初三英語教學計劃精選(九篇)
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第1篇：初三英語教學計劃范文
一、指導思想：
1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神;
2、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野;
3、讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
二、學生情況分析
今年學生的基本情況較差，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加基礎性和趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。
三、教學措施
我根據近幾年中考試題新特點及學生實際情況，采取“三輪復習法”作為畢業班的總復習計劃，“三輪復習法”要求先全面學習，后進行重點復習和適應性考試復習。做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識考出優異成績。
第一輪復習針對學生對已學基礎知識，因時間久，部分已遺忘的共性，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。這一階段按教材順序歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注重基礎詞匯、詞組、句型的過關(從近幾年中招試題看，逐漸加強詞匯、詞組的考查)并通過配套練習、復習檢測形成能力。
在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：(一)根據復習內容，布置適量的難度適中的練習;(二)循環考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。(時間：3-4月)
第二輪復習要求突出重點，牢固掌握，進行專項訓練。在總攬教材，學生對基礎知識掌握得比較扎實基礎上，相應地提高要求，進行系統整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學生對那些在教材中多次出現和輔導教材中一再提及，反復強調部分，應視為重點，格外加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養記憶能力。第二輪復習直接關系到中考的效果。知識掌握不系統、內容混淆互相干擾，解題時應會判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復習過程中防止簡單的重復，反對面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講——練——評結合。既要教學生解題要領，幫助學生理解題目與題目之間的聯系，同時又針對歷年中考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。從中考題型來看，近年來對聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強。.因此在復習的過程中要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結而忽視了聽的能力的訓練。訓練應貫穿整個復習當中。再有從這幾年的試題看逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。從動詞填空，到看圖填空，閱讀理解都是以短文的形式出現，這說明了試題不僅要求學生掌握所學的詞匯和語法知識，還要求學生結合文章大意對其進行綜合運用能力。因此這幾類題型有必要進行專門性的操練。值得一提的是書面表達試題是一個難點，因此在第一、二輪復習過程中應該多加練習，逐漸培養學生的寫作能力，如可以要求學生縮寫課文大意，寫日記，或適當對一些圖表進行寫作練習。時間：5月份
第三輪是考前指導與適應性訓練相結合，主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本輪側重培養學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復習達到良性的循環：知識——能力——知識。時間：6月份
總之，通過上述三輪復習，使學生從不同角度得到反復的復習和強化練習，由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統化，使能力得到提高和加強力爭中考取得理想的成績。
初三階段的復習工作十分關鍵。在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于學生要因勢利導，因材施教，使學生在原有的基礎上有所提高。
四、自我提高與教科研
本學期繼續作好做好理論學習工作，我要努力學習英語教育教學理論和新課程理念，經常閱讀教師業務書籍，自覺參加學習與培訓，使自己的業務水平有所提高。。閱讀《給教師的建議》，《成功教育》，《人文讀本》等并做好學習筆記。繼續執行學校的要求，.并及時做好學習筆記。學習過程中，針對自己的讀書進行反思，積極向其他教師學習，取長補短，本學期聽課應不少于20節。針對自己的教學也應積極做好教學后記和反饋，在教研組活動中進行每次經驗交流。積極參加學校組織的匯報課活動。
本學期繼續開展課題研究工作，.在平時的教學中，要有計劃的進行德育滲透，并及時反思，做好筆記。多閱讀英語教學的相關文章，與其他教師多交流，吸取好的經驗和方法。并積極參加其他科研項目的研究。完善自己的博客，開拓視野，與更多的同行在網絡上進行交流。
初三英語教學工作計劃二一、教學目標
通過訓練學生的聽、說、讀、寫，使學生掌握最基本的語言知識和語言技能，從而培養學生初步運用英語進行交際的能力;寓教于樂，使學生養成良好的外語學習習慣，為將來的學習打下堅實的基礎。
以教材為載體，密切結合教材，在課堂上努力創設各種情景夯實語言知識及語言技能，從而激發學生主動學習英語的興趣，提高學生的記憶、觀察、思維及想象能力，為學生的終身學習奠定基礎。
二、學情分析
我任教九年級三，四班英語。從整體情況來看，普遍學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠小學三年級水平，所以在課堂教學時，出現有學生不守課堂規則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務。總的來說，這兩個班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。
三、教材分析
九年級英語是湖南教育出版社出版的仁愛版英語，教材編排有以下目的：
1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2.使學生明確學習英語的目的性，
3.培養初步運用英語交際的能力和自學能力。
四、課時安排
本書共四個單元，每單元都有三個話題，每個話題又分A,B,C,D,四課。依據本學期的教學進度，本學期具體安排如下：
每周上一個話題，中期考試前上兩個單元，其余的兩個單元中期后上。
五、教學措施
1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。
4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。
九年級的英語教學工作十分關鍵，而九(3，4)班的英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎上有所提高。
初三英語教學工作計劃三一、本學期的指導思想：
九年級下學期這一階段的復習工作十分關鍵。面對著升學的壓力和任務，面對著這兩個班學生的英語程度相差很大的實際情況。我們要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式和復習模式。同時，要進行分層次教學。對于基礎好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使他們更上一層樓;對于基礎較差的學生要因勢利導，因材施教，使他們在原有的基礎上有所提高、有所收獲，為將來的學習打好基礎。
二、學生情況分析
從本次期末的第一次質量預測的成績來看，九年級(1)、(2)兩班學生的英語學習情況和其他幾個班級很相似，學生英語水平普遍較差，成績好的不多，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，發言也不是很活躍。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣，同時注意在面對絕大多數學生時，注重打好基礎，從最基本的東西抓起，避免拔苗助長。
三、具體目標和措施：
針對以上實際情況，我準備從以下幾個方面著手，調整教學目標和教學措施：
1、繼續針對中考題型的要求，確定如何努力提高學生語言技能：
聽力方面：能聽懂課文大致內容;能抓住簡單語段中的觀點;回答比較簡單的問題。說即口語表達方面：能使用恰當的語調和節奏表達課文大意;能經過準備就一般話題作短暫表達。
閱讀理解方面是個重點，要求能理解閱讀材料中不同的觀點和態度;能通過分析句子結構理解難句和長句;加強閱讀理解的訓練。
寫作：能簡單寫出連貫且結構較完整的句子，能在寫作文中基本做到文體較規范、語句較通順;能夠較好的達到中招考試對大多數學生的要求。
2、中招考試，既要突出重點，又要顧及全面，堅決堅持分類教學，分層推進的教學思想，使各類學生都能學有所獲，都能有所提高。針對學生英語基礎普遍較差的情況，從基礎抓起，抓好英語基礎知識。逐步做到語音、語調自然、得體;運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念，進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式等;盡可能學會使用規定的習慣用語或固定搭配，掌握基本句型和時態。避免平時考試中的常見性錯誤，提高學生應對考試的能力。
對于程度較好的同學，要逐一進行分析、談話，摸清他們的特點、思想和看法，有的放矢，促其進一步發展。
3、與其他各科教師搞好配合。使得每一個學生都能夠全面發展，不至于出現嚴重的偏科現象。
第2篇：初三英語教學計劃范文
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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第3篇：初三英語教學計劃范文
初三英語教學工作總結
初三級英語教師 胡桂雄
本學期我擔任初三級（1）班、（3）班的英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，本學期以來,本人遵守學校各項制度，按時上課、組織學生早讀，積極參加學校組織的各種教學活動，從各方面更加嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請教，及時反思教學，使教學有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學習。現對本學期以來的教學教育工作做以下總結，希望不斷發揚優點，克服缺點，總結經驗，吸取教訓，使自己的教學工作更上一層樓。
一、認真制定教學計劃，使教學有序地進行。在新課程改革精神和新的教學理念的灌溉下，我依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規律，制定了學期教學計劃，規劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎上，設計好每一堂課。
二、認真備課。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。
三、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。
四、虛心請教其他教師。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學習。認真做到每月聽課兩節，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。
五、認真批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學生寫英語周記，堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業、作文、周記及聽寫。并針對學生的作業作文情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。
六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領導及教師，及時做改進。并根據班級情況，分組教學，使組與組之間進行競爭學習。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學生在組中相互幫助，相互學習，培養團結互助的學習精神。
第4篇：初三英語教學計劃范文
回族，叫女。年出生，市五中英語教師。本人年考入師范，年月畢業，先后在隆回山界回族中學、市郊區茶元頭中學、市八中、市五中工作。執教24年來一直擔任初中英語教學，多年擔任班主任。年獲得學院函授英語專科文憑，年獲得湖南科技大學函授英語本科文憑。年被評為中學英語一級教師。現將任中學一級13年來尤其是近五年來的工作情況匯報如下：
一、政治思想
成長于7080年代，生于60年代。樸實的年代，樸素的思想，純正的正統教育，骨子里就萌生了一種對黨的忠誠，對事業的崇拜，對教書育人的摯愛與奉獻，學高為師，身正為范”這種理念一直在左右我靈魂。自任教以來，嚴守制度，以身作則，作風正派，為人師表，愛生如子，文明執教。把教書育人做為我終身的事業，服從組織安排，勤勤懇懇、兢兢業業、任勞任怨、勇挑重擔，從不叫苦叫累，群眾公認的老黃牛”任現職13年來，11年擔任班主任，并兼任兩個班的英語教學，有時三個班，經常超負荷工作，年年出滿勤。
年度考核為“優秀”年。
年度考核為“優秀”年。
年被評為校“德育先進工作者”
年被評為校“德育先進工作者；
二、學識水平
一直擔任初中英語教學，參加工作24年來。其中有十二年擔任初三畢業班英語教學，長期的實踐與鍛煉，打下了扎實的專業基礎。知道，教師要給學生一杯水，必須具備一桶水，而且是常流水”這些年來，與時俱進，終身教育，不斷充電。挑燈攻讀，刻苦學習。年我考取師專函授專科，年至年我克服孕妊反應，堅持三年函授，系統學習英語專業課程，年又考取湖南科大英語函授本科，進一步掌握本科英語課程，教材教法。兩次專業化正規教育訓練，全面系統掌握英語本、專科專業基礎知識，基本技能和教學理論，并在實踐中摸索，實踐中提高。為了適應新一輪課程改革，抓住一切學習機會，提高自身水平，年、年兩次參加湖南省中小學教師繼續教育培訓班，系統學習了課程標準解讀》新教材研究》等課程，經常到校內外聽課，交流取經，分別到湖南師大附中、雅禮、株州一中、二中、隆回一中、邵東三中等學校聽課，參加英語教研教改活動，使我受益匪淺。同時，每年自費訂閱《中小學英語教學與研究》中學生英語讀寫》英語輔導報》中學英語之友》英語通》等報刊雜志，捕捉各種教改動態，吸納各種教法，博采眾長。
不斷求新知，24年來。探新法，扎實過硬的專業知識使我教育教學中得心應手，游刃有余。
三、教育能力
多年擔任班主任工作。任中教一級13年來，從教24年。11年擔任班主任，總是從初一帶到初三畢業。這些年來，以一顆博大無私的愛去滋潤顆顆幼苗，使他茁壯成長。采取以身作則，寬嚴相濟的科學管理辦法。
班主任是一個班的靈魂，常常想。班主任的一言一行都對學生終身成長起著潛移默化的作用，要想帶好一個班，首先必須充滿激情，敬業愛崗，言傳身教，以教師的人格魅力去影響學生。想我既然選擇了教師這一崇高職業，就應當用自己的良知去履行教師這一神圣使命—敬業愛生，嚴謹治教，為人師表。這樣想的也是這樣做的這些年來，本著對教育工作的高度責任感，一切為了學生，把自己全部精力傾注在全班每一個學生。無數個早晨，迎著晨曦走進校園，和同學們學習生活在一起，既是老師，也是保姆、朋友，息息相聯，水融，無數個夜晚，帶著欣慰與滿身倦意回家，日復一日，年復一年。為了學生一切，從早到晚扎在學生群里，埋在課本堆中，認真備好每一節課，精心設計每一個課件，把全部心血精力傾注給學生。這些年，沒有請過事假，既使有感冒，關節風濕長期纏繞我但我挺一挺，沒有曠過一節課。年，父親病重，舍不得耽誤學生一節課，沒有陪護一天。對教育工作，從不計較個人得失，誨人不倦，樂此不疲。對教育工作盡職盡責，全力以赴，感染學生，成為學生的楷模。
除了以身作則、勤奮努力、積極向上，做為教育管理工作。還必須有一套科學的行之有效的教育管理方法。這年來，對學生管理是寬嚴相濟。首先是嚴”嚴師出高徒，古訓言之。每接手一個班，首先用制度去約束人，用行為去規范人，制定了一套完整班規班紀，讓學生在紀律和道德范圍內約束自己，去發揮個性；其次是寬”愛”很多人認為班主任工作太累，寧愿多上課也不愿當班主任，其實我很輕松，靈丹妙藥是轉換角色，營造和諧班級文化氛圍。班級文化是全班絕大部分成員認同的一種價值觀。每一個班級成員都自覺地遵守、安排自己的學習和生活，從不需要教師強制命令和干預。一個班級建立了健康向上班級文化后，班級充滿積極向上風氣，管理也步入良性循環，集體凝聚力也得到提高。學生剛入初中，面對新的學習生活環境，給學生一個暗示：自己可以成為一個新的自我接手每一個新班，首先特別注重開辦一個班會，對學生說“相信你將是所教的最好的一屆，各有各的優勢，希望你發揮自己長處，共同建立一個人人（校領導、老師、同學、家長）羨慕的班集體。時刻記住自己是這個班的光榮，絕對會成為一個優秀的學生！通過學前教育、班會、課堂教學、談心，各種比賽，評出各種之星，每日一格言，每周一目標。每一屆班集體中長期營造一種和諧班級文化，能收到事半功倍效果。年初中畢業會考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人數名列全校第二，生源素質不如其它班的情況下，有這么多人考上重點高中，領導和老師覺得真是個奇跡。
關鍵是內因，班級文化是一種外在熏陶。學生自身教育。當班主任的重點是學會轉換角色，首先從監督管理者向服務型教育的轉變，從學生角度思考，解決棘手問題，實施人性化的管理措施，如“抓鬮班干部擔任制度”一日小班主任”課前精彩兩分鐘輪流演講”還在班里設立了班級明星榜”以喚起學生的榮譽感。同時，從接受教育到自身教育轉變，倡導學生自己管理自己，營造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個學生，相信學生能力，人人都是班主任的助手，充分利用學生積極主動心態，全員參與，代替班主任孤軍奮戰，讓班主任從繁雜的事物中解脫出來，有充沛精力進行教育實驗。這種角色轉換，班級教育管理事半功倍，也培養了學生能力。所擔任263班年年被評為校優秀班集體，班風正，學風穩。
尤其是對雙差生和下崗職工子女。多年來我對雙差生不歧視，寬”另一層意義是無微不至的愛。不拋棄，努力通過挖掘放大他閃光點，鼓勵他班鐘俊同學，父母離異，家庭困難，與外公外婆一起生活，外公外婆管不了吸煙，玩電游，上課講話，吵事，不做作業，天馬行空。但我發現他也有一些優點，喜歡畫畫，賽車，動手能力很強。找他談話，初二開始學物理了對他說，物理大家都沒有基礎，都是從零開始，嘗試專心聽，班物理老師說你做實驗是第一個完成的說明你動手能力這方面很優秀。經過我鼓勵，覺得很有成就感，聽課特別認真，每次小考物理都能得到八九十分，于是因勢利導，啟發他只要認真學，就能學好每門課。進步很快，同學們也不用異樣眼光看他感受到學習樂趣。有一次球賽，意外摔斷腿，每天去醫院看望他給他補課，并帶領學生獻愛心捐款，很感動，出院后學習更努力了而且以一顆感恩的心去發動同學，幫助家庭困難學生。組織和倡導下，班成立小小愛心助學基金會。今年他以優異的成績升入省示范性高中。農民工子女是班上的弱勢群體，因家庭出身，父母賣苦力而常感自卑，常有城里學生自恃清高，對農村來的同學另眼相看。針對這一現象，班級開展“勞動光榮”等一系列主題班會，讓農村來的學生融入班集體。
所教班級班風正、學風濃，近五年來。無論是紀律、衛生、文體活動還是成績，都是學校年級佼佼者，班級工作屢次受到學校表彰。
所任班素質教育碩果累累。
四、教學能力
學校初中畢業班的把關教師。英語教學方面，本人是學校中青年教師的骨干。始終探索一種既讓學生學得輕松、愉快，又學得扎實的教改之路，準確地把握各年級教學大綱和教材重點與難點，制定科學合理切合實際的教學計劃，把各種教法有機結合起來，充分發揮以教師為主導，以學生為主體作用，駕馭課堂能力強。十分注重教學技巧，講究教學藝術，注重口語交際和學生求異思維，創新能力的培養；十分注重學生學習興趣的培養，樹立學生自信和勇氣，讓學生成為學習主體，讓學生學得輕輕松松，老師教得自然；十分關注教改動態，并大膽實行教改實驗，摸索出“英語教學既要扣住課本，又要跳出課本，既要抓住課堂，又要跳出課堂”教學模式，英語教學由繁到簡，由難到易，深入淺出，靈活易懂。英語課成為英語老師爭著聽、爭著學的示范課。教學效果有口皆碑，受到學校領導、同事和家長好評。年，從市八中調入市五中，學校安排我任初二229班、初三220班英語教學，其中初三220班換了四任英語教師，底子薄，基礎差，接手前期末年級統考別的班級108分以上的有二三十個，而220班才3人，學校擔心英語畢業會考會拖后腿。接手后，強基礎，重訓練，調整教法，年220班英語畢業會考合格率95%優秀率75%不但沒有拖后腿，而且人平分排在年級第二名，校領導對我教學工作非常滿意。年下半年領導又委以重任，又擔任229班、230班兩個初三班英語。年，229C230C兩個班畢業會考合格率100%優秀率90%名列年級第一名。年畢業會考我校英語的人平分、優秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、優秀率分別超學校平均分6分和4.5個百分點。
英語教學具體從以下幾個方面下功夫：
1加強自身基本功訓練。不斷改進和提高教學水平，年、年、年在英語教學比武中獲得一等獎。
2一絲不茍抓實抓好英語教學各個環節。備教材，備學生、備重點、備難點，備課堂教學中的各種突發因素，向備課教研要質量，努力做到備課中知識結構由淺入深，選材內容貼近生活，預期目標學以致用；輔—輔優生、輔差生，重點輔“邊緣“學生。考—不超綱，不離本，考題靈活，開發思維，迅速反饋，及時補漏。
3注重教法改革。大膽嘗試新的教學方法，開展了情趣英語教學方法，求異思維教學法，交際教學法等一系列英語教學新法，激發學生興趣，讓英語教學“活”起來。英語課堂上，組織課前幾分鐘開展聽說訓練，運用做游戲、唱英語歌、表演等方式誘發學生的學習興趣，課堂教學中運用實物教具，幻燈片，創設情景，設置懸念等教學手段啟發學生，活躍氣氛，收到良好的教學效果。同時鼓勵學生大膽質疑，充分調動學生主觀能動性，改變教師壟斷課堂惡習，真正形成以學生為主體，教師為主導的教學方式。學生疑難之外，總是不厭其煩地講課，分析、帶讀，讓他能懂，會用。教學過程中，根據學生的整體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，自始至終，以培養學生英語交際能力，應用能力、創新能力為目的根據學生的個性差異，因材施教。對待課堂、課外作業，總是及時批改，并詳細作好批注，對于普遍錯誤，全班反復講解，直至弄懂為止。對個別學生作業，有針對性進行面批，幫助他釋疑解惑。聽說方面，為了提高學生聽說水平，除了課前幾分鐘聽說訓練外，常讓學生唱聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，成立英語活動小組，開辦英語沙龍，組織英語朗讀和演講比賽，猜迷、排演英語話劇，開展英語征文，鼓勵優秀學生每月讀兩本英語課外書。英語教學活動化，活動交際化，豐富了英語知識，提高了學生學習興趣和聽說能力，拓寬了學生視野。
五、指導培養青年教師
還是市五中，無論是市八中。這些年來，初中畢業班把關教師，也承擔起指導青年教師的重任。從思想上、業務上、生活上關心和幫助青年教師。
摸索出了許多行之有效的教學方法，24年英語教學探索。教研活動中，把自己的教學心得體會和盤托出，與同行切磋，共同提高。每年我與青年教師結對子，平時有針對性隨堂聽課，及時評課，肯定優點，指出不足，共同尋求解決的辦法。教研活動，跟班聽課，主動發言，指導他很多青年教師很快成長，有的能夠得心應手，有的成長為業務骨干。年，輔導青年教師唐芳萍參加校英語教學比武設計賽中閱讀課二等獎；年，輔導青年教師孫芳參加校初中英語計算機多媒體教學比武獲一等獎；年我指導李毅敏老師實行啟發式教學，與她一起制作課件，鉆研教材；幫她進行觀摩課講評，使她學校教學比武中獲一等獎，現在已成為學校骨干教師。今年上半年由市教育局組織她綏寧縣送教下鄉，幫助余文輝老師組織英語朗讀比賽等等。
六、教研能力
社會對人才的需求是創新型，這些年來。復合型人才，為適應國家發展需要，英語教材也進行了改革，英語教學向素質化教育轉變。這給我英語教學改革帶來了機遇與挑戰。開展了情趣英語教學，求異思維教學，交際教學法等一系列改革。結合自己24年的教育教學經驗，不斷思考，不斷總結，不斷探討，撰寫了一大批有見地，有份量的論文，并在市級、省級及國家級獲獎：英語教師在課堂教學中的角色》年榮獲市教科所英語論文評選三等獎、善待后進生》榮獲年市教科所英語論文二等獎、課堂教學中的微妙技巧》榮獲年市教科所英語教學論文評比三等獎、淺淡初三英語總復習的實踐與思考》榮獲省中小學教師繼續教育研究會年優秀論文三等獎、同中求異，異中求新》榮獲年市教科所優秀教學論文一等獎。論文《英語教學中學生求異思維培養之策略》發表在當代教育理論與實踐年第4期，并在年《全國優秀教師論壇外語教學與研究》論文評選中榮獲一等獎，并合著《中學生英語》華中師大主辦）系列書刊《步步為營—決勝中（會）考》
第5篇：初三英語教學計劃范文
關鍵詞：音標；音標教學；初中階段
作者簡介：趙茜，任教于廣東省珠海八中。
隨著英語學習的普及，越來越多的學習者開始注重音標的學習。眾所周知，音標學習水平的高低直接關系到一個學習者的語音、語調和發音的準確性。多年來，我們的音標教學主要針對成年的學習者，很少關注低齡學習者的特點。在改革開放的今天，英語已經成為小學、中學的必修課，英語啟蒙教育也呈現出低齡化的趨勢。面對這些年齡越來越小的學習者，如何讓他們熟悉和掌握音標呢？小學和初中階段，很多教師做出了非常有效的嘗試，收到了良好的效果。結合教學的實際情況，筆者想談一談初中年級的音標教學。
一、教師要提高對音標學習的重要性的認識
現在的新課標英語教材沒有在各單元中編入音標教學的內容，只在課本的后面附了一張音標表，一些教師開始忽略音標教學，認為音標教學可有可無，其實不然。英語教學大綱明確指出：學好音標是英語入門的關鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎。從目前的英語教學實際情況來看，音標教學有以下幾方面的好處：
1.音標教學可以幫助學生預習生詞。不能掌握音標，學生對單詞的預習只能依賴教師，學習缺乏主動性。一些學習工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標后，學生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”，提高了學生預習的積極性。
2.音標教學可以幫助學生朗讀并記憶單詞。單詞是學生學習英語的立身之本，沒有一定的單詞量，后期的英語學習就無法繼續。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規則。學生如果有了音標和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發音的規律，聯想記憶更多的單詞。
3.音標教學可以進一步提高學生的聽說能力。聽不懂，說不出是中國英語學習者面臨的最大問題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個重要的原因，而音標的學習正是解決問題的根本保證。
4.音標教學可以增強學生的學習興趣。相當多的學生對英語學習沒有興趣，都是因為不能讀，聽單詞，音標教學解決了這一問題，也挽救了學生的學習興趣，增強了他們的自信心和主觀能動性。
二、教師要把握音標教學的最佳時機
進入初中階段的學生大多具有三、四年的英語學習經歷，但鑒于小學課程設置的原因，對英語學習關注不夠。相當多的學生處于鸚鵡學舌水平，聽說能力有一定的提高，但發音的準確性卻普遍偏弱。雖然一些小學教師在小學階段的英語教學中加入了音標的學習，但由于小學生身心發展規律的限制，教學效果往往不盡人意。初中階段，無論從課程設置還是學生身心發展的規律來看，都無疑是學習音標的最佳時機。初中三年,根據學生和年級的不同特點，可以分幾步來實施音標教學。
教育心理學告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級是學生學習英語的一個興趣高發階段。初中一年級的學生有較強的好奇心和模仿力，對學習也有足夠的信心，此時引入音標教學，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語學習奠定必要的基礎。初二年級的學習任務增多，知識難度進一步提高，學生在學習中容易產生畏難情緒，兩極分化的情況比較多。教師在教學中對音標學習的復習和鞏固不僅能強化學生學習音標的準確性，還能提高部分學生的英語學習能力，降低兩極分化的程度。初三的學習任務相對比較繁重，但具備了初一年級的學習和初二年級的復習鞏固階段，初三年級已經可以利用所學音標知識在學習中進一步提高英語的實際應用能力。
三、教師在音標教學中還要注意的幾個重要方面
1.音標教學要有計劃，有步驟，循序漸進
有的教師認為音標學習是一個很簡單的內容，僅僅利用一到兩個星期就學完了48個音標，時間短了，學生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學生因此產生音標難學記不住的看法，對音標的學習也不夠重視。所以，音標教學一定要精心設計、詳細計劃，使教學具有時效性。初中年級的音標教學可以看作是一個系統化的過程，教師有必要制定一個長期的教學計劃：如初一達到什么目標,教學內容有哪些；初二需要如何鞏固和提高；初三如何利用音標知識記憶單詞等等。
經過小學的英語學習，初中一年級的學生具備了一定的詞匯基礎，初步了解了一些音標的知識，對學習音標有一定的興趣，但相當多的學生沒有正確的語法常識，一些學生甚至把音標和字母混為一談。鑒于這種情況，教師首先要講解起碼的音標知識，樹立正確的音標概念。如首先引導學生了解元音和輔音的概念，簡單了解音節的常識，能夠區分開閉音節和單音節和多音節。其次，引導學生掌握元音和輔音的發音等。有些教師擔心一些語法概念，初中生特別是初一年級的學生不能理解，因此刻意不去講解，希望學生能自己領會。筆者認為對于初中生來說，講解語法知識很有必要。了解了語法知識，可以幫助學生建立英語學習的框架。框架建立了，以后的英語學習就不再是空中樓閣。在實際教學中，教師要根據學生的具體情況，控制語法講解的深度和難度，確保學生能夠理解和掌握。
音標教學要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎知識學習之后，后期的學習和鞏固一定要跟上。初一學習了音標知識，一些學生還不能完全掌握，有時學習內容隨著時間的推移甚至會逐漸遺忘。進入初二，教師要在課堂教學中不斷鞏固，引導學生強化音標知識。教師要隨時關注學生中出現的問題，不斷糾正，查漏補缺。初二、初三階段的音標教學要從初一年級的基礎知識學習轉化到延伸和拓深階段，引導學生能自如掌握發音技巧，早日突破語音關，為以后的英語學習奠定基礎。
2.教師要講究教學方法，運用多種手段提高學生的學習興趣
音標的學習，很多教師都是從發音開始教學：先學習元音，再學習輔音，48個國際音標的發音還沒有學完，相當多的學生就對音標學習產生了畏懼情緒，喪失了學習興趣。鑒于這種情況，教師在教學中要注意保護學生的學習興趣。筆者在教學中提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學習元音，輔音的發音在學習元音的同時穿行，慢慢領會、應用，不要求學生馬上掌握。
以[i:]，[i]兩個元音為例。
第6篇：初三英語教學計劃范文
一、在初三學生中開展英語綜合實踐活動的意義
任何課程的教學僅靠課堂教學是不夠的，初三階段的英語教學也不例外，開展好初三階段的英語綜合實踐活動，意義非同尋常。
1.調動學習積極性，激發和保持興趣
教育心理學研究認為，興趣來自學生的好奇心，好奇是由環境的刺激而引起的。有了好奇心，學生就會情不自禁地產生積極認知和認識的興趣。生理學家的研究表明，初三學生高級神經中樞興奮性強，活潑、好動、求知欲旺盛，但神經功能發展還不夠完善，易于疲勞。因此，激發和保持初三學生對英語的好奇心，培養其穩定持久的興趣尤為重要。形式多樣的英語綜合實踐活動為激發和保持這種興趣提供了可能。
2.克服課堂局限性，滿足和促進多樣學習
班級授課制從誕生起就有它的局限性，由于人數較多，老師在課上個別指導的機會很少。班內學生處于不同的學習水平上，在學習速度、學習方式和個性方面有很大的差異。英語綜合實踐活動打破教學計劃和教學大綱的限制，形式靈活多樣，既可在室內，又可在室外，學生可以根據本人興趣、愛好、特長和需要，自由參加各種活動。
3.增加實踐的機會，培養和發展創新精神
英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的聽、說、讀、寫訓練。在這種情況下，僅靠課堂幾十分鐘是遠遠不夠的。舉辦英語綜合實踐活動，提供豐富多彩的類似于實際語言實踐的語言操練情境，可以讓學生在模擬的語言操練情境中掌握語言，同時再增創學生語言操練和實踐機會，也為培養學生的創新精神提供有利的客觀條件。
二、在初三學生中開展英語綜合實踐活動的現狀
由于受多種因素的影響，初三學生的英語綜合實踐活動的開展現狀令人擔憂。
1.學業壓力過重
目前，畢業和升學雙重學業壓力日益明顯，初三學生的課業負擔逐年呈現出課時多、內容多、作業多、考試多的“四多”現象，學生們基本被剝奪了看電視、讀報紙、玩游戲的權利，與個性發展有關的興趣發展活動基本取消。一味追求分數和升學的教育價值選擇，在相當程度上影響著初中學校管理目標和管理行為。在這樣的背景下，在初三年級開展英語綜合實踐活動可能性小甚至遭受擠壓，很難保證充分的實施時間和空間。
2.學生心智的特點
英語教師在一線的教學中，特別是在農村中學，往往會體會到學生有這樣的英語學習過程，即好奇—感興趣—失去興趣—失去信心—厭煩—反感。這種變化過程，實際上是初三學生學習心理變化的一種正常現象。在初中三年級，學生在心理上表現出逐漸成熟的狀態，在性格上，他們不再唯老師之命是聽，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一的訓練方式不感興趣，注意力也較難集中到學習上來。在此學習心理的影響下，一些非常幼稚化或脫離生活、缺乏實踐性的英語綜合實踐活動即使開展，也很難受到學生的歡迎。
3.教師觀念滯后
由于長期受應試教育的影響，教師課堂抓傳授，課外抓落實，培養學生獲取英語高分的觀念還沒有從根本上得到轉變。盡管大部分教師認為學生攝取課外英語知識和信息對學習有促進作用，但潛意識里還是以完成課堂作業，狠抓中考成績為頭等大事，把課外英語活動看做是可有可無的東西，這導致了他們平時不愿讓學生抽時間擴大英語知識面。
三、對初三學生開展英語綜合實踐活動的策略
如何根據初三學生的特點，因地制宜地開展各種形式的英語綜合實踐活動，已經成為我們英語教師需要思考的問題。
1.動靜結合的趣味性活動
英語作為一門有聲語言，它來源于情景，因此要在情景中來學習。沒有情景的語言交際活動難以提高學生理解知識的能力，也不利于學生實現知識向能力的轉化。因此，在校園開設英語角是比較可行和有效的方法。學唱歌曲、猜詞作畫、故事接龍等都是初三學生喜聞樂見的項目。例如：在學習9A第一單元“speak up”時，我根據課文的內容，開展了一次競選英語角主席的活動，要求學生用英語寫出競選報告，并用英語進行競選演說，其余學生作為評委闡述支持的理由。學生參與競爭，熱情高漲，氣氛活躍。
2.源于課本的發展性活動
這一類活動既要源于課堂教學加深學生對課堂知識的印象，又要略高于教材，富于挑戰性。可以采用的活動有：講英語故事和表演英語短劇。初三學生在學習中表現欲較低年級學生有所減弱，但自尊心和競爭意識較強，適度地讓他們表現自己，在榮譽背后讓他們客觀地認識自己，會收到課堂教學無法達到的教學效果。在2010年10月舉辦的英語節目匯演主題班會中，我指導學生改編了課文“The missing necklace”，得到了同學和老師的好評。演出之后，我因勢利導，指出了各個學生學習上存在的缺點，指出努力的方向。此時的批評，對于自尊性較強的初三學生，既樂于接受，又縮短了師生之間的差距。
3.發展思維的創造性活動
英語綜合實踐活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造性思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展綜合實踐活動時應注重學生創新能力的培養。本人在組織學校英語綜合實踐活動時同學生一起將英語活動室布置成頗有童趣的English Corner。在英語角內學生布置了Household Corner（生活功能區）、Reading Corner（閱覽功能區）和Audio-video Corner（視聽功能區），充分利用身邊的實物和場景來學習英語。并通過創意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高，學生從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創造。
4.媒體介入的交互性活動
利用現代化教學手段，把多種媒體引入英語綜合實踐活動，是課程發展的趨勢和必然要求。如今教師可以端坐在教學媒體前，鍵盤一按，鼠標一點便可以“上天入地”“呼風喚雨”，形象直觀，引人入勝。教師可利用適當的演播方式如無聲觀看，只聽不看，定格觀看，創設信息圖的方法，再配合其他的活動（小組討論、角色扮演、再創表演等）既加深學生對知識的理解，又培養學生的各種能力。由于多媒體聲音圖像同時介入，媒體信號強烈，學生的中樞神經處于興奮狀態，再加上討論的是他們日常生活中的事，因而思維敏捷，發言踴躍，對整個綜合實踐活動起到了推波助瀾的作用。
5.“任務模式”的實踐性活動
在中學實施素質教育，重點是要培養學生的創新意識和實踐能力。實踐證明，“任務型”活動對于保護學生的好奇心，培養自主性和實踐能力具有明顯的作用。學生進入初三后，隨著學生語言交際能力的增強，學生完全可以接受一些社會調查任務，通過他們與社會的接觸，了解掌握更多的信息。如：教師提供教材課文8B Wild
animals供學生閱讀，布置調查任務：學生根據個人意愿，將活動成員分為4~5組，對周圍的環境情況進行調查，并做好記錄，每小組選派1~2名代表向大家介紹各小組調查情況。在每小組理清思路后，寫出小組報告，并推選一名報告人與其他各組代表進行陳述交流。通過這次調查活動，一些學生還做了任務延伸。有人寫了故事形式的小短文，有人把它們辦成黑板報，還有一些人建議把“保護動物”和團隊活動結合起來。校園的英語角經常可以聽到他們熱烈的討論。筆者明顯感覺到他們的動物保護意識不斷地增強，情感態度的發展目標較好地滲透到英語教學之中了。
總之，筆者認為，在初三年級開展英語綜合實踐活動既可以從課外開發學生的潛力，又是提高教學質量、減輕學生過重學習負擔的一種行之有效的手段。教師應盡力通過使用各種方法，把集知識性、科學性、實踐性和趣味性為一體的英語綜合實踐活動開展下去，努力培養出高素質的外語人才。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育英語課程標準.北京師范大學出版社，2001.
第7篇：初三英語教學計劃范文
英語教材把音標教學安排在初一上學期的后半部分進行，我認為，這樣的教學順序存在著一些弊端。如：記單詞時，有的同學靠機械地記憶，甚至用漢語去拼，如：English
這個單詞，在學生的口里就變成了“英格歷史”，讓你聽得莫名其妙，待明白過來，又為之黯失笑。
鑒于語音教學得重要性，也為了避免產生諸如以上的弊端，將音標教學提前很有必要。經過實驗，效果頗佳。下面談我在國際音標教學中的一些做法和體會。
任初一英語課時，我調整教學計劃，先集中10天左右時間扎扎實實地搞好國際音標教學，使學生有初步拼讀單詞的能力。
音標教學具體做法如下：
1、集中教音標
把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標
把12個單元音分作6對：
把8個雙元音分為3小組：
清濁輔音10對：
另記一個清輔音：再記7個濁輔音：
3、自制音標表和音標卡片
音標卡片方便課堂教學，音標表貼于教室前墻，以便學生常見常記。
4、將某些因素與漢語拼音作比較
讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發準確的音標，進行講解和示范。學生一旦摸清了每個音標的發音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。
5、發音方法
教元音時強調舌位和口形，口腔內不足方寸之地要發出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學中，讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發好單元音。利用舌頭在發音過程中的移動發好雙元音，要求發雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學生區分清輔音和濁輔音的關鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發濁輔音時產生的聲帶的顫振現象。
“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果。
1、便于學生讀準單詞
對于初一年僅12歲左右的孩子來說，雖然母語語音的習慣已經相當牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強，剛從小學升到初中，學習英語的興趣大，好奇心強，信心足。充分利用他們的這些特點，先教國際音標，有利于學生純正的發音，牢固地掌握英語48個音標。
2、便于學生記憶單詞
掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規則。學生如果有了音標和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發音的規律，聯想記住一系列的單詞。
3、杜絕學生用漢語注音
有些學生由于沒有早學音標，推遲了鞏固音標的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標注英語單詞。若提前在初一上學期教學生國際音標，這種不良現象就能減少甚至杜絕。
4、便于學生預習生詞
由于英語單詞的拼寫與讀音的關系比較復雜，不容被初學者掌握，因此國際音標對教師教學和學生自學都是一個有用的工具。對于不符合語音規則的單詞，學生如果通過音標預習生詞就會容易得多，學起來也不太費勁。這樣學生也會樂于開口，不至于學成“啞巴英語”。
第8篇：初三英語教學計劃范文
關鍵詞：中學英語 復習 策略 指導
如何搞好初三英語總復習，提高畢業班的教學效率，這是每一位教學工作者不懈探索的話題。每一位教師均希望最后的復習能為中考錦上添花，學生更希望在中考中，超常發揮，考出最理想的成績，為自己初中階段的英語學習畫上一個圓滿的句號。因此如何搞好初三英語總復習，是初中英語教師面臨的最主要的問題。回顧這幾年來的初三英語教學實踐，我們主要是從以下這些方面進行總復習的。
一、制訂整體的復習教學計劃
把初三英語總復體分作了三個階段，即教材的全面復習、綜合復習和模擬訓練階段。在第一階段，主要抓好基礎知識的復習，指導學生記住所學的單詞、短語、句型和語法，注重基礎知識的落實和基本技能的訓練，強調學生對知識把握的過關過手檢查。在第二階段，選取一套有價值的，切合自己的學生學習水平的復習資料進行綜合復習，并再次對易混短語、各種語法進行橫向和縱向的綜合比較復習，并進行一些必要的檢測，以了解學生近期的復習情況。在第三階段，根據前兩個復習階段中存在的普遍問題和典型錯誤，精心設計兩三套覆蓋面廣，可信度高，難度與中考相當的模擬試題進行考前練習并指導，反饋檢查并查漏補缺。
二、重點加強學生聽力練習指導
首先，養成聽前預測的良好習慣。在聽力訓練中，我發現總有部分學生手忙腳亂，顧著聽，就來不及想；要么是聽對了，寫不上；或者寫了一個接下來的兩三個就會漏掉；甚至有的學生干脆就不聽了，由此，導致自信心喪失、興趣減弱，造成學習成績下降。為了避免這種現象的發生，在平時做練習時，要給學生一點兒時間弄清題目要求，因為有的填空題根據上下文意思可以猜出題的意思、所填詞的類別、詞形等。這樣，學生在聽的時候就不會手足無措，從而增強了聽的目的性和針對性。
其次，抓句子重音，捕捉關鍵詞。這是英語聽力的一項主要技能。在做聽力練習時，只要重讀的關鍵詞聽清、聽懂了，整句的意思也就基本理解了。
三、做好復習方法的指導
現在，英語測試的重點放在了由知識向能力的轉化，但能力并非空穴來風，而是以基礎知識為前提，所以，對能力的測試實際上植根于對基礎知識的測試。因而，引導學生對知識的系統全面掌握至關重要。雖然說，學無定法，學習方法也因人而異，但好的學習方法可以收到事半功倍的效果。在整個復習過程中，應注重對學生學習方法的指導。針對不同的題型，向學生介紹不同的學習方法和解題思路等，如聽力測試、完型填空、閱讀理解、作文是決定中考勝敗得失的關鍵，如果引導學生掌握了好的解題方法，養成了良好的解題思路，把握了解題的技能技巧，就能駕輕就熟，游刃有余，從而取得中考的成功。
四、以教材為中心進行復習
現行英語教材是一套結構和功能相結合的新型教材，內容十分豐富。在復習時，我們要按照課文的語言體系進行分析、比較、歸納、整理和概括，加強知識的縱向和橫向聯系，突出教材的重點，學生的難點和中考的考點，讓學生在復習中主動參與學習，發揮學生的主動性和能動性，從而提高學生的學習能力。同時，在復習中，教師應把每單元的知識重點、難點精心設計成提綱，讓學生對本單元的內容有全方面的了解，使他們能在課堂上速記復習內容，然后完成教師設計好的鞏固練習，教師做好及時的講評和小結，以鞏固每個單元復習的效果。
五、督促學生整理完善自己的“錯題集”
初三英語總復習的效率如何，能否達到預期的目的，“錯題集”的整理完善是一個關鍵的因素。在平時的練習中，要求學生對自己的錯題抄寫在專用的“錯題集”上，并根據老師的講解，在錯解下注明或分析自己出錯的原因，在課余時間多回顧這些題，加以充分的重視，逐步“消化”它們，從而化有為無。這樣，在很大程度上避免了“累犯”現象的發生，也有利于學生學會主動學習。三年的累積，到初三后期時，已經有好幾本“錯題集”了，需要進行一定的回顧和取舍。在總復習中，整理完善自己的“錯題集”，再次檢查自己以前的不足，進一步加深理解，這樣既可能鞏固復習的效果，還能培養學生認真思考，解決問題的能力，更能真正起到查漏補缺的作用。
六、加強學生英語寫作的步驟和技巧
在寫作考試過程中，同學們往往看了題目后，就提筆寫作，而結果都不甚滿意，常見的書面表達題類型很多，做題時一定要注意分清題型。不管什么題型我認為在寫作之前要仔細審題，仔細考慮要寫作的題目、題材、格式和情景，也就是要弄清題目或所說情景，要求表達的要點和關鍵詞，列出提綱，緊扣題目展開思路，然后考慮要使用的單詞、詞組及句型。還要定好人稱、定時態、定關鍵詞語。在寫作之中，書寫要規范、整潔，最好用最熟悉、最有把握的詞句，注意母語與英語表達方式上的差別，切忌根據母語隨意翻譯英語，有些詞、詞組或句型一時想不出來可盡量找同義詞、近義詞或同義句型來代替，能用簡單句表達就用簡單句表達，少用復合句，避免造成錯誤。還要準確運用語法知識，拼寫單詞要正確。寫作之后，要通讀全文，并且從內容到文字，從語法到書寫全方面進行反復審讀，細心檢查。檢查是否切題、格式是否正確、情景條件是否包括在內，并做到語言簡練、準確，還要檢查各種語法錯誤，如單詞拼寫、大小寫、動詞的時態和語態，主謂一致，句型結構，詞的配搭，冠詞的用法，名詞的單、復數形式，日期、地址的順序，代詞的使用以及標點符號等等。
七、綜合強化訓練不可少
第9篇：初三英語教學計劃范文
關鍵詞：音標；音標教學；初中階段
隨著英語學習的普及，越來越多的學習者開始注重音標的學習。眾所周知，音標學習水平的高低直接關系到一個學習者的語音、語調和發音的準確性。多年來，我們的音標教學主要針對成年的學習者，很少關注低齡學習者的特點。在改革開放的今天，英語已經成為小學、中學的必修課，英語啟蒙教育也呈現出低齡化的趨勢。面對這些年齡越來越小的學習者，如何讓他們熟悉和掌握音標呢？小學和初中階段，很多教師做出了非常有效的嘗試，收到了良好的效果。結合教學的實際情況，筆者想談一談初中年級的音標教學。
一、教師要提高對音標學習的重要性的認識
現在的新課標英語教材沒有在各單元中編入音標教學的內容，只在課本的后面附了一張音標表，一些教師開始忽略音標教學，認為音標教學可有可無，其實不然。英語教學大綱明確指出：學好音標是英語入門的關鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎。從目前的英語教學實際情況來看，音標教學有以下幾方面的好處：
1.音標教學可以幫助學生預習生詞。不能掌握音標，學生對單詞的預習只能依賴教師，學習缺乏主動性。一些學習工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標后，學生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”，提高了學生預習的積極性。
2.音標教學可以幫助學生朗讀并記憶單詞。單詞是學生學習英語的立身之本，沒有一定的單詞量，后期的英語學習就無法繼續。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規則。學生如果有了音標和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發音的規律，聯想記憶更多的單詞。
3.音標教學可以進一步提高學生的聽說能力。聽不懂，說不出是中國英語學習者面臨的最大問題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個重要的原因，而音標的學習正是解決問題的根本保證。
4.音標教學可以增強學生的學習興趣。相當多的學生對英語學習沒有興趣，都是因為不能讀，聽單詞，音標教學解決了這一問題，也挽救了學生的學習興趣，增強了他們的自信心和主觀能動性。
二、教師要把握音標教學的最佳時機
進入初中階段的學生大多具有
三、四年的英語學習經歷，但鑒于小學課程設置的原因，對英語學習關注不夠。相當多的學生處于鸚鵡學舌水平，聽說能力有一定的提高，但發音的準確性卻普遍偏弱。雖然一些小學教師在小學階段的英語教學中加入了音標的學習，但由于小學生身心發展規律的限制，教學效果往往不盡人意。初中階段，無論從課程設置還是學生身心發展的規律來看，都無疑是學習音標的最佳時機。初中三年,根據學生和年級的不同特點，可以分幾步來實施音標教學。
教育心理學告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級是學生學習英語的一個興趣高發階段。初中一年級的學生有較強的好奇心和模仿力，對學習也有足夠的信心，此時引入音標教學，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語學習奠定必要的基礎。初二年級的學習任務增多，知識難度進一步提高，學生在學習中容易產生畏難情緒，兩極分化的情況比較多。教師在教學中對音標學習的復習和鞏固不僅能強化學生學習音標的準確性，還能提高部分學生的英語學習能力，降低兩極分化的程度。初三的學習任務相對比較繁重，但具備了初一年級的學習和初二年級的復習鞏固階段，初三年級已經可以利用所學音標知識在學習中進一步提高英語的實際應用能力。
三、教師在音標教學中還要注意的幾個重要方面
1.音標教學要有計劃，有步驟，循序漸進
有的教師認為音標學習是一個很簡單的內容，僅僅利用一到兩個星期就學完了48個音標，時間短了，學生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學生因此產生音標難學記不住的看法，對音標的學習也不夠重視。所以，音標教學一定要精心設計、詳細計劃，使教學具有時效性。初中年級的音標教學可以看作是一個系統化的過程，教師有必要制定一個長期的教學計劃：如初一達到什么目標,教學內容有哪些；初二需要如何鞏固和提高；初三如何利用音標知識記憶單詞等等。
經過小學的英語學習，初中一年級的學生具備了一定的詞匯基礎，初步了解了一些音標的知識，對學習音標有一定的興趣，但相當多的學生沒有正確的語法常識，一些學生甚至把音標和字母混為一談。鑒于這種情況，教師首先要講解起碼的音標知識，樹立正確的音標概念。如首先引導學生了解元音和輔音的概念，簡單了解音節的常識，能夠區分開閉音節和單音節和多音節。其次，引導學生掌握元音和輔音的發音等。有些教師擔心一些語法概念，初中生特別是初一年級的學生不能理解，因此刻意不去講解，希望學生能自己領會。筆者認為對于初中生來說，講解語法知識很有必要。了解了語法知識，可以幫助學生建立英語學習的框架。框架建立了，以后的英語學習就不再是空中樓閣。在實際教學中，教師要根據學生的具體情況，控制語法講解的深度和難度，確保學生能夠理解和掌握。
音標教學要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎知識學習之后，后期的學習和鞏固一定要跟上。初一學習了音標知識，一些學生還不能完全掌握，有時學習內容隨著時間的推移甚至會逐漸遺忘。進入初二，教師要在課堂教學中不斷鞏固，引導學生強化音標知識。教師要隨時關注學生中出現的問題，不斷糾正，查漏補缺。初
二、初三階段的音標教學要從初一年級的基礎知識學習轉化到延伸和拓深階段，引導學生能自如掌握發音技巧，早日突破語音關，為以后的英語學習奠定基礎。
2.教師要講究教學方法，運用多種手段提高學生的學習興趣
音標的學習，很多教師都是從發音開始教學：先學習元音，再學習輔音，48個國際音標的發音還沒有學完，相當多的學生就對音標學習產生了畏懼情緒，喪失了學習興趣。鑒于這種情況，教師在教學中要注意保護學生的學習興趣。筆者在教學中提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學習元音，輔音的發音在學習元音的同時穿行，慢慢領會、應用，不要求學生馬上掌握。
以[i:]，[i]兩個元音為例。
教師首先讀出單詞sit，tea，請學生辨別單詞中的長音和短音，提出這兩個元音。學生掌握了發音后，教師進一步練習。練習的形式可以選用聽音辨別或填入所缺的元音。如：
teaA.[i:]B.[i:]
sitA.[i:]B.[i]
或s[i:][i]t[i:]，[i]
這兩個元音的學習過程中,學生自然了解到s,t兩個字母的發音[s]和[t]。教師在教學中，可以把元音和輔音混合編組，48個音標可以分成8個組來學習。如把[i:]，[i]，[p]，[b]，[d]，[t]分為一組。
教師可以采取多種教學方式和手段，如用圖片，PPT，動畫片等多種的形式，以形象、直觀的方式，激發學生的學習興趣和積極性。課堂教學設計要充分調動學生的主觀能動性，避免機械、枯燥的教師帶讀，學生跟讀的傳統模式。有的教師在教學中一味地讓學生反復朗讀，一些同學因此很快喪失了學習的興趣，學習的效果也就可想而知了。課堂中常用的活動形式一定要多種多樣，避免枯燥乏味。
如記憶游戲，教師可以先讓學生看一些音標卡片，幾秒后讓學生復述出來；抽出其中的幾張，請學生找出“丟失”的卡片……聽讀音標競賽：教師將音標卡片發給學生，教師讀出一個音標，拿到那張音標卡片的同學迅速站起來；教師讀出單詞，拿到含有單詞中音標卡片的同學舉起卡片…拼讀游戲：教師讀出音標，學生拼出該單詞……
3.教學過程中教師要及時反饋，給予學生積極的評價
音標教學中，及時反饋非常重要。學生學習了一些音標后，教師要在課堂教學中設計相應的練習，反復操練。教師要關注到學生的個體差異，隨時糾正不正確的發音，將發音訓練貫穿到英語學習的整個過程，而不僅僅是學習音標的那段時期。教師在教學中要不斷重復學過的音標知識。除了必要的練習，教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競賽等活動，為學生提供展示所學知識的機會，讓學生體會到成功的喜悅，學習熱情也會更加高漲。相當多初中生的學習熱情往往在初始階段比較高，一段時期后就有點松懈了，很容易放松自己，這種時候，教師對他們的積極評價就很重要了。美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認為：“評價最重要的意圖不是為了證明(prove），而是為了改進(improve）”。積極評價是激發學生學習內在潛能的重要手段，也是提高學生持續學習能力的重要途徑。教師如果善于運用鼓勵和激勵的教學方式和手段，不僅提高了學生的學習興趣，還能使學生在學習中始終能保持一種樂觀向上的態度，產生強烈的探索知識的愿望。教師在教學過程中要善于做一個有心人，認真關注學生的每一次進步，及時鼓勵學生。很多時候，教師的一個動作甚至是一個眼神，都對學生產生了積極的作用。
總之，音標學習在初中階段是重要而且必要的一個內容。通過音標教學，學生可以為以后的英語學習打下堅實的基礎，掃平學習英語的最大障礙。希望教師在教學這個充滿活力和創新的過程中不斷探索實踐，抓好音標教學工作。新晨：
參考文獻：
[1]王華，富長洪.形成性評估在外語教學中的應用研究綜述[J].外語界，2006(4).
