主要目標(biāo)，并且英語學(xué)習(xí)是職業(yè)院校的重點(diǎn)科目之一，更加應(yīng)該予以一定的重視，只有真正熟練掌握了英語方面的技能，才能學(xué)為所用，成為屬于自己的一項(xiàng)技能。在中職職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，這方面還存在很大程度上的差距，根本原因在于英語教學(xué)模式的應(yīng)用不足以培養(yǎng)出符合以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)生，所以加強(qiáng)英語能力的培養(yǎng)就成為當(dāng)前工作任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容，將英語教學(xué)的改革貫穿始終，最終真正的實(shí)現(xiàn)中職院校的發(fā)展需要以及對本質(zhì)的要求。

另外一方面，這也是進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)的最本質(zhì)要求。英語課程是我國教育的重要內(nèi)容，關(guān)于英語語言方面的學(xué)習(xí)要求是非常高的，其實(shí)它和漢語是一個道理，都是要求學(xué)生做到基本的聽、說、讀、寫等，從這些方面我們可以看出它的本質(zhì)，本質(zhì)就是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。所以，在這種情況下我們可以知道，在培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的時候最主要的還是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用的能力。而中職英語應(yīng)用教學(xué)模式就是以培養(yǎng)中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力為主的教學(xué)模式。

2 當(dāng)前中職英語教學(xué)模式存在的問題

部分中職英語教師在英語教學(xué)的過程中，缺乏一種對中職英語教學(xué)重要作用的認(rèn)識，不能全面的意識到中職英語教學(xué)對中職畢業(yè)生的重要性。同時也沒有真正的認(rèn)識到中職英語教學(xué)對學(xué)生畢業(yè)之后求職工作和未來職業(yè)發(fā)展的重要性。因?yàn)槁殬I(yè)教育注重的是實(shí)踐應(yīng)用能力。

不少職業(yè)技術(shù)學(xué)校缺少專業(yè)的高素質(zhì)的職業(yè)英語教師。想一些中職院校由于嚴(yán)重缺乏相對專業(yè)的英語教師，這就導(dǎo)致許多以就業(yè)為導(dǎo)向的英語應(yīng)用教學(xué)活動無法順利圓滿的開展。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語教師不僅僅是讓學(xué)生掌握住理論知識，更重要的是讓學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力得到提升。

學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力普遍較差。不僅是在中等教育、高等教育領(lǐng)域存在學(xué)生英語基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，在職業(yè)教育的院校中這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重。隨著近些年來我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在國家政府和社會各界的共同努力下，教育資源也逐漸的豐富起來，各院校的招生規(guī)模也不斷的擴(kuò)大。所以，就出現(xiàn)了學(xué)生的英語水平和基礎(chǔ)能力之間存在較大差距的狀況。再加上部分學(xué)生從小就畏懼英語，對英語學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理。

中職院校的英語教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際。雖然國家各相關(guān)部門和各大院校強(qiáng)調(diào)職業(yè)英語教育的重要性，也提出了一些促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)施方案和措施，但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中還是普遍存在著英語教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象，英語教學(xué)模式還是比較單一，和以往相比較沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

3 關(guān)于科學(xué)構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式的建議

首先，英語教學(xué)課程的設(shè)置要與當(dāng)代社會就業(yè)需求相結(jié)合。在當(dāng)代中職英語教學(xué)當(dāng)中，要以注重和培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力這一目標(biāo)為中心。當(dāng)?shù)氐慕逃块T和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不要只說不做，要切實(shí)的制定科學(xué)合理的教學(xué)模式方案，不要讓其變成一種形式。之所以說英語課程的設(shè)置要與社會就業(yè)的需求相互結(jié)合，是因?yàn)樵诋?dāng)代社會上許多的工作崗位都要求著在工作過程中經(jīng)常用一些簡單基礎(chǔ)的應(yīng)用英語來處理一些常見的工作事務(wù)。

其次，英語教師要與學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中有效的結(jié)合起來。在我國的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師這個角色一直都是居于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是老師進(jìn)行傳輸知識和灌輸理論的教學(xué)對象。通俗點(diǎn)說就是進(jìn)行應(yīng)試教育的機(jī)器，從來就談不上對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如果把傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體有效結(jié)合的教學(xué)模式，優(yōu)化英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將會更好的提升學(xué)生職業(yè)英語應(yīng)用能力和促進(jìn)中職畢業(yè)生就業(yè)。

第三，提高中職院校英語教師的教學(xué)水平和能力。要想實(shí)現(xiàn)和建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式，就必須對教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)的改革措施，而合理的優(yōu)化中職英語教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。教師水平和能力的高低直接影響著應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量，為了能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多的英語應(yīng)用優(yōu)秀的人才，所以就應(yīng)該改變教師的傳統(tǒng)觀念，提高他們的職業(yè)英語知識能力，時刻要求著跟上時代步伐并及時的更新知識結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

綜上所述，中職英語教學(xué)應(yīng)該開辟出嶄新的模式，在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下積極進(jìn)行改革，這樣才能與社會發(fā)展的腳步相適應(yīng)，與未來社會的發(fā)展道路相適應(yīng)，從而促進(jìn)我國畢業(yè)生就業(yè)率的顯著提升，希望在本文的論述下能夠有效的促進(jìn)這方面工作的落實(shí)，為相關(guān)英語教師的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。■

參考文獻(xiàn)

[1]梁燕.淺談“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)英語教育的改革[J].南方論刊，2008（7）.

第8篇：中職英語教師教學(xué)工作范文

搞好學(xué)生和家長滿意的中職英語教育，一直是我們英語教研組不懈的追求。多年來，我校英語教研組始終堅持把家長和學(xué)生答應(yīng)不答應(yīng)、滿意不滿意作為教研組工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對準(zhǔn)家長和學(xué)生最關(guān)心的教育教學(xué)公平、教學(xué)質(zhì)量等問題，不斷推進(jìn)英語教育教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，推動了教育教學(xué)健康發(fā)展。

 

一.學(xué)生和家長的建議是教研組工作源動力

 

今年以來，我校教研組堅持以“做好學(xué)生滿意的英語教育教學(xué)”為目標(biāo)，以滿足社會、家長和學(xué)生對優(yōu)質(zhì)英語教育的需求為動力，加強(qiáng)組員的教學(xué)能力，推動學(xué)生英語能力提升，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，著力解決學(xué)生關(guān)注的一些教學(xué)問題，教學(xué)工作取得了顯著成效。

 

學(xué)生的意見建議是推動教研組工作開展的源動力。今年第一季度，教研組不斷加強(qiáng)教育教師的職業(yè)道德教育，大力提倡“細(xì)致、用心、落實(shí)”的工作作風(fēng)。在教研組內(nèi)深入開展了“組長深入組員心底做思想工作、教師融入學(xué)生開展好教育輔導(dǎo)活動”，在校園網(wǎng)的英語教研組網(wǎng)站上設(shè)立陽光對話欄目，發(fā)放1000 份致家長的一封信，廣泛征求學(xué)生家長對英語教學(xué)的意見建議。組員自愿公開自己的QQ和微信號加強(qiáng)與家長和學(xué)生的聯(lián)系，就學(xué)校英語教育教學(xué)工作積極征詢意見建議。從多條渠道征集的意見建議源源不斷反饋到教研組，針對家長和學(xué)生提出的意見建議，教研組積極制定改進(jìn)措施，切實(shí)改進(jìn)工作，確保每一條意見建議都落到實(shí)處。

 

二.英語教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教研組生命線

 

針對家長反映集中的課堂管理學(xué)生不夠嚴(yán)、有償家教等問題，教研組在學(xué)校教務(wù)處的具體指導(dǎo)下進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，開展了“修素質(zhì)強(qiáng)師德、樹形象展師風(fēng)”師德主題教育活動和“愛在教育、心系學(xué)校、情暖學(xué)生”系列主題活動，推進(jìn)學(xué)生、家長評教活動，樹立師德典范。教研組始終堅持育人為本、德育為先，教學(xué)中心，質(zhì)量第一，堅持“向紀(jì)律管理要質(zhì)量，向課外輔導(dǎo)要質(zhì)量，向高效課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量，向教學(xué)改革要質(zhì)量”的工作思路，全面提升英語教育實(shí)施水平。建立教研組長、年級組負(fù)責(zé)者和英語教師個人進(jìn)課堂聽評課制度，開展教學(xué)基本功大比武、學(xué)科大教研活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三.英語教育教學(xué)質(zhì)量提升是教研組的最大夢想

 

英語教育與中職生面向世界的國際化、開放性素質(zhì)的發(fā)展息息相關(guān)。學(xué)校積極推進(jìn)管理提升與人才強(qiáng)校并舉的發(fā)展戰(zhàn)略。根據(jù)學(xué)校黨委、學(xué)校行政的統(tǒng)一部署，我校教務(wù)處按照“優(yōu) 化教風(fēng)學(xué)風(fēng)，提升學(xué)校形象;打造品牌專業(yè)，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力”的思路，加強(qiáng)了中職學(xué)校管理，堅持從嚴(yán)治校，加大日常管理力度，強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育、紀(jì)律教育、心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。深化了校企合作，與幾十家企業(yè)建立合作辦學(xué)關(guān)系，探索引進(jìn)企業(yè)資金工作，在校內(nèi)外建立實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)工作室。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，推行專業(yè)理論和技能實(shí)踐一體化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們英語教研組緊緊圍繞學(xué)校和教務(wù)處的指導(dǎo)和安排積極開展工作，強(qiáng)化教師開展口語教學(xué)的能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生英語交流意識和口語素質(zhì)的培養(yǎng)。

 

“全民英語”與“應(yīng)試教育”并舉的英語教育模式，使英語的交流工具作用被人遺忘，變?yōu)椤皯?yīng)試英語”、“學(xué)位英語”和“職稱英語”，發(fā)展成“英語宗教”。筆者覺得這樣的英語教育教學(xué)，根本沒有提高我們民族的英語交流能力，我們并沒達(dá)到預(yù)期的教育效果，所謂的國際化人才，也只是概念上的。今天的中職的英語教學(xué)改革應(yīng)將發(fā)展口語作為“突破口”，這會具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。英語教研組在推進(jìn)英語教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，不能對所有學(xué)生提出“一刀切”的英語能力要求，而是針對不同的專業(yè)、不同的就業(yè)方向，對學(xué)生提出不同的要求。對中職的英語專業(yè)學(xué)生，要自主提出學(xué)科、成績的要求，對于要到高校進(jìn)一步深造的參加對口升學(xué)考試的英語專業(yè)學(xué)生，要不斷強(qiáng)化其英語口語素質(zhì)、翻譯素養(yǎng)，對他們今后的出國和更好發(fā)展做好我們教研組今天該做的工作，對他們的英語教育要提出明確的較高要求。

 

我校一貫主張推向?qū)W生多元評價體系，不以單一的標(biāo)準(zhǔn)評價所有學(xué)生，在這種評價體系中，英語教師要從關(guān)注考試成績、升入某個對口升學(xué)的學(xué)校變?yōu)楦P(guān)注能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，中職英語教育會從應(yīng)試化、功利化，走向重視培養(yǎng)學(xué)生全面英語素養(yǎng)。

第9篇：中職英語教師教學(xué)工作范文

一、激發(fā)興趣，樹立起學(xué)好英語的自信心

幫助中職學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心對于提高中職英語教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。英語教師應(yīng)持續(xù)做好學(xué)生的思想工作，解決好認(rèn)識問題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原動力。要讓學(xué)生明白今天所學(xué)就是為了明天所用，幫助學(xué)生逐步樹立和形成學(xué)好英語的自信心。眾所周知，初中畢業(yè)進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，很大部分是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績不好，升普高無望后而做出的被動選擇。由于中職生進(jìn)校時普遍存在英語底子薄、基礎(chǔ)差、成績不好這一事實(shí)，對學(xué)好英語已失去了信心，甚至有部分學(xué)生放棄了英語。究其原因是多方面的，有的是對讀書學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不到位；有的學(xué)習(xí)沒用功，不努力、怕吃苦；有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不對。歸根結(jié)底都是因?yàn)樗枷胝J(rèn)識不到位，重視不夠造成的。因此老師首先要在做好學(xué)生思想工作上下功夫，通過講道理、擺事實(shí)、舉案例，邀請已畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說法，談在職場的感想、體會等手段，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語的重要性，進(jìn)而樹立起學(xué)好英語的自信心。

二、培育良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

師生關(guān)系影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，從而影響學(xué)習(xí)效率。很多職教生在初中階段都屬于被忽視的群體，學(xué)生對某門學(xué)科的興趣，很大程度上取決于是否喜歡科任教師。教師重視、關(guān)心、信任學(xué)生，就會使學(xué)生獲得肯定、積極向上的情感體驗(yàn)，并潛移默化影響教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)。如何培育良好的師生關(guān)系，這是一個仁者見仁，智者見智的話題，筆者以為做好以下幾點(diǎn)甚為重要。教師要不斷加強(qiáng)修煉，在品德、學(xué)識、修養(yǎng)、興趣、愛好、能力等方面產(chǎn)生強(qiáng)大影響力，成為學(xué)生心中的偶像和標(biāo)桿。要讓你的學(xué)生認(rèn)為你是一位師德高尚，學(xué)識淵博，專業(yè)精湛，愛好廣泛，能力全面的好老師，甚至有一定的知名度和影響力。能讓你的學(xué)生從內(nèi)心深處羨慕你、崇拜你、進(jìn)而親近你，就象有一股強(qiáng)大的磁場一般吸引著自己的學(xué)生。要做到這點(diǎn)，需要老師長期的堅持和努力。教師要尊重、關(guān)心、愛護(hù)所教的每一個學(xué)生。對每一個鮮活的生命教師都要用心去呵護(hù)，用愛去澆灌，讓學(xué)生感受到老師是對我好，對我負(fù)責(zé)。中職學(xué)生由于種種原因自身存在的問題遠(yuǎn)比普高的學(xué)生多，有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中階段就顯現(xiàn)出厭學(xué)，習(xí)慣差，自控力弱，學(xué)習(xí)成績不好等情況。在原學(xué)校老師和其他同學(xué)眼中，是差生，是被忽視的邊緣和弱勢群體。自卑、自棄是較普遍的心理現(xiàn)象。因此，進(jìn)入中職后教師更應(yīng)用愛與尊重去喚取學(xué)生心靈的覺醒，幫助學(xué)生樹立人生自信。其三教師要盡可能多地與學(xué)生相處，多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。圍繞思想、學(xué)習(xí)、生活、人生、以及他們感興趣的話題進(jìn)行交流。要盡量與學(xué)生一起參加各種健身娛樂活動，在活動中交流感情、增進(jìn)友誼。

三、精心設(shè)計課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力

中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師的教學(xué)要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來組織實(shí)施。要在遵循教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上深入鉆研教材，不斷研究教法和學(xué)法，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富多彩的教學(xué)形式，靈活多樣的教學(xué)方法組織開展課堂教學(xué)。要圍繞中職教育特點(diǎn)，在課堂上強(qiáng)化聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重單詞、詞匯的積累與應(yīng)用。整合教材內(nèi)容，讓教學(xué)貼近學(xué)生、貼近職場、貼近生活。增強(qiáng)課堂的趣味性、生動性、實(shí)用性。具體來講，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一是充分把握學(xué)生實(shí)情，照顧學(xué)生實(shí)際，處理好學(xué)生想學(xué)而又難學(xué)的矛盾。在進(jìn)入中職的起始階段，把握的一個基調(diào)是起點(diǎn)要低，容量要小，節(jié)奏要慢，重要的內(nèi)容要反復(fù)再現(xiàn)。讓絕大多數(shù)學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度，多數(shù)學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。力保絕大多數(shù)學(xué)生把頭開好，找到感覺。二是要處理好少數(shù)與多數(shù)的關(guān)系。隨著內(nèi)容的增多，難度逐漸加深，必然有部分學(xué)生感到困難。這時老師要特別注意學(xué)困生，分析原因，找到對策。必要時可采取降低要求，分層教學(xué)等辦法，力爭不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，做到生生有收獲，個個有發(fā)展。三是要應(yīng)用好多媒體等輔助教學(xué)手段，為學(xué)生提供模擬的英語教學(xué)場景，吸引學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力。四要把活動的開展經(jīng)常性地貫穿課堂教學(xué)中。愛動是學(xué)生的天性，中職學(xué)生也不例外。教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成組織學(xué)生開展活動。如英語朗讀、詞匯搶答、對話表演、聽寫比賽、英文歌曲欣賞、職場模擬對話、小組互助學(xué)習(xí)等，通過這些活動的開展，讓學(xué)生在課堂上盡量動起來，融入教師的課堂教學(xué)中。

四、運(yùn)用激勵性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力