學前教育實習報告精選(九篇)

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第1篇：學前教育實習報告范文

【摘要】教育實習是學前教育專業的一個重要教學環節。文章以廣州市從化區職業技術學校為例，圍繞實習前準備、實習過程、實習指導、實習效果四個方面進行問卷調查，對教學實習的開展情況進行深入調研，為提升學前教育專業實習的質量提出意見和建議。

【關鍵詞】學前教育專業；實習；教學技能

教育實習是學前教育專業課程的重要組成部分，是理論與實踐相結合的一個教學環節。通過教育實習，學生能直觀地了解幼兒的心理和生理特點，學習與幼兒溝通的技巧，深入了解幼兒園教育工作的基本內容和特點，學習開展幼兒園一日常規工作，學習環境創設，學習組織教學活動，將所學的理論知識和技能運用到實踐中，為今后從事幼兒教育工作做好充分的準備。

廣州市從化區職業技術學校是廣州市從化區直屬的一所公辦綜合性中等職業技術學校，開設學前教育專業多年，每年招收200多名學生，第一學年每學期，學生到幼兒園見習一個月；第二學年每學期，學生到幼兒園實習一個月。

為了提升學前教育專業實習的質量，本文以廣州市從化區職業技術學校為例，對教育實習的過程和效果展開深入調查研究。

一、實習單位基本情況

與廣州市從化區職業技g學校學前教育專業建立實習關系的是從化區第一幼兒園、從化區第二幼兒園、從化區第三幼兒園。這三所幼兒園都是從化區教育局直屬，辦學歷史悠久、硬件設施完備、師資力量雄厚的優質幼兒園，前兩所還被評為省一級幼兒園。這三所幼兒園的綜合實力排在從化幼兒教育的最前列。目前這三家幼兒園均已掛牌成為該校學前教育專業的教育實習基地。優秀的實習單位為該校學前教育專業實習生提供了良好的實踐學習機會。

二、調查方法

本文對學校學前教育2014級142名學生進行問卷調查，調查時學生正就讀中職二年級，剛參加完一個月的教育實習。本次調查內容主要包括實習前準備、實習過程、實習指導、實習效果四個方面。

本次調查共發放問卷142份，回收問卷138份，回收率為97.2%。

三、調查結果與分析

（一）教育實習前已做準備，但深度仍不夠

在正式開展教育實習前，學校、學生都需要做好充分的準備。如表1數據所示，學校在教育實習前已開展了試講、見習、實習動員等的準備，83.18%的學生在心理、行動上都做了準備，77.64%的學生了解了教學的目的、任務、內容及幼兒園日常活動，67.29%的學生了解了幼兒一日活動。這為教育實習的開展打下了良好的基礎。

但表1數據也顯示，只有17.76%的學生對各方面進行了全面了解與精心準備，而65.42%的學生僅停留在了解階段。這說明學生所做準備仍不夠深入、細致。

（二）學生能在幼兒園老師指導下完成幼兒園常規工作，但還不能獨立帶班

掌握幼兒園一日常規工作是教育實習的一項重要內容。如表2所示，46.73%和32.71%的學生基本能在幼兒園指導老師和同伴的協助下完成一日常規工作，20.56%的學生可以獨立完成。由此可見，學生在這項工作中是得心應手的。

在幼兒園一日常規工作中，保育工作是重點。大部分學生之所以能獨立或者在幼兒園老師指導下完成幼兒園常規工作，是因為他們在校期間進行了專業的學習，并考取了保育員證。

在環境創設工作中，24.3%的學生能獨立完成，67.68%的學生能在幼兒園指導老師和同伴的協助下完成。這些數據顯示，學生對專業課程的學習還是較為扎實的。

上述兩項都是學生在幼兒園重點學習的內容。從數據中可以看出，學生完成的效果還是不錯的，但還要在指導老師的協助下完成，獨立帶班的能力有待加強。

（三）學生基本能組織教學活動，但教學技能還需要提升

組織教學活動是教育實習的重要環節。教學過程中不可預知因素也為教學活動的組織增添了不少難度，因此對學生的綜合要求較高。

學生要組織好教學活動，首先要多聽課，多學習。如表3所示，23.36%的學生聽課7-10節，34.57%的學生聽課11節以上。一個月的實習期，學生全程跟進學習，這樣的聽課數量顯然偏少。

除了聽課，上課是實踐教學的最好途徑。如表3所示，65.42%的學生只上過1節課，25.23%的學生上過2節課，大部分學生只有1到2次的實踐機會，上課節數偏少。

如表4所示，學生在“課堂組織、教學語言表達、多媒體課件制作、教具制作”等方面的自我評價都偏低。在組織教學過程中，存在困難的環節，學生也把“課堂組織、教學語言表達、多媒體課件制作”這幾項列為最困難的內容。

組織教學是學前教育專業學生教育實習的重要內容。如表4所示，學生在“課堂組織、教師口語的表達、多媒體課件的制作”環節都表現得不理想。要進行提升，最好的辦法還是要多聽課，多上課，在不斷實習中積累經驗，不斷改進。

（四）指導老師的必要性和針對性

在教育實習中，中職學校每天派出實習老師對學生進行考勤、實習指導及其他事務的處理。另外，每個學生所在實習班也有一位幼兒園指導老師。問卷調查的數據顯示，95.33%的學生認為中職學校非常有必要派出實習指導老師，46.66%的學生表示幼兒園帶班老師經常給予他們耐心細致的指導，90.07%的學生認為中職指導老師和幼兒園帶班老師的指導對他們非常有用。

在指導內容上，如表5所示，47%的學生希望老師對“教學技能”進行指導，26.27%的學生希望老師對“幼兒園一日常規活動”進行指導。這兩項也是學生在教育實習中最主要的任務，其中“教學技能”是學生感到最困難的一項內容。

（五）實習的收獲和效果

經過一個月的實習，學生在各個方面都有所收獲。如表6所示，他們認為實習最大的收獲是“豐富了教育教學經驗”，他們在真實的職業環境中，運用自己的專業知識進行實踐和學習，綜合能力、組織、溝通能力也得到一定的提升，為未來走向工作崗位做好了準備。

實習后，學生通過自身的體驗，深切了解到幼兒教育工作的甘苦與神圣，有65.42%的學生表示“更加堅定從事幼兒教育的念頭”，有18.69%的學生表示“從不想從事幼兒教育到想從事幼兒教育”；在自我評價中，有52.34%的學生自評“優秀”，有44.86%的學生自評“良好”。

四、對學前教育專業實習的建議和展望

學生經過實習前的準備和為期一個月的專業實習，在指導老師的協助下，大部分學生能完成幼兒園一日常規活動、環境創設、教學活動組織等工作。學生在幼兒園教育實習中收獲很多，在實踐中迅速提升綜合能力。但是，學生組織教學活動仍然存在不少困難。筆者建議從以下兩個方面進行改進。

（一）在學校教學中，通過多種形式加強教學技能的訓練

在校學習期間，加強學生的知識儲備，對課堂組織、語言表達、多媒體課件制作等方面進行強化訓練。在教育實習前，每個學生在“健康、社會、科學、語言、藝術”五個領域各準備一個教案，在班級中進行試講，老師指導改進。另外，提供形式多樣的平臺給學生鍛煉，如校內教學能力競賽、演講比賽、課件制作比賽、手工制作比賽等。

（二）在教育實習安排中，增加聽課和上課的課時數，為學生提供更多組織教學的機會

在實習安排中，學校可對學生的聽課課時數提出具體要求，督促學生完成聽課量；在上課的安排上，學校可與實習幼兒園進一步溝通，在不影響幼兒園教學工作的基礎上，在第三、第四周適當增加上課的課時數，最少上3-4個課時，有能力的學生可以適當增加上課課時，為學生提供更多實踐的機會。

綜上所述，教育實習是提升學生教育教學能力的一個重要教學環節，它為未來的幼兒教師走向工作崗位打下了良好的基礎，但教育實習的開展還需要不斷探索和改進。

【參考文獻】

[1]徐麗晶.幼兒園實習過程中常見的問題及其對策研究[J].軟件（教育現代化），2012（22）：75.

[2]孟憲樂.師生雙向專業化發展：全程教育實習模式研究[J].課程?教材?教法，2003（04）：65-69.

第2篇：學前教育實習報告范文

你正在瀏覽的實習報告是學前教育系02級認識實結 學前教育系02級認識實結

本次認識實習參加的班級有學前021班、022班、023班，共計126人，采用半日實習的方法，集中在司令部幼兒園12個教學班。這次實習的特點是人員集中、地點集中、行動集中，便于指導，便于管理。 在進行認識實習之前，帶隊教師進行了實習動員，講清了認識實習的目的、意義，到幼兒園之后應該看什么、記什么、實習結束應該完成的作業是什么，以及一些注意事項和紀律要求。 安排了帶隊教師吳桂芹和李影兩位老師。 二、實習的內容

1、觀察幼兒園各年齡段教學班的半日教學活動內容，初步了解幼兒園的工作性質與過程。 2、觀察幼兒園的環境布置與建設，了解幼兒園環境布置的特點及環境對幼兒園教學的作用。 3、觀摩幼兒教師是如何組織教學活動的，初步了解自己未來的角色與工作狀況。 4、觀察保育員是如何進行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。 5、了解當今幼兒園對幼兒教師素質與能力的要求，明確自己的專業特點與努力的方向。 6、寫出觀察日記、見習報告、自己的感想和實習專題總結。 三、實習的收獲

1、本次實習達到了實習目的，圓滿、順利地完成了實習的各項任務，使學生初步了解了幼兒園的工作性質、特點與過程，也了解了自己未來的去向與專業定位。 2、學生能夠遵守實習時間和實習紀律，在實習的過程中能夠幫助幼兒園做一些力所能及的事情，如拖地、打掃衛生和環境布置等。 3、觀摩了幼兒園最好的、最具有超前意識的活動課程教學，使學生對幼兒園的教學模式有了一定的感性認識。 4、每個實習學生都寫出了見習報告和實習專題總結，都有不同的體會與感想。 本次認識實習達到了預先的實習目的，完成了實習任務，使學生對幼兒園和幼兒有了一個感性認識，對專業教育的開展和使學生形成穩定的專業思想起到了應有的作用。認識實習是學前教育專業一個不可缺少的實踐教學環節，認真組織和高度重視實踐教學是高職教育教學的辦學特色和需要。只有抓好各教學階段的實習，才能提高高職學前教育專業學生的職業能力，才能為高職教育的進一步發展起到應有的促進作用。

第3篇：學前教育實習報告范文

關鍵詞：學前教育 雙語教學 教學實踐

隨著幼兒園英語活動日益普及和雙語教育的推廣，各類幼兒園迫切需要能在幼兒園日常教育教學環境下，熟練地運用兩種語言（在本文指漢語和英語）組織幼兒游戲活動、主題教育活動，開展幼兒園日常生活和工作的學前教育者。為了滿足社會對此類人才的需求，高職高專學前教育專業要培養學生不僅具備扎實的英語綜合能力，更應該具備結合學前教育專業基本知識和技能開展幼兒園英語活動的技能。這就要求，高校學前教育專業應該注重培養學生的雙語教學能力。

一、雙語教學的定義

國內研究者王斌華指出，“雙語教學” 主要是指在學校中全部地或部分地采用外語（主要指英語）傳授數學、物理、化學、歷史、地理等非語言學科的教學。“學前雙語教學”可以界定為：在幼兒園日常教育教學環境中，教師同時或間隔性地運用漢語和英語組織幼兒主題教育活動、游戲活動以及日常生活活動，其目的是在發展幼兒母語的基礎上，對幼兒進行第二語言的啟蒙教育與興趣教育，并讓幼兒接觸、感受多元文化、習得兩種語言，為其在多元文化社會中的發展奠定基礎。

二、雙語教學能力的培養

（一）英語綜合能力的培養

幼兒英語教學原則是“重在培養興趣，關鍵在發音準確，力求使幼兒在不感覺有任何負擔的愉快情緒下，學會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養成學習英語的習慣，為今后的提高學習打好基礎”。這一教學原則就要求教師發揮極高的創造性，而扎實的英文功底是創新的前提和基礎。

學生的綜合英語能力水平應該達到：①聽力理解能力：能基本聽懂題材熟悉、中等篇幅的慢速英語對話，能掌握其中心大意，抓住要點和相關細節；能基本聽懂用英語講授的專業課程。②口語表達能力：能用英語就一般性話題進行比較流利的會話，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、理由和描述事件，表達清楚，語音、語調基本正確。③閱讀理解能力：能閱讀所學專業的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關細節。④書面表達能力：能基本上就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學專業的英語小論文，能描述與學前教育專業有關的各種圖表，能在半小時內寫出90詞左右的短文，內容完整，條理清楚，語句通順。⑤翻譯能力：能初步摘譯所學專業有關的英語文獻資料，譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少；能使用適當的翻譯技巧。

（二）加強口語表達能力的訓練

幼兒教師口語具有針對性和實用性強的特點，教師應根據不同的內容設計不同的訓練形式，主要有以下五種形式：①語感訓練，以模仿為主，結合唱歌、表演、手指游戲等方式，語音訓練包括音素、節奏、停頓、語流、語調等；②專業詞匯的學習，課堂上則采取競賽、游戲、頭腦風暴等活動形式，包括食物、動物、植物、衣物、文具、玩具、幼兒日用品、幼兒活動設施器材等；③幼兒園一日活動用語，以情景對話的形式進行。教師把幾個小情景串在一起，4 人為一組角色扮演，一名學生當幼兒園教師，其他學生當孩子。幼兒園一日用語包括幼兒入園及晨檢、早操、用餐、午休、盥洗、以及區域活動包括娃娃家、結構區、棋類區、科學區等；戶外游戲、意外情況處理等；④課堂用語訓練以模擬課堂的形式進行。要求運用課堂各環節的用語、指令用語、表揚用語等。課堂用語除了英語活動的常用語外，還有各類教學活動包括手工活動、繪畫活動、音樂活動、數學活動、科學活動、體育活動等。

（三）開展教學實踐活動

1.開展模擬課堂教學

把幼兒園活動搬進課堂，學生充當小朋友和幼兒教師的角色，教師充當導演的角色，在課堂上進行幼兒園模擬授課活動，融知識性與趣味性于一體，讓學生在學與練中獲得雙語教學能力。具體的方式為：學生選擇一個主題，在各科教師的協助下，圍繞該主題開展一項綜合性的幼兒園英語活動。活動的設計是以學前教育學、學前心理學為理論依據；活動的呈現是以舞蹈、音樂、表演、體育、美術活動等為載體；活動過程是以英語為組織語言。最后達到的效果為：學生能夠科學的利用學前教育理論為指導設計活動，能夠用學前教育專業技能開展活動，并能夠用英語語言流利的組織活動，由此培養學生綜合運用各學科理論和技能，開展幼兒園雙語活動。

2.組織學生參加見習、實習活動

教育實習能引導學生通過觀察、體驗、實踐三個步驟去認知、理解、運用課堂知識，增強感性認識，培養和鍛煉學生獨立分析和解決實際教學問題的能力，為今后積累豐富的實踐教學經驗。實習時，學生每天撰寫實習日志，及時總結每天的工作體會。完成幼兒園實習后，每位學生提交教育實習報告，總結自己的經驗和感受,為順利就業作好準備。

此外，定期邀請學前教育專家、幼兒園業務園長或優秀幼兒英語教師進行專題講座。講座的內容有：學前雙語教育相關的理論及相關研究的介紹，先進的雙語教學法、教育科研方法、學前雙語教材的使用指導、雙語教育活動設計等方面。通過聆聽專題講座，學生能夠了解最新的學前雙語教學的相關理論和研究動向，從而更好地指導他們參與實踐教學。

三、結語

當前我國的幼兒園雙語教學活動仍在探索階段，急需能夠開展幼兒園雙語教學活動的技能型人才，高職高專學前教育專業要不斷優化課程設置，深化教學改革，為幼兒園培養大批具有雙語教學能力的應用型人才，達到“產學結合”的目標。

參考文獻：

[1]祁宏偉,李培學.如何培養學前教育專業學生的英語教學技能[J].河北廣播電視大學學報，2008.3

第4篇：學前教育實習報告范文

這個幼兒園條件是很差，老師都沒有經過專業的培訓，有的都沒上過高中。那個幼兒園完全就是看孩子的托兒所。我從七月十五日到八月一日在幼兒園實習!這個幼兒園和我想象中的幼兒園差距實在太大了。

我待的班是小班，他們的教室沒有一點色彩和布置，他們的課程只有三門(語文，數學，英語)他們只有2本書，一本故事書，一本英語書，數學沒有課本，只是教0~25，偶爾教幾首古詩!一節課半個小時，一天上八節課!課間的加餐都是學生自己帶的，大多都是膨化食品等零食。那些食品對孩子的成長都很不利!幼兒園只有中午一頓飯，是為留園的孩子準備的，留園的孩子很少，飯不是太好，距離老師說的色香味俱全，差好多!

我還看到了他們是怎樣管制孩子的，我看了都害怕，所有的老師都喜歡大聲恐嚇孩子們，對孩子大打出手，孩子們都很怕老師!那里的老師脾氣很爆，我都受不了了，我想老師，尤其是幼師脾氣應該非常好才對，應該很有耐心地去說教才對!我想我們應該培養很有耐心地去和小孩子們打交道。還有就是一定要有親和力，一定不能一臉嚴肅，那樣孩子們會很害怕，很恐懼，不愿意與你接近，我們也很難于他們交流!

半個月的時間，關于幼兒園我并沒有收獲什么，還是不知道正規的幼兒園是什么樣，正真科學的課程和飲食到底是怎樣在幼兒園進行的!在那個所謂的幼兒園里，我心情很復雜!這樣的幼兒園會把孩子教成什么樣，孩子帶在這里是福是禍?沒有人可以說清楚!

剛剛開始的幾天里我都是在聽課，他們的課很隨意，想上就上，不想上就讓孩子在班里玩!孩子的天性是玩沒錯，可該上課也上的!待在這我很郁悶!但當我看到孩子們圍著我喊我老師時，覺得很幸福，覺得很開心!我沒把自己當老師，每天和他們一起玩，一起游戲!很開心，我試講的時候，注意力好像都不集中，我沒辦法用他們習慣的方式(大聲恐嚇，打)去解決!課本知識根本用不上，我很苦惱!明白自己的課本知識還很難和實踐相結合!需要努力，需要再學習!

在這個幼兒園里看到的打罵，讓我很是氣氛，可我無能為力，園長看了都不說話!我想說孩子不是打罵成才的，我希望所有的人在教導孩子時都不要去打去罵!要耐心去教導，要學會賞識!尤其是老師們!

在這個幼兒園里我收獲什么知識，唯獨收獲了很多快樂!是這些孩子給我的，我越來越喜歡個孩子們呆在一起了!我想他們已成為我繼續努力學好這個專業的又一動力!孩子們我愛你們!這個幼兒園增加了我的斗志，我要通過我的努力去讓所有的孩子，能正真的去享受幼兒園帶給他們的快樂!現在首先要做的就是努力學習，不斷完善與提升自己，好好完成學業。暑假要結束了，新的奮斗要開始了，我會加油的!

最后我希望所有的孩子們能夠健康快樂地成長!

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第5篇：學前教育實習報告范文

關鍵詞：高校學前衛生課程；教學改革；職業素質；提升

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095－9214(2016)02－0116－01

引言

現階段，我國高校學前衛生課程教學中，還存在一定的問題，包括學生基礎差、教學內容實踐性低以及教學評價模式單一等，對學生職業素質的提升造成較大的制約，不利于我國學前教育體系的完善。基于此，加強對高校學前衛生課程教學改革以及學生素質提升策略的研究具有十分現實的意義。

1．高校學前衛生課程教學現狀

現階段，我國高校學前衛生課程教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面：

1)學生自身基礎方面。高校學前衛生課程的內容包括心理衛生、身心健康等方面的各種知識，更加傾向于理科知識范疇。而從現階段該專業學生的結構上來說，學生大多是文科生，在理科相關知識方面嚴重缺乏。很多學生僅僅是在初中階段接觸過生物課程，所以在學習中感到很吃力，教學效果可想而知。

2)教學內容方面。從目前我國高校學前衛生課程教學的內容上來說，存在重理論、輕實踐的問題，學生不僅需要在課堂中學習理論知識，在課后還必須得到充分的實踐，這樣才能提升職業節能，以便能夠在走向工作崗位后能夠解決各種兒童問題。但是目前，學前衛生教學無論從教學場地，還是教學內容設置等方面，教師往往將更多的精力傾注在理論上，對學生的實踐能力培養不夠重視，導致學生空有理論，但是解決實際問題的能力較弱。

3)課程教學評價方面。現階段，高校學前衛生課程教學評價集中在考試評價方面，學生為了應對考試，往往死記硬背，有時根本不能理解背誦的內容，同時這種記憶不夠牢固，存在短暫性的特點。

2．加強高校學前衛生課程改革的有效措施

(1)改革學前衛生課程教學方式

在教學過程匯總，教師應該改變傳統以講為主的模式，尊重學生的主體地位，不斷的提升學生的興趣。在學前衛生課程教學實踐中，教師應該從學生的實際情況入手，綜合分析學生的個性與特點，基于教學內容，組織學生進行實踐探究，創新教學方式，引導學生，激發學生的潛能，發揮學生的想像力，為學生創建更加廣闊的思維空間。同時，在具體的教學中，可以采用多元化的教學模式，如小組合作探究模式、情境教學模式、案例教學模式等等，讓學生積極主動的參與到教學課堂中，發揮學生的主觀能動性。同時，在實際的教學過程中，還可以加強對信息化技術的運用，對課程教學資源進行有效的整合，同時借助互聯網在傳播知識方面的優勢，實現教學資源以及相關知識的共享。利用多媒體技術，還能夠為學生創設有效的情景，激發學生興趣等，對學前衛生教學具有重要的幫助。同時，信息化教學方法能夠提升學生的實踐性，增強學前衛生課程的時代性，緊跟目前幼教改革的步伐，不斷的尋求新的教學模式，充分的調動學生的積極性，為社會培養更多實踐性的人才。

(2)改革學前衛生課程教學內容，增強實踐性

針對現階段高校學前衛生專業學生實踐能力較差的情況，在課程教學中可以增加實踐環節，提升實踐課堂的質量。首先，作為學前衛生課程教學的教師，必須具有過硬的職業能力，特別是實踐能力，同時也需要具備良好的職業素質，為學生樹立良好的榜樣。其次，在實踐教學過程中，教師可以借助多媒體工具等，激發學生對學前衛生課堂知識的興趣，將抽象的知識形象化，有助于學生對學前衛生知識的理解，增強學生的記憶，為學生實踐能力培養打下基礎。

(3)改革學前衛生課程教學評價方式

單一的評價模式不利于學生職業素質的提升，對學前衛生課程教學質量與效率都具有較大的影響。因此，加強課堂評價改革工作，采用多元化的評價考核模式，不僅對學生理論知識掌握情況評價，同時還需要對學生的實踐能力、創新能力等進行有效的評價。具體來說，在對學生實踐能力評價過程中，還需要遵守以下幾點原則：第一，保證評價模式符合當前幼教專業人才培養目標;第二，堅持目前幼教職業發展的標準原則;第三，尊重學生個體差異，對學生的各方面能力進行綜合性的分析與評價。在評價內容方面，應該包括學生制作與選擇教具的能力、編寫教案能力、組織教學活動的能力、幼師互動能力、語言表達能力、實踐能力、攥寫實習報告的能力等等。同時采用定量與定性分析相結合的方式，集中學生平時表現以及測試成績等，從不同的角度對學生做出有效的評價。

3．總結

通過上述分析可知，現階段我國高校學前衛生課程教學過程中，還存在諸如學生基礎差、課程內容實踐性弱、評價模式單一等問題，給高校學前教育專業課程教學質量與效率造成極大的影響，同時也影響我國幼兒教育事業的發展。因此，必須加強學前衛生課程教學改革，從教學方式、教學內容以及評價模式三個方面提出具體的改革措施，促進學前教育專業學生職業素質的提升，為其今后的職業發展奠定基礎，為我國幼兒教育事業發展提供充實的助力。

參考文獻：

［1］唐曉慶．論高校學前衛生課程教學改革及其職業素質提升對策［J］．成功，2015，25(2)：114－115．

［2］姚玉娜．《學前衛生》課程教學探討［J］．山東英才學院學報，2014，25(2)：74－75．

［3］李景華．形成發展性檔案袋促進學生全面參與———小組教學在學前教育專業《學前衛生學》教學中的應用探索(評價部分)［J］．濰坊工程職業學院學報，2012．20(9)：99－100．

第6篇：學前教育實習報告范文

關鍵詞 園林植物栽培學；實踐性教學體系；四位一體；內容；優勢

中圖分類號 G712；G642.3 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）03-0334-01

園林植物栽培學在園林綠化專業課程體系中處于核心地位，是其他專業課程教學的基礎，是實現專業培養目標的重要支撐，因此提升該課程的教學效果在專業教學過程中顯得尤為重要。園林植物栽培學課程自身的特點是以實踐性教學為主，重在學生動手實驗、實訓和實習操作，而以往的實踐性教學評價主要以學期結束前某個實踐技能操作為主要依據得出成績，這樣不能全面地反映出學生對實踐性教學要求的掌握情況，同時造成學生在平時實踐性操作過程中存在得過且過、重視不夠的現象。

“四位一體”評價體系就是學生自評、小組測評、項目指導教師評價、企業師傅評價的“四位”，學生整個實訓過程的總體表現為“一體”。采用“四位一體”的實踐性評價體系可以使學生更加注重對每個實訓項目要求的理解，對實驗操作技能的掌握，也可以使課程任課教師較為全面地了解學生的學習成效和實踐動手能力[1-3]。

園林植物栽培學是天津市信息工程職業學校中職園林綠化專業課程中的主干課程，通過項目研究提出“四位一體”的課程實踐性教學評價體系，幫助學生提高學習興趣，增加學生的主觀能動性，進一步提升課程教學效果。

1 “四位一體”實踐性教學評價體系的主要內容

園林植物栽培學課程在教學過程中理論與實踐教學時數的比例為4∶6，重點以實踐性教學為主，課程總教學時數為72個學時。在教學過程中學校會安排各專業學生到校企合作公司進行1個月的校外專業教學實習，其中園林植物栽培學課程校外實習時間為1周。“四位一體”的實踐性教學評價體系全方面覆蓋課程教學過程中學生的整個表現，再現了學生各個方面的表現，使教學評價從單一的考試考核轉變成為整個學習階段全過程的評價體系。

1.1 學生自評

課程實踐性教學過程中每個實訓項目都要求學生個人撰寫實訓實習報告，把實訓過程中的操作步驟、技能要求、動手訓練、個人體會進行敘述，重點闡述個人的體會和感想，以及操作過程中的得失。在學期結束之前把所有實訓報告進行匯總，由學生個人進行自評得出成績。

1.2 小組測評

在實訓過程中每5個學生分成1組，讓每個小組組員之間進行測評，即從服從安排、團隊協作、吃苦耐勞、主動參與、態度認真等方面進行打分，按照小組其他成員實際打分情況進行平均，即得出測評成績。

1.3 項目指導教師評價

指導教師根據學生平時實訓過程中的表現，以學生平時出勤率、上課是否認真、回答問題是否積極、實訓作業是否及時上交、操作過程是否細心、動作是否規范、是否遵守實驗場所紀律規定以及實驗過程自我創新等方面進行評價。總體上把學生整個課程學習過程都包含在內，進行綜合評價打分作為教師評價成績。

1.4 企業師傅評價

每個學期的教學過程中學校會安排學生到園林綠化、園林苗木種植、園林植物養護等相關企業進行為期1個月的專業教學實習，讓學生實地了解園林綠化相關的知識，體驗與專業有關的職業技能操作要求。在這個過程中實習企業會安排實習師傅進行傳授和幫帶，指導學生完成這1個月的專業實習。通過對實習學生的敬業精神、學習的自主性或求知欲、團隊協作、紀律意識、文明禮儀、個人操守等方面進行綜合打分，即為企業師傅評價成績。

2 采用“四位一體”實踐性教學評價體系的優勢

在園林植物栽培學課程教學過程中采用“四位一體”的實踐性評價體系，讓學生從始至終都注重自己的學習態度，不會出現松懈或懈怠的現象，使其逐步養成一個良好的學習態度和行為習慣。

克服了傳統評價方式的弊端，改變了以往學期結束前考試考核的方式，徹底扭轉了學生考前突擊復習、強化技能操作的做法，使學生形成了一種平時用功學、認真練以獲得較好學習成績的習慣。這種做法大大提高了學生平時學習的興趣和效果，真正實現了教中學、學中做、做中教的職業教育模式[4-5]。

通過這種評價方式的實施，提升了學生對理論知識學習效果，夯實了學生實踐技能的操作能力，同時強化了職業道德和敬業精神，綜合提高了學生的能力素質，為學生今后就業成才打下堅實的基礎。

3 參考文獻

[1] 朱益湘.中職專業課程教學評價方式的實踐性研究[J].教師，2013（17）：101.

[2] 張建玲，姬彥紅.高職院校學生專業理論課學習現狀調查――以學前教育專業為例[J].當代教育科學，2011（19）：22-26.

[3] 張守興.高職課程改革凸現的主要問題及對策思考[J].高等職業教育：天津職業大學學報，2010（4）：46-48.

第7篇：學前教育實習報告范文

【關鍵詞】教師教育共同體；高職英語；實踐教學體系；校內實踐；校外實踐

隨著社會發展與進步，整個社會對高職院校人才培養質量的要求越來越高。為更好地適應這種新情況和新形勢，滿足教育教學工作需要，提高人才培養質量，采取有效措施，構建完善的實踐教學體系是十分必要的。教師教育共同體強調任課老師的共同參與，構建健全的教育教學體系，推動教學活動順利進行，保障教學效果和教學質量。高職英語教育專業擔負著為中小學培養優秀英語教師的重任，為提高教學質量，應該提高思想認識，構建完善的實踐教學體系，促進課堂教學活動順利進行，增強學生的實踐技能，更好適應將來教育教學工作需要。

一、教師教育共同體概述

教師教育共同體由關注教育的、具有共同興趣愛好的任課老師組成，在這個共同體內部，能充分發揮每個教師的優勢，相互學習和借鑒，取得更好的教學效果，同時對實踐教學活動開展也具有啟示作用和借鑒價值。

（一）教師教育共同體的概念。教師教育共同體是在共同體的概念基礎上發展而來，指的是教師隊伍當中的一個團體，由關注教學、科研的教師隊伍組成，在充分合作的基礎上形成親密、穩定、志同道合的團體。每個成員有著共同的目標，在教學過程中相互合作和探索，共同完成教學任務，促進教學效果提升。教師教育共同體是當前教育變革形勢下出現的一種教師教育創新形式，體現教師教育改革方向，對教學活動有效開展也具有啟示作用。

（二）教師教育共同體的內容。教師教育共同體包含三個方面的內容：精神共同體、合作共同體以及實踐共同體。共同體的每個成員有著共同的志趣和價值追求，肩負著共同的目標和使命，他們具備團結合作精神，志同道合，相互學習、交流和借鑒，對遇到的困難也相互幫助，促進優勢互補，積極開展合作，共同完成任務。另外，每個教師成員致力于關注和解決教育教學活動中遇到的現實問題。教師教育是復雜的實踐活動，這個過程會面臨很多問題，每個組員應該認真思考和分析這些問題，探究問題的根源，有針對性地提出改進和完善對策。同時在實踐活動中，每個組員會取得相應的進步和提升，彼此相互學習和借鑒，為了完成共同目標而努力。常用方式為參加進修和學習，接受繼續教育和培訓，開展項目研究等，從而更好完成教學和科研任務，推動資源共享，促進相互進步和提高

（三）教師教育共同體對實踐教學的啟示。在實踐教學活動中，教師教育共同體參與課堂教學，為了增強學生的實踐技能，促進教學效果提升，積極參與課堂教學活動當中，更好地完成實踐教學任務。例如，在高職英語實踐教學中，各任課老師可以合作開展課堂研究工作，共同承擔中小學英語教師培養任務，開展教師隊伍進修和科研活動，定期和不定期組織教學培訓，組織學生參與教學實踐，從而對英語教育教學有更為深刻全面的認識。同時，在這些活動中總結經驗，明確存在的不足與缺陷，然后有針對性地采取改進和完善措施，推動實踐教學體系改進和完善，進而不斷提高學生的實踐技能，讓學生獲得更為豐富的感受和經驗，為他們以后從事教學活動創造更為有利的條件。此外，教師教育共同體還能促進實踐教學管理制度完善，建立有效的溝通協調機制，推動教學和科研活動的有效開展，促進教育教學資源共享，對提高實踐教學效果具有啟示作用和指導意義。

二、高職英語教育專業實踐教學體系的不足

實踐教學是培養學生綜合技能的重要環節，要求在高職英語教育專業課程教學中，引導學生深入社會，深入實際工作，積極參加鍛煉，培養學生的知識應用能力，促進學生綜合素質和實踐技能提升。但由于受到思想觀念、教學管理等因素制約，當前實踐教學沒有得到有效落實，存在被淡化的現象，不僅導致學生動手技能差，還影響人才培養質量提高。就高職英語教育專業實踐教學來看，目前存在的問題主要體現在以下幾個方面。

（一）校內實踐教學體系的不足。校內實踐是課程教學的重要內容，在提高學生實踐技能、完成課程教學任務方面具有積極作用。但目前高職英語教育專業校內實訓存在不足，影響教學效果提升，難以達到有效提高學生實踐技能的目的。例如，實踐課程體系不完善，課堂實踐活動組織不到位，課時得不到保障，形式比較單一，難以激發學生的熱情。再加上一些任課老師課堂組織能力欠缺，難以有效調動學生參與的熱情。這些問題的存在制約學生實踐技能提升，難以達到有效提高實踐教學效果的目的。

（二）校外實踐教學體系的不足。校外實踐是校內實踐的補充，也是不可忽視的內容，它能為學生創設實踐情境，讓學生主動參與教學實踐，應用自己所學知識進行課堂教學，培養學生的授課能力和課堂組織能力。常見形式為教育實習和頂崗實習。目前存在的問題主要是實訓基地不夠，學生校外實訓的時間難以得到有效保障。再加上管理監督不到位，考核評價沒有嚴格落實，導致校外實訓難以取得應有的效果。

三、高職英語教育專業實踐教學體系的改革與實踐

為應對實踐教學存在的不足，構建完善的教學體系，結合教師教育共同體建設和今后學生從事工作的需要，筆者認為應該從校內和校外兩個方面入手，構建完善的實踐教學體系。

（一）校內實踐教學體系的改革與實踐。校內實踐是實踐教學的關鍵環節，通過在校內采取有效對策，讓學生積極參與實踐活動，不僅有利于順利完成教學任務，還能提高實踐技能，為以后從事教學工作打下良好基礎。

1.完善實踐教學課程體系，有效指導實踐教學。彌補傳統教學課程體系設計的不足，注重完善實踐課程體系，增加實踐教學內容所占比例。以提高英語教育專業人才的教學能力和知識應用能力為目標，結合中小學英語教育教學需要，合理設置實踐課程內容，促進學生綜合技能提升，對不同能力培養分別設置不同課程模塊。例如，必要教育模塊包括入學教育、心理健康教育、就業指導課程等。知識技能模塊包括英語語法、聽力、口語、寫作、閱讀、翻譯、跨文化交流等。教學技能模塊包括英語教學法、教學技能課程、教案設計、英語演講等。職業能力包括畢業實習報告、畢業論文撰寫、畢業設計等。還可以開設與英語教育相關的選修課程，包括計算機技術基礎、體育、舞蹈、音樂、多媒體課件制作等。學校可以舉辦英語演講、口語、口譯、詩歌朗誦、教學技能大賽等活動。畢業實習采用教育實習和頂崗實習兩種方式，教學評價將平時成績和期末成績結合起來綜合考慮。通過構建完善的課程教學體系，為后續實踐教學活動開展提供有效指導。

2.合理組織課堂實踐活動，培養學生實踐技能。高職英語教育專業人才培養應該以就業為導向，培養技術型和技能型人才。要想實現這個目標，必須注重實踐教學工作。側重于基礎理論知識在教學活動的應用，學練并重，將課內學習和課外學習、知識學習與技能應用結合起來。創新課堂教學活動，將教學內容與實踐活動有機結合起來，采用課堂討論、情景模擬、小組合作學習、角色扮演等方式，提高教學課堂的趣味性。同時還能增強學生的英語口語和書面表達能力，提升分析和解決問題的能力。另外，還要加強學生語言技能的訓練，在專業實訓基礎之上，每學期安排1～2周為語言實踐教學周，加強語言實踐教學，促進教學效果提升。

3.科學組織課外實踐活動，提供更多實踐機會。語言教學僅僅依靠課堂實踐是遠遠不夠的，還應該重視課外練習，通過反復訓練，將語言知識轉變為自身實踐技能，促進學生更好地組織課堂教學活動。鼓勵和幫助學生積極參加學校各類社團活動，包括英語沙龍、英語俱樂部、英語劇社等，在這些社團活動中加強英語訓練，提高學生的英語語言組織和表達能力。還可以組織豐富多彩的課外活動，包括英語讀書會、故事會、演講會、辯論會、英語知識競賽、英語技能競賽、英語歌曲大賽等活動。通過這些活動的組織和參與，讓學生感受英語語言技能的應用過程，加深對語言技能的了解，明確學以致用的重要性，養成良好的英語學習習慣。另外，這些活動還能增進師生間的交流，鼓勵學生積極參與英語口語訓練，促進口語表達技能提高，對學生以后從事英語教育教學活動也具有積極作用。

（二）校外實踐教學體系的改革與實踐。校外實訓是校內實訓的補充和延伸，也是不可忽視的內容，學校應該創造條件，讓學生積極參與教育實習和定崗實習，在實習過程中不斷增強自身綜合素質，提高教學實踐技能。

1.教育實習。高職英語教育專業必須認真組織教育實習，它是教學計劃的重要組成部分，也是教學的必修環節。通過對中小學教育的了解和掌握，熟悉中小學英語教學課堂，不僅能鞏固所學的專業知識，培養學生課堂組織能力，還能讓學生利用所學知識組織課堂教學，初步掌握科學的教育教學方法，為以后從事教學活動打下良好基礎。教育實習能培養學生對教學活動的初步認識，可以采用聽公開課、示范課的形式，返校后讓學生評課，發現其中的優點，談談自己聽課的感受，并將教學理論和課堂實踐進行對比，讓學生受到感染和啟發。還可以每學期組織學生到農村學校進行一次送知識下鄉的實踐活動，并開展社會調查，了解農村中小學英語教學現狀，然后提出改進和完善對策，并撰寫調研報告。這種教育實習活動，既能提高學生的課堂教學能力，還能使學生對農村英語教育教學有更為深刻全面的認識，促進學生合作能力、分析問題能力和解決問題能力提升，讓學生形成正確的職業道德觀念，培養愛崗敬業、勤勞奉獻精神，促進自身職業素養不斷提高。還可以組織學生每學期到實習基地開展實踐教學，加深對教學內容的認識與理解，取得更好的教學和學習效果，在實踐鍛煉中提高教學技能。

2.頂崗實習。頂崗實習是高職學校工學結合人才培養模式的重要組成部分，將學生置于真實的職業環境當中，促進學生職業素養和職業能力提升，同時也有利于提高人才培養質量。各高職學校應該嚴格落實頂崗實習的要求，遵循教學管理規范標準。隨著整個社會對高職教育專業人才培養要求的提高，很多單位不愿意在人才培養方面花費過多時間，希望教學能與實踐實現無縫對接，而這一目標要通過頂崗實習來實現。頂崗實習應該無縫對接，可采用集中和分散方式進行，并加強管理和監控，確保頂崗實習效果。英語教育專業頂崗實習基地比較多，幼兒園、中學、小學、教育培訓機構等，都可以進行頂崗實習。還可以組織學生去農村和邊遠地區進行愛心助教活動，這些地區比較落后，英語老師比較少。通過學生實習不僅有利于充實當地的師資隊伍，還能提高學生實踐技能，為他們以后從事英語教學活動打下基礎。

四、高職英語教育專業實踐教學體系改革與實踐的保障措施

除完善實踐教學體系外，為推動其得到有效落實，使其更好發揮作用，還應該采取相應的保障措施。具體來說，應該從師資、制度、組織等方面采取有效對策。

（一）師資保障——加強教師教育共同體建設。為推動實踐教學有效落實和完善，充分調動任課老師的積極性和主動性，加強教師教育共同體建設，重視師資保障作用是十分必要的。堅持將實踐教育放在突出位置，培養專業基礎扎實，實踐技能強，科研能力強的雙師型教師團隊。實踐教學中加強各任課老師的協調與配合，注重實踐教學過程的合作，促進資源共享，不斷豐富任課老師的經驗，提升實踐技能，推動實踐教學效果提升。

（二）制度保障——構建完善的實踐教學制度。教學管理部門應該高度重視實踐教學，結合具體需要構建完善的規章制度，推動實踐教學活動有效開展下去。明確實踐教學的目的、課時、流程等內容，推動各項工作有效開展下去。加大相應的資金投入，完善校內基礎設施建設，為校內實踐活動順利開展提供設備保障。嚴格落實實踐教學的各項制度措施，更好發揮其規范和指導作用，確保實踐教學活動有效開展下去。建立完善的獎懲激勵機制，對實踐工作有效開展的班級和任課老師給予適當獎勵，發揮榜樣和模范作用，帶動其他班級更好開展實踐教學，促進整個實踐教學效果提升。

（三）組織保障——校企合作并加強考評監督。高職學校應該增進與中小學校、企事業單位的聯系，拓展實訓基地，為開展實訓教學提供充足的場所，讓學生更好開展教學活動。堅持互利共贏、資源共享原則，密切與實訓基地的聯系與合作，同時依托實訓基地，有效開展實踐教學活動。充分利用校內實訓資源，確保實訓課時到位，給每位學生以充足的實訓時間，并做好考評監督工作，保證實訓效果。注重實訓教學的管理和考評工作，建立學校和院系兩級考評工作制度，分工負責，完善制度措施，促進考評工作有效開展下去。根據教學任務和人才培養要求，加強實踐教學管理，實現教學質量監督和考評，提高實踐教學的實效性。對監督考評中發現的問題應該及時改進和完善，促進實訓教學工作不斷改進和完善，保障實訓課堂教學效果。實踐教學是高職英語教育專業課程教學的重要內容，對提高學生的實踐技能，更好適應將來工作需要具有積極作用。作為任課老師，應該認識存在的不足，結合人才培養目標和課程教學需要，有針對性地采取改進和完善措施，并提供師資、制度、組織上的保障，加強教師教育共同體建設，從而更好推動實踐課程教學活動順利進行，提高人才培養質量，為整個社會培養更多優秀合格的英語教育專業人才。

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