初中怎么提高英語(yǔ)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中怎么提高英語(yǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中怎么提高英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】氛圍;實(shí)踐;思維 

一直以來(lái)，在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，初中學(xué)生都存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，書(shū)面表達(dá)能力不錯(cuò)，但是口語(yǔ)很差，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在這種尷尬的學(xué)習(xí)狀況下，出現(xiàn)了交際教學(xué)法來(lái)有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。特別是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可塑性很強(qiáng)，尤其適宜這種教學(xué)方法。交際教學(xué)法重視情景的渲染，主張教育內(nèi)容取材于生活，切合實(shí)際，緊密聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂、大膽發(fā)言、與同學(xué)合作交流，全面提高口語(yǔ)水平。 

一、情境引導(dǎo)，營(yíng)造活躍氛圍 

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交流情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，主動(dòng)與老師、同學(xué)自由交流，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍里，大家拓展思維、暢所欲言。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)中，不斷提高了英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用的水平，還不斷激發(fā)了參與的興趣和熱情，形成了良性循環(huán)。 

如初中英語(yǔ)7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town 的 Reading部分的口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可先利用多媒體給同學(xué)們展示一些世界各地的著名風(fēng)景，沒(méi)有人不喜歡美麗的事物，初中生更喜歡旅游，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們急于用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。給大家展示情境的同時(shí)，要求學(xué)生評(píng)論這些美麗風(fēng)景，挑選出自己最喜歡的那個(gè)地方，進(jìn)行英語(yǔ)描述，與其他同學(xué)一起分享你喜歡它的理由。可以在兩個(gè)學(xué)生之間以記者采訪的形式編成對(duì)話。談話內(nèi)容要圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：Why do you like the place？ What do you want to say to people living in the place？這樣的情境貼近學(xué)生的生活，大家都想體會(huì)采訪與被采訪的感覺(jué)，所以學(xué)生的表達(dá)熱情一下子被激發(fā)出來(lái)。 

在教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇語(yǔ)境時(shí)，一定要注意情境源于生活，要具有真實(shí)性，而且要服務(wù)于教材，充分體現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的交際性和實(shí)踐性。還應(yīng)靈活地注入能夠吸引他們學(xué)習(xí)積極性的生活元素，比如唱歌、跳舞、繪畫(huà)、采訪等，這些修飾使得課堂更加豐富多彩。 

二、突出主體，有效互動(dòng)實(shí)踐 

學(xué)生在課堂的主體地位必須得到確認(rèn)和突出，以便有效實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。讓學(xué)生大膽地說(shuō)，在小組內(nèi)合作探究，與老師同學(xué)互動(dòng)交流，不怕出錯(cuò)，不怕發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)生成為課堂的主體，才能提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地減少講課的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生活動(dòng)占據(jù)課堂的大部分時(shí)間。 如初中英語(yǔ)9A Unit 1 Know yourself的Reading部分，教師可以要求學(xué)生在小組內(nèi)討論性格與工作的關(guān)系，可以拿自己熟悉的明星、科學(xué)家、家人或者朋友當(dāng)例子，再談?wù)勛约旱男愿裉攸c(diǎn)以及適合做什么工作。試著應(yīng)用課本上學(xué)到的詞匯：creative、curious、energetic、modest等，還有句型：He is…He likes…讓學(xué)生圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話：What’s your personality？ What job do you want to do？ Do you think your personality is suitable for the job？ 老師做完引導(dǎo)后，基本不要怎么發(fā)言。初中生都喜歡追星，也喜歡暢想未來(lái)，這些話題都符合他們的興趣，所以大家交流起來(lái)興致勃勃，在和大家溝通的過(guò)程中，他們對(duì)自己的未來(lái)有了更好的認(rèn)識(shí)。 

以學(xué)生為主體的課堂才是充滿活力的課堂，學(xué)生在小組內(nèi)合作探究的過(guò)程里，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己，加深了彼此的了解，促進(jìn)了友誼，英語(yǔ)思維能力得到加強(qiáng)和提高。 

三、開(kāi)拓思維，鼓勵(lì)語(yǔ)言創(chuàng)造 

素質(zhì)教育提倡教師尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)口語(yǔ)交際課就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力，教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)拓學(xué)生發(fā)散思維和符合實(shí)際的創(chuàng)造語(yǔ)言。初中學(xué)生已經(jīng)形成了一定程度的邏輯思維能力，他們思維敏捷、個(gè)性張揚(yáng)、見(jiàn)解獨(dú)到，而且具有實(shí)踐精神。因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們勤于思考，開(kāi)拓思維，敢于創(chuàng)新。 

如初中英語(yǔ)7A Unit 8 Fashion，在這一單元的Task教學(xué)環(huán)節(jié)，我做出如下的安排。由于初中生正處于對(duì)身邊事物充滿好奇的年齡階段，他們熱衷于時(shí)尚潮流、服裝打扮、娛樂(lè)節(jié)目等，所以對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們極其感興趣。于是，對(duì)本課的在口語(yǔ)練習(xí)中，我們舉辦一個(gè)“Fashion poster show”的口語(yǔ)活動(dòng)。時(shí)尚海報(bào)秀分為兩個(gè)步驟，一是創(chuàng)造設(shè)計(jì)時(shí)尚海報(bào)，二是以“show time”的形式匯報(bào)設(shè)計(jì)成果。在創(chuàng)造活動(dòng)中，每個(gè)小組成員都開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，大膽設(shè)想。同學(xué)們的設(shè)計(jì)很有新意，有的海報(bào)主題是時(shí)尚服飾，有的重點(diǎn)講述校園時(shí)尚，大家創(chuàng)意無(wú)限。 

第2篇：初中怎么提高英語(yǔ)范文

（一）有利于吸引學(xué)生注意力

課堂提問(wèn)能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來(lái)，這樣就方便學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考和理解，這在初中英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的，因此，教師在初中英語(yǔ)課堂上教授自己的知識(shí)的，如果一味的采取“滿堂灌”的方式講課，學(xué)生就會(huì)始終處于非常被動(dòng)的局面，不利于學(xué)生接受新的英語(yǔ)知識(shí)，甚至學(xué)生們也不主動(dòng)去思考、理解，更不會(huì)去深入的探索，因此，課堂提問(wèn)藝術(shù)能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生們認(rèn)真去思考問(wèn)題，這對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

（二）有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)本課堂的重點(diǎn)

在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行提問(wèn)，有利于幫助學(xué)生們從這些問(wèn)題中找出該課堂的重點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)到重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)集中精神去學(xué)習(xí)，同時(shí)，這些問(wèn)題中所包含的英語(yǔ)語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)都是教師在這些問(wèn)題中體現(xiàn)出來(lái)的，因此，英語(yǔ)課堂提問(wèn)藝術(shù)能夠幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，便于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況

在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行提問(wèn)，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師合理的安排下面的教學(xué)進(jìn)度，正確使學(xué)生們都能夠?qū)W會(huì)所講過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。

（四）有利于師生之間的互動(dòng)

在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行提問(wèn)，能夠使學(xué)生全身心的投入到討論中去，使學(xué)生跟老師能夠形成很好的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生們能夠在一個(gè)和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

二、英語(yǔ)課堂提問(wèn)應(yīng)遵循的原則

（一）具有啟發(fā)性原則

教師在課堂進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，必須能夠激發(fā)學(xué)生的思維，能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探索、去琢磨，提問(wèn)的主要目的就是為了教給學(xué)生某一知識(shí)點(diǎn)，所以在提問(wèn)的時(shí)候，必須結(jié)合這一原則，深化提問(wèn)內(nèi)容，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿興趣，同時(shí)在另一方面還能使學(xué)生從中感悟到什么、想到什么、聯(lián)系到什么，所謂“一石激起干層浪的教學(xué)效果”就是這個(gè)意思。

（二）具有合作性原則

教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要明確提問(wèn)的目的是什么，主要是為了師生之間通過(guò)一系列的談?wù)摗⑺伎甲詈笳页鲈搯?wèn)題的答案的結(jié)果，因此，要求教師在提問(wèn)時(shí)必須使師生之間都圍繞著同一個(gè)目標(biāo)去進(jìn)行，這一目標(biāo)就是他們之間必須都要遵守的原則，在這里就是我們常說(shuō)的合作性原則。

（三）具有興趣性原則

我們都知道興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，因此，教師在英語(yǔ)課堂上提問(wèn)時(shí)，提出的問(wèn)題必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)課本一步步的提出問(wèn)題，使學(xué)生們能夠感受該問(wèn)題具有趣聞性，這樣就能夠在很大程度上拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。

（四）具有層次性原則

教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，必須注意提出的問(wèn)題要難易適中，不能將學(xué)生一棒子打死，誰(shuí)也不知道答案，這樣就會(huì)適得其反，所以教師在提問(wèn)時(shí)，可以將一些比較困難的問(wèn)題，進(jìn)行分解，一步步的引導(dǎo)學(xué)生去思考，從易到難這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生們能夠靜下心來(lái)認(rèn)真去思考、探索，使不同層次的學(xué)生都能得到機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠使所有的學(xué)生都參與進(jìn)去，符合新課改“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，充分尊重了學(xué)生的自尊心，因此，教師在提問(wèn)時(shí)必須掌握問(wèn)題的難易程度，使不同層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的快樂(lè)。

三、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)藝術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的探索

（一）新舊知識(shí)相結(jié)合的提問(wèn)

教師在初中英語(yǔ)課堂上提問(wèn)時(shí)，要注意幫助學(xué)生掌握運(yùn)用遷移規(guī)律去思考問(wèn)題的方法，比如教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些具有鋪墊性的問(wèn)題，使學(xué)生聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后思考舊知識(shí)跟新知識(shí)之間有什么聯(lián)系，使學(xué)生能夠順利的從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，這樣的提問(wèn)方式非常符合初中生的心里特征，及“由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)原則，這對(duì)拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起著決定性的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索新知識(shí)的能力，使學(xué)生們能夠很自然的將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

（二）把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確提問(wèn)

我們都知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常苦悶的，而且大多數(shù)學(xué)生都把英語(yǔ)作為最難學(xué)習(xí)的學(xué)科，因此，教師要針對(duì)這一現(xiàn)象，做出及時(shí)的改變，比如在課堂提問(wèn)時(shí)要精心選擇提出的問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠跟新知識(shí)很好的聯(lián)系起來(lái)，一步步的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上能夠?qū)⒆⒁饬θ考械浇虒W(xué)內(nèi)容上，因此，教師要根據(jù)課堂的具體情況進(jìn)行具體分析，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些問(wèn)題，一方面吸引了學(xué)生的注意力，另一方面還能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在很大程度上提高了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）開(kāi)放型提問(wèn)

人們常說(shuō)“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，因此，對(duì)于相同的一個(gè)問(wèn)題每個(gè)人跟每個(gè)人的理解都是不同的，所以要求教師在英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，不能犯了教條主義的錯(cuò)誤，學(xué)生們都會(huì)有自己的想法，當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出答案時(shí)，不能憑借自己的主觀意識(shí)進(jìn)行判斷，妄下結(jié)論，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不負(fù)責(zé)任的，應(yīng)該讓學(xué)生們先把自己的想法說(shuō)完，給學(xué)生們留下充足的空間去思考，各抒己見(jiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生往正確答案方向去思考，因?yàn)椋踔猩男睦锾攸c(diǎn)決定了他們的性格，往往是對(duì)未知的充滿興趣，所以教師不能夠扼殺學(xué)生的這種想法，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去思考，教師也要在提問(wèn)時(shí)不能特別死板，開(kāi)放型的去提出問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）規(guī)范表達(dá)，強(qiáng)化口語(yǔ)交流

英語(yǔ)其實(shí)就是一種語(yǔ)言，是我們?nèi)粘Ｉ钚枰喽嗑毩?xí)的語(yǔ)言，因此，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練也是非常重要的，在這種情況下英語(yǔ)課堂提問(wèn)就顯得特別重要，它是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的絕佳時(shí)機(jī)，教師提問(wèn)肯定要用英語(yǔ)，然后學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)也要用到英語(yǔ)，另外師生之間還要針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)必須要用用于進(jìn)行討論，這樣就方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)怎么樣，能夠幫助學(xué)習(xí)及時(shí)的糾正口語(yǔ)，而且還能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，可以說(shuō)是一舉多得，所以在英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)規(guī)范表達(dá)，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，使學(xué)生們集中注意力去思考，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

（五）漸進(jìn)式提問(wèn)

中學(xué)生的心里特征決定了他們的心理特點(diǎn)，因此，英語(yǔ)教師在課堂上提問(wèn)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出的問(wèn)題要循序漸進(jìn)，由易到難、由單一到多元的規(guī)律進(jìn)行，這樣層層遞進(jìn)有利于使學(xué)生多去動(dòng)腦思考，去探索問(wèn)題的答案，同時(shí)，還能夠使處于各個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與進(jìn)去，活躍課堂的氣氛，幫助學(xué)生們建立一個(gè)和諧、愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分考慮到了學(xué)生們的自尊心，能夠使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所以，教師在提問(wèn)時(shí)要漸進(jìn)式提問(wèn)，一步步的引導(dǎo)學(xué)生去思考，吸引學(xué)生的注意力，使所有的學(xué)生都能夠參與到談?wù)撝腥ィ浞煮w現(xiàn)出新課改“以學(xué)生為本，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展他們的思維，師生之間產(chǎn)生很好的互動(dòng)，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的促進(jìn)作用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

第3篇：初中怎么提高英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)口語(yǔ) 提高 策略

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（a）-0101-01

引言

眾所周知，人類交流的主要方式是“說(shuō)”，人們通過(guò)這種方式來(lái)完成溝通的。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的本質(zhì)也是為了交流，作為英語(yǔ)教師，我們不但要教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)做題方法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生開(kāi)口去說(shuō)英語(yǔ)，這樣在說(shuō)的過(guò)程中，才能更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，更好地提高英語(yǔ)水平。然而，面對(duì)應(yīng)試教育為主流的社會(huì)，我們的英語(yǔ)老師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，不得不放棄培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，更多地是教學(xué)生如何去做題，如何去拿高分，輕視了口語(yǔ)的訓(xùn)練，這是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提高非常不利的，所以，提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平已經(jīng)刻不容緩，在初中英語(yǔ)教學(xué)中也顯得越來(lái)越重要。

1 初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下原因

1.1學(xué)生自身的因素

由于中學(xué)生都是處于青春期，他們的一個(gè)比較特殊的群體，心理沒(méi)有完全成熟，主見(jiàn)性不強(qiáng)，容易產(chǎn)生從眾心理，周?chē)瞬贿M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，自己也不會(huì)主動(dòng)地去練習(xí)口語(yǔ)，久而久之，大家都不愿意開(kāi)口。而且我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，大家平時(shí)都是用漢語(yǔ)交流，產(chǎn)生定勢(shì)習(xí)慣和心理，不愿意去改變。此外，由于中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比較薄弱，再加之他們的自尊心較強(qiáng)，自信心不強(qiáng)，導(dǎo)致不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，比較自卑，生怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)了或者發(fā)音不準(zhǔn)。從眾心理、自卑心理和缺乏自信心等心理障礙在很大程度上制約了提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

1.2課內(nèi)課外缺乏聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)

由于我國(guó)語(yǔ)言環(huán)境比較單一，主要是以漢語(yǔ)為主的交流環(huán)境，在大部分學(xué)校里，英語(yǔ)老師是他們僅有的口語(yǔ)交流對(duì)象，而且每天也就是局限于有限的幾節(jié)英語(yǔ)課，更有甚者，英語(yǔ)老師也不和學(xué)生用英語(yǔ)交流，為了提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，由于時(shí)間的緊迫性，老師上課或者給學(xué)生解答題目時(shí)，都只能有漢語(yǔ)講解，這樣盡管能使學(xué)生快速掌握理論知識(shí)，但是學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)少了，說(shuō)的機(jī)會(huì)更是少之又少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)水平得不到提高，教師的口語(yǔ)水平也隨之降低了。

2 提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的策略

2.1注重方式的靈活性，激發(fā)學(xué)生興趣

作為一名英語(yǔ)教師，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該利用各種教學(xué)方式使得學(xué)生輕松容易地學(xué)，而且英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)的流利。比如我們?cè)诮虒W(xué)生形容詞比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合中西文化的差異，總結(jié)一些漢語(yǔ)和這些比較，譬如在學(xué)習(xí)“as…as…”時(shí)，首先我提出漢語(yǔ)成語(yǔ)“一貧如洗”，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這時(shí)，那些膽大敢于表達(dá)的學(xué)生就會(huì)喊“as poor as wash”.接著還說(shuō)明了自己的理由。對(duì)此，我笑著否定了，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生去回答，英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，都是有一定的文化背景，這時(shí)，可以給學(xué)生舉例說(shuō)明：西方的教堂是神圣、清靜不可侵犯的地方，但是它并不富裕，連生活在教堂里的老鼠也找不到吃的東西，就在此時(shí)，有同學(xué)醒悟了，說(shuō)出“as poor as a church mouse”。大家興致上來(lái)了，我們趁機(jī)有給出幾個(gè)成語(yǔ)：如“力大如牛”，“十分忙碌”等等的供大家討論，并給出一定的提示，學(xué)生思維開(kāi)啟了，很快就翻譯出“as strongas a horse”，“as busy as a bee”。通過(guò)這些方式，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，而且學(xué)生能夠大膽地說(shuō)出英語(yǔ)，在很大程度訓(xùn)練了英語(yǔ)口語(yǔ)，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.2注重視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

視聽(tīng)說(shuō)三者之間有著相互促進(jìn)和輔助作用，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的關(guān)系密切。平時(shí)同學(xué)間的對(duì)話，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而激發(fā)他們平等地去參與、主動(dòng)交流的熱情。在交流過(guò)程中，學(xué)生不僅可以聽(tīng)對(duì)方怎么說(shuō)，聽(tīng)對(duì)方的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，用詞等等，自己認(rèn)真聽(tīng)取，找出其中的不足，在自己說(shuō)的時(shí)候盡量避免這些問(wèn)題出現(xiàn)，注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、用詞造句，不斷地強(qiáng)化自己的口語(yǔ)能力。再者，我們?cè)谏下?tīng)力課時(shí)，不要僅僅讓學(xué)生聽(tīng)，可以讓學(xué)生聽(tīng)完聽(tīng)力復(fù)述出來(lái)，這樣不僅可以提高聽(tīng)力成績(jī)，而且很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)。除了聽(tīng)力課之外，我們還經(jīng)常給學(xué)生播放一些外國(guó)影片，讓學(xué)生在輕松的氛圍下，聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。而且老師也可以抓住影片中的某個(gè)情節(jié)，作為課題會(huì)話的素材，讓學(xué)生去模仿練習(xí)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，而且可以在聽(tīng)和說(shuō)相結(jié)合的情況下，訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)而提高口語(yǔ)水平。

2.3創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

我們可以在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，多開(kāi)展一些豐富多彩的小組活動(dòng)，多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提供條件。堅(jiān)持多開(kāi)展小組活動(dòng)，可以消除學(xué)生的緊張和拘束感，而且還可以消除學(xué)生的焦慮感，使他們?cè)谛〗M活動(dòng)中輕松的交流，無(wú)所顧忌，口語(yǔ)水平在潛移默化中得到提高。小組活動(dòng)的內(nèi)容可以結(jié)合教材，也可以是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行探討，在小組討論中，可以采用辯論的形式，雙方闡明自己的觀點(diǎn)，就各自觀點(diǎn)進(jìn)行“舌戰(zhàn)”。或者是就目前社會(huì)上的某個(gè)問(wèn)題，各小組內(nèi)部出謀劃策，共同提出解決方法，再由小組長(zhǎng)匯總，匯報(bào)給老師，老師加以總結(jié)，最后老師從學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力以及表達(dá)的內(nèi)容可行性兩個(gè)方面打分，評(píng)出優(yōu)勝組，這樣在一定程度鼓勵(lì)學(xué)生去積極發(fā)言，積極去說(shuō)，進(jìn)而提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

第4篇：初中怎么提高英語(yǔ)范文

摘 要：英語(yǔ)作為全世界應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，受到國(guó)家教學(xué)機(jī)構(gòu)的重視。如何學(xué)好英語(yǔ)成為現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。因?yàn)椋⒄Z(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，與學(xué)生從小就接觸的語(yǔ)文不同，它是陌生的，學(xué)起來(lái)自然要困難一些。初中生開(kāi)始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將其作為學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，英語(yǔ)的重要性不言而喻。然而，很多初中生都不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。針對(duì)這種情況，教師需要采取措施，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用分組教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的

效率。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

分組教學(xué)的方式能解決英語(yǔ)教學(xué)尷尬的狀態(tài)，為教師提供了一種高效率的教學(xué)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓喜歡英語(yǔ)的學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)，讓那些“厭惡”英語(yǔ)的學(xué)生改善對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。

其中，分組教學(xué)到底是什么呢？我們?cè)撊绾蝸?lái)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行分組教學(xué)從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率呢？

首先，需要先對(duì)整體學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行摸底，然后根據(jù)摸底的情況進(jìn)行分組。教師需要先針對(duì)學(xué)校學(xué)生認(rèn)知的個(gè)體差異與學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)施分組教學(xué)進(jìn)行解釋說(shuō)明。然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生按照摸底的情況分成人數(shù)均等的若干小組，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)。比如教師可以先根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)出一份卷子，根據(jù)學(xué)生考出來(lái)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分組，將成績(jī)較好的與較差的分到一組，組與組之間要實(shí)現(xiàn)互幫互助。

其次，對(duì)學(xué)生的分組情況加以說(shuō)明，然后將小組命名為學(xué)習(xí)互助小組。通過(guò)小組互幫互學(xué)的方式，可以共同促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。每個(gè)小組內(nèi)要有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，以達(dá)到互幫互補(bǔ)的目的。當(dāng)然，也要建立一些簡(jiǎn)單的規(guī)章制度或者獎(jiǎng)懲機(jī)制以規(guī)范小組活動(dòng)，避免學(xué)生的無(wú)效活動(dòng)。讓學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)知識(shí)，不管是質(zhì)疑還是解惑，都會(huì)使學(xué)生之間和師生之間的交流變得更加靈活和容易。這樣就形成學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生，學(xué)困生促學(xué)優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)，利于增加班內(nèi)的凝聚力，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部活力。既提高了整體的英語(yǔ)教學(xué)效果，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，很好地延伸課堂英語(yǔ)教學(xué)。比如，每個(gè)小組規(guī)定自己小組成員每天記憶多少個(gè)單詞，然后互相記憶抽查。

另外，分組后，各組成員并不是一成不變的。每隔一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)分析后，各組成員間個(gè)別調(diào)整。如將一組個(gè)別學(xué)生調(diào)到二組，將二組學(xué)生調(diào)到三組。比如，每個(gè)小組用競(jìng)賽的方式朗讀英語(yǔ)文章，對(duì)于小組成員朗讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種分組教學(xué)，然后有針對(duì)地獎(jiǎng)勵(lì)有表現(xiàn)比較好的組和成員，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

除此之外，在課堂上多多增加一些互動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)也是非常重要的。

現(xiàn)在中國(guó)人學(xué)的英語(yǔ)，大部分是“啞巴英語(yǔ)”，很多學(xué)生都不敢大聲講英語(yǔ)，他們覺(jué)得自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，自己念的英文不好聽(tīng)，總是對(duì)自己不夠自信，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候他們不敢表現(xiàn)自己。正因?yàn)槭沁@樣，教師就不知道學(xué)生哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中不知道該怎么樣教學(xué)生，上課總是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，很少有互動(dòng)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該改善這種教學(xué)情況，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度、過(guò)程以及學(xué)生自身的一些情況，多設(shè)計(jì)一些這種互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上勇于張嘴，這樣不僅能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情r，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們勇于在別人面前說(shuō)出英語(yǔ)。比如在課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了一個(gè)語(yǔ)法之后，教師可以讓學(xué)生做一些課堂練習(xí)，進(jìn)行小組練習(xí)，之后進(jìn)行班級(jí)展示，這樣不僅能使學(xué)生融入課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以有效地提高學(xué)生的積極性，將課堂變得更加生動(dòng)、活躍。

英語(yǔ)的教學(xué)占了很大比重，作為教師的我們，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多花一點(diǎn)心思，而且必須尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，承認(rèn)學(xué)生在思想、行為和心理等方面的差異，決不能因?yàn)槟承W(xué)生不如意的表現(xiàn)，把學(xué)生看扁，而是應(yīng)該積極地采用分組教學(xué)來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)，用發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題，相信只要我們教育得法、引導(dǎo)得當(dāng)，任何學(xué)生都會(huì)有發(fā)展的空間，都是可以轉(zhuǎn)變的。我們通過(guò)增設(shè)課程內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭云燕.淺談如何打造精彩的初中英語(yǔ)課堂[J].學(xué)周刊，2016（26）.

第5篇：初中怎么提高英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法；策略

英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要知識(shí)基礎(chǔ)，直接關(guān)系到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能的提高，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要重視落實(shí)語(yǔ)法的教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)具有零散性，因此，如果單單地給初中生講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，初中生是比較難以進(jìn)行記憶的，在“學(xué)為中心”的課堂背景下，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要基于初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，要采取形象化的教學(xué)策略，這樣才能切實(shí)提高初中生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率。

一、借助直觀教具，提高初中生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性

初中生的學(xué)習(xí)還大多停留在感性思維之上，抽象思維和邏輯思維能力有限，在教學(xué)中通過(guò)形象、感性的材料，給學(xué)生以感官上的沖擊，有利于使學(xué)生提高注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。在英語(yǔ)教具中，有大量的圖片，而且教師還可以使用生活中的實(shí)物，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，有利于把靜態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)豐富化、動(dòng)態(tài)化。這些教具的使用，使課堂教學(xué)增加了多樣化的選擇，避免由于教師的抽象講解，學(xué)生難以理解而打擊學(xué)生的積極性。

例如，我在上形容詞比較級(jí)的用法這一內(nèi)容時(shí)，就使用了這樣的直觀教具來(lái)增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。課堂上，我先出示兩幅男生的圖片，讓同學(xué)們通過(guò)觀察進(jìn)行比較，然后得出：“Mike’s jeans is longer than Chenliang’s.Chenliang is more fat than Mike.Mike’s bag is bigger than Chenliang’s.”接著又以桌子和椅子來(lái)比較，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

生1：This desk is higher than the chair .

生2：The desk is bigger than the chair.

學(xué)生們比較的熱情被激發(fā)出來(lái)了，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們?cè)谕乐g再選擇自己熟悉的實(shí)物進(jìn)行比較，課堂中出現(xiàn)了快樂(lè)又積極的學(xué)習(xí)氛圍。

可見(jiàn)，借助教學(xué)圖片甚至是生活中的實(shí)物，讓同學(xué)們對(duì)生動(dòng)直觀的教具進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，能防止語(yǔ)法教學(xué)的枯燥乏味感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓同學(xué)們針對(duì)身邊的實(shí)物來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，使同學(xué)們隨時(shí)隨地都可以有學(xué)習(xí)的素材，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、借助動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)初中生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥的，在課堂教學(xué)中，很多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的理論性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率很差。另外，很多教師在語(yǔ)法教學(xué)中，還存在方法傳統(tǒng)，教學(xué)形式呆板、僵化，大多采用教師講授、學(xué)生死記、機(jī)械練習(xí)的方法。那么如何才能改變這種局面呢？對(duì)于動(dòng)畫(huà)初中生的是十分喜歡的，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要善于根據(jù)語(yǔ)法產(chǎn)生的過(guò)程為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，在動(dòng)畫(huà)情境中滲透英語(yǔ)語(yǔ)法，要通過(guò)精心的課件設(shè)計(jì)，變靜態(tài)、抽象的語(yǔ)法學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)、形象直觀的學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)法情境、問(wèn)題情境，使課堂活躍起來(lái)，這樣，初中生在這個(gè)過(guò)程中就能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行直觀化感知，就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的濃厚興趣。

例如，我在教學(xué)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，為了讓同學(xué)們懂得在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，主語(yǔ)的使用方法，改變同學(xué)們的中文表達(dá)習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了漫畫(huà)式課件，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。漫畫(huà)的主題為小明吃蘋(píng)果，小明說(shuō)：“I eat an apple.”然后我問(wèn)，如果改為蘋(píng)果來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎么說(shuō)呢？用中文習(xí)慣表達(dá)是無(wú)法表達(dá)了，引起了學(xué)生的思考。然后我說(shuō)，可以改為“蘋(píng)果被小明吃了”來(lái)表達(dá)，多媒體出示相應(yīng)圖片，在主語(yǔ)轉(zhuǎn)換后，用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)為：“Xiaoming is eaten an apple.”通過(guò)這樣直觀的教學(xué)后，同學(xué)們?cè)谀X海中深深地形成了“小明吃蘋(píng)果”的印象。

以上案例中，正是因?yàn)樵诮虒W(xué)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，借助了動(dòng)畫(huà)情境，因此就有效地把抽象的語(yǔ)法知識(shí)形象化了，在形象化的動(dòng)畫(huà)情境之中，初中生自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的濃厚興趣。

三、借助口語(yǔ)交際，突顯英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用性

當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)后，老師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言應(yīng)用情境，可以選取同學(xué)們喜歡的內(nèi)容，落實(shí)對(duì)相應(yīng)語(yǔ)法的操練。操練方式可以采用小組內(nèi)交流、課堂上演講、以及如讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)等方式，提高學(xué)生語(yǔ)法的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的是為了使用，讓同學(xué)們?cè)谑褂弥刑岣哂⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用能力，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在練習(xí)形式上，教師要注意靈活多樣，提高同學(xué)們的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，我在課堂上設(shè)計(jì)了以下的句型，讓同學(xué)們進(jìn)行口頭練習(xí)：

If I want to enjoy myself， I will…

If he want to know more about the Tornado， he must…

If you want to learn English well， please…

If I can’t get up early， I can…

If I don’t work hard， I’ll…

If it’s sunny tomorrow ，we’ll…

我讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)相互對(duì)話，針對(duì)不同的情況把以上的句子練熟練，使同學(xué)們懂得if條件狀語(yǔ)從句的幾種不同用法。同學(xué)們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的有趣的語(yǔ)境中，相互間輕松、和諧的對(duì)話，自由的交流，大家的積極性都很高，練習(xí)取得了很好的效果。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)中關(guān)鍵是要激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，使同學(xué)們提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為英語(yǔ)教師，要精心準(zhǔn)備教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在快樂(lè)、有趣的學(xué)習(xí)中，不斷積累語(yǔ)法知識(shí)，不斷內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

第6篇：初中怎么提高英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；閱讀；學(xué)習(xí)能力；分析探討

閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生理解能力、擴(kuò)充知識(shí)面，也是學(xué)生鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新語(yǔ)法的重要過(guò)程。就英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)而言，閱讀課的教學(xué)是重點(diǎn)部分之一，作為英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視閱讀課的教學(xué)工作，有效利用閱讀課的資源、打造閱讀高效課堂，提高學(xué)生閱讀理解等方面的能力。下面，作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談下如何上好英語(yǔ)閱讀課。

一、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)模式單一，沒(méi)有新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

就當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)模式而言，大多采用傳統(tǒng)模式，如：引導(dǎo)閱讀、講解課文內(nèi)容、分析課文難點(diǎn)、解答課文問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有新意，未發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

(二)教學(xué)手段落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生各方面潛在能力

在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，諸多教師未詳細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)手段的采用上沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生各方面潛在能力未能得到激發(fā)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度上漲，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升緩慢。

(三)課后反思不及時(shí)，未抓住學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)講解

作為英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之后的情況，不論是單詞、語(yǔ)法還是閱讀學(xué)習(xí)之后都需要及時(shí)反思，針對(duì)在學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入講解，這樣才能解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，才能促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。而很多教師卻忽略了這點(diǎn)，課后未與學(xué)生一起反思，導(dǎo)致問(wèn)題日益累積，加大了繼續(xù)學(xué)習(xí)的難度，讓部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、如何上好初中英語(yǔ)閱讀課

閱讀能讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高各方面能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而作為初中英語(yǔ)教師，又怎樣才能上好初中后果英語(yǔ)閱讀課，發(fā)揮閱讀課的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢？

(一)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，作為英語(yǔ)教師首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生的第一任老師，激發(fā)并抓住學(xué)生的興趣才能繼續(xù)、有效的開(kāi)展之后的教學(xué)工作。然而怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣呢？首先教師就應(yīng)詳細(xì)了解教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《School life》一文時(shí)，課堂教學(xué)前教師可以先詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于校園生活的情況，如：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)中有哪些開(kāi)心的事？平時(shí)大家在課間休息時(shí)都是怎么度過(guò)的？在學(xué)校學(xué)習(xí)期間有沒(méi)有壓力等等，這些話題由老師提問(wèn)學(xué)生回答，一般情況下提到課外的事學(xué)生都會(huì)興趣倍增，根據(jù)學(xué)生的回答，教師再用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，或者再用英語(yǔ)進(jìn)行再次提問(wèn)，如：Are you satisfied with your current school life？What is your ideal school like？并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法。這樣一來(lái)便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由課前的問(wèn)題為學(xué)生營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，在進(jìn)行課堂下步教學(xué)工作的時(shí)候也會(huì)顯得輕松、愉悅。在這期間，根據(jù)教學(xué)條件，教師還可以準(zhǔn)備一些關(guān)于學(xué)校的課件、圖片，讓學(xué)生融入到課文主題中。

(二)開(kāi)展分組閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力

知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)環(huán)境下，借助他人的幫助，通過(guò)建構(gòu)的方式獲得的。同時(shí)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并未完全養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力稍顯不足，也十分適合采用分組合作的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員共同協(xié)商、討論，學(xué)習(xí)小組之間相互匯報(bào)、交流，學(xué)生們共同分享閱讀成果，共同完成閱讀任務(wù)，密切配合、相互促進(jìn)，以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，更好地完成了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)庫(kù)

閱讀的主要目的就是擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)后，作為教師還應(yīng)要求或者推薦其他課外英語(yǔ)閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，在推薦課外閱讀書(shū)籍的時(shí)候一定要選取敘事、幽默、人物等類型的文章，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生融入其中，達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)庫(kù)的目的。

(四)加強(qiáng)課后反思，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

不論學(xué)習(xí)任何科目或者內(nèi)容，學(xué)習(xí)之后不論是教師還是學(xué)生都要詳細(xì)反思，正面了解實(shí)際，針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行再學(xué)習(xí)，這樣才能避免問(wèn)題堆積，才能保證順利繼續(xù)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)之后或者在下次課堂教學(xué)前，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還未掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行再教導(dǎo)后再開(kāi)展下步教學(xué)工作。

三、結(jié)論

隨著教育的改革，如何打造高效課堂，提高學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前各科教師教學(xué)的重要目標(biāo)。就初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)而言，作為英語(yǔ)教師，首先應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)充其英語(yǔ)知識(shí)范圍，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，打造高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]成文.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].《淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》，2011，9(11)：75-77

[2]王妍.建構(gòu)理論引導(dǎo)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革[J].《神州》，2011(10)：70-70

第7篇：初中怎么提高英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中生、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力、策略

引言：

提高初中生的自主能力不單是老師們對(duì)同學(xué)們的要求以及期望，而且國(guó)家的相關(guān)教育文例也要求同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)以及與同學(xué)們共同的合作探究等方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我歸納，進(jìn)而掌握語(yǔ)言的運(yùn)用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成自主學(xué)習(xí)能力。可以說(shuō)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)模式上、方式上的一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變，但是也是我國(guó)新型教育模式轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)，是符合社會(huì)以及時(shí)代的要求的。所以，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)采用自主學(xué)習(xí)的方式去獲取知識(shí)、提高自身能力不僅對(duì)目前的學(xué)有幫助，對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作也奠定了殷實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行分析。

由于自主學(xué)習(xí)是在沒(méi)有老師家長(zhǎng)等的輔導(dǎo)下進(jìn)行自我思考研究的一種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提是同學(xué)們具備解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些基本方法。所以，同學(xué)們?cè)谡莆找恍┲R(shí)的同時(shí)，也要不斷地培養(yǎng)自身的主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略、培養(yǎng)自我的監(jiān)督能力。

1.增強(qiáng)初中生的主體意識(shí)。英語(yǔ)與其他各門(mén)學(xué)科不同，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科更加注重對(duì)同學(xué)們的語(yǔ)言技能以及語(yǔ)言應(yīng)用。所以同學(xué)們必須親身的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用它。老師們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)以及大致同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，采取高效的教學(xué)策略以及方式幫助同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及樂(lè)趣，使得同學(xué)們的頭腦活躍起來(lái)，也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。與此同時(shí)，老師們也要將更多的時(shí)間以及空間留給同學(xué)們，讓他們不斷地思考、學(xué)習(xí)、研究以及實(shí)踐。只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能夠幫助同學(xué)增強(qiáng)自身的主體意識(shí)。也只有不斷學(xué)習(xí)研究，才能夠快速地建立起一個(gè)知識(shí)體系，進(jìn)而更加容易地分析處理問(wèn)題。老師在自主學(xué)習(xí)中充當(dāng)?shù)慕巧皇菂⑴c者，而是引導(dǎo)者，所以教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活的書(shū)櫥，而是教他如何去思維，從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識(shí)。

2.培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中預(yù)習(xí)是最重要的，也是同學(xué)們最不好掌握的。所以，老師們應(yīng)該在同學(xué)們預(yù)習(xí)之前，將如何預(yù)習(xí)，怎么預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么等問(wèn)題一一向同學(xué)們解釋說(shuō)明，還要全面耐心地幫助同學(xué)們解決問(wèn)題。而同學(xué)們也應(yīng)該合理地安排預(yù)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們可以在不斷的預(yù)習(xí)中提高自身的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力，但是要養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們還要加強(qiáng)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。眾所周知，閱讀不單單是在英語(yǔ)試卷上所占比例最多，而且閱讀也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的一個(gè)捷徑。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，閱讀是提高英語(yǔ)詞匯能力、擴(kuò)充詞匯量的有效途徑。閱讀能力的提高主要靠量的積累，教材中的閱讀材料為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提供一種范例，從量的方面來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以同學(xué)們必須閱讀大量的課外材料才能有效地鞏固和提高閱讀能力，教師要對(duì)同學(xué)們閱讀課外材料的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略也稱為學(xué)習(xí)方法，也就是說(shuō)是同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略也是一個(gè)不斷體驗(yàn)、不斷糾正、不斷鞏固、不斷發(fā)展的過(guò)程。所以同學(xué)們要持之以恒地學(xué)習(xí)，并且不斷地培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。所謂監(jiān)控能力就是不斷地進(jìn)行積極的計(jì)劃，從而進(jìn)行檢查、控制以及解決的過(guò)程。培養(yǎng)同學(xué)們的自控能力不但可以保證同學(xué)們可以高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以完善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在進(jìn)行自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)該按計(jì)劃積極地學(xué)習(xí)、控制以及調(diào)節(jié)，以促進(jìn)自身的自主學(xué)習(xí)。老師們也應(yīng)該依據(jù)自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)原則，幫助同學(xué)們進(jìn)行有目的且全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)他們自身對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，并將其所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理綜合，進(jìn)而達(dá)到提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的最終目的。與此同時(shí)，老師們也應(yīng)該在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中幫助同學(xué)們進(jìn)行自主的監(jiān)控，并且調(diào)節(jié)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷找出在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)地找出其原因所在，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)的策略以及走向。同學(xué)們要不斷接受錯(cuò)誤，積累經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析及總結(jié)才能夠不斷地提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，老師們作為同學(xué)們學(xué)習(xí)中的指路燈，要時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注著同學(xué)們的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的情況不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得以確保教學(xué)的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，還要幫助同學(xué)們進(jìn)行文化的熏陶，文學(xué)的熏染，自覺(jué)地加強(qiáng)不同文化的修養(yǎng)。也只有這樣，才能夠培養(yǎng)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高同學(xué)們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中怎么提高英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】興趣；鼓勵(lì)；溝通；互動(dòng)；能力

“孩子不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，看見(jiàn)英語(yǔ)就頭疼”，這是學(xué)生家長(zhǎng)普遍向我們反映的問(wèn)題，尤其是在我們無(wú)語(yǔ)言環(huán)境的鄉(xiāng)村進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生只有在課堂的40分鐘去練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，課后很少訓(xùn)練和運(yùn)用。如何在課堂40分鐘以內(nèi)有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是擺在農(nóng)村英語(yǔ)老師面前值得深思的問(wèn)題。在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)有助于課堂英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、了解研究課堂教學(xué)的主體──學(xué)生

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好。作為初一和高一年級(jí)的英語(yǔ)教師，尤其必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，比如有的孩子小學(xué)學(xué)了一點(diǎn)英語(yǔ)，有的又沒(méi)有學(xué)，高一的學(xué)生有的甚至初中的英語(yǔ)教材都沒(méi)有上完。在這種情況下，教師首先要做好小學(xué)到初一，初中到高中的英語(yǔ)學(xué)科的銜接與過(guò)渡教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)過(guò)什么，現(xiàn)在要學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)等問(wèn)題。銜接過(guò)渡的工作做好了，才能順利的進(jìn)行以后的教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)閷W(xué)習(xí)必須是學(xué)生個(gè)體內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，如果教師講授的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握了，或是學(xué)生根本不感興趣的，或者教師講授的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，這就會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，這時(shí)教師就必須調(diào)整自己的教法要去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在新教材（Go For It）八年級(jí)（下）Unit 9 中要求學(xué)生談?wù)撨^(guò)去的一些生活體驗(yàn)，其中就有 Disneyland， roller coaster 等，農(nóng)村的孩子對(duì)這些一無(wú)所知，所以就不能照本宣科，必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有效的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況，教師我行我素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸消失，最后在不懂的基礎(chǔ)上不斷地重復(fù)，就厭學(xué)，棄學(xué)。所以教師在課前課后要研究學(xué)生，課堂上更要關(guān)注學(xué)生，這樣才能提高教學(xué)效果。

二、用興趣“刺激”學(xué)生，使學(xué)生更愛(ài)主動(dòng)學(xué)習(xí)

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。每個(gè)單元結(jié)束時(shí)開(kāi)展一次實(shí)踐活動(dòng)課，比如：開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽，小故事表演，兩組對(duì)抗賽等一些小節(jié)目。課前閑聊時(shí)給學(xué)生講一些英美國(guó)家的風(fēng)土人情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)為主，重在交際，在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，吃透重點(diǎn)。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用說(shuō)、唱、畫(huà)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生投入角色，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正做到寓教于樂(lè)。

三、用微笑面對(duì)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極肯定的情感才能使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。這就要求教師對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度做出積極地評(píng)價(jià)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多投入情感教育，用心，用情呵護(hù)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操，尤其是要關(guān)注有困難的學(xué)生，平時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。

四、教師不唱“獨(dú)角戲”，師生也能如影相隨

寬松的教學(xué)氛圍，融洽的師生關(guān)系有利于減輕學(xué)生的思想壓力，使學(xué)生心情愉快，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。教師要經(jīng)常和學(xué)生交流、溝通，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸能夠縮短師生距離，學(xué)生敞開(kāi)心扉愿意與你交流，從而了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，建立良好的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生真正感受到老師的愛(ài)意和期盼，學(xué)生才會(huì)全身心的投入到你所任教的英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，不斷進(jìn)步。

教師是一種特殊職業(yè)，學(xué)生的身上折射著老師的影子，老師的一些特點(diǎn)往往在學(xué)生身上就能體現(xiàn)出來(lái)。古往今來(lái)，為人師表已成為社會(huì)對(duì)老師內(nèi)在素質(zhì)的要求。老師要做學(xué)生榜樣，主動(dòng)起積極帶頭作用，從學(xué)習(xí)生活中的一點(diǎn)一滴做起，從身邊的小事做起，在無(wú)形中影響、感染學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)你，進(jìn)而愛(ài)你所教的課。

五、春泥可護(hù)花、呵護(hù)學(xué)生心靈成長(zhǎng)

教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，而且還是相互平等的朋友關(guān)系，這樣才能便于相互溝通，利于施教。因此，教師要善于和學(xué)生交朋友，特別是缺點(diǎn)較多的學(xué)生交朋友，教師切不可抱著師道尊嚴(yán)不放，擺出居高臨下的姿態(tài)，對(duì)學(xué)生蠻橫無(wú)理。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，只要師生成為朋友，不僅思想工作容易溝通，而且也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，便于塑造品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

老師對(duì)學(xué)生的真正的愛(ài)是真實(shí)感染學(xué)生情感魅力，老師只有熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把希望寄托在祖國(guó)的花朵上，無(wú)論是生活還是在學(xué)習(xí)中都能給予無(wú)微不至的關(guān)懷，讓孩子在愛(ài)的呵護(hù)下茁壯、健康的成長(zhǎng)。

教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷學(xué)習(xí)，在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等了解各種信息，學(xué)到多方面的知識(shí)，使他們?cè)谀硞€(gè)方面所擁有的知識(shí)和對(duì)某些問(wèn)題的思考可能超過(guò)老師。因此要正確對(duì)待自己，把自己擺在學(xué)生的位置上，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教學(xué)相長(zhǎng)中得到提高。

六、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

第9篇：初中怎么提高英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：新課改 提高 英語(yǔ)教學(xué) 有效性 轉(zhuǎn)變觀念

作為一名高中英語(yǔ)教師來(lái)講，在與學(xué)生朝夕相處的日子里，我常常聽(tīng)到不少學(xué)生抱怨說(shuō)高中英語(yǔ)難學(xué)。教師也常抱怨學(xué)生怎么就入不了門(mén)，不會(huì)學(xué)習(xí)呢？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我講過(guò)多少遍了，怎么還是不會(huì)呢？ 還加上一句以前我也這么教的，怎么……？有些老師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)研究，對(duì)現(xiàn)代教育理論、先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段一無(wú)所知，因循守舊，滿足于現(xiàn)狀，把學(xué)生禁錮于他們?cè)O(shè)計(jì)的框框中，授課往往流于從語(yǔ)言到語(yǔ)言，乏味單調(diào)，使學(xué)生處于一種“學(xué)外語(yǔ)就是讀、記、背”的思想狀態(tài)，跟不上教學(xué)要求，妨礙了教學(xué)順利進(jìn)行。真是一番苦心，但收效不佳。在新課標(biāo)下怎樣走出這一困惑，使學(xué)生成功地從初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，掌握高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，使教師樂(lè)于教，學(xué)生輕松地學(xué)呢？我認(rèn)為我們高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、 分析原因，查找問(wèn)題

學(xué)生之所以覺(jué)得高中英語(yǔ)難學(xué)，實(shí)際上是由初中升到高中后，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還不適應(yīng)。在初中階段，教材淺易，對(duì)話豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，那么課堂上就有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，不需要課前花時(shí)間預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容格外熟悉，一些簡(jiǎn)單的詞組和句型能倒背如流。即使他們不能說(shuō)出語(yǔ)法上為什么，他們能依葫蘆畫(huà)瓢地運(yùn)用，在考試中能得分。但是到了高中，情況卻不同了。 二、轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)

1.樹(shù)立正確的教師觀

（1）由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，人們“以教師為中心”的看法已經(jīng)開(kāi)始改變。教師要重視營(yíng)造一種和諧的氛圍，把“給學(xué)生壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生動(dòng)力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺薄＝處熞谌说臐撃芟颥F(xiàn)實(shí)素質(zhì)的生成過(guò)程中，充分發(fā)揮促進(jìn)者的作用，才能有效推動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑、快樂(lè)自由地發(fā)展。

（2）由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者

我國(guó)傳統(tǒng)教育中長(zhǎng)期以來(lái)形成的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。教師常把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，認(rèn)為他們是被動(dòng)接受知識(shí)和教育的對(duì)象；強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)模式。而新課程提倡樹(shù)立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者的教師觀，由師道尊嚴(yán)、居高臨下的教師權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)意義上教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

（3）培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)和情緒的變化，讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、樹(shù)立正確的教材觀

新課程啟動(dòng)的同時(shí)，英語(yǔ)又換了教材，許多英語(yǔ)教師都反映教材內(nèi)容增加，難度加大，教法出新，對(duì)新教材的把握有很大的困難，甚至極可能完不成教學(xué)內(nèi)容。的確，教材的更新會(huì)使我們一時(shí)難以適應(yīng)，但是我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：教材是我國(guó)學(xué)校教育的主要的，但不是惟一的課程資源，教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具。因此，教師不應(yīng)該再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對(duì)教材作革新性和批判性的使用；不是“帶著教材走向?qū)W生”，而是“帶著學(xué)生（或是在師生互動(dòng)中）走向教材”。

3.樹(shù)立正確的學(xué)生觀

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課程課堂教學(xué)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位：“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心，注重人的個(gè)性及差異性，這符合、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展和時(shí)展的需求。

抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，能使他們得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。贊賞不僅僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績(jī)，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)，贊賞學(xué)生對(duì)教科書(shū)的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長(zhǎng)、教學(xué)效率極大提高的效果。

4.樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀

正確的評(píng)價(jià)觀需要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)立足于教師對(duì)學(xué)生的尊重上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)嶄新的課題，需要教師與學(xué)生共同完成，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不能只責(zé)怪學(xué)生。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、熱情、存在問(wèn)題、學(xué)習(xí)效果，教師都要做出有效的評(píng)價(jià)，予以認(rèn)可、鼓勵(lì)、給予希望，激勵(lì)奮進(jìn)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。積極有效的評(píng)價(jià)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校抬頭走路”，這句話包含著深刻內(nèi)涵，要求教師評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。讓學(xué)生保持持久的興趣和熱情，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，保證了學(xué)生正向發(fā)展，有利與教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

5、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀

教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 新課程改革給我們教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。教師要不斷更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

總之，有效的課堂教學(xué)能提高學(xué)生的綜合能力，英語(yǔ)教學(xué)的有效性也是教學(xué)的根本所在。教師要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索， 摸索出提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略， 推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步完善，真正的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：1.曹健；《淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性》[J]；《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》；2010年02期