國民經濟學精選(九篇)

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第1篇：國民經濟學范文

國民經濟學發展碩士論文范文一：體育經濟在國民經濟發展中的地位

摘要：當前，我國已經成為了全球第二大經濟國，有著較高的國際地位與影響力。在新的時期，要提高我國的經濟發展水平，就需要緊緊抓住體育產業這一經濟的重要增長點，通過政策，經濟相關的扶持，發揮體育在就業、帶動相關產業發展，提高整體經濟發展水平的重要作用。體育經濟不僅是國民經濟的重要組成部分，更是國民經濟發展的重要驅動力。

關鍵詞：體育經濟;國民經濟發展

很長一段時間以來，體育本身所蘊含的巨大經濟功能與價值都沒有被人們所接受與認同。但是隨著時代的變化發展，人們對體育的研究不斷深入，體育對于經濟發展的促進作用展現地更加鮮明。發展體育經濟不僅能夠增加就業，帶動相關產業發展，甚至對于國民經濟的結構調整都有十分重要的作用。特別是在改革開放后，大眾體育與職業體育的興起與發展，體育產業已經被譽為我國的朝陽產業。因此，體育經濟作為國民經濟中的重要構成部分，需要對其進行深入的分析與了解，只有這樣，才能最大程度的發揮體育經濟的效用，促進國家經濟的發展。

一、體育經濟在國民經濟發展的表現形式

體育經濟的表現形式一般被分為兩種。第一，直接提供體育產品與服務帶來的經濟效益被稱為有形形式。第二，通過體育鍛煉使得國民的身體素質，國民生活質量提高被稱為無形形式，這也是社會效益的表現形式。但是任何一種表現形式對于國家經濟的發展、擴大市場、拉動體育經濟或相關產業發展都有極為重要的作用與意義。就體育經濟效益來說，它與體育在國民經濟的表現形式極為類似，也被分為直接經濟效益與間接經濟效益兩種。直接經濟效益指的是通過舉辦奧運會，亞運會等體育賽事獲得門票收入、體育紀念品收入以及其他體育用品收入等較為直接從體育本身中獲得的經濟收益。而間接的經濟效益則指體育能促進不同國家間的不同文化交流，提高國家知名度與國家旅游酒店行業發展等一系列潛在的經濟效益。

二、體育經濟在國民經濟中所占比重

很大程度上來說，體育經濟與國民經濟發展是相輔相成的。一方面，體育經濟的發展離不開國民經濟的發展與進步;另一方面，體育經濟的發展也在一定程度上促進了國民經濟的發展。就我國的經濟發展看來，30多年的改革開放使我國的國民生產總值，社會經濟水平都有了很大地提升，這成為了我國申辦北京奧運的基礎。而在成功舉辦奧運會后我國的知名度，經濟發展水平等也獲得了顯著的提高。就我國目前的體育經濟發展看來，我國體育產業創造的經濟產值與一些發達國家還存在著較大的差距;就體育產業創造價值所占GDP來看，我國僅為0.6%，而美國卻高達5%。而我國體育產業創造經濟產值較低的原因需要從多個方面進行考察，首先，我國體育整體經濟發展水平還較低下，這是因為我國的體育經濟發展時間較短，還沒有形成一個完整的體系。其次，體育資源的綜合利用利用率較低，相關產業尚未有效配合，體育市場沒有獲得良好的發育。在新的時期，要使體育經濟在國民經濟中所占比重獲得提升，發揮體育在促進社會經濟發展，提高社會就業水平等方面的重要作用就需要從多個方面出發，如擴大政府部門在體育產業及其相關產業的投入，完善相關的政策法律法規，盡快建立形成一套較為完善的體育市場管理機制，使促使體育的資源利用效率達到最大化。

三、體育經濟在我國國民經濟中的地位與作用

很大程度上來說，體育經濟的發展與我國國民經濟的發展水平密切相關，30多年來的改革開放帶來的不僅是國民生產總值的大幅提升，還未我國體育經濟的發展奠定了良好的物質基礎和市場條件，因此，體育經濟在這一時期也取得了驚人的發展成就。體育經濟與市場經濟緊密結合不僅是體育經濟的重要特點之一，更是體育經濟的一種常態。在計劃經濟時期，體育的生存與發展往往取決于國家的統一部署安排，不管是從資金的來源和體育的總發展方向都由國家進行統一調控，體育經濟高度集中，這時期的體育經濟更多被認為是福利性事業。而改革開放后，我國實行社會主義市場經濟，市場經濟轉變了傳統體育產業的地位以及人們對體育的看法，體育不僅具有公益性同時也包含了一定的商業性。體育經濟的發展在市場經濟時期更加多元化，不僅能夠產生一定的經濟效益，還需要具備一定的社會效益。國家對體育在經濟與政策方面給予的扶持，一定程度上也推動了體育經濟的發展，如今，體育產業已經被認為是我國的朝陽產業。這是因為體育產業更具備持久發展的潛力，在經濟較為低迷的時期，通過舉辦奧運會等體育賽事能夠對國內的旅游業，酒店服務業，商業等多個相關產業起著良好的拉動作用，使得國家盡快的擺脫發展的頹勢。而作為第三產業的重要組成部分，體育對于吸納勞動力，提高全國就業水平也起著極為重要的作用。另一方面，體育業與很多其他產業聯系較為緊密，對其他相關產業的促進作用十分明顯。這些相關產業不僅包含了制造業、服裝業、信息業、交通運輸業，甚至包含了金融業、廣告業等多方面的內容，帶動這些產業的發展對于提高國家經濟發展水平，提高國民生產總值都有著極為重要的促進作用。總的來看，體育已經成為了我國國民經濟中的重要組成部分，隨著時間的發展，它還將展現更大的發展潛力，作為新的重要經濟增長點，我國應該提高對體育產業的關注與扶持。

四、發展體育經濟是推動國民經濟發展的重要動力之一

隨著社會分工的細化，體育已經能夠直接創造經濟價值并能夠有效地促進就業，擴大社會需求的同時，還能刺激消費，促進國民經濟發展。在這樣的大背景下，我國應該積極發展體育經濟并使其成為我國國民經濟發展的重要動力，推動我國經濟發展到達一個新高度。通過奧運會的舉辦我國就可以從中獲取一定的經驗，在1988年的漢城奧運會舉辦前，韓國的國際形象十分微弱，戰爭產生的負面影響還沒有完全消除，舉辦奧運會后，韓國的經濟不斷發展并被譽為亞洲四小龍之一。而2008年的北京奧運會對我國的經濟發展同樣影響深遠，政府在申辦前投入了大量的資金對北京的交通、能源基建、城市環境、體育館優化等多個方面進行了改造，促進了我國就業率的提升，且在向全世界的人民展現了我國的經濟發展與科技水平法同時，大量游客和參賽隊伍的涌入也使得北京的國際知名度，旅游業，酒店業等獲得了較大的發展與提升。通過這些案例可以看出，體育的發展壯大對于國民經濟的發展十分重要，在我國社會主義市場經濟的大背景下，要使我國體育經濟的發展符合社會主義市場經濟的潮流，就要調整利益關系，同時加強對公共體育事業的管理。

結束語:

當前，我國已經成為了全球第二大經濟國，有著較高的國際地位與影響力。在新的時期，要提高我國的經濟發展水平，就需要緊緊抓住體育產業這一經濟的重要增長點，通過政策，經濟相關的扶持，發揮體育在就業、帶動相關產業發展，提高整體經濟發展水平的重要作用。體育經濟不僅是國民經濟的重要組成部分，更是國民經濟發展的重要驅動力。

參考文獻

1、中國經濟失衡根源在于國民經濟初次分配制度的缺陷基于人的發展經濟學視角巫文強;改革與戰略2010-06-20

2、外資促進了國民收入增長嗎?基于空間經濟學的分析錢學鋒;中南財經政法大學學報2007-11-15

國民經濟學發展碩士論文范文二：體育產業與國民經濟發展論文

摘要：體育產業是一種朝陽產業，在我國仍處于起步發展階段，與歐美發達國家的體育產業發展相比，仍然存在著一些差距，在發展過程中也存在著一些問題亟待我們解決。

關鍵詞：體育產業;國民經濟發展

1我國體育產業發展現狀分析

1.1還未形成一個多元化的發展戰略

當前，我國的眾多產業都在進行一個多元化的發展戰略改革。這些產業實施多元化的發展戰略，主要是為了幫助該產業的發展達到一個多元化的平衡狀態，使其產業發展、使其盈利模式能夠呈多元化趨勢。但是，體育產業在我國還屬于新興產業的領域，雖然體育產業的外延很廣泛，包括了體育本體產業、體育派生產業、體育相關產業等多個方面，但是我國的體育產業卻仍未達到一個多元化的盈利模式。大部分體育產業能夠得到較快較好的發展，但是仍有一部分體育產業發展較為緩慢，二者之間沒能達到一個發展的平衡狀態。假如從一個長遠的角度綜合分析，應該努力吸收社會各方面的投資力量，擴大體育經濟投資規模，并且發展一個多元化的體育產業投資布局。多元化體育產業投資布局的形成，能夠有效激發社會各層次不同人士的投資熱情，從而增加投資力量。

1.2體育產業發展規模有待提高

由于我國體育產業發展的時間較短，當前其發展規模也較小，現如今還未能成為我國的一項支柱產業。但是歐美一些體育產業發展較早的國家，他們的體育產業在經過幾十年的發展之后，現如今已然成為了支柱產業，給這些國家帶來了極為可觀的經濟收入，對帶動本國的經濟發展具有重要作用。對我國體育產業發展規模較小這一現狀產生的原因進行分析發現，主要是由于我國在針對體育產業方面的管理制度還不夠完善，政府相關部門還沒有做到針對體育產業來制定出長期的發展規模，制定出科學的管理制度。

1.3沒有充分挖掘出體育產業潛能

當前，我國體育產業的發展，主要還是集中在體育本身，但是我國體育產業的潛能卻沒有得到充分的挖掘。通過分析發現，體育產業的附加值所創造的資產是十分可觀的，其價值還極有可能會超過體育本身。例如，在各類體育賽事舉辦的時候，其中各種各樣的輔助標識類、冠名權等所創造的價值便是附加價值，這些附加價值所創造出來的利潤甚至能夠超過體育本身。因此，在我國體育產業的發展中，應該充分挖掘體育產業的附加價值，使體育產業的價值能夠更好地實現。

1.4國家沒有制定出完善的政策

來支持體育產業的發展我國體育產業發展時間較短、起步較晚，當前，國家還沒有制定出完善的政策來支持體育產業的快速較好發展。在我國體育產業的發展過程當中，政府部門還沒有充分發揮出其應有的作用。除此之外，部分體育相關部門也未能將其工作的核心放在體育產業上?，F如今，我國體育產業的發展主要依靠的還是社會力量，還未能夠形成一套完善的體育產業運行機制。許多體育職能部門仍然是將競技體育視為工作的重點，對社會體育的重視程度不夠，我國許多知名的生產體育產品的企業在世界上的知名度及競爭力也都較弱。從體育產業的經營與管理方面來看，我國的體育產業也缺乏一個長遠的發展戰略目標，從而使得在企業的規劃以及建設過程中存在著許多設置上不合理的現象。例如，許多體育相關企業，會因為缺乏科學的指導，盲目改變發展方向而出現投資偏差的現象。

2體育產業在我國國民經濟中的地位與作用分析

2.1體育產業較快較好地發展能夠更好地吸引企業投資

2.1.1直接投資所謂直接投資主要指的是企業以直接獲利為目的，將資金投入到體育產業當中去的一種投資方式。直接投資也是當前我國企業對體育產業最為主要的投資方式，其投資進程及投資規律的發展都較快。體育健身健美俱樂部就屬于一種體育產業的直接投資方式。盡管我國體育產業的直接投資發展較快，但是由于管理體制還不夠完善，只有少部分企業能夠有效運用現代化的管理方式來進行科學管理。

2.1.2間接投資對體育產業進行間接投資，主要指的是不直接將資金投入到體育產業當中，而是通過另一種間接的方式從體育產業當中獲取利潤。例如，企業能夠針對某一體育賽事進行投資贊助，進而獲得該場比賽的冠名權，以一種廣告效應來擴大自身知名度以搶占更多的市場份額，最終獲得更大利潤。間接投資的投資方式，盡管不是直接地從體育產業當中獲取利潤，但是這種投資方式所獲得的利潤卻是難以估量的。體育產業，它通過多種多樣的形式來引導企業的投資，也能夠有效提高我國體育產業的國民生產問題，從而也能夠拉動我國國民經濟的發展。

2.2體育產業能夠起到擴大內需，刺激國民經濟增長的作用

隨著社會、經濟、科學的不斷發展，人們可支配收入的增多，生活水平也得到了提高。當人們物質消費水平得到了滿足之后，就必然會追求一些精神文化方面的消費。并且隨著人們生活水平的提高，人們也開始追求一種健康的生活方式，開始進行體育健身鍛煉，以獲得較好的身體素質以更好地享受生活。我國居民關于體育相關產業以及體育相關活動的消費比例也呈現出逐年增長的趨勢，體育消費水平的提升也必然會進一步刺激體育產業的發展，這也就加速了體育產業的模式化發展水平。與此同時，我國體育產業的發展，也能夠刺激我國國民經濟的增長，從而能夠提升我國居民的體育相關消費水平。

2.3體育產業能夠促進就業

體育產業，它屬于第三產業的范疇，它是一種勞動密集型的服務產業。勞動密集型產業必然需要較多的勞動力，它能夠為人們提供大量的就業崗位。通過調查發現，在一些歐美體育產業發展較好的國家當中，其體育產業在其國家就業崗位當中占有較大比例，如在奧地利，其國家1/10的就業崗位就是體育產業所提供的。因此，針對我國人口眾多，勞動力過剩這一特點，就應該大力發展體育產業，為人們提供更多的就業崗位，緩解我國就業崗位供不應求的問題。

2.4體育產業能夠有效促進我國國民經濟的增長

早在21世紀初期，我國國家體育總局就已經明確指出，要努力將體育產業的發展來促進我國國民經濟的增長，使其能夠成為我國國民經濟的新增長點。我國體育事業剛開始發展的時候，大部分都是公益性的，是非盈利性的，大部分都沒有包括經濟行為。有相關統計資料顯示，在美國，早在20世紀90年代，體育產業就能夠為美國帶來3000億美元的經濟效益。而在我國，2010年體育產業總產值僅為300億人民幣，而到2014年卻達到了3500億元人民幣，在短短4年時間里，增長超過10倍，可見我國的體育產業經濟發展仍具有極大的發展空間有待進一步挖掘。

3結語

體育產業是一種朝陽產業，在我國仍處于起步發展階段，與歐美發達國家的體育產業發展相比，仍然存在著一些差距，在發展過程中也存在著一些問題亟待我們解決。但是首先必須明確認識到體育產業在國民經濟中的地位與作用，從而進一步推動體育產業的發展。

參考文獻

第2篇：國民經濟學范文

我國正在由計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變，放棄高度集中的、以行政手段為主的計劃管理方式，并不意味著國民經濟不需要政府管理。我國政府對國民經濟運行實行以經濟手段、法律手段為主的間接調控體系，今后將在以下領域或經濟社會發展方面仍發揮重要的作用：經濟周期性波動的調控，通貨膨脹或通貨緊縮的治理，經濟結構的升級換代，地區差別的解決，對外開放與國家經濟安全的協調，公共產品領域的資源有效配置和社會福利最優化問題，市場運行中壟斷與競爭關系的協調，經濟社會的可持續發展等等。這些問題的解決需要在立足于我國國情的基礎上，通過實踐和總結，逐步探索其規律，形成我國國民經濟管理的理論體系和學科體系。

針對現實的國民經濟發展實踐，目前在高等財經類專業院校的教學中，部分院校設有國民經濟管理專業或開設國民經濟管理課程，為經濟建設培養了大批宏觀經濟管理人才。但在教學實踐中，我們深感目前出版和使用的各種《國民經濟管理學》教科書，其理論體系普遍存在著一些問題，制約著該理論的發展。

其一，缺乏一些基本理論范疇。事實上，每一學科都有一些基本的理論范疇。如統計學作為一門搜集、整理和分析各種資料數據的方法論科學，以總體、總體單位、變量、指標和標志等為其基本范疇是很明顯的。而正是這些基本范疇，成為一門學科區別于其他學科的重要標志之一，并支撐起了一門學科的理論框架。

現有的《國民經濟管理學》教科書，其基本理論范疇很不明顯，從而使其學科特點不明顯，影響了理論體系的完整性。

其二，研究對象不明確。任何一門學科，必須首先明確自己的研究對象，作為教科書更是如此。這是因為研究對象關系到各門學科的發展方向和基本內容，各學科之間的區別是以其不同的研究對象為根本標志的。因此，研究對象的確定，對一門學科來講，具有重要意義。

現有的《國民經濟管理學》教科書，多數沒有對其研究對象加以闡述和界定，這不能不說是一個很大的缺憾。也正是由于缺乏對研究對象的界定，使現有的各種版本的教科書，其內容差別較大。

其三，學科體系安排不合理。具體表現為管理內容講得太多，而管理職能講得則不夠。國民經濟管理應是在揭示經濟運行規律的基礎上，通過對國民經濟主要方面的有效決策、組織、調控等，實現經濟運行的既定目標。由此可以認為，國民經濟管理學是一門方法論科學，其體系內容的安排應以方法論為主體就像研究微觀經濟活動中的管理學一樣，重點放在講述管理的原理、職能以及方法上面，而不是在內容上大做文章。

現有的國民經濟管理學，給人的感覺不像是管理學，而像是宏觀經濟學，但又不如經濟學那樣具有很強的理論性和嚴密的邏輯性。究其原因，很大程度上就在于學科體系、內容安排不合理，集中表現為把管理內容作為學科的主體部分加以闡述。

其四，傳統的管理方法闡述較多，現代的管理方法闡述較少?，F代經濟管理，不論是宏觀經濟管理，還是微觀經濟管理，都有一種趨勢，就是越來越多地采用現代管理方法。現代管理方法集中表現為數量化方法。作為對實踐活動進行概括和理論抽象的國民經濟管理學應體現這一要求，即對現代管理方法著重加以闡述，只有這樣，才能更好地指導實踐。

現有的國民經濟管理學遠沒有做到這一點，在闡述管理方法時，仍然是傳統的管理方法闡述得較多，現代管理方法闡述得較少。顯然，這樣將不利于現代管理人才的培養，也不能滿足現代經濟社會管理實踐的需要。

國民經濟管理理論體系的建立和完善，是一項長期而艱巨的任務，需要經濟理論界和實際工作部門的同志共同努力。結合教學實踐，本文僅就目前國民經濟管理理論體系存在的問題，提出一些完善的設想。

    1.完善國民經濟管理理論體系的原則。(1)國民經濟管理理論體系框架，要符合一般管理理論的要求，即整個理論體系的內容要按照管理職能來安排b把有關管理內容放在相應的職能中加以闡述。如對經濟增長率的確定、經濟結構的安排應放在決策職能中加以闡述，而對于經濟增長率的調控、經濟結構的調整和優化應放在調控職能中闡述。(2)突出重點，精簡適用。國民經濟管理無論從管理的內容，還是管理的方法看，都涉及到很多方面，要做到面面俱到，必然使內容龐雜，甚至會影響理論體系的清晰化。因此，在內容和方法的選擇上，要做到突出重點，精簡適用。(3)加強定量分析。國民經濟管理的本質在于應用性，而目前應用性的特征之一便是定量分析。因此，國民經濟管理理論的闡述，應建立在定量分析的基礎上，特別要注意一些決策模型、調控模型的應用和闡述。(4)充分吸收國外的一些現代管理理論和方法，并使其中國化。

2. 理論體系的基本內容構想。按照上述原則，國民經濟管理理論體系的內容應安排如下：(1)導論，主要闡述國民經濟管理的含義、研究對象、研究內容、研究方法和學科性質等;(2)國民經濟管理模式，重點介紹國民經濟管理的不同模式和體制，分析不同模式選擇時應考慮的主要因素，關注主要的經濟運行機制，闡述它們的運行特點;(3)國民經濟管理目標和職能，主要闡述國民經濟管理的基本目標，揭示國民經濟管理的一般職能和在社會主義市場經濟條件下的特殊職能;(4)國民經濟運行規律，主要應闡明經濟系統的協調性、國民經濟總量的平衡性、經濟結構的不斷優化、經濟增長的周期波動;()國民經濟決策的理論、方法和內容，其中包括經濟與社會發展戰略的制定，中、長期計劃的制定和實施;(6)國民經濟管理實施的組織體系;(7)國民經濟運行的預警和調控，包括預警和調控的理論、方法和重點內容;(8)國民經濟管理的評價，包括評價理論、評價指標體系和方法等。

本文認為，這種理論體系的內容安排^較之現有的《國民經濟管理學》教科書體系，最大的優點在于:它符合一般管理理論體系的邏輯順序要求，不至于使龐雜的管理內容的闡述，沖淡管理機制和職能的闡述，突出了管理學科的特點，因而也容易使人們把握學科體系的內容，使國民經濟管理學真正成為一門管理學。

第3篇：國民經濟學范文

中國人民警察大學（ChinaPeople'sPoliceUniversity）是部屬高校，隸屬于中華人民共和國公安部，本科院校，依托中國人民警察大學成立的“中國維和警察培訓中心”，承擔著維和警察、維和警察防暴隊、常備維和警隊培訓的重要任務。

學校1981年4月24日經國務院批準成立，1984年開始招收?？粕?985年開始招收本科生，2004年開始招收碩士研究生。2018年9月6日，中國人民武裝警察部隊學院正式更名為中國人民警察大學。

截至2017年6月，學校占地面積1500畝，總建筑面積35萬余平方米；設有15個部系，設9個本科專業，6個授權一級學科碩士學位授權。

（來源：文章屋網 ）

第4篇：國民經濟學范文

Abstract： The internationalization of private colleges is a hard and sophisticated systematic project. In the paper， the efforts in the internationalization of universities or colleges， especially in China， have been extensively analyzed and summarized， which includes the internationalized administrative system， talent training target， talent training mode， teacher staff， curriculum， teaching material and teaching mode， assessment approaches and the origin of student， and some suggestions and proposals have been made for private colleges.

關鍵詞： 民辦高等院校；國際化；人才培養

Key words： private college；internationalization；talent cultivation

中圖分類號：P619.22+2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）24-0299-04

0 引言

隨經濟全球化發展，高等教育國際化已成為歐美等發達國家的重要戰略組成，并通過國際化教育在全球選拔頂尖人才，一些發展中國家如中國、印度等也正在通過高等教育的國際合作和資源重組從全世界獲取先進技術和先進經驗。我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出，教育必須適應“國家經濟社會對外開放的要求，必須培養大批具有國際視野，通曉國際規則，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”，這導致越來越多的學生可以在全世界選擇優秀大學，并依據自己的興趣和能力選擇所學專業，因此國際化已經是現代大學的基本特征。

與其他有多年歷史積淀的老牌院校相比，民辦院校由于缺乏充分的政府資源支撐，有許多不足和弱勢，如辦學時間短、師資質量低、科研實力弱、教學經費投入少。特別受上世紀獨生子女政策的影響，使近兩年接受高等教育的適齡人數不斷下降，這直接影響到民辦院校招收學生的數量和質量。因此為避免在高等教育的大潮中被淘汰出局，民辦本科院校必須居安思危、把握機遇、積極主動迎接高等教育國際化的挑戰，增強對國內外學生的吸引力，逐步走高端路線，為未來的生存和發展贏得空間，而西方特別是美國私立大學的發展歷史也說明了這一點。

本文對我國普通高校國際化辦學的辦學模式、管理體制、培養目標、師資隊伍組成、課程設置、教材、授課模式、對外招生等方面的成功經驗和存在問題進行了調查、分析和總結，以期為民辦院校找到一條適合自身發展的國際化辦學之路。

1 國際化人才培養目標

高等教育國際化的實質是提供一種真正融入全球意識環境中的教育經驗，其最終目標是培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足本土，放眼世界，積極主動地參與國際競爭。國際勞工組織（ILO）在《2008全球就業趨勢》中指出，大學要使 “畢業生具有積極參與全球化社會的能力，具備能夠進行有效溝通和交流的語言技能和技術技能，具有與不同機構、不同文化打交道的技能”。因此大學開展國際化辦學，其人才培養目標應具有廣闊的視野，幫助學生了解多元文化，理解文化差異，具有同異國文化交流的文字能力、表達能力以及知識和素養[1]。此外對我國大學來講，其國際化培養目標還應與我國的發展現狀相結合，培養與我國工業化、信息化、城鎮化建設相適應的國際化人才。

2 國際化辦學模式

2.1 合作辦學

目前與海外大學合作辦學是我國各高等院校加強國際交流最常見的一種方式，國際化辦學模式可分為學生輸出型、學生輸入型和學生互換型三類。前二者指先在國內培養，然后將學生送到國外大學由對方培養；后者指雙方互送學生，都為對方培養學生。其主要形式有[2-4]：

①3+1雙學士學位項目。

3+1雙學士項目或2.5+1.5雙學士學位項目，要求學生前3年或2.5年在國內完成大學三年或2.5年的學業，最后1年在國外合作大學進行1年或1.5年的學習，最后獲得國內國外雙學士學位，或國內學士學位，國外結業證書。

②2+2 雙學士學位項目。

學生先在國內培養2年，由中外籍教師共同授課，外方學院承認學分，然后在國外院校完成其余2年的學習，雙方均授予學士學位。如北京工業大學環境與能源工程學院和經濟管理學院與澳大利亞迪肯大學在工程、計算機、經濟管理三大學科領域實行的合作辦學項目。

③3+1+1碩士項目。

要求學生先在國內大學完成大學前3年的學業，在語言達到規定要求后，經過選拔推薦，到國外合作大學學習1年，獲得國內大學授予的學士學位，然后繼續在國外大學學習1年，獲得國外合作大學授予的碩士學位。

④ 4+1碩士學位項目。

“4+1”項目指學生先完成4年本科階段的課程學習，獲得學士學位，同時要求學業成績及語言水平要達到相應標準，經選拔推薦，到國外大學進行1年碩士階段的學習（一般為英國），或1.5-2年的學習（一般為美國），完成學業后即可獲得國外大學授予的碩士學位。

5.5 開展國際化網絡課程的教育

信息化教學因不受傳統校園時間和空間的限制，成為國際化大學教學的一種重要手段。目前許多世界知名大學的部分網絡課程是開放的，如原創于麻省理工（MIT）的公開課程庫，自2000年發展至今，可在網絡上提供33個學科門類、1800門課程的課程材料（含課程大綱、教師筆記、視頻等）。因此可利用現代信息技術開展國際化網絡課程教育。

5.6 提供海外學習機會

建議國際化學校從經費和制度上確保每個本科學生至少有一次參加海外學習的機會。

6 國際化的教材

課程國際化的具體體現之一是使用原版英文教材。然而對于民辦高校，采用原版英文教材，可能會使學生理解困難，特別是一些較難理解的專業理論。因此可對一些重要專業課程的原版英文教材進行改編翻譯，讓其盡量淺顯易懂，保證重點，變成雙語教材，同時可增加一些與實際工作、生產和生活相結合的實例，提高學生英語專業知識的理解和閱讀速度。

7 國際化授課模式和考核方式

7.1 雙語教學或全英文教學

高校實現雙語教學的最佳途徑是選擇具有海外留學經歷的教師作為雙語教師，但是民辦院校中這樣的教師相對較少，因此要使雙語教學取得成績，學校合理選拔和培養雙語教師是關鍵，特別是理科工科教師，專業性和邏輯性很強，是雙語專業教師選拔的重點[11]。全英文教學則可由外國合作單位外派教師承擔。然而對于民辦高校，學生英語水平參差，尤其是低年級學生，一開始就接受全英教學有些困難，因此最好部分課程進行雙語教學，部分課程進行全英文教學，并將原版課程翻譯成雙語教材，循序漸進，方可取得有效成果。

7.2 小班教學

部分課程可采用“小班教學”或“圓桌化”的方式授課，使學生更自然地與周邊同學互動。小班教學是西方國家普遍推行的教學組織形式，班級平均人數一般不超過三十人。

7.3 電子網絡互動學習

網絡教育和移動課程已經成為未來全球教育的主流趨勢，可適當地將部分課程知識放在網絡上以微課形式傳授，同時使用智能電話、平板電腦、iPad等移動終端進行課內外的師生的交流、討論、學習以及提交作業。

7.4 課程考核國際化

國際化課程的考核評價，中外雙方一般均以教學大綱為準，考核過程均要求充分體現學生對基本知識、基本理論、基本技能的掌握程度，以及體現學生綜合分析問題與解決問題的能力。但是外方的課程考核更以學生為本，強調過程化考核和多樣化考核[12，13]，從考核內容上講，外方一般不會考察學生記憶知識量的多少，而是重點考察學生的理解能力和實際動手能力，以及學生的論辯與表達能力、發現問題和解決問題的能力。因此國際化課程的考核應將過程形成成績納入國際化課程考核體系，強化學生對過程學習的重視。此外考試的形式還應依據課程的內容和性質進行多樣化考核，如以綜合技能比賽、課程講演、小設計、調查報告、分析報告、證書考試等形式作為考試成績納入考核體系。

8 學生來源國際化

學生國際化程度一般以赴國外學習交流的學生比例和招收國際留學生比例兩個方面進行衡量。例如香港中文大學自1965年起，與美國、加拿大、澳洲、德國、法國、日本等國的80多所大學簽訂了學生交流計劃和交流協議，可為校內十分之一的同學提供到海外學習機會，學習時限最少為一學期，同時還錄取同等數目的外國留學生來校學習，使留學生工作得到進一步發展。

9 宣傳國際化

對于民辦本科院校來說，一要積極建設、不斷完善和及時更新校園網主頁及相關單位的英語版和英語宣傳手冊，使校園網成為宣傳和聯系國際的橋梁，二要借助海外資源和海外教育展等各類活動做好對外宣傳，擴大國際影響，努力吸收外國留學生在本校就讀。

10 加大經費投入

國際化辦學是提高大學教學質量和競爭力的重要手段，但這一切需要雄厚的資金作為保障。在民辦院校的國際化辦學進程中，不斷加大經費投入是必然的，由于其辦學經費基本來自學生學費，為保證學院國際化進程的健康發展，提高學生學費將不可避免。

11 結束語

高等教育國際化是21世紀世界大學發展的時代潮流。借鑒國內其它高校在國際化辦學道路上的成功經驗，可以少出問題、少走彎路。民辦本科院校的國際化是一項艱巨復雜的系統工程，其主要內容包括：學生來源國際化、校務管理國際化、師資隊伍國際化、課程教材國際化、教授課方式國際化、教學考評國際化、科技研發國際化、招生宣傳國際化等一系列內容。不斷推進和完善這些系統工程不但可以促進民辦高校的國際化水平，還可提高民辦院校的教學質量，需要注意的是在民辦院校的國際化進程中，要有意識地保護好中國的傳統文化和人力資源，因為只有民族的才是世界的，只有這樣才能體現國際社會的多元化。

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第5篇：國民經濟學范文

隨著現代人才培養模式改革工作的深入，一些多元化教學方式相繼被提出，這些對教學模式的改革和創新都起了有力的推動作用。但是，對不同專業和學科而言，教學模式應呈現出多樣性。如何在網絡教學媒體和資源越來越豐富的情況下，集各教學方式之長，將“以學生為中心”的教學理念真正融入專業課程的教學中去，以優質的導學活動，著眼于學生的可持續發展，是當前開放教育工作所面臨的挑戰。

筆者自承擔《國民經濟核算》課程的教學工作以來，順應遠程開放教育的基本特征，將不同的教學策略和方法進行優勢組合，以提高學生自學能力、喚醒學生潛能為出發點，在連續幾輪的教學中，采用設計一實踐一評價一再實踐的方式，對遠程開放教育中統計課程的新型教學模式進行了探索。

一、課程教學模式改革的基本構想

(一)連續幾輪教改的總體思路

開放教育下，教師的角色從傳統教育的“中心”轉變為現代教育中的“主導”，這種轉換實際上是對教師提出了更高的要求。教師只有在教學實踐中不斷地探索和創造，才能適應教學模式的深刻變革。筆者在承擔《國民經濟核算》課程的教學工作，從剛開始接受這一工作起，就有意識地將這門課的教學作為課程模式改革的試驗平臺，在連續幾年的教學實踐中，持之以恒地探索課程教學模式改革的方法。圖1是實施課程模式改革的總體思路示意圖。

(二)具體教學過程的操作

盡管現代遠程教育有著自己的基本特征，但作為教育學的分支學科，母體教育學理論為其提供了厚實的基礎，象布魯納的“結構一發展”理論中的啟發原則、反饋原則；巴斑斯基教學最優化理論中的教學要素和教學形式的最優化結合原則等在現代遠程教育中仍具有強大的生命力。具體的教學實踐中，我們將不同的教學策略和方法進行優勢組合，千方百計地提高學生的學習效率，尤其著眼于學生素質提高和潛能開發。通過“營造環境、優化面授、強化交流、催化能力”來完成教學過程。教學過程流程如圖2所示

(三)自我評價的內容設計

課程模式的改革并非可以一蹴而就，而是一個不斷完善的過程。在這動態的實踐過程中，為了從總體上對改革進程了解，筆者還運用了“自我評價”機制，在連續幾輪的教學中，圍繞該課程教學模式改革這一主題，對學生進行了問卷調查，內容側重以下幾個方面：

1、對本課程的認識；

2、對教師導學方式的評價；

3、學生自主學習情況；

4、對教學環節及媒體的要求。

通過這一方式，來對教學改革自我評價，反饋并推動改革的逐步完善。

二、課程教學模式改革的具體實踐

《國民經濟核算》這門課程的教學內容涵蓋范圍非常廣，既反映社會再生產各環節的活動，也反映國民經濟各部門的活動；既有分量和總量核算，也有存量和流量核算；這些內容涉及多門學科知識，對學習者專業知識面要求較高。而且，該課程屬于宏觀經濟核算范疇，要求學習者具備一定的宏觀經濟方面的基本概念和理論知識，而從教學對象來看，會計學本科的學生微觀會計專業知識和實踐經驗并不少，但對宏觀經濟基本概念知之甚少，這些都使課程初學者或多或少感到這門課一般知識枯燥乏味，關鍵問題又深奧難懂，并且與所從事的實際工作關聯不大，給本課程學習帶來了更大的困難。筆者在對本課程和學生特點進行全面分析的基礎上，將教學一體化方案、教學方法不斷改進，逐步形成了有自己特色的教學模式。

(一)營造環境

建設一個有利于學生學習的硬、軟件環境，安排好各教學環節，是教學實踐的第一步。

1、資源和環節

《國民經濟核算》是統設課程，中央電大已提供了主教材、輔助教材、IP課件等較豐富的教學媒體和網上課程資源。筆者一方面指導學生用好已有資源，另一方面也積極參與到課程的資源建設中去，先后錄制了19講的直播課堂。在網上資源安排上，除保持教學大綱、實施細則等常規欄目外，增設了一體化方案、往屆試題、方法指導、知識拓展、試卷分析、在線自測等多個欄目，力求從不同角度全方位滿足每個學生的自學要求。

豐富的教學媒體給學生提供了充足的學習資源，這些媒體還必須在一系列的教學環節中來實現，而合理的教學環節也只有通過實踐來優化。

由于學習者個人情況不盡相同，在自主學習時間的安排和課程資源的使用上會存在著差異，因此提出教學設計，讓學生根據教學設計去制定自己的學習計劃，在課程初學者對教材內容和各媒體資源都比較陌生的情況下是非常必要的。

2、學習氛圍

學習《國民經濟核算》這門課時，學生常常覺得內容抽象、原理枯燥、計算煩瑣，缺乏學習的積極性和主動性。

在教學實踐中，對按應試教育理念所設計，以教師為中心、課堂為中心的傳統面授教學進行剖析，讓學生自覺擺脫對傳統模式的依賴，認識到自己在學習中的主體地位，減輕畏難情緒，增強主動學習的積極性。

通過“新”來激發學生的求知欲和學習興趣。這門課所介紹的SNA核算體系原本就是一個新興的宏觀核算體系，關鍵指標正式在《中國統計年鑒》公布不過幾年時間。及時吸收本學科發展的新動態，讓學生了解最新的信息，調動學習的積極性和主動性，這種做法一直貫穿于整個教學過程中。

每學期開學的導學課上，在介紹教學一體化設計方案的同時，立刻引入一些最常見的宏觀經濟概念，如GDP(國民生產總值)、可支配收入等，比較我國和發達國家、安徽和其他省份具體數字差異，點明本課程就是側重講解這些宏觀經濟指標的內涵和計算方法。學生對這些在眾多媒體中頻頻出現、而又解釋不清的概念立刻會產生求知的欲望，為以后的學習打下了一個良好的心理基礎。在隨后的教學實踐過程中，筆者不時地針對不同知識點所涉及的宏觀經濟指標，指導學生去點擊諸如“國家統計局”、“國家外匯管理局”等網站，學習網站中對此指標的解釋以及我國近年經濟發展在這些指標上的真實數據，讓他們感到所學知識與實際息息相關。

(二)優化面授

開放教育條件下，網上學習逐漸成為主流學習方式，面授的地位極易被忽視，而且在具體實施過程中，也易重新落入傳統教學模式的套路。筆者認為，教學模式的改革，并不是簡單地減少面授教學，而且面授也不一定是上大課一種形式。只有以素質教育的理念去設計和優化面授過程，才會形成以學生為中心的教學方式，并彌補網絡教學中人文精神的缺失，促進人的全面發展。

電子教案是面授課的主要載體，設計好電子教案是幫助學生開展自主化學習的關鍵一環。筆者在設計教案時，在體系順序上基本尊重教材的安排，這樣有利讓學生有針對性地做些筆記，避免“課上豐富多彩，課后兩手空空”的現象發生。其次教案的表現方式直觀化，通過圖形、箭頭、色彩等多種形式突出課程重難點，每張教案力求文字簡潔明了，內容直觀，目的在于讓學生在有限的課時中能最大限度地對各知識點的精髓留下深刻印象。自學方法的傳授，自學過程的引導也應貫徹于整個面授過程。筆者一方面抓住每次面授機會，精心準備，授課時采用啟發式教學方式，講重點、理邏輯、順思路來啟發學生的思維。另一方面在授課伊始就幫助學生理出課程主線：國民經濟運行過程，以主線為鏈條，根據教學大綱，將課程內容分為經常帳戶核算、積累核算、對外核算、其他核算四個板塊，對每一板塊，提出具體的自主學習要求，點明自學難點和常見問題，對自主學習的時間安排和媒體使用提出參考建議，讓學生在學前做到心中有數，避免盲目性。

(三)強化交流

學生個別化自主學習，并不意味著教師就無所作為，相反，教師作為輔導者，要積極利用各種環節和媒體與學生交流，使學生感到老師仿佛就在身邊。

遠程教育模式中媒體多、信息暢，師生不但能充分進行情感交流、信息交流，而且能深化交流。這為應用反饋原則來改進學生的學習方法，提高學習效率提供了極好的平臺。因此，筆者將求“實”與求“新”相結合，在培養興趣的前提下，采用實際步驟，多種形式地為學生提供反饋信息，雙管齊下地促進學生自主學習。具體做法就是，在設計教學一體化方案時，將平時作業、網上交流、小組討論、期中測驗等環節的成績均以一定的百分比納入形成性考核成績。通過平時交流觀察、作業評分、網上答疑提問次數和質量評價等辦法對每位學生專業基礎、學習態度、自學能力隨時評價，分別促進學生的自主學習。這些在實踐都取得了良好的效果。

作業是反應學生自主學習效果的直接手段，對學生平時作業除了按時批改記分外，給予個性化評語也是筆者一直堅持做的，雖然只是寥寥數語，讓學生感受到的卻是教師對他學習過程的關注和進一步努力的建議。

網上答疑是最方便，最廣泛的個性化學習指導方式，這種教學形式的及時、高效和交互性是其他任何方式所無法比擬的。每學期中央電大對本課程都組織相應的網上教學活動，筆者及時在網上信息并積極組織學生參加。平時在教學中遇到問題能及時與中央電大課程主持教師EMAIL聯系，交流課程教學心得。此外，每月組織一次網上答疑，面向全省電大學習本課程的學生一對一指導，平時對學生的提問做到有問必答，及時回答，這些都大大加強了學生自主學習的動力。

實踐表明，這種多方面、多手段、多媒體、多環節綜合互補的教學模式，對學生快速入門、深入理解消化所學內容、降低自學難度，提高自學能力起到重要作用。

(四)催化能力

我們的學生來自社會，通過電大教育，最終將服務和回報社會，學生實踐和創新能力培養是我在教學中孜孜追求的最高目標。

《國民經濟核算》是一門應用性很強的學科，筆者認為“案例教學法”是培養學生實踐和創新能力的一種行之有效的方法。但“案例教學法”如何成功實施，還是一個值得探討的問題。筆者在本課程中引入案例教學最大的體會就是“精、點、收”相結合。

所謂“精”就是精選案例，案例不應遠離學生的實際接受能力和興趣，也不應僅僅局限于教材本身內容。隨著自主學習的深入，學生提問質量有了明顯提高，將學生提的問題作為案例來組織討論是一個很好的方法。一次有位同學在網上問“宏微觀資產負債表有什么異同?”這個問題啟發了我，學生對微觀資產負債表大都比較熟悉，但對同樣屬于資產負債核算工具的宏觀表了解甚微，盡管教材也講得比較詳細，但學生還是對關鍵知識點理解不深。后來在設計這個知識點的教學時，將這個問題作為小組討論題，事先布置，要求學生先自學宏微觀資產負債表的結構，再利用網絡查找相關比較資料，然后參加小組討論。在討論時，大家互相評論，都沒講到的教師最后補充并在討論后總結成文掛在電大在線課程頁面下，學生對此興趣很大，最后這個知識點未經面授課講述，不僅在小組討論中迎刃而解，而且還帶動其他章節的如固定資產消耗等概念的深入理解，教學效果事半功倍。

“點”是指在組織小組討論時，適時地點撥，點出問題所在，把學生的思維往研究的關鍵問題上靠，避免學生走彎路。

“收”是對學生的討論研究成果及時歸納總結評述。

由于統計案例的精選，適時的引導，加上學生已有的實踐知識，在小組討論時，氣氛活躍，學生分析問題和解決問題的能力都得到切實提高。

三、課程教學模式改革的自我評價及完善

課程模式改革是一個系統工程，需要不斷的探索和完善。在以上的教學實踐中，我們始終把全方位的教學反饋作為一種重要的手段來推動和完善改革，連續幾屆圍繞該課程教學模式改革主題，對學生進行了問卷調查，主要想通這些調查來從總體上對教學模式改革進行自我評價，反饋并推動改革的逐步完善。

教學效果的好壞，取決于教學諸要素構成的合力，只有將教學各要素進行最佳結合，才能取得最好的教學效果。從問卷調查結果可以看出，隨著改革深入，教學效果明顯提高。認為課時安排合適、希望有多種媒體助學和認為作業難度適中的學生比例逐步上升，而希望面授課面面俱到、認為課程自學較難和從未上網查詢過課程資料的學生比例逐漸下降。這表明，絕大部分學生對本課程教學模式改革方向是認同的，能夠并且愿意主動提高自身自主學習能力，自主學習環節安排與教師課程一體化設計正逐漸吻合。所有這些都在積極推動著一種新型的、比較成熟的課程教學模式的形成和完善，這就是以網絡為平臺、以媒體為手段、科學合理地安排面授、自學、輔導、討論、作業、測驗等各主要教學環節的學時比例，充分體現以自主學習為核心的開放教育教學模式。從歷次期末考試成績來看，自主化學習方式不僅沒有削弱學生的學習效果，反而強化了自學能力。一個教學相長、互為推動、良性循環的發展態勢正逐步形成。

第6篇：國民經濟學范文

關鍵詞民辦高校國際經濟與貿易實踐教學改革

現代社會使得大學與經濟社會聯系日益緊密，培養的學生是否能適應社會，是否具有實踐能力已成為衡量人才的重要標準，實際上也成為衡量大學教學質量的重要標準。知識需要在實踐中深化，能力需要在實踐中磨礪，素質需要在實踐中提升，離開高質量的實踐教學，提高教學質量就是空話。因此，實踐教學是高等教育的關鍵環節，是提高教學質量的主渠道。但我國高校特別是民辦高校的國際經濟與貿易專業在實踐教學中還存在諸多問題，應該加以全面審視和改革。

一實踐教學在國際經濟與貿易專業培養中的重要性

1．社會的需求決定了實踐教學的重要性

隨著中國經濟的發展和高等教育進入大眾化階段，社會產生了對人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領導才能的精英群體，也需要具有創新意識和創新能力的一線高素質員工。隨著經濟全球化和中國加入世貿組織，國貿專業各類層次的國際經濟與貿易專業和國際商務專業應運而生。但是，畢業生中真正從事國際貿易工作的卻寥寥無幾，出現了外貿行業急需要大批國貿人才，而國貿專業的學生卻無法就業或不在外貿崗位就業的現象。外貿企業需要的外貿人才，不僅要懂得外貿知識，更重要的是要具有外貿業務能力。據2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業生進行的調查，進入企業后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養適應經濟全球化發展的應用型國際貿易人才，是我國高等教育改革面臨的一項新課題。

2．培養目標決定了實踐教學的重要性

民辦高校是以培養實踐型、應用型人才為主要目標的，國際經濟與貿易專業又是操作技能很強的應用型學科，可以說民辦高校的國際經濟與貿易專業與生俱來地具備應用型的特點。對于科研能力上不具備優勢的民辦高校國際經濟與貿易專業的學生而言，除了要掌握國際經濟和國際貿易方面的基本理論以外，更要具備很強的實踐操作能力。本專業培養的學生應在系統掌握經濟學基本原理和國際貿易的基本理論，熟悉通行的國際貿易與國際投融資規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規的基礎上，掌握國際貿易實務的基本知識和基本技能，具備熟練進行國際貿易和國際投融資業務的能力。成為基礎扎實，知識面廣，實踐能力和創新能力強，能在涉外經濟貿易部門、企業及政府機構從事實際業務及管理工作的應用型國際經貿高級人才。要達到這一培養目標，僅有理論教學是不夠的，因為培養學生專業能力最有效的途徑是教學、研究與關注真實世界問題的結合。也就是說，關注真實世界問題的實踐性教學在培養應用型人才過程中不僅是必要的，而且是極其重要、不可或缺的。

3．國貿專業的發展現狀決定了實踐教學的重要性

目前多數高等院校已經意識到了實踐教學的重要性，從專業培養方案到教學計劃的制定，都紛紛向實踐教學傾斜。但是許多高等院校國際經濟與貿易專業的課程設置仍然過多地沿襲了舊的做法，重理論、輕實務，課程設置的調整還很不到位，沒有突出實踐教學的地位，實踐教學環節課時在整個教學課時中所占比例過低。即使在教學計劃中明確規定了實踐教學環節，但在具體的執行過程中也沒有嚴格的質量監控體系和檢查標準。我國的民辦高校起步較晚，基礎薄弱，國貿專業的發展較滯后，競爭的激烈性和發展現狀決定了實踐教學在整個教學中的重要性。

二民辦高校國際經濟與貿易專業實踐教學中存在的問題

1．重視程度不夠

傳統的高校教育以理論教學為主，實踐教學則只作為理論教學的一個論證環節和補充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學生的實驗和實習被看成是課堂教學之外的輔活動，缺乏嚴格的要求和科學的指導；學校重視理論教師隊伍建設輕視實踐教師隊伍建設。實踐教學教師，特別是實驗教師往往被當作教輔人員看待，從而難以吸引高水平的人員參與教學；學校缺少對實踐教學的研究，以致實踐教學方法陳舊，不能適應現代人才培養的要求；從學校到政府缺少對實踐教學投入的熱情，以致實踐教學設施、設備落后；對學生的評價以理論知識為主，不重視實踐能力的評價，因而學生對實踐教學活動缺乏參與的動力。大多民辦高校的辦學模式和指導思想沿襲了公辦高校的做法，由于人才的限制缺乏對實踐教學的系統研究。

2．課程體系設置不當

從大多數普通高等院校國際經濟與貿易專業的課程設置中我們可以發現，仍然存在重理論、輕實務的傾向。課程設置的重點依然集中在西方經濟學、國際貿易理論、國際經濟學、計量經濟學、國際金融學等理論方面，實務方面也往往體現為兩門課程，即國際貿易實務和國際結算。而對于在實務中需要的海關實務、報關實務、商務函電等課程一般都為選修課，有些甚至根本就沒有設置。這樣的課程設置體現出普通高校國際經濟與貿易專業的培養目標是定位于研究型和管理型的人才。但是民辦高校的國貿專業應根據“三本”的實際，堅持“培養專業素質高、動手能力強，主要從事對外貿易基層工作的應用型人才”辦學特色和專業發展定位，加大實踐教學的設置和改革，以體現與“一本”、“二本”學校培養研究型的和高級管理、經理人才目標的區別。

3．實踐教學缺乏系統性

系統性是指實踐教學在組織實施過程中，必須堅持課內與課外相結合、校內與校外相結合、四年不斷線的原則。而在各高校的實際操作中，實踐教學基本上是理論教學的延伸，各高校根據自己現有的條件有選擇地讓學生進行實踐，其隨意性大，缺乏系統性和規范性。

針對高校實踐教學不規范的狀況，應加強實踐教學規范化建設。要建立高校實踐教學指導大綱，根據不同類別的高校，提出不同的實踐教學目標、教學環節、教學標準、評價標準等。在國家規范的基礎上，高校應結合本校實際，制定各環節的教學目標、操作規范、評價方法、管理制度等，學院則根據這些制度和規范實施實踐教學。

4．師資力量不足

實驗教師數量不足、質量不高，“雙師型”教師嚴重缺乏。受傳統教育模式的影響，我國高校實驗教師原本就數量不足，擴招以后，隨著學生和課程的增多，實驗教師更是難以滿足教學的需要。有些民辦高校根本就沒有實驗教師，實驗課大多是由理論教師指導，加上結構不合理，老年教師和青年教師居多，師資水平總體不高。而具有講授好國際貿易實踐類課程條件的潛在教師主要分布在對外經濟貿易工作的第一線，普遍不具有各學校要求的高學歷，即便愿意也無法調入相關高校。實踐經驗缺乏已成為我國高校教師的“硬傷”。民辦高校教師或是從外校返聘，或是新引進的畢業生，教師年齡出現斷層，教師來源從學校到學校，所學習的東西從理論到理論，實踐經驗普遍不足。

5．校外實訓基地缺乏

我國高校實踐教學基地缺乏，能真正起到培養學生實踐能力的基地不多。長期以來，人們總是強調高校要適應社會需求，卻很少反思社會對高校的責任和義務。事實上，我國社會對高等教育的支持缺乏積極主動的精神，這在對高校實踐教學的支持方面表現得尤為明顯。對學生實習，不少用人單位認為是高?！扒蟆弊约海欠窠邮芡础瓣P系”。即便是接收學生實習，真正能做到安排學生上崗并進行認真指導的單位也不多。在實踐教學基地建設上，不少單位視其為過場和形式，沒有進行認真的投入和建設。實踐教學基地缺乏成為制約大學生實踐能力的瓶頸之一。以上這些問題在民辦高校國際經濟與貿易專業的建設中普遍存在而且表現得尤為突出，需要加以重視。

三民辦高校國際經濟與貿易專業實踐教學改革措施

目前，在認識上各個高?；窘y一，都認識到實踐教學在培養應用型人才方面的重要性，都在充分利用條件加大實踐教學環節，增強學生的實踐能力。比如浙江大學主要通過實驗室模擬操作來完成實踐教學；廣東外語外貿大學是利用每年兩屆的廣交會（中國進出口商品交易會）來充分鍛煉學生的實踐能力，與此同時，還利用往屆畢業生的關系到相關單位進行現場實習；寧波大學采用了“平臺＋模塊”的培養方式進行定單式培養，與企業合作開設特色班，包括物流班、期貨班和銀行班，把技能類培訓納入學科系統，加強專業內容的學習，另外，還要求學生必須參加暑假的社會實踐，鼓勵學生參加各種競賽，以賽帶練來增強學生的實踐能力。在這種情況下可以說，對于問題較多的民辦高校而言實踐教學的改革勢在必行。

發達國家高等教育中的實踐教學成績比較顯著。北美地區的CBE模式——以能力培養為核心的教育教學體系，其特點是以職業能力作為教育的基礎、培訓目標和評價標準，通過職業分析確定的綜合能力作為學習的科目，根據職業能力分析表所列的專項能力從易到難的順序，安排教學和學習的教育體系和學習計劃。該模式表現出極強的課程調整靈活性。還有德國著名的“雙元制”模式，其核心是以企業為主，理論與實踐緊密結合，理論知識在學校學習，而實踐性教學在企業完成，是一種典型的校企聯合模式。就目前我國高等教育發展狀況，借鑒德國“雙元制”模式有一定難度，主要問題是，企業界意愿與校方合作辦學存在較大難度，有條件進行校企聯合辦學的高校為數不多。

結合民辦高校的實際情況和培養目標，借鑒其他高校的實踐經驗，筆者認為在實踐教學中借鑒CBE模式較為可行，即在課程設置中加大實踐性教學比例，同時效仿CBE模式，增強課程設置彈性，利用民辦高校辦學靈活的特點適當加大對校外實踐的力度，以此突出實踐性教學特色?？梢越ⅰ罢n堂教學實驗室操作培訓考證實習基地實踐畢業論文”的實踐教學培養模式，對實踐教學環節進行不間斷的鞏固。

1．課堂教學的組織和實驗室操作同步進行

本科教育是專業教育，能力與知識是密不可分的，沒有知識的積累就談不上能力的增長，因此首先應保證課堂教學的數量和質量。應根據培養應用型人才的目標，結合專業的最新進展，與時俱進，不斷修改和完善培養方案，做到課程設置準確。其次準確設計實踐教學和考核體系，培養“雙師型”教師。實踐教學環節應占教學計劃總學時的40%。實踐教學體系包含了大學4年所有的實踐教學環節，需要不間斷地進行各種實踐，從質量和數量上保證實踐教學的實施。

實驗室操作是校內實踐，是借助現代化的技術手段，通過較真實的場景模擬，使學生能夠在該模擬場景中完成相關的國際貿易業務，讓學生真切地感受國際貿易的現實過程，它可以提高學生在實踐中的操作能力，但前提是應保證教學軟件的真實性和先進性。因此，我們在校內可以進行課堂實踐環節練習和實驗模擬，例如：通過案例、習題、討論、小組作業等方式，使學生掌握理論應用的初步技能；信用證、商業發票、裝箱單、保單等國際貿易業務單據在實驗室模擬軟件中均應結合真實案例編制，交易磋商、合同簽訂、進出口貨物報關程序、貨款支付方式的選擇和階段、外匯交易等這樣的實驗課程訓練，使學生基本具備了在實際工作中的動手能力。相對于校外實習來說，實驗室操作可以克服地區經濟發展情況的約束、可以由校方單方決定，而不用受制于企業，所以大多數學校將實驗室作為學生實踐教學的主要方式，是在當前情況下增加學生實踐能力的較好選擇。在這里，教學軟件的選擇至關重要，當然這需要學校投入較大的財力進行支持。

2．課程教學與培訓考證相結合

學生實踐能力的培養目標是否科學正確，實踐能力強的標準如何確定，需要通過社會用人單位反饋，要經過社會的檢驗。有資料顯示，目前在外貿人才需求榜上分別名列1～6位的跟單員、外銷員、單證員、報關員、國際貨代業務員和報檢員等，都要求持有國家通用的資格證書才能上崗工作。因此，我們可以從社會用人單位對國際經濟與貿易專業畢業生普遍要求獲取的證書中，選取幾個證書作為國際經濟與貿易專業學生畢業標準，如“報關員”、“國際商務單證員”、“國際貨運”和“報檢員”，要求學生畢業時應取得1個（含1個）以上的專業證書。這樣，通過考證一方面增加學生對課堂知識的理解和掌握，另一方面又可以幫助學生了解社會的需求，降低工作時的入門門檻。

3．加強實習基地建設

實習基地建設是集中安排專業實習的保障。學生在完成課堂學習和實驗室模擬操作后，可以安排到實習單位進行實地學習。通過到相關單位的實習，學生一方面可以檢驗自己所學的知識，了解本專業最新的發展狀況，發現不足，及時更改；另一方面可使學生接觸社會，鍛煉能力，認識工作的性質，更加珍惜在校的學習時光。實習單位可以是相關的進出口公司、報關行，也可以是每年的投資貿易洽談會。這需要學校和學院下大力氣來聯系實習基地，建設過程雖然較難，但效果也是長久和有效的，值得去做。若效果好，這樣就可以一下打造實習—就業兩個平臺。

4．畢業論文

畢業論文是國際經濟與貿易專業學生整個學習過程中的一個極其重要的理論與實踐相結合的環節，是畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的國際經濟與貿易基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題的一個重要手段。但在實際操作過程中，我們發現畢業論文所起的作用大打折扣。這主要是由于畢業論文通常放在第四學年，與找工作、考研在時間上存在沖突，學校為了追求就業率也放松對畢業論文的考核，使得學生不下功夫去找實踐中的問題而流于形式，對內容的把握不如形式上的把握，畢業論文只成為形式上的作業。因此，各高校應加強對畢業論文內容的重視，嚴把開題關、寫作關、答辯關，真正使大學本科4年不縮水。

以上就是筆者對實踐教學改革方面的一些思考。增強學生的實踐能力是一項系統而緊迫的工程，意義重大，關系到學校、學院和專業的長遠發展，需要全社會、全校上下共同努力、不斷探索。

參考文獻

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［2］施宏開.以實踐教學促高教質量提高［N］.中國教育報，2008.4.17

第7篇：國民經濟學范文

關鍵詞：文化消費；文化“硬件”和“軟件”；文化質量；文化產品和服務價格；文化消費能力

中圖分類號：F323.8　文獻標識碼：A　文章編號：1003－3890(2012)02－0086－05

一、問題的提出與文獻綜述

2011年10月18日，黨的十七屆六中全會通過了《中央關于深化文化體制改革若干重大問題的決定》，指出“擴大文化消費，增加文化消費總量，提高文化消費水平，是文化產業發展的內生動力?！蔽幕M，是指人們為了滿足自己的精神文化生活而采取不同的方式來消費精神文化產品和精神文化服務的行為。文化消費包括教育、文化、娛樂、體育健身、旅游觀光等方面。文化消費對于提高居民生活質量，提升消費主體素質，乃至促進經濟發展都具有重要作用，西方對其研究的理論較多。凡勃倫在19世紀90年代提出了炫耀性消費理論，皮埃爾?布爾迪厄在20世紀80年代提出文化消費是一種社會區分的獨特模式，同一時期，丹尼爾?米勒提出文化消費是一種創制文化的實踐。中國關于文化消費的研究始于20世紀80年代初，主要是用西方理論詮釋中國問題。20世紀90年代以來，尤其是近十年來，這一研究不斷深入。郭志儀、馬丹丹(2011)通過模型分析發現，滿足一定條件時，不同的文化形態對于人們的消費水平有重要影響，當一種文化形態能夠促進經濟增長時，國民消費水平和居民效用會得到提高，整體社會福利會相應增加。河南文化產業發展研究課題組(2006)對河南1020戶城鎮居民文化消費狀況進行了問卷調查，發現河南城鎮居民文化消費存在著比例偏低、消費結構單一、消費預期較低等問題，提出改變文化消費觀念、營造文化消費環境、加快文化產業發展、提供有效文化服務及產品等促進文化消費的對策。關于中國農村文化消費的研究較少，張金桐、劉雪梅(2007)指出，河北省農村居民文化消費投入比重較低、消費結構單一、農民的文化生活單調，提出引導農村居民文化消費、培育農村文化消費市場、發展農村文化產業、建立健全農村公共文化服務體系等對策。馬元斌、李平貴、李寶芬(2011)指出，文化是軟實力的核心要素，在新農村建設過程中，文化軟實力的地位和作用日趨凸顯。當下農村文化軟實力建設面臨著諸多困境與挑戰，總體上滯后于經濟社會發展，塑造和提升農村文化軟實力是建設社會主義新農村的必然選擇。黨的十七屆六中全會也重視農村文化消費，提出“增加農村文化服務總量，縮小城鄉文化發展差距，對推進社會主義新農村建設、形成城鄉經濟社會發展一體化新格局具有重大意義”。當前，在國家致力于縮小城鄉文化發展差距的背景下，了解中國農村居民文化消費現狀，找出制約因素，提出促進農村居民文化消費的對策對于促進新農村建設具有重要的現實意義。

二、中國農村居民文化消費現狀

隨著中國農村居民人均年純收入的提高，恩格爾系數不斷下降，從2002年的46.25％降為2010年的41.1％，農村居民生活水平有了顯著提高。農村居民開始追求文化方面的滿足，用于文化方面的消費支出不斷擴大，人均文教娛樂用品及服務支出從2002年的210.31元增加到2009年的340.56元，如表1所示。從文化消費內容來看，看電視是農村居民文化消費的傳統方式，且電視機的檔次逐年提高，黑白電視機從2002年底平均每百戶48.14臺下降到2009年底的7.65臺，彩色電視機從2002年底平均每百戶60.45臺上升到2009年底的108.94臺，如表2所示。農村居民觀光旅游增多，旅游人數從2002年的4.93億人次增加到2009年的9.99億人次，旅游支出總花費從2002年的1030.3億元增加到2009年的2949.9億元，旅游人均花費從2002年的209.1元增加到2009年的295.3元。農村旅游人數的增加也帶動了旅游隨身設備消費的增加，農村居民照相機從2002年底平均每百戶3.34臺上升到2009年底的4.76臺。農村居民擁有的現代化娛樂工具即家用計算機擁有數量迅猛提高，從2002年底的平均每百戶1.10臺上升到2009年底的7.46臺。農村網民人數也不斷增加，2011年6月底達到1.31億人，互聯網普及率也不斷提高，從2005年的2.6％提高到2009年的15.0％。

中國農村居民文化消費絕對支出雖然不斷增加，但也存在一些問題，表現在文化消費占純收入的比重即文化消費傾向呈倒u型，2009年文化消費傾向與2008年相同，說明農村居民文化消費支出增長緩慢；農村居民用于子女教育費用高，用于自身教育培訓的費用低；用于文化耐用消費品方面的支出多，用于讀書看報與文化服務方面的支出少；上網比例還比較低，網絡購物、在線音樂、網絡電視的消費較少；農村居民文化消費中還存在賭博、迷信等消極的一面。

三、制約中國農村居民文化消費支出的因素

農村居民文化消費之所以存在上述種種問題，是因為存在制約農村居民文化消費的因素，本文選取了其中的主要因素進行分析。

1　農村居民收入水平和社會保障制度。中國農村居民文教娛樂用品及服務支出與農村居民家庭人均年純收入存在顯著的正相關關系。從表3可以看出，農村居民收入等級越高，文化消費支出比重越大，高收入戶高出低收入戶3.02個百分點，說明隨著農村居民純收入的提高，文化消費支出會隨之增加。當前中國大部分農村居民，尤其是中西部農村居民收入水平依然低下，2009年中國東、中、西部農村居民人均純收入比為1.87：1.26：1，這使得農村居民收入在去除子女的教育費用外所剩無幾，無力承擔娛樂、旅游等其他文化消費支出，降低了農村居民文化消費支付能力，影響了中國農村居民文化消費支出的擴大。從農村居民儲蓄來看，2009年末中國農業存款達到14568億元，是2002年的3.87倍。由此，農村居民的低收入與農村居民的高儲蓄出現了矛盾，其原因在于中國當前尚不健全的農村社會保障制度。中國雖然建立了新農村合作醫療、養老保險、最低生活保障等社會保障制度，但還很不完善。新農村合作醫療制度雖然在一定程度上減輕了農村居民醫療負擔，但存在醫療費用高、報銷手續繁瑣、醫療費用不透明的問題。2010年末全國列入國家新型農村社會養老保險試點地區參保人數10277萬

人，人數較少；農村居民最低生活保障費用低。農村社會保障制度的不健全影響著農村居民的預期，且當前農業化肥、食品等物價的不斷上漲也使農村居民對未來預期的不確定性增加，因此他們把大部分收入儲蓄起來，以備不時之需，這都抑制了農村居民的文化消費支出。

2　農村文化“硬件”落后，“軟件”缺乏。文化“硬件”包括文化廣場等基礎設施，文化“軟件”指農村文化工作人員。文化基礎設施是文化消費的場所，是文化消費得以實現的必要條件，所以，農村文化基礎設施狀況也影響著農村居民文化消費水平。中國大部分農村尚無圖書館、博物館、電影院、文化廣場、戲樓等基礎設施，網吧、學校較少。中國鄉鎮(街道)文化站不增反降，從2002年的39 273個減少到2009年的38736個。有的鄉鎮雖然設有文化站，但要么用作其他用途，要么只是擺設，沒有充分利用，產生這種情況的重要原因是農村文化基礎設施資金投入不足。2009年，廣播節目農村覆蓋率為95.10％，電視節目農村覆蓋率為91.9％，全國有線廣播電視用戶數17523萬戶，農村為6863萬戶，占全國的39.2％，比重較低，2009年農村有線廣播電視入戶率只有27.77％。從“軟件”方面來看，農村文化人才缺乏。學前教育在農村還很薄弱，農村教師數量不夠多，教師整體知識水平有待提高；2009年鄉鎮(街道)文化站從業人數為86325人，平均每個鄉鎮(街道)文化站從業人數只有2人，專職人員少。2009年農村化技術培訓學校(機構)有129443所，教職工數為212637人，其中的專任教師只有96967人，占教職工數的45.6％。有的農村文化工作人員知識更新速度慢，專業水平低，導致鄉鎮文化站沒有真正發揮其應有的作用。

3　農村文化消費產品供給少，質量不高。文化消費要以文化產品及服務的數量和質量為前提，文化產品及服務的數量取決于文化供給。文化供給主體不外乎兩個――政府和市場。近年來，政府實施“文化”、“科技”下鄉工程，推動了農村文化供給的增加。但中國鄉鎮尚無官辦文藝團體，農村也沒有固定的文藝表演團體，導致農村的娛樂活動少，難以滿足農村居民對文化的需求，農村居民看電影難、看戲難的問題依然突出。從市場對文化的供給來看，由于交通的因素，市場供給的文化產品如報刊書籍、磁帶、音樂CD、影碟等較少，農村居民可選擇的余地不大。文化產品及服務的質量也影響著農村居民的文化消費，科學、健康的文化產品及服務能提高農村居民素質和各方面能力。當前，面向農村的一些文化產品及服務粗制濫造，精品稀少。因為一些文化創作人員在創作作品的時候，沒有深入到農村中去，而是閉門造車，導致創作出來的作品難以引起農村居民的共鳴。電視是農村居民經常消費的文化項目，但針對農村居民的節目少，廣告多。一些面向農村居民的書籍，專業性強，農村居民難以讀懂，數據更新慢，時效性不強。且由于農村監管存在漏洞，文化消費市場法律法規滯后，農村文化市場充斥著假冒偽劣產品，盜版侵權更是常見，農村居民文化消費權益不能得到有效保護。

4　文化產品及服務價格。在收入既定的情況下，價格是影響消費需求的首要因素，文化消費也是如此，農村居民對文化消費需求的高低也取決于文化產品及服務的價格。文化消費相對于物質消費而言，層次較高，屬于奢侈品，所以需求價格彈性較大，即文化消費量對文化價格的變動反應靈敏，價格的小幅度上升會引起文化消費較大幅度的下降。當前，中國農村有線電視費、手機通訊服務費、上網費較高，影響了農村居民對電視、手機、網絡的使用，而這些文化產品及服務對于農村居民了解外部信息，增長知識具有重要作用。教育費用尤其是大學階段的學費、食宿費用對農村居民而言依然是重要負擔，而教育是文化消費的重要組成部分，較高的教育費用必然會抑制農村居民文化消費的增長。商業演出和電影票價高，書報雜志價格也呈現直線上升的勢頭。一些旅游景點門票價格高，使得農村居民對旅游敬而遠之。較高的文化產品及服務價格，不但導致中國農村居民文化消費處于低層次狀態，影響了農村居民文化消費結構的升級，也制約了農村居民文化消費的提高。

第8篇：國民經濟學范文

論文關鍵詞：散雜居地區 回族 少數民族 經濟狀況

在散雜居民族工作中回族問題尤為重要，它是我國少數民族中人口較多、分布較廣的一個民族，特別是在我國中東部地區，最常見的少數民族就是回族。從人口分布上看，全國98％的縣級行政區域內都居住、生活著數量不等的回族人口，形成了全國范圍內的回族與其他民族廣泛交錯居住的空間格局。

散雜居回族地區經濟比較

（一）收入貧富差距過大且生產方式以個體經濟為主

我國散雜居回族人均年收入為15594.85元，有73.04%位于平均水平以下，大部分人員從事種植業或外出打工；有26.96%位于平均水平，主要從事個體經濟和運輸業；其中最高人均年收入166667元，最低人均年收入1250元。過大的貧富差距表現出社會階層流動性極差，嚴重阻礙了市場經濟的活力與創造性，阻礙了回族地區的整體發展。

產生貧富差距的主要原因來自于居民生產方式的不同。在被調查的散雜居回族中，有47.83%從事于個體經濟；有26.09%從事種植業；有4.35%從事運輸業；有8.70%從事養殖業；剩余13.04%為外出打工，或其他。

從以上調查情況可以看出，散雜居回族的生產方式集中于個體經濟，這與地區的經濟環境有很大關系。

（二）子女教育程度普遍偏低

子女的文化構成有2.61%的子女為大學本科；有2.61%的子女為大專；有0.87%的子女為中專；有3.48%的子女為高中；有8.70%的子女為初中；有19.13%的子女為小學；有0.87%的子女為幼兒園；其余61.74%的子女為未接受教育。

從以上情況可以看出，散雜居回族的子女教育程度普遍偏低，基本在初中及以下。這同樣是廣大農村出現的問題，在現在競爭激烈的社會，隨著大學生就業難問題的出現，越來越多的人選擇學取一技之長，直接就業。在少數民族的農村尤為明顯，很多不富裕的家庭即便為子女的教育進行投入，使之得到良好的教育，但是仍舊解決不了生活工作的問題。尤其在偏遠的散雜居地區，從事二手車市場的家庭，年收入能達到十幾萬，完全達到富裕水平，即便子承父業，也不用擔心未來生活的問題。因此在教育投入的背后看不到長期的效益，更多的少數民族農村家庭也就選擇早畢業早踏入社會。當然有些收入較高的家庭還是比較支持子女讀書的，但是比例較少。

（三）保險意識參差不齊

在被調查的回族區中，戶均保險年支出為1891.30元，有65.21%位于平均水平以下；有34.78%位于平均水平以上。同樣存在兩極分化狀況，有60%的保險支出為0元；而有13.91%的保險支出達到5000元以上，最高的達到30000元。

通過調查發現，少數民族農村中投保方向基本根據其生產方式來定，大多數為財產保險，除去社會醫療保險外，極少人投保人身保險。隨著我國保險事業的發展，越來越多的農村人民的生產方式由最初的種植業向多方面轉變，從事個體經濟的住戶的保險意識越來越強烈。在農村沒有單位固定收入的人們，一般比較重要的是人身保險的投保，例如養老保險，可以在一定程度上保障個人老年時的生活。

（四）基本生活消費狀況呈現一定特點

在被調查的回族區中，主要調查了醫療保健消費、電費、人情費支出狀況，做出如下分析：

散雜居回族的醫療保健年支出狀況。戶均醫療保健消費為2987.8元，有72.17%位于平均水平以下；有27.83%位于平均水平以上；最低達到100元，最高達到50000元。

我國少數民族由于歷史、自然和社會的原因，農村居民普遍生存條件惡劣，基礎設施較差，嚴重影響了少數民族地區經濟發展和社會穩定?？梢哉f，少數民族的醫療保障也成為了農村醫療保障體系中最薄弱的環節。

散雜居回族的電費月支出狀況。戶均電費月支出為162.30元，有62.61%位于平均水平以下；有37.39%位于平均水平以上；最低達到30元，最高達到833元。通過數據橫向對比發現，家庭電費的支出受家庭生產方式和年收入狀況的影響。一般農村家庭的電費月支出范圍在300元以內，但也有電費月支出超過300元的，通過實地考察大部分為年收入達到200000元的，大部分從事個體經濟或養殖業，可見電費的支出水平也在一定程度上反映出散雜居地區的經濟狀況。

散雜居回族地區與相鄰地區經濟比較

（一）生產方式不同

實地考察發現，散雜居回族地區與很多相鄰地區雖然相隔不遠，但是生產方式的趨向卻有很大差異。很多散雜居回族地區的生產方式集中于個體經濟和運輸業，而相鄰地區集中于傳統經濟—種植業，生產方式的差異也造成了地區經濟的差異，人均收入相差約6000元。這緣于回族地區人民自身擅長經商的特點，可以及時發現商機并較好運用。將以傳統經濟種植為主的經濟體系逐步轉移成為個體經營。由于農村的土地面積有限，隨著科技進步，種植業已經出現過多的勞動力，而散雜居回族地區依托周邊的市場，充分利用農村的剩余勞動力，發展自身經濟。

（二）教育程度基本相似

散雜居回族地區與很多相鄰地區的教育情況基本相似，子女的教育水平普遍較低，以高中技校為主。這與地區的教育理念無法分開。讀書無用論在地區是比較盛行的說法，父母并不鼓勵子女到更高的學府進行深造。

散雜居回族地區與大中城市平均狀況比較

通過山東省濟南市2009年年鑒數據可查到，濟南市城市人均年純收入20802元，農村年人均純收入7180元。農村醫療保健消費平均水平 1188.63元，教育支出 804.64元，電費月均支出266元。

（一）家庭經濟狀況基本良好

散雜居回族地區人均年收入為15594.85元，其水平低于濟南市城市人均收入水平，但遠高于濟南市農村人均收入水平，可見散雜居回族地區發展態勢很好，平均水平已經走在了很多大中城市農村的前列。由于很多散雜居回族地區普遍位于城鄉結合處，臨近大中城市，可以看到其與大中城市的差距，力爭將差距縮短，實現城鄉協調發展。

馬克思恩格斯針對資本主義工業化時期城市的擴張所引起的城鄉對立和矛盾的現實，提出了豐富、系統的城鄉統籌發展思想，認為城鄉統籌發展的原因是城鄉對立的現狀與農業的基礎地位；城鄉統籌發展的目標是實現城鄉融合；城鄉統籌發展的措施是城市帶動農村、工業促進農業。 轉貼于 　要想實現城鄉協調，重點就是如何讓城市帶動農村，而這個帶動作用的最先受益者，便是城鄉結合處的地區，該村的發展狀況便也能體現出該城市城鄉統籌發展的水平。

（二）散雜居回族地區發展潛力巨大

散雜居回族地區經濟發展的優勢普遍在于其所在的地理位置、經濟環境以及政府政策的實施。其位于山東的很多散雜居回族地區，近幾年在不斷建設西部的政府措施中受益。濟南市在“十一五”規劃中提出了“東擴，西進，北跨，南控”的戰略思想。其中對西部的發展有一項重要舉措—建立濟南市西部的“西客站樞紐新城”，這是濟南市適應自身城市發展要求，配合京滬高速鐵路發展的城市新區。而新城的核心區便在散雜居回族地區，通過核心區的建設和發展，將能夠帶動周邊發展，形成生態品質優良、新興產業繁榮、城市功能齊全、人氣商業聚集的現代化新城。

回族地區經濟發展可行性措施

（一）理論支持

“中華民族的多元一體格局”理論。1988年11月，我國著名的民族學家、社會學家教授提出的“中華民族的多元一體格局”理論，是迄今為止所見到的對中華民族內在構造、形成過程和精神特質最為新穎和恰當的概括?；刈遄怨乓詠硇叛鲆了固m教，擁有其民族自有的特色，“中華民族的多元一體格局”理論為回族經濟的發展提供了基礎。

農村區域經濟國內研究。國內學者一般認為小城鎮在農村區域經濟發展中具有各自特殊的地位和作用，只有根據區域經濟發展的特點，建立合理的城鎮體系結構，使各種規模和各種類型的城鎮在農村地域上有一個合理的分布狀態，形成以區域性城鎮為中心的多層次農村區域經濟網絡，才符合我國國情和農村特點，才能促進農村區域經濟進一步發展。通過我國農村區域經濟的研究，可以給予散雜居回族地區的發展一點啟示，首先要結合區域經濟特點，要應用好附近的經濟市場，發展個體經濟；然后就是城市帶動經濟，形成城鄉一體化。

（二）政策以點到面且城鄉統籌發展

散雜居地區民族的個體經濟發展阻礙之一，就是啟動資金短缺。由于農村信用體系薄弱，以及少數民族科學技術水平低下，散雜居地區少數民族人們很難進行小額貸款并且對資金的有效利用能力較低。面對這一現狀，散雜居地區的城市應該起到帶動發展作用。首先，當地政府可以選擇幾個頗具發展潛力的地區作為實驗區，引導發展特色經濟，發現問題，解決問題，形成一定的農村經濟發展模式。其次，農村信用合作社可以適當推出一些小額貸款發放給信用度相對較強的個體，提供個體經濟發展的資金基礎。另外，可以借鑒國外經驗，構建少數民族企業信貸機制，鼓勵支持各民族企業形成共擔風險、互為擔保的信貸機制，打造民族企業的信貸平臺。

（三）發揮地域特點以發展特色經濟

地域環境的優勢是經濟發展一個不可或缺的因素。能否真正運用好這一因素也決定了該地經濟是否能得到充分的發展。因此對于散雜居地區的少數民族，當地政府應該深層次認知當地環境與發展情況，尋找地區具有的地域優勢，從而制定相關政策，帶動當地居民脫貧致富。散雜居回族地區要善于發現地域特點并且深度認識當前經濟環境，在民族區域經濟發展上取得突破。

（四）發揚民族特色以完善民族經濟

國家政策對民族個體經濟給予鼓勵，2005年2月，國務院了《關于鼓勵支持和引導個體私營等非公有制經濟發展的若干意見》，提出的36條相關規定在投資核準、融資服務、財稅政策、土地使用、對外貿易和經濟技術合作等方面，放寬了對非公有制經濟市場準入的要求，并出臺了相關的優惠扶持政策。國家的這些政策對少數民族地區非公經濟的發展注入了新的活力。

第9篇：國民經濟學范文

關鍵詞:教學方式;生本教育;民辦高校

教學方式是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方式的總稱，是指教師在要求學生獲取知識、提高能力、獲取學習方法的過程中所采用的方式(包括談話式、講授式、實踐活動式等) 。對于課堂教學方式的研究一直是許多教育工作者長期關注的焦點，作為民辦院校的一名一線教師，我和我們的課題組歷時1年時間對西安歐亞學院國際經濟與貿易專業本科人才課堂教學方式進行了探討和研究。

一、課堂教學方式研究的意義

首先，傳統教育長期形成的教學方式是課堂教學，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下學生以個體學習為主，相互競爭，缺乏學習的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學習無興趣、無動力，互不關心，不會交往，自我封閉等等，影響了學生全面、健康、主動地發展，遠遠不能適應當今社會發展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現狀，探索出有自己特色的課堂教學方式，以增強課堂教學的有效性，為國家培養出合格的人才。

其次，進入大學之后，大學生學習有自身的特點。(1)廣博性。進入大學后，大學生普遍覺得知識浩瀚如海，他們渴望在較短的時間內有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學生的學習活動是一種以掌握專業知識和技能為特征的社會活動，圍繞著如何使大學生盡快成為高級專門人才而進行。(3)自主性。大學生的學習雖然按照老師的要求進行，但是不像中學生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務，而是有相當大的自主性。大學生有更多的自由支配時間，這就決定了大學生要有較強的自學能力和學習計劃能力。(4)創新性。創新性是指大學生在學習過程中對書本結論之外新觀點的尋求和鉆研。大學教育的根本任務之一就是要重視培養學生具備思考、探索問題的本領。

最后，國際經濟與貿易專業培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美等方面全面發展，掌握國際貿易學科的基礎理論、基本知識和基本技能，具有良好的職業素養、較強的學習能力、外語和計算機應用能力、外貿業務能力與創新能力，畢業后能在外貿公司、跨國公司及各類企業的相關部門，從事進出口業務、外貿業務管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術應用型專門人才。學生今后的工作環境除了讓學生掌握扎實的專業知識外，還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。 [ Www.]

二、生本教育的方法

鑒于傳統教學方式存在弊端、大學生學習有其自身的特點及國際經濟與貿易專業的應具備較強的與人溝通交往與合作的能力，我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法，為學生自主學習而設計好具體環節，把教轉化為學，以學定教，最大化的調動學生的學習積極性，提高學習的有效性。

(一)先做后學，先學后教

此法是讓學生通過實驗、探究、預學、嘗試練習等途徑，對研究對象的本質及內、外部聯系產生直覺地、感性地、綜合地認識或疑惑，在教師的啟發和幫助下，達到對知識感悟深刻、易于內化、增強學生創新思維的目的。如“國際商務英語口語”課的教學，在課前先給學生設置一些商務情景，學生在課下準備。在課堂上采取讓學生以小組的形式交流討論，通過學生講解、角色表演、作業互改等教學方法，引導學生開口講英語，提高英語會話水平[ 1 ] 。為了避免學生準備不充分、課堂氣氛不活躍，老師還可提出學生感興趣的話題，引導學生討論。例如，在《公司及產品介紹》一章中，教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論，然后，通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿易出口配額增加，并補充過去歐盟對中國貿易出口政策。學生通讀后，給出討論話題， Do the trade between EUand China’s Import & Export corporations have a p ros2perous future? (中國與歐盟外貿公司之間的貿易有好的前景嗎?) ，用20min時間進行討論。在討論過程中，要求每個小組根據老師講授，結合課本內容，提出自己的觀點并給出至少一個理由。教師應積極參與到各組中進行引導及答疑。最后每組找1～2位同學將各組觀點陳述，教師對其發音、觀點等給予糾正和點評。如果時間允許，教師還可以陳述自己的觀點，給學生做出示范。這樣，在課堂上體現師生互動、生生互動，學生主動參與學習多，學生是真正的學習的主人。其教學模式:創設問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導學生小結。又如“外貿單證”課的教學，教師利用外貿單證系統，給學生在課堂上布置作業，讓學生把在課堂上學到的制作單證的理論知識在模擬機上檢驗。學生通過自己動手制作單據，發現問題，提出問題，老師當場解決問題。通過這樣的訓練，學生真正掌握了外貿制單的技能，為成功就業打下了堅實的基礎[ 2 ] 。

教研室教師在授課過程中，積極加強實踐性教學，比如:在教授“報關實務”、“國際貨運”課程時，授課教師與西安海關聯系，安排學生去西安海關觀摩，并邀請西安海關報關科科長就報關程序和海關法規等知識進行專題輔導。活動過后讓學生對此次活動進行小結，并就學生認為的實踐和理論脫節的部分進行討論，以增學生生的操作能力。

(二)創設自主學習氛圍

在課堂教學中教師可采取小組討論、小組競賽等方式，各組之間互相提出問題，互相解決問題。學生個人能解決的問題個人解決;學生個人解決不了的問題，學生合作解決;學生合作解決不了的問題，師生合作解決。教師起著啟發、引導、幫助的作用，學生自主、主動學習，思維互啟，創新靈感增強。

(三)加強學習方法指導

教師教給學生的知識是有限的，而學生自學得到的知識是無限的。授人以魚，不如授人以漁，因此，我們要加強對學習方法的研究，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生自主學習的能力。(1)確定學習目標、科學安排時間。(2)指導學生學會學習。( 3)組織課外學生學習互助組， 如“一幫一”等。

三、結果分析

開展“生本教育下教學方式研究”1年余，體會如下:

(一)學生從要我學變為我要學。

實踐表明:實施生本教育下的學生普遍要求老師繼續舉行生本教學，要求教師多布置任務。

(二)學生從苦學轉變到樂學

傳統的教學教師講得多，學生睡覺也多。由于生本教育體現了為學生為本而設計的教學計劃和教學方式，尊重了學生的學習主動權，學生在學習上自主，所以，他們學習的熱情高、主動性強，創新意識強，維特別活躍，學習效率高。他們體會到了學習的樂趣，樂于學習。他們歡迎新的教學方法，例如分組討論在課堂上的使用。

(三)有利于學生創造性和個性發展

傳統教育以教為主，強調學生接受知識，視學生為容器，忽視學生自主學習能力培養;重理論、輕實踐;重視記憶，忽視創新。生本教育不是教師把結論告訴學生，而是運用源流式教學法，讓學生在原有的基礎知識去探究、去品味、去熏陶、去感悟，學生的創造性得到發揮、個性得到發展。生本教育尊重了學生、尊重了學習天性，創設了自由空間，學生創新靈感較強、生命自身提升。

生本理念下的教育，回歸了生命本體，把教育和人的生命發展聯系起來，尊重了學生的天性，學生就會以極大的熱情投入到學習中去，實踐證明:生本教育理念下的學生，普遍達到我要學的境界。生本教育樹立了“誰的事，誰來做”理念，學生學習積極性高，理解知識層次深、感悟大，學習成績普遍得到提高，學生的個性和創造性得到發展，從而培養了更多適應社會需要的有用人才。 []

參考文獻: