中專期末總結精選(九篇)
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第1篇：中專期末總結范文
教師先列出一些問題，讓學生以寢室為單位，利用課余時間，去搜集、整理資料，形成總結報告(500字以內)。再用一個課外活動時間，搞一個全班的講座，讓學生主講，老師指導。每學期至少開展2～3次。如《抗微生物藥》一章學完后，我們請學生圍繞這幾個問題，上網或到圖書館等處搜集資料:①目前我校附屬醫院青霉素、氨曲南、左氧氟沙星、頭孢吡肟(任選兩個)使用現狀:用藥者的年齡、疾病、使用劑量、使用療程?選內科或外科住院病人的病案進行統計，統計時間以10天為限。②喹諾酮類發展史及安全性問題。③我國聾啞兒現狀、發病原因，與氨基糖苷類抗生素(或其中一個藥如慶大霉素)的關系。④目前我國為什么要控制抗生素的使用?⑤什么叫“超級細菌”?它是怎么產生的?⑥為什么許多人感冒了或受寒腹瀉要吃抗生素?我們應該怎樣面對這個問題?為了防止大家扎堆在一個問題里，又不增加學生負擔，規定每個寢室必選一個問題，并且不得與其他寢室重復，能力強的寢室，可以自己加題。所有“總結報告”完成后張榜于墻，便于大家共同學習。
1．形成性評價:教學任務完成后，對同一年級同等層次的實驗班和對照班，我們用同一試卷進行階段測試、期中考試、期末考試(中專生與高職高專生的試卷難度不同)，其中對期末考試進行形成性評價，兩屆中專生實驗班的成績為65～98分，平均82．89，標準差7．95;而對照班成績為55～92分，平均81．19，標準差6．72，中專生四個班級的平均成績經t檢驗，t=2．429＞1．987，P＜0．05，有顯著性差異，中專實驗班成績高于對照班。兩屆高職高專實驗班成績為63～97分，平均84．18，標準差7．72;而對照班為58～95分，平均81．89，標準差8．56，四個高職高專班平均成績經t檢驗，t=2．137＞1．987，P＜0．05，有顯著性差異，高職高專實驗班成績高于對照班。
2．教學情況問卷調查:期末考試后的下一學期開學時，對實驗班學生進行不記名問卷調查，結果見表2－4。通過兩年努力，實驗班學生的學習成績、自學能力、調查研究及收集資料、整理資料能力，都有了明顯地提高。調查表明82%的學生贊同三段教學法;約65%學生認為此教學方法沒有增加學習負擔，并且還認為課前的預習題和課后的總結報告，大部分是一個寢室集體討論和調查獲得的，分攤到每個人的任務很少，不但沒有增加學習負擔，還增進了寢室團結，更加深了對理論知識的了解，減少了課后復習時間，提高了整個寢室同學的學習成績。25%左右的學生認為輕微增加學習負擔，她們認為查找資料，完成預習題和總結報告，多多少少占了她們的業余時間。8%的學生認為明顯增加學習負擔，她們認為自己自學能力較差，或沒有預習的習慣，還是老師按部就班教學好;84%學生認為三段教學法對以后自學有幫助，她們認同將來要繼續學習，特別是自學，但在校時沒有養成自學習慣、缺少方法和信心，更缺少老師在這方面的培養。
討論目標教學與三段教學法區別:前者雖是以目標為中心，以解決問題為導向，但仍擺脫不了滿堂灌的習慣，學生被動學習，課堂緊張，學習效率低;后者除了以目標為中心，以解決問題為導向外，關鍵注重學生課前主動學、課堂輕松學、課后提高學，學習效率高。前者教師課前課后與學生接觸少，對學生把握度差;后者課前、課堂、課后師生互動多，便于教師更深了解學生，可以隨時調整教學方法。前者注重課本，沒有課本外的知識鏈接;后者既注重課本，又拓展了課本，拔高學生，更教會學生一些能不斷提高自己的方法。
第2篇：中專期末總結范文
1中專學校《基礎會計》教學中存在的主要問題
1.1教學目標的模糊
不少的中專學校把非會計專業《基礎會計》教學目標與會計專業《基礎會計》教學目標相混淆。非會計專業學生學習《基礎會計》，目的主要是能看懂財務報表，而會計學專業學生學習《基礎會計》，必須要系統全面掌握會計理論知識與會計實務技能。由于不同學生的定位不準，對教學目標的認識深度不夠，絕大部分教師仍然采用針對會計專業學生的一套方法，以不變應萬變，實行無差別的會計教學方法，這樣的會計教學模式，會計老師是比較省事，但學生則受苦受累，還學不到有用的會計知識和技能。
1.2教材內容的不足
我國中專學校采用的《基礎會計》教材大多采用會計理論闡述、會計制度解釋及會計方法說明的模式編寫，既不利于學生熟練掌握各個會計崗位的業務內容，也不利于學生對整個會計核算組織程序的理解和掌握。不少的《基礎會計》教材不僅前后章節內容交叉重復，而且內容過時，與會計實踐脫節嚴重。
1.3道德教育的缺失
在《基礎會計》課程教學過程中，由于課時的限制，大多數會計教師只注重培養學生的會計專業技能，而忽視會計職業道德的教育，導致一些學生就業后不自覺地在經濟利益的驅動下違反會計法律制度規定，偽造、編造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表，提供失真的會計信息。
1.4教學方法的單一
在中專學校的《基礎會計》教學過程中，不少的會計老師還是采用填鴨式的教學方法，老師在講臺上滿堂灌，學生在課堂下面被動地聽課或干自己的事兒。由于師生沒有互動，導致學生沒有學習興趣、學習效率低，甚至厭學，學習成為一種負擔。相當多的老師既不善于把傳統的教學手段和現代的教學手段有機結合，又不會把問題探討、案例教學和會計理論教學融為一體，更沒有想方設法最大限度調動學生的學習積極性和主動性，課堂氣氛沉悶，學生不愿學，教師自己也覺得乏味。
1.5實踐教學的弱化
目前中專學校的《基礎會計》課程教學普遍存在重理論輕實踐的行為。由于不少會計老師是從學校走向學校，沒有在企業或單位的會計工作經歷，會計的實務能力有限，缺乏會計的實際操作技能。會計的實踐教學并沒有在手工會計實驗室或會計電算化實驗室進行會計全過程的、系統性的實際業務訓練，往往只是局部會計業務的操作，更沒有到企事業單位頂崗實習，導致學生只學到一些皮毛的會計理論知識，根本不會獨立完成整個會計工作。
1.6考核結果的失真
目前我國中專學校《基礎會計》課程的考核都是采用書面閉卷形式，而且是以期末最后一次書面閉卷的成績為評分依據，并不考慮平時成績和實踐動手能力。這種考核方式既忽視了對學生的會計實踐能力培養，考核結果又不夠客觀真實，造就了不少高分低能的學生，違背了應用型會計人才的培養目標。
2《基礎會計》教學的改革措施
2.1明確教學目標
會計專業學生的教學目標是能在企事業單位的會計崗位工作上會記賬、算賬、報賬，能熟悉整個會計流程，并能實際操作和分析財務報表。對于非會計專業的學生，《基礎會計》的教學目標是使學生“懂會計”，有會計思維方式，能理解和應用財務信息。能看懂和分析財務報表，是非會計學專業學生的主要教學任務，而不是具體的會計核算。教師對于非會計專業的《基礎會計》教學，應轉變教學思路，適當減少具體的會計核算內容，增加會計信息的生成過程以及利用會計信息進行預測、分析、決策的內容。
2.2創新教材內容
《基礎會計》的教材應該根據會計業務的流程來編寫，這樣更符合企事業單位的會計實際工作。《基礎會計》教材的會計理論只要夠用就行，不要深究，著重強調會計的實際運用與操作。《基礎會計》的教材要與時俱進，隨著會計法規以及會計準則制度變化及時更新調整內容。《基礎會計》的教材編寫應該通俗易懂、圖文并茂，把趣味性、知識性、操作性融為一體。
2.3注重職業道德
在會計課堂教學中，要把會計法律法規與現實生活中會計違法亂紀的典型案例有機結合起來，通過發生在我們身邊會計違法亂紀人與事的處理，教育警示學生，使遵守會計法規，恪守職業道德，“誠信為本,操守為重；堅持原則,不做假賬”落到實處。教師在講會計知識和業務的時候，自己始終要有職業道德這根弦，才能使學生在教學過程的潛移默化中養成關心法律法規的習慣，才能真正提升學生的會計職業道德素養。如果會計老師都沒有會計職業道德，要求學生具有會計職業道德是不太現實的。
2.4改進教學方式
相對大學本科以及大專的學生來講，中專學校的大部分學生文化基礎知識比較薄弱，學習的積極性和主動性比較差，這種客觀的現實就要求會計老師更要講究教學方式方法，才能吸引學生的注意力，提高會計教學質量。會計老師應該多采用互動式教學，這樣既調動學生的學習積極性，又減輕老師的講課負擔，還會活躍課堂氣氛。會計老師在講課時，不妨在先拋出問題，讓學生帶著疑問去學習，學習之后，請同學回顧總結，老師再進行點評。在講課中，教師也可以采用有獎征答的方式提問，用平時成績的獎勵來刺激學生的學習積極性。評講作業也可以請同學到講臺上來講，如果講錯了，再請其他同學來分析或者由老師引導學生來思考怎么做。這樣的講課方式既給學生壓力和動力，也給學生一種滿足感和學習的愿望。
2.5強化實踐教學
一方面要加強校內會計實驗室的利用，另一方面要與企事業單位建立穩定的會計實習基地。在校內上《基礎會計》實訓課程時，要盡量采取分項實訓和綜合實訓相結合的方法，是學生既能了解會計過程某個局部的業務操作，又能掌握整個會計流程的業務。要與企事業單位建立足夠數量的校外實習基地，使每一個學生都有接觸會計實務的機會。有條件的話，可以采取在企事業單位頂崗做會計，既能學到真實的會計業務操作，又能得到會計就業的機會，可以說是一石兩鳥，一箭雙雕。
2.6改革考核機制
第3篇：中專期末總結范文
中專數學課堂教學分層次教學應用
近年來，國家對中專教育進行了一系列重大改革，招生就業中計劃體制過渡到了完全的市場體制。原來初中升入中專的”篩選”已不再存在，使原來初中已經分化出來的學習困難生也全都升入中專，造成在同一班級里學生的思維品質、知識、能力差異十分突出，優生約占20%，而學困生的比例約占30% （根據對我校抽樣調查）。如何使他們能留得住，并且也學有所得，在原有基礎上有所提高，這既是中專教育的需要，更是為提高民族素質的素質教育的需要。目前需要解決的主要矛盾是：劃一的教學模式與分化的學生的矛盾，曾經企圖通過按程度編班來解決這個矛盾，但很快顯露出許多弊端，學困生集中，挫傷自尊心，不利學生身心健康，學困生往往又是道德品質上的”差”生，一旦集中，便會形成”勢力”，增加班級管理的難度，更會促使兩極分化，造成學生大量流失。現在提出一種分層次教學的新方法，通過分類編組、分類指導，達到分類提高，是一種異步教學法。
一、分層次教學的理論基礎
分層次教學即教師依據學生現實的認知水平，為不同層次的學生分別設計，制定與其相適應的能夠完成的教學目標，并采取有針對性的具體步驟，促進不同層次的學生達到教學目標的教學。大教育家孔子提倡“因材施教”，意思是根據學生的具體情況施以不同的教育。長期以來，這項教學原則已成為中國教育的優良傳統，在中國現代各類版本《教育學》論著中均認為是一項主要的教學原則，是公認的在教學過程中必須遵循的基本要求。現代教育的解釋是：在共同的培養目標下，根據受教育者的能力、特長、性格、原有基礎等具體情況的不同，提出不同的要求，給予不同的教育。
二、分層次教學的實施
（一）對學生群體進行分層
中專數學教師若想切實應用分層次教學，首先就需要針對學生群體進行分層處理，這也是分層次教學得以順利開展的重要基礎。在傳統教學中，也有教師對學生進行分層，但多是基于學生的考試成績來劃分，這種分層并不合理。學生的考試成績無法完全代表學生的個人能力，更無法切實體現學生的學習態度。因此，中專數學教師在對學生群體進行分層時，除了需要參考學生的成績，更應將學生的學習態度、學習積極性和能動性、課堂表現情況等相結合，這樣才能切實保證對學生進行科學分層。
（二）對教學目標進行分層
在學生分層的基礎上，教師在備課過程中，應當緊密結合所用教材以及該門課的教學大綱，并密切結合各層學生的學習能動性，具體分析各層次學生的學習目標，以此來確定各層次學生的教學目標。爭取能通過自己的觀察和努力，精確地了解到各層學生對數學學習的需求以及對數學學習的態度，盡力通過教學目標的分層來較好地處理解決好這些問題。如在我的實驗班的課堂教學中，對于A層的優秀學生，我不僅要求他們要能熟練地理解掌握課本中的概念、定理，并要求在此基礎上要進行知識面的拓展，目的是讓他們能夠組建好完整的數學知識網絡，對于B層的中等水平的學生就只是要求他們能熟練理解掌握課本中的概念、定理，能綜合運用概念知識解決一些比較簡單的應用題就行了，對于C層這部分基礎差、學習又缺乏主動性的學生，則要求就更加松散了，他們只要能理解掌握常用常考的概念定理，能做一些簡單的概念題型就行了。只要針對不同層次的學生的教學目標確定下來了，課堂教學、教學評價就都要參考著這個教學目標來進行了。
（三）對課堂教學進行分層
在課堂教學中盡量壓縮講授時間，增加練習、輔導時間，實行集體教學、分組教學和個別教學相結合的形式。解決共性問題，集體教學；解決不同層次問題，分組教學；解決個別問題，個別教學。一般先是全班授課，后分層練習，教師講評，學生作反饋練習，教師巡回指導。教學內容以C層學生為基點，滿足A、B層學生的潛能發展要求。盡量讓不同層次的學生參與課堂上的討論或練習、提問，形成師生互動、生生互動的教學過程。
（四）對作業和輔導進行分層
對作業分層布置，運用的是階梯原理，是實施分層教學的重要步驟。只有分層布置作業才能進一步鞏固學生在前面已取得的學習成果。分層輔導學生可以加深學生對知識的理解，各層次學生可以利用教師輔導的機會及時解決問題。
（五）對學生的評價要進行分層
以往我壞鈉蘭鄯絞絞且鑰際暈主，沒有重視學生之間的差異，不管平時學得如何，一張試卷的分數決定了學生這門課的命運，致使大部分學生不及格，而補考也只是走形式，學生沒有學習壓力，失去了對數學的興趣和信心，形成了惡性循環。分層次教學的目的是為了促進全體學生的發展。因此對學生的評價應體現差異性、及時性、鼓勵性原則，具有總結、反饋、矯正、提高的功能。我主要從三個方面做起：
（1）學習過程中的評價：對C層學生，以表揚為主；B層學生，以鼓勵為主；A層學生，強調競爭，一步步超越自己的目標，完善自我，。
（2）考試內容體現層次性：在期末考試的命題上力求符合教學目標，面向大多數，分為A、B、C三種類型題，C類為基本題80分，B、A類提高題20分。
第4篇：中專期末總結范文
關鍵詞:《基礎護理學》 教學 探討
中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(b)-0204-01《基礎護理學》是護理專業一門重要課程,通過本學科學習,學生應具有全面必要的護理學知識、較強的實踐技能,使之具備初步護理工作的能力,為專科護理課程的學習奠定良好的基礎。目前大部分中專生自主學習積極性不高,接受能力較差。作為護理專業課教師,應結合學生現況和學校總體要求,對教學內容、教學計劃等方面大膽進行改革,靈活恰當地運用各種教學方法,積極思考并探討培養“實用型”人才的新方法。
1 運用現代信息技術
根據章節內容特點運用多媒體教學,使得教學內容豐富多彩,圖文并茂,增加學生學習興趣,提高學習效率,使《基礎護理學》課程教學直觀化、立體化,從多角度調動學生的情緒、注意力和興趣,全面提高教學質量。例如壓瘡的預防及護理、吸痰法、洗胃法、導尿術等課題復雜、枯燥、抽象,可選用圖片、模型、課件、電教片等多媒體教學方法,做到復雜的問題簡單化,抽象的問題直觀化、枯燥的問題生動化,消除學生的畏難心理,調動學生的學習興趣,達到事半功倍的教學效果。
2 合理縮減理論課程
首先,在明確大綱的基礎上,結合上一年全國護士執業資格考試輔導教材,將現有教材進行合理整編,部分章節縮短學時、改為自學,而相應延長教學重點、難點課時。其次,及時調整教學節奏,采取多種適當的教學方法精講、講透。不同類型的課題用不同的方法講授,如灌腸、注射、消毒滅菌法等課題用列表比較法,有助于加強理解和記憶各自的異同點;乙醇應用的濃度(燃燒、皮膚消毒、肺水腫者吸氧)、鼻飼法等選用橫向聯系方法(鼻飼法時聯想洗胃、胃腸減壓術),做到舉一反三;給藥、注射、無菌等操作原則要用分析歸納法來記憶;……不同教學方法,創造輕松愉快、和諧的學習氛圍,可大大提升教學效果。另外,還可采用互動式教學方法。在教師授課的同時,一定程度上引導學生開展自由討論,根據所學知識積極思考,如講到素質、儀容儀表內容時,可就地取材,找學生指出班級中哪些同學穿衣著裝不合時宜,這樣既調節了課堂氣氛,又讓學生加深了記憶。最后,課后作業盡量出病例等思考題——既能鞏固基本理論知識,又能培養鍛煉學生分析問題、解決問題的能力;矯正學生讀死書、死讀書的弊端,能夠將所學知識與臨床實踐有機結合。
3 加強護理技術訓練,提升學生的實踐能力
(1)實驗課設計:根據學校修訂以后的教學大綱,在優化教學內容的同時,增加實踐技能教學時間,采取光盤教學、模型操作、教師示范操作、學生互相操作相結合的方法,使實踐教學效果大大改善。實踐性教學是《基礎護理學》教學的重中之重,學生動手能力的培養是《基礎護理學》教學的關鍵,實驗教學不是單純的動作模仿過程,而是將理論知識滲透進操作環節,理論實踐交相呼應,使學生“知其然,知其所以然”,從而達到事半功倍的效果。護理技術操作是實訓課教學的核心,在授課方面,統一、規范標準,按照河北省護理技能操作考核標準進行示教,護生人手一冊,再按照該標準模擬練習,練習完畢,組織回復示教,教師講評,講完一個單元再組織綜合練習,最后按河北省護理技能考核標準達標測試,每次考核成績綜合后納入平時成績單中。
(2)實驗課具體教學方法。
方法一:示教法。
①激發學習興趣:每次實踐課之前,教師向學生介紹本操作在臨床的應用情況及臨床意義,同時為學生制定學習目標。
②教師示范:先給學生觀看與教材配套的操作錄像,讓學生有個整體印象,再由主講教師親自示范一次,合理調整示范節奏,將重點難點部分細化,強調注意事項。
③學生練習:將學生分成小組進行練習,安排教師帶教。帶教時切實按照示范的要領,先求正確,不必求快。當學生遇到模糊不清或者遺忘的步驟時,必須立刻向教師請教以澄清問題。指導教師需認真觀看學生的每一個操作步驟,如發現個別的錯誤,隨時給予糾正。共同的錯誤,予以共同更正,有時需要重新示教。復雜的、難度大的技術操作分解練習。如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、進針手法等基礎步驟做起,分步強化訓練,最后在模型人上進行綜合操作和測評。
方法二:角色扮演法。
學生在練習技能操作過程中,整個操作過程熟練后,相互模擬病人和護士進行演練,以調整學生‘怕’的心理狀態;同時運用換位思考,體會病人的需要,體現“以人為本”的護理理念。總之不能只著眼于操作本身,而應該把科學性、知識性、趣味性巧妙地融入教學過程中,培養學生具備真正實用的工作能力,使學校教學與臨床實踐緊密結合。
(3)創造實踐的機會:增設實驗室,增加實驗課時數,課間開放實驗室等措施來增加學生實踐的機會,培養學生實踐能力。
4 考核辦法及作業
采用“理論考試＋實驗室技能考核＋出勤+平時成績”的評價方式。所占比例是:理論考試占40%,技能考核占30%,出勤占20%,平時占10%。
(1)理論考試以閉卷形式進行,時間地點由學校安排,考試時間為90分鐘。為了學生盡快適應全國護士執業資格考試,題型與全國護士執業資格考試的題型一致。(2)實驗室技能考核:包括平時成績和期末成績兩部分,期末成績又分以下幾部分:操作態度占20%(包括儀表、著裝,服務態度,用物準備等);技術操作過程占60%;含相關知識在內的綜合評價占20%。(3)出勤成績占20分,按照本學期本課程總學時數折算出一學時的分值,學期末將未出勤的分值扣除。結合中專生出勤差的現狀,此次調整出勤所占比重較大。(4)平時成績即是教師對學生的綜合評價,包括學習態度,上課聽講情況,課下完成作業情況等等。
鑒于中專學生的特點,教學中適當為學生布置一些書面作業,有利于學生及時復習所學章節,明確學習重點。否則,學生課后就會感覺無事可做,無所適從。
總之,護理教育應注重“實用型”人才的培養。因此,每位護理專業課教師都應大膽探索,勇于實踐,在總結以往教學經驗,遵循中專教育規律的前提下,改革傳統的教學模式,建立以教師為主導,學生為主體的多元互動教學模式,為衛生職業教育的未來多做貢獻。
參考文獻
第5篇：中專期末總結范文
職業中專學生特別是低年級學生的心理健康問題日益凸顯，受到社會各界的廣泛關注。經過大量實踐調查，筆者將影響職業中專低年級學生心理健康問題成因總結為兩點。學習問題
1）學生所學的知識絕大多數和技能實踐相脫節，相當一部分知識是為規定的就業而準備的。從職業中專學生就業的實際狀況來看，所學理論知識和將來就業從事的工種相適應的只有35%左右，和學生自身的能力水平相適應的約占35%。所以相當一部分學生感到學習無用、學不來、學不會，從而討厭學習。
2）教學評價體系不完善，高度統一，沒有彈性。期中、期末測試是以理論課的成績為主要依據，技能考核沒有完整而系統的方式方法，對學生學業的促進和學生技能的提高作用不大。這就造成一些學生的厭學情緒，若不能對其進行及時糾正，很快就會演變成各種品質道德問題。
3）學習成績和學生將來的就業沒有多大關系。職業中專最終的目的是對學生進行從業教育，對合格的學生發給資格證，進而安排就業；學得好的可以就業，學習不行的也可以就業。這樣造成學多學少一個樣，學好學壞一個樣，挫傷了學生學習的積極性。
4）教育方法不當。教師教學方法不靈活，不能因材施教，而是一把尺子量、一個水平過。學習好的覺得不過癮，學習差的感到聽不來，久而久之給學生帶來負面影響。人際關系問題
1）師生關系引起的心理健康問題。教師作為一名教育者，其任務不僅僅是向學生傳授知識，更多是對其心理健康的引導。尤其是職業中專學生，其年齡及知識能力的特殊性，在某種程度上決定了其在為人處事中的不足。因此，教師應走進學生生活，成為其真正意義上的朋友與心靈導師。在與成績較差、表現較差的學生相處時，不能一味地指出其缺點，還要注意對其人格的尊重與心靈的感化，通過教師的關心與熱情感化學生，避免學生逆反心理的增強。
2）學生間的關系所產生的心理健康問題。剛進入職業中專的學生在人際關系方面最重要、最關鍵是能夠融入同學隊伍當中。學生之間的和睦相處一方面有助于化解不同心理狀態下的同學矛盾，另一方面也有利于學生形成積極健康的人格。然而由于一些職業中專不合理的年級分配及班級調換，造成學生孤獨、焦慮等不良心理。
3）與父母所產生的心理健康問題。一個健康、和睦的家庭能夠為學生創造一個溫馨浪漫、和諧的成長環境，有利于學生形成開朗性格，富有朝氣和進取精神。但這樣的家庭只占極少數，更多的是專制式的家庭。在這種家庭里，父母與孩子之間是一種制約與被制約的關系，孩子沒有自，父母過度關注孩子的成績，而不是心理健康，當孩子的成績不能滿足父母的期望時，甚至有些父母會對孩子實施暴力，導致孩子產生孤僻、專橫和的性格。
2網絡技術在解決職業中專低年級學生心理健康問題中的應用
調查顯示，現在中專生沉迷于網絡的現象十分普遍。對此，筆者認為可以借鑒網絡遠程在線教育的優勢，以及中專生對網絡的好奇心，開設網絡心理健康教育課程。遠程在線教育在信息化時代，為能夠有效解決職業中專低年級學生的心理健康問題，首先要從他們關心和密切接觸的事物入手，而上網是目前職業中專低年級學生在遇到心理問題時最常見的事情。因此，筆者認為可以利用遠程在線教育系統設置心理健康教育課程，并增加在線解答等內容，及時幫助學生解決其所面臨的心理問題，讓學生無論在何時、何地都能夠及時獲得相應的心理輔導。設計心理咨詢系統，開通網絡信箱運用現代信息技術、通信技術等建立適合于中專低年級學生的網絡心理咨詢系統，并開通網絡信箱，讓存在心理問題的學生能夠通過網絡信箱來尋求解決辦法。實踐表明，心理信箱可以讓學生將平時難以表達的心理問題大膽地表達出來。同時，這種匿名而又不直接面對面的形式，能夠掩蓋學生內心的羞澀與焦慮，有利于教師更有針對性地去引導學生樹立健康心態。這樣，一方面避免了學生與心理咨詢師的直接接觸，避免了他們在心理上的又一次創傷；另一方面也可以讓學生正確認識網絡，從網絡中汲取更多有益的東西。增加網絡心理輔導系統中青春期心理輔導內容根據職業中專學生年齡及思維特征去探究其心理與生理發育情況，通過計算機網絡相關功能，建立學生心理輔導系統，切實解決學生的心理問題。同時，還要有針對性地開展專題講座、心理健康知識競賽等，讓職業中專低年級學生真正認識到自己的身心發育特征，建立正常的異性關系，有效地控制青春期學生不良心理健康的產生。
3職業中專低年級學生心理健康教育對策
第6篇：中專期末總結范文
關鍵詞： 大學生 競賽項目 考核設計 應用寫作課
為了提高大學生就業能力，各省針對在校大、中專學生設置了一系列競賽項目，如創業計劃大賽、電子商務大賽、統計調查設計大賽、職業生涯大賽等，其中許多競賽涉及應用文文種寫作，因此，將大學生競賽項目引入應用寫作課堂教學中是必要的。競賽也是一種項目，把競賽項目納入課堂教學本質上屬于“項目教學法”，只不過競賽項目比起一般教師為課堂教學虛擬設計的項目更具有現實性和激勵性。因此，競賽項目是更適宜于大學階段操作的一種實踐項目。把競賽項目引入應用寫作課堂分“引入項目-重組教學單元-分組學習討論-評價考核”四個環節，在“大學《應用寫作》課引入競賽項目的教學探討”一文中，我已經探討了“引入項目”、“重組教學單元”和“分組學習討論”三個環節，下面重點談談課程考核環節的設置。
一、傳統應用寫作課考核方式存在的問題
傳統應用寫作課注重應用文基礎知識和理論的考核。這主要受授課內容的影響。按照課程大綱要求，以往應用寫作課的授課內容按照章節分為：應用文概述、行政公文、日常公關禮儀性文書、事務性文書、經濟文書、法律文書、新聞文體、畢業論文等幾部分。教師講授內容一般是依照章節逐一講解主要文種：先理論知識，再分析例文，最后模仿練習。正因為教學內容忽略課程實踐性、操作性強的特點，考核方式也照搬理論課程的考試方法。傳統應用寫作課考核方式大多被設置成“期中一份小作業（占總成績的20-30%），期末一張筆試卷（占總成績的80%或70%）”。筆試試卷或為開卷或為閉卷形式，試題類型多為：填空、選擇、簡答、論述、改錯、寫作等，其中填空、選擇、簡答、論述屬于客觀題，分值大，大約占了70%多。這種重知識、理論的考核方式，不僅不能鍛煉學生的寫作技能，而且學生通過死記硬背或套用格式（開卷考更簡單）就能順利過關，所以往往覺得這種課不用學也行，影響學生對這門課程的正確判斷和認識，嚴重挫傷學生學習積極性。
二、基于大學生競賽項目的應用寫作課考核設計
要想改變傳統考核方式，關鍵是先改變教師的觀念和教學方式。應用寫作課是一門應用性極強的技能課，幾乎覆蓋社會各專業領域，大、中專院校之所以普遍開設這門課程，原因正在于此。任課教師首先要對課程的性質和特點有充分認識，如果只是用理論課程的教學方式敷衍了事，就會失去開設這門課程的意義。其次，對課程教學內容和方法也要重新加以思考，近些年，研究者提出很多改革方案，如“案例法”、“情境法”、“項目驅動法”，等等，這些教學設想都是基于應用寫作課的實踐性提出來的，但教師主觀設計的案例、項目、情境等帶有一定虛擬性，學生實踐動力仍然不大。基于此，本文提出將大學生競賽項目引入應用寫作課堂教學中。出于就業的考慮，大學生對于參加競賽的態度還是比較積極的，所以，在課堂引入競賽項目比起其他虛擬項目，具有較大的現實性和激勵作用。根據授課內容和方式的變化，考核方式相應地改變：
1.注重學習過程，加大平時考核的力度。
基于大學生競賽項目的應用寫作課考核方式把平時考核分值增加到40%～50%，條件允許的話還會繼續加大。平時考核方法不再是一次作業那么簡單，變得多種多樣，具體包括：
（1）單元學習評價和考核：基于大學生競賽項目的應用寫作課授課內容是結合競賽項目整合的幾個教學單元，有創業大賽學習單元、職業生涯大賽學習單元、統調大賽學習單元等。如給經管專業學生結合大學生創業大賽組織的一個單元的授課內容：包括八個步驟：要求學生以教育廳的名義下發大賽通知或者以學校名義轉發教育廳關于大賽的通知文件的寫作；篩選合適的題目進行方案設計；引導學生為創業項目進行市場調查問卷設計和調查報告寫作；組織策劃及策劃書寫作；與相關公司建立合作訓練合同書或協議書寫作；為資金或其他問題向上級請示訓練請示文種寫作；為項目招聘人員訓練招聘啟事、求職簡歷寫作；采訪相關創業人員訓練新聞訪談寫作。老師組織學生分成6人小組，選出組長，負責進程和協調，學生在老師的指導下討論交流，進行選題、定題和篩選項目，完成競賽項目相關的文種寫作訓練，單元學習結束后，教師給學生進行詳細的分析、評定和考核，考核依據是每組完成的競賽相關文本寫作和小組成員互評成績，這部分成績約占平時成績的50%。
（2）課堂發言考核和其他：大學生競賽不僅要求參賽者熟悉專業知識，精通文種寫作，而且設計了10到20分鐘的流利講解和說明環節，這就要求設計學生的口頭表達訓練。我們在競賽項目單元學習中要求小組成員進行輪流匯報和總結，同時在課程基礎內容講解中要求學生針對錯題修改和寫作的發言訓練，還有演講訓練，這部分占平時成績的40%，另外，考勤和課堂表現等考核占10%。
（3）參賽獎勵機制：對于積極參賽的同學平時成績給予加分獎勵（校級5分，省級10分）。獲獎（校級以上）同學課程免于考試。
2.期末考試題型以測試文種寫作方法和能力為主：因為基于大學生競賽項目的應用寫作課在平時教學中注重學生的文種寫作訓練，因此，期末考試題不需要設置大量客觀題以方便學生過關。近兩年，我們的期末考試題型中80%是測試學生寫作方法和能力的，題型有填空（主要是公文語言認識，文種構成、習慣用語等內容只占20%分值），其余為改錯、給材料用完整的公文格式寫作通知或請示等、消息寫作、新聞評論還有微博寫作及邀請函、求職簡歷制作等內容。題目注意接近大學校園和大學生活，具有一定的現實意義。目前，期末考試占總成績的60%或50%，希望逐漸減少分值。
“課程考核是教師影響學生對課程學習態度和行為的最強有力手段”。的確，要想改變學生對應用寫作課的學習態度和行為，最關鍵的還是任課教師的考核設計。基于大學生競賽項目的應用寫作課考核設計是在課程教學改革基礎上實現的，這種圍繞學生實踐能力和就業能力進行的考核正在發揮作用，顯示出良好效果。
參考文獻：
[1]夏晶暉.應用型本科教學中技能型課程考核方式的改革[J].西南師范大學學報（自然科學版），2013（6）：193-196.
第7篇：中專期末總結范文
筆者認為，要想提升中職語文的地位，改變師生對中職語文的看法，當務之急就是針對中職生自身特點和就業需求，結合學情改變教學方法。
一、中職語文課堂現狀分析
中職生自控能力差、注意力不集中，上課的紀律普遍較差，教師常常因學生的不定性因素停下授課步伐，從而完成不了授課計劃，為了進度考慮，教師不得不采用以講授為主的“滿堂灌”形式。近幾年，中職學校開始嘗試能發揮學生主觀能動性的“小組合作”學習方式，但教學效果不盡如人意，很多中專班重新恢復到傳統教學模式上。
二、中專班語文教學方法探討
針對這一系列問題，筆者試圖通過“聽、說、讀、寫”四個方面的能力培養來制定教學方法。
1.聽
如何吸引中專生的注意力，是首先要考慮的問題。要培養他們樂于聽取、善于聽取的能力，讓他們先“聽”教師的，然后慢慢學會聽“別人”的。
（1）課前一則小游戲，以“抓手指”游戲為例。
游戲規則：將右手掌心向下，左手食指垂直向上，相鄰者左右手連成一線。聽老師讀一段小故事，當聽到故事中“**”這個詞時（這個詞將在故事中重復出現），則迅速用右手抓握右邊同學豎著的食指，同時將自己頂在相鄰左邊同學掌心的食指逃脫（故事可用《阿水的故事》《小蜜蜂嗡嗡》等）。
游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，還能引起學生的注意力，從而培養學生“聽”的能力。
（2）適當拓展，理論與實際相結合。中專班學生在校學習的時間只有兩年，所以讓學生早早地了解社會，多聽聽外面世界的聲音是很有必要的。針對中專班學生的特殊性，人文教育跟一定的思想教育結合很有必要，這樣既豐富了課堂內容，又拓展了學生的見識，為他們踏上社會奠定基礎，因此關鍵是授課教師如何把握兩者輕重。例如《社會沒有義務等待你成長和成熟》一文，就可以Y合“高分低能天才”嚴永明的事例，讓學生明白人光成績好是不夠的，更重要的是要有能力。還可以適當結合“連環殺童血案”，讓學生明白踏入社會時一定要有良好的心理承受能力。艾默生說過：“所謂的‘耳聰’，其實就是‘傾聽’的意思。”短短幾分鐘的游戲和適當的課外拓展，在集中學生注意力的同時，還慢慢培養了他們“聽”的能力。等習慣養成以后，他們就會主動“聽”教師的話，進而“聽”別人的話。
2.說
總理曾在一次外事活動中遇到一位美國官員。美國官員說：“你們中國人怎么在我們外國人面前總是低著頭走路？”微笑著說：“那是因為你們正走在下坡路上，而我們正走在上坡路上。”那位官員只好沒趣地離開了。的語言幽默睿智，既挫敗了美國官員的銳氣，又維護了國家尊嚴。可見說話是一種藝術。那么可以通過哪些方法來培養“準社會人”說的能力呢？
（1）課前演講。開學初，讓每位學生準備一個3～5分鐘的課前演講。只要是學生感興趣的、內容健康向上的話題，均可拿到課堂上來演講。不論演講成功與否，其他學生都給予熱烈的掌聲，這樣就鼓勵帶動了學生“說”的欲望。演講結束以后，教師一定要給予反饋和總結，如果有偏激的話語，教師就要循循善誘，將學生拉回正確的軌道上來。
（2）多設置開放性問題。在上《人生三步驟》的時候，一個“你快樂嗎？如果你快樂，說出你快樂的三個理由；如果你不快樂，你也說出不快樂的三個理由”的簡單問題猶如一石激起千層浪。學生熱烈地討論起來，然后與大家分享自己的心情。課堂氣氛變得異常活躍，讓原本較為深奧的議論文變得不再枯燥乏味。
再如《文學的趣味》一文，設置這樣一個問題：“從小到大你讀過的最令你印象深刻的書是哪一本，為什么？”學生紛紛舉手，有被《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾的精神深深折服的，有被《相約星期二》里主人公臨死前的感悟所動容的，也有感嘆于我國四大名著的宏偉巨制的。也許學生說的并不準確，但卻讓他們不害怕在公眾場合“說”，甚至樂于去“說”。
（3）多開設語文活動課。趣味成語競賽、口語交際等語文活動課可以讓學生對語文充滿興趣。一次口語交流課的主題是“我成長中的煩惱”，學生們都向彼此倒出了心里的苦水。有人說父母太把自己當小孩，十六七歲都不讓騎自行車；有人說父母做生意太忙，不能給予自己關注；也有人說自己的眼疾讓自己自卑等等。這節語文交流課不僅讓大家對彼此有了更深的了解，傾吐了內心的煩惱，更在不知不覺中培養了學生“說”的能力。
（4）欣喜于課堂生成。課堂生成是學生思維活躍的體現，教師不應該扼殺他們思考和表達自己觀點的欲望，而應該進一步給予鼓勵，讓學生體會到“說”的快樂。學校是學生提升自我的搖籃，應該給予學生話語權，讓他們在交流中成長，而教師在這一過程中，要充當引領者，指引學生說話要準確、要得體。
3.讀
“讀萬卷書，行萬里路”，人生中最不應該放棄的便是書。
（1）每周一節閱讀課。筆者發現，盡管中專生不愛上課，但卻不排斥《讀者》《意林》等讀物，很多學生甚至很喜歡看當代現代很多小說家的作品。因此，筆者讓學生每人上交一本小讀物，課代表做好相關記錄以便學期末還給學生。然后每周開設一節閱讀課，讓學生閱讀這些書籍，所有人都沉浸在書的世界里，班級形成了濃厚的閱讀氛圍。集體閱讀的方式不僅給喜歡看書卻沒有時間看書的學生提供了時間，還帶動了一部分不愛看書的人。
（2）適當舍棄配套練習，進行摘抄。不管是人教版還是高教版語文的配套練習，都存在一些沒有意義甚至錯誤的試題，與其浪費時間于此，不如讓學生多讀點書。但如果看書看了就忘，也沒有什么意義。因此，筆者讓學生只做配套練習上的基礎訓練，更多的時間是讓學生做摘抄，每次10句。教師進行仔細批閱，覺得好的句子做出標記，第二天上課時與學生分享。得到鼓勵的學生摘抄質量越來越高，而沒被表揚的學生也不甘落后。摘抄作業不僅增強了學生對句子好壞的甄別能力，還進一步提高了他們的語文素養。
4.寫
三年制中專生走上社會到了單位以后， “寫”的機會并不多，但掌握一定的應用文書寫還是很重要的。所以在培養中專生“寫”的能力時教師應更加注重實用性較強的應用文的寫法，例如請假條、說明書、通知、會議記錄等等。而應用文的掌握關鍵就在于多看、多練。
第8篇：中專期末總結范文
老師們、同學們：
下午好!今天我們隆重舉行XX——XX學年度第一學期期末考試表彰大會，表彰本學期成績突出同學，意義十分重大。首先我代表學校向剛才獲獎的同學表示祝賀，你們通過自己辛勤的努力，取得了可喜的成績，學校和老師為你們感到驕傲。大家回家后將獎狀讓父母看一看，貼在家中，父母會感到無比的高興，這是你們對父母起早貪黑、辛苦勞動最好的加報，你們是好樣的!學生時代是人生中最美好的時期，如果能夠在學校受到表彰，得到獎狀，更會終生難忘。更為重要的是，你們通過自身努力向我們證明了一個道理：一個人要想取得非凡的成就必須依靠堅貞不屈的品格和百折不撓的頑強意志。在這里我要號召全體同學向受到表彰的同學學習。也希望獲獎的同學能夠戒驕戒躁，繼續努力，爭取在本學期的期中和期末考試中取得更優異的成績!
我更想對沒有獲獎的同學提出四點希望：
一、不要放棄，只有上學才有出路。我們生在農村，不上學，只能打工，打工賺錢容易嗎?這里面我有感受：我的一個表弟，成績一般，上到初三后半年開學，感覺學習不進去，認為出去打工掙錢多好啊!說什么也不上了。一個月后，回來了，找到我，說：“表哥，我還想上學?”我問：“出門一個月掙多少錢?”他說“掙一千。”我說：“不少啊!，比我工資還多呢?”他說：“表哥你可不知道，出門打工太苦了，一天至少得干十個鐘頭，有時加班得干十五六個鐘頭，我實在干不了”后來，他念到初中畢業，上了一個中專學校，去年夏天畢業，今年過年回來找到我，說：“現在的工作非常輕松，一個月能開二千塊，單位還給繳納各種保險，如果實習期滿，能開三千塊。這個例子說明什么?不管你現在學習成績怎么差，別在學校違法違紀，將來初中畢業上個技校，學一門技術，將來就會有前途。
第二、要刻苦。我們今天要提倡的就是學習，學習就要刻苦。大家可以回顧，古往今來所有的成功人，哪一個沒有經過一個刻苦的階段?再看看我們的前后左右，哪一個成績好的沒有經過刻苦學習?為什么要刻苦學習?因為專家已經研究過，人的先天智力沒有多大的區別，要想取得成功，只有靠后天努力。如果你成績不理想，不是你的智力有問題，而是你刻苦學習不夠，在習慣養成上不如別人，刻苦精神不如他們強。
第三、學習要講究方法。在學習上要做到“三先三后”，這“三先三后”的學習方法是：先預習后聽課;先復習后做作業;先獨立思考后請教別人。這說法，同學們并不陌生，可不少同學就是不愿意老老實實去實踐，嘴巴喊難，行動懶惰，不去嘗試，當然沒有收獲。
第四、要時刻用目標激勵自己，要相信自己能行。 目標是學習的內在動力。我們每一個同學都要將目標細化到平時的日常行動上，具體地說就是制訂好學習計劃，合理地分配好學習時間，將遠大的目標落實為平時一點一滴的積累，清華北大離我們也并不遙遠。對于短期目標我們也要正確對待，受到挫折時要看得開，要能作到勝不驕、敗不餒，應該總結經驗，迎接以后的考試，我們只有做好了一點一滴、才能繩鋸木斷，水滴石穿。只要我們時刻用目標激勵自己，相信我們將來都能成為時代的棟梁。
同學們，一個人的成長是需要付出艱辛的努力的。不管是責任意識的形成，還是好習慣的養成，包括各個學科的學習提高，都需要有持之以恒的努力，堅持不懈地毅力。學習是很辛苦的，但這里面有快樂!什么是學習的快樂?我想，當你通過努力不斷進步時，你一定會感受到這種快樂!我希望每一位同學都有這種快樂，也希望你把這種學習的快樂告訴你的老師，告訴你的父母，我們一起分享你的快樂!
第9篇：中專期末總結范文
工作計劃只是給未來工作設定的一個大體框架，當然還是需要每個月、每一周、每 一天的合理安排和具體實施，而它所起到的是督促、提示作用，可以更快提高個人工作能力，以及發現問題、分析問題與解決問題的能力。小編為大家準備了中專教師個人工作計劃范文參考，僅供大家借鑒！
中專教師個人工作計劃范文參考一
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的.準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，從網上搜集資料，尋找更好的方法。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老教師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。教給他們學習的方法，提高他們的技能。
六、做好檢測工作
加強平時的單元檢測和期中、期末考試，認真組題，適應不同層次的學生，做到公平公正。樹立我校的誠信意識，嚴格考風考紀，對于掌握不牢固的學生要進行復測。期中、期末檢測后要及時進行教學質量分析，針對不足制定改進措施。
身為學校的年輕老師更要不斷充電，多讀教育教學著作，多學教育教學理論，在學習中積累經驗，服從領導安排。爭取成為金橋中專的優秀教師，學生心目中的好老師。
中專教師個人工作計劃范文參考二
（一）深化體育課程改革，優化教學過程
1.體育課程標準是體育教師開展教學活動的指南，為使體育教師盡快樹立全新的體育教學理念，開展多種形式的培訓，促使每一位教師的觀念發生深刻的變化。
2.體育課程是學校課程的重要組成部分，是實施素質教育和培養全面發展人才不可缺少的途徑。因此，體育教師要堅決維護體育課程的嚴肅性，按課時計劃上好體育及活動課，并進一步加強安全教育及防范意識。
（二）強化常規管理水平，提高教學質量
體育教師將一如既往，在學校行政的領導下，繼續加強學習，弘揚團隊精神，努力做好以下幾項工作：
1.認真貫徹《體衛工作兩個條例》精神，以認真務實的工作態度扎扎實實地開展各項工作。
2.在體育教師之間倡導勤學習、共研討之風，以不斷充實提高每一位教師的理論水平和教育、教學能力。
3.圍繞《課程標準》和新的教材體系開展教學活動，本學年，體育教師人人上實踐課，在實踐中得以提煉、得以升華。
4.一絲不茍做好各種資料工作，不斷充實完善學校體育資料。
5.認真開展體育教學工作，巧構思、勤筆耕，力爭寫出質量較高的學術論文。
6.全面負責特色項目建設，擬定專項計劃，用好校本教材，開展各項活動，為創建特色建設先進學校工作作出貢獻。
7.精心組織體育大課間活動的開展，大力開展陽光體育活動。
（三）發展特色項目建設，抓好普及與提高
1.擬定武術文化特色項目建設專項計劃，全面推進特色項目建設。
2.利用好校本教研，引領武術的科學發展，快速發展，規劃并實施以武術運動為中心的校園環境建設。
3.將武術運動引進體育課堂，研究基本規律，提高武術教學的水平，適時展示觀摩課。
4.利用校園藝術節及大課間活動，開展武術活動。
（四）大力開展陽光體育，打造體育文化
1.全面抓好“陽光體育”活動，精心組織好大課間活動，營造生動活潑的課間活動氛圍，讓校園真正成為學生的樂園。
2.繼續貫徹實施素質教育，組織好校園文化活動，讓學生在愉悅的氛圍中游戲、活動。
3.配合學校行政、德育組、藝術組認真研究，擬定計劃，組織舉行20xx年學校學生田徑運動會。
（五）加大課余訓練力度，提高競技水平
1.在普及的基礎上抓提高，使學校體育工作得以健康發展。
2.重新調整學校體育運動代表隊，重點建設田徑隊。責任到人，合理制定訓練計劃。科學訓練，嚴格訓練，爭取在區級比賽中取得好成績。
3.注重運動隊員全面發展，做好督促、溝通、協調工作，使運動隊員在學習、思想、行為等諸方面全面發展。
總之，全體體育教師將本著團結奉獻的精神，與時俱進，開拓創新，爭取再創高廟王小學體育之輝煌。
中專教師個人工作計劃范文參考三
一、學情分析
xx電子（1），現共50人，均為男生，在去年的一年中的學習表現中，有些同學在課堂上也能積極思考，積極發言，課后也能主動地完成課外的知識積累，有兩位同學參加縣里數學競賽都榮獲二等獎。但還有好多的同學學習目標仍不明確，在學校生活就是混日子，上課不認真聽課，作業不獨立完成，課后再也沒時間放在學習上，因此，這一些同學的成績就可想而知了。
二、教材分析
本學期根據教學大綱的編排，主要內容包括第八章直線和圓的方程，第九章立體幾何和第十章概率與統計初步。具體內容：第八章有坐標系中的基本公式，直線的方程，圓的方程，直線與圓的`位置關系，本章內容主要就是用代數的知識闡述幾何圖形的問題。第九章的內容分空間中平面的基本性質，空間中的平行關系，空間中的垂直和角，多面體和旋轉體。教材首先讓學生從直觀上認識空間幾何體和軌跡，然后給出了平面的三條基本性質，從而把平面上的平行關系推廣到空間。學習立體幾何除了培養學生的空間想象能力外，還培養學生邏輯思維能力。第十章有計數的兩個原理，概率初步，統計初步及隨機抽樣的三種基本方法。本章教學中要激發并培養學生的學習興趣地，增強學生的社會實踐能力，培養學生解決實際問題的能力。
三、教學目標
解析幾何：掌握平面直角坐標系內兩點之間的距離公式和中點公式；理解直線的方程和圓的方程的含義，方程求兩曲線的交點；理解直線的傾斜角和斜率，會根據已知條件，求直線的斜率和傾斜角；掌握直線的點斜式方程和斜截式方程；理解直線在y軸上的截距理解直線與二元一次方程的關系，掌握直線的一般式言行中，了角直線的方向向量和法向量；理解兩直線平等行與垂直的條件，會求點到直線的距離；掌握圓的標準方程和一般方程，理解直線與圓的位置關系；能利用直線和圓的方程解決簡單的問題。
立體幾何：能正確地畫出有關被單圖形的示意圖，能由空間圖形的示意圖想象出空間圖形；會用斜二側畫法畫水平放置的正三角形、正方形、正六邊形等平面圖形的直觀圖和正方體、長方體等立體圖形的直觀圖；理解空間點、直線、平面之間的各種位置關系；掌握平面的基本性質，空間直線與直線、直線與平面、平面與平面的平行與垂直的性質與判定；理解空間中的角；掌握簡單多面體的有關概念、結構特征與性質；掌握直棱柱、正棱錐、圓柱和圓錐的側面積及表面積計算公式。
概率與統計初步：掌握分類計數和分步計數原理，會用這兩個原理解決一些簡單問題；了解隨機現象、隨機試驗的概念；理解古典概率的性質，會用古典概率解決一些簡單的實際問題。理解概率的統計定義；結合具體的實際問題情景，了解隨機抽樣的必要性和重要性。學會用簡單隨機抽樣方法從總體中抽取樣本；了解分層抽樣和系統抽樣方法；會計算樣本方差和標準差；能根據實際問題的需求合理地選取樣本，從樣本數據中提取基本的數字特征，會用樣本估計總體的思想，會用樣本的基本數字特征估計總體的基本數字特征；會用樣本的頻率分布估計總體分布。
四、教學措施
