小學生講故事比賽稿精選(九篇)
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第1篇：小學生講故事比賽稿范文
心理學研究表明，青少年語言發展水平是衡量他們智力水平的重要標尺，人的智力核心是思維能力，而思維能力正是通過語言來表現出來的。俗話說“聰明的人會說話”就是這個道理。擅長語言交際且積極參與社會活動的小學生，被教師、同學、朋友、親人賞識的機會相對會多一些。據了解，很大一部分孩子在進入初中后，開始不愿或不善表達。以課堂發言為例，小學生最踴躍，初中生寥寥無幾，高中生根本不回答，以致很多高中教師在教學中根本不設課堂提問部分。這是一個惡性循環，學生不愿說，老師就不問，老師越不問，學生表達能力就越差。
《義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出：口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養小學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。語文教育應該而且能夠在培養小學生口語交際能力方面具有重要作用。提高學生的口語能力，要從語文課堂入手。學生口語能力不高，某種程度上是因為長期以來在語文教學中口語訓練不受重視。
二、培養口語交際能力的有效途徑
（一）堅持語文課堂教學是實施口語交際能力培養的主要載體
每節課的課堂上，我要求學生使用普通話回答問題，沒有組織好語言可以多想一下。這樣一來，學生不再緊張，可以慢慢表達自己的意思，而且一般不會再出現土話方言。如果有問題，請其他的學生幫助糾正，這就鍛煉了更多學生的口語表達能力。
（二）堅持口語交際課是提高學生口語交際能力的主陣地
《語文標準解讀》指出：要堅持課堂教學這個主陣地，認真堅持語文課程中口語交際教學的要求，領會教材中設計的“口語交際”內容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經驗。
（三）堅持學校活動是培養學生口語交際能力的重要渠道
學校每學期都要舉行一定數量的活動，這些活動也是培養學生口語交際能力的重要渠道。比如：周一、周五的升降旗活動，以及其他如慶“六一”活動等，我們都讓學生輪流去主持。
（四）堅持班會課是鍛煉學生口語交際能力的重要途徑
一直以來，班會課都變成了說教課，成為老師的“一言堂”。《語文標準解讀》指出：要合理利用班會課，以此培養學生的口語交際能力。
三、提高口語交際能力的方法
（一）創設情境，激發口語交際的興趣
我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性，進行口語交際訓練也是如此。激發了學生的興趣，就等于激發了他們的自覺性，這便成功了一半。
（二）豐富說話內容，使學生有話可說
（1）密切聯系生活實踐，進行口語交際訓練。活動和交往是發展的源泉。由于現實生活的需要，口語交際訓練最終要回歸到現實生活中去。所以說，現實生活是口語交際訓練最好的課堂，老師要密切聯系現實生活，進行口語交際訓練。
（2）開展各種活動，豐富學生的生活。口語交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行。比如，我們學校每年都舉辦讀書節朗誦比賽、講故事比賽、文藝晚會、背古詩比賽等，這些都是鍛煉學生口語交際能力很好的平臺。
（3）在閱讀教學中進行口語交際訓練。課文是學生學習語言、積累語言的典范，也可以成為學生口語訓練的內容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演進行口語交際訓練。
四、訓練口語交際要文明禮貌
（一）老師規范化的語言是學生習得規范化語言的表率
老師的一舉一動都能成為學生模仿的對象，因此，老師要注意自身語言的準確性和規范化，語言要簡潔、生動，表達要清楚明白。
（二）盡量開拓規范化語言的環境，積累語言
可通過電視報紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規范語言，并在交際中應用。
（三）提醒學生在交際過程中要注意文明禮貌
第2篇：小學生講故事比賽稿范文
關鍵詞：綜合實踐活動；農村小學生；語文素養
隨著新課程改革的深入，語文不斷地推陳出新，新的教學方法、模式層出不窮，呈現了百家爭鳴的局面。2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）提到了“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”這就要求學校和老師以學生為主體，廣泛的開展語文實踐活動；而語文綜合實踐活動的最終目的是促進學生語文素養的全面提升。
農村小學開展語文綜合實踐活動來提升學生的語文素養受到了一些條件的限制，因此學校、教師、家長要共同努力為學生營造良好的外部條件。同時要在農村的廣大背景下挖掘語文素養的養成途徑，從而全面提升學生的語文素養。
1 實施策略
1.1 利用課前展示，開展綜合實踐活動。語文綜合實踐活動可以運用到每節語文課之中，充分利用一小段有效的課上時間讓學生養成參與語文綜合實踐活動的習慣，培養學生語文綜合實踐活動的思維，把這個習慣融入到學生的學習生活中。案例1：秦皇島市的一所學校其教學特色是上午和下午的第一節課學生們都要集體唱一首立志的歌曲，比如《隱形的翅膀》、《團結就是力量》、《我相信》等，充分調動學生的積極性，改善學生的精神面貌；學校每學期都要舉行合唱比賽，選出優異的班級在學校內進行表揚。案例2：頂崗實習期間我的語文課的習慣就是每節課學生準備一個成語，課前寫到黑板上，課上前五分鐘讓學生通過各種方式來向其他同學解釋這個成語，可以是講故事、唱歌、也可以是課本劇的方式。同學們準備一個成語積累本，這樣，一個學期下來學生在不知不覺的過程中就積累了數目可觀的成語，既克服了學生在短時間內閱讀大量成語記不住的困難，又讓學生在參與的過程中鍛煉了Z言表達能力和表演能力，使學生不再怯場。
1.2 利用作業開展綜合實踐活動。老師可以利用留作業的形式，開展豐富的綜合實踐活動。例如學期末，老師布置每個學生自制一本手抄報，自己命名，設計封面，確定內容。每周老師要求學生在這一本中辦一期，八開紙大小，圖文并茂更佳。
1.3 利用語文綜合實踐課開展綜合實踐活動。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。”農村小學在貫徹執行的時候由于條件因素會遇到一些障礙，學校應盡量避免設施不足的缺陷，應用現有資源開展綜合實踐課程。
1.4 利用學科課余活動，開展綜合實踐活動。語文綜合實踐活動課的內榮是十分豐富多彩的，而且這類活動學生參與面廣，參與人數多。積極性都非常高。例如：學生用書法的形式來表現語文的博大精深，國慶之際學生通過繪畫表達對祖國的祝福。
第3篇：小學生講故事比賽稿范文
葉圣陶先生曾經把學生比作植物，把教師比作種植家，提醒教師關注學生的成長環境，保護學生的成長可能。基于這一理念，淮陰師院附小把每一個學生都看做具有無限可能性的一棵幼苗，用生態的視角，去做喚醒生命成長的工作；用栽培大樹的理念，去栽培每一個學生。德育目標，是上下銜接、前后連貫的。在淮陰師院附小5月舉辦的“陽光少年”系列活動中，各中隊開展了豐富多彩的系列德育活動。激烈的競爭、歡快的笑聲、獲獎的喜悅，在學生的心田里留下了難忘的成長印跡。
勞動最光榮 勞動最快樂
在淮陰師院附小“陽光少年”的成長目標中，講衛生、愛勞動是基本的要求，如果僅僅依靠說教的方式，學生印象不深，也不會重視。為此，學校精心組織了“超級保潔組”PK賽活動，各中隊組織參加掃地、拖地、整理課桌等項目，有力促進了學生的衛生意識和勞動技能的提升，學生們對這次的勞動PK賽感悟頗深。
在學校舉辦的“陽光少年”活動中，有一項活動讓我印象最深刻――保潔組PK大賽。比賽在裁判老師的一聲“預備，開始！”中拉開了序幕。所有承擔第一項任務――掃地的同學以迅雷不及掩耳之勢沖向本中隊的范圍，迅速開始了“戰斗”。
你看那邊，不知是哪個中隊的同學將掃把揮來揮去，弄得灰塵和紙屑滿場飛揚，嗆得和他配合的同學只得扔下手中的掃把掩鼻咳嗽。再看這邊，那兩個同學自顧自地撅著屁股用力地掃，誰也沒有注意對方，最后兩個人撞到一起，引起了大家的一片哄笑。整個比賽真是激動人心，叫喊聲、加油聲此起彼伏，回蕩在操場的上空。
其他中隊的選手都已經完成了掃地任務，進入拖地項目了，可我們中隊還在掃呢。雖然慢，但打掃得干干凈凈，一塵不染。一張小紙屑，一顆小沙粒都不放過。坐在下面的同學不禁為他們捏了把汗，不知誰突然跳起來大喊：“加油，加油！”全中隊的同學立刻都為他們鼓起勁來。再瞧瞧準備參加拖地項目的人，他們摩拳擦掌，躍躍欲試，做好了隨時沖出去的準備，一等到掃地的選手結束任務，立刻像離弦的箭一般沖了過去，拿起掃把就拖，全力彌補剛才掃地選手落下的時間。
拖地的同學用盡了全力，頭上已冒出了豆大的汗珠，臉憋得通紅，仔細地拖著，不放過地面上的每一個小污點。同學們目不轉睛地盯著比賽的選手，所有的人都沉浸在興奮緊張的氣氛中。每位參賽者也都使足了力氣，將自己的區域打掃得一塵不染。
比賽結束了，我們中隊得了二等獎，沒得上一等獎，同學們心里有些沮喪。老師安慰我們說：“友誼第一，比賽第二，不要在乎名次和獎勵，只要你們認真做了，即使失敗了，也是光榮的！”
這次保潔組PK大賽，不僅讓我們收獲了快樂，還讓我們體會到了清潔工的辛苦，更讓我們懂得了要珍惜美好的環境。
五（7）中隊 張藝凡
講故事大賽給孩子一個榜樣
一年級的學生對小學生活充滿了期待，可塑性強，正是豐富知識、鍛煉膽量和表達能力的好時機。學校將一年級的學生組織起來，開展了“學英雄、勵志向、樹理想”講故事大賽，并邀請全體家長參與。小選手們站在舞臺上一點也不膽怯，動作表演大方得體，講起故事來繪聲繪色，扣人心弦。他們的語調時而高昂，時而低沉，緊緊抓住了臺下小觀眾們的注意力，大家仿佛身臨其境。家長紛紛激動地給學校發來郵件，表達對這次活動的喜愛和關注。
這次“陽光少年”活動中，一年級的講故事大賽非常好，既給了選手們一個鍛煉的舞臺，也激發了孩子們向英雄學習的動力，有的故事更調動了孩子們的學習愿望。
我家吳帥講的是航天員翟志剛的故事。雖然孩子一開始不知道翟志剛是誰，也不知道航天員是干什么的，“神七”和火箭是什么就更不了解了。但通過這次活動，通過他自己講的故事，他知道了翟志剛是我國太空行走的第一人，是我國人民心中的英雄；航天員是駕駛火箭的人，要成為航天員，除了要具備健康的身體，進行艱苦的鍛煉，還要學會很多知識，如數學、物理、天文地理等等。
現在孩子有時學習覺得困難了，我就會問他：“你想像翟志剛叔叔一樣嗎？想當航天員嗎？”他回答我：“想。”我說：“想就要好好學習啊，翟志剛叔叔的學習可好了！”這次講故事大賽給了孩子一個學習的目標和榜樣。
我希望多辦一些這樣的活動，多給孩子們創造一些這樣的機會，我們會全力支持。
一（2）中隊 吳帥家長
小手牽大手 握手齊歡樂
“擔當”是一種責任，也是一種品行，作為一名“陽光少年”，更應該有擔當，尤其是六年級的孩子，應該培養他們的責任意識。學校借這次“陽光少年”的活動，以實踐的方式讓學生們體驗“擔當”的重要性。學校結合“入隊日”，設計了一年級和六年級學生手拉手活動，讓每一個六年級的學生提前準備少先隊知識，一對一地去幫助一名一年級的孩子，活動取得了驚人的成效，那些平時表現很不起眼的學生也令老師們刮目相看。
平日嚴肅的趙老師滿臉堆笑地對來到班級中的一年級小朋友說：“歡迎大家來到六（3）中隊，接下來哥哥姐姐們要為大家講解有關少先隊的知識哦！”在老師的分配下，我們很快一一對應地與小朋友們坐好。跟我手拉手的是個很可愛的小女生，她剛坐到我同桌李霖的座位上就說：“姐姐，你旁邊坐的是個哥哥吧？”“對呀。”我回答道。她一臉嫌棄地說：“這個哥哥好邋遢，桌子那么亂。”這么小的孩子就會批評比她大的哥哥了，我強忍著笑，一本正經地說：“是的呢，這個哥哥非常邋遢，你可不要學他。”“嗯。”她點了點頭。在接下來的講解過程中，這個孩子很聽話，與我相處得很融洽。說是給一年級的孩子們講解，其實在整個過程中，我也回顧了很多以前淡忘的知識。
孩子們一走，我們自己就熱火朝天地討論開了。從大家口中，我得知了好多講解活動中的事：我那可憐的同桌被與他對應的孩子問得幾乎張不開嘴；林少琪遇到的是個膽小的孩子，于是他便急中生智與黃一葉換了一下，讓這個親切的大姐姐來為這個孩子講解……
通過為一年級同學講解少先隊知識的活動，我有了大收獲：一方面我更加深入地了解了少先隊各方面的知識，另一方面感受到了做好一件事真的很不容易，手拉手活動太有意義了。
六（3）中隊 宋星月
在遠足中獲得感悟
作為一名新時期的“陽光少年”，就要德、智、體全面發展，擁有健康的體魄，才能更好地成長。可是城市孩子大多養尊處優，飯來張口，衣來伸手，很難體會生活的艱辛，優越的環境讓學生們滋養出一些嬌慣懶散的壞習慣。為了磨煉學生意志，增強學生體質，培養學生的吃苦精神和強化集體意識和紀律觀念，學校在“陽光少年”系列活動中組織了圍繞學校進行的、路程長達4千米的遠足拉練活動。
“”開始了，三到五年級的同學們陸續地走出校門。我們中隊高個子的梁尚俊高舉著旗幟，在隊伍的前列，引領著我們沖向“戰場”。后面緊跟著的，是三到五年級的“戰士”們。第一圈很快就走完了，嘿嘿，小意思呀！第二圈走完時，隊伍有些凌亂，很多人在竊竊私語，還有人發出了抱怨聲。第三圈走了不到一半，看著學校的后門，真想沖進去，喝一口清涼的白開水……
待到第四圈時，隊伍已經不像隊伍，好多人都落下了好大一截。我的腿啊，此刻真是好痛啊！想著還有一圈多就結束了，我咬牙堅持。可是腿上的疼痛還沒有好，腳底又開始了針刺一樣的劇痛，這時假如有個人能背著我走，該是多么幸福的事啊！再次來到校門口，看著之前進入的三年級和現在正在進去的四年級同學，心里好羨慕他們，好想好想蒙混過關，也隨著他們，回到我的教室，坐在我的椅子上，享受美味的涼白開。可是，可是，我還有一圈呢，堅持，我一定要堅持到底。
第五圈還沒走到100米，“可惡”的體育老師出了一個餿主意――不走了，跑起來！腿腳的疼痛已經讓我快要崩潰，沉重的書包就像一座大山壓得我喘不過氣來，還要跑，這不要我的命了？唉，誰讓我是學生，誰讓我是五年級的學生，跑吧。一閃眼，看到張洋的書包上有根帶子，挺長的。嘿嘿，對不起啦，本小姐可要利用一下了。我悄悄地緊跑幾步，貼上張洋，抓著他書包上的帶子，讓他拽著我。他走我也走，他跑我也跑，頓覺輕松了許多。不知不覺間，聽到前面的同學一聲歡呼，我打眼一看，嘿，走完了。前方就是校門口，前方就是勝利！
這次的活動，雖然很累，雖然很痛，但是，我堅持下來了。這也讓我明白了一個道理：堅持就是勝利，堅持才能有收獲。
五（1）中隊 陳子月
第4篇：小學生講故事比賽稿范文
作為學生干部，她作認真，學習刻苦，成績優異，得到學校領導、老師、同學的一致認可和好評，先后獲得校“十佳學生 ”，“三好學生”，“優秀學生干部”， “生活自理小能手”，“實小之星”等榮譽稱號。作為模范生，她對基本功尤為重視，平時堅持勤練書法，鋼筆字、鋼琴，基本功扎實，曾獲鋼筆字比賽三等獎。
作為班上的中隊長，她協助班主任搞好班里的一切工作。在班級或大隊部管理中，她總是為大局著想，想出了許多好點子。每次班里開展中隊活動，她都忙前忙后，幫助班主任安排中隊計劃，組織各小隊的活動內容，準備自已的發言稿……她以自己強烈的責任感，對工作極端負責的精神感染著每一位同學。在她的努力下，每次中隊活動都非常成功，受到了校領導的一致贊揚。
在平時的學習生活中，她總是有一股很勁兒，不向困難低頭。不恥下問是她的好習慣，正是這樣的好習慣，促使她不斷發展，語文、數學、英語成績好比芝麻開花——節節高。在遇到同學有困難時，她都會耐心的解說，是同學們的小老師、好伙伴。上學期期末，她以優異的成績位居全班第一。
她無論在家還是在學校都受到正確教育的熏陶，因此做什么事都踏踏實實。腳踏實地、勇于創新是她的本色，她就像是在陽光雨露中茁壯成長的小苗兒，朝氣蓬勃。她思路敏捷，博覽課外書籍，以增加自己的知識含量。她認為：人生處萬類，知識最為賢。知識就是力量，就是財富。知識愈多，就愈有價值，知識愈廣，就愈臻完善。古人云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”
酷愛寫作的她在小荷白云飄飄網發表了100余篇作文，并且在短短2個月中光榮地成為高級會員，四個月便上了推薦會員榜第76名；她認真寫作，積極投稿，2004年11月獲得國家“成功少年杯”比賽一等獎。2006年獲市“樹立正確榮辱觀”現場作文大賽二等獎，作文《你猜我喜歡什么》在校刊上發表，作文《校園的四季》在《金色少年》中發表；她撰寫的讀書活動成果小課題《文明投放垃圾，還商城一片結凈》獲市二等獎。 作為校主持人的她，對自己的語言表達能力也做了努力：她曾被評為“小播音員”，播報的新聞被評為“熱點新聞”首輪古詩80首競賽中的“冠軍”得主，多次獲得講故事比賽二三等獎，擔任去年全國經典詩文誦讀研討匯報會的主持人，還主持了“升旗儀式”、“校第十三屆獨唱比賽”等各種場合。
小學生活里，豐富多彩的社會生活和井然有序而又緊張的學習氣氛，使她得到多方面不同程度的鍛煉和考驗；在音樂方面，她是活躍在校園內外的“小百靈”，多次獲得卡啦OK比賽二三等獎，隨合唱團外出比賽，多次獲獎：市“文化藝術節”合唱比賽一等獎；杭州市“合唱節”銀獎;在表演方面，她是一個能者，在校“文化藝術節”中，由她主演的課本劇《母愛》受到了大家的一致好評和喜愛，她傾情的演出，使在坐的老師、同學都淚流滿面，因此《母愛》成了學校的焦點，獲一等獎；在電腦方面，她是一個“沖浪者”，通過小荷白云飄飄網的鍛煉，她擁有了一個自己的博客，并號召大家一起加入到網上寫作的行列中來，讓許多其他不敢嘗試的同學，跨出了邁向成功的第一步。
她是社會中的愛心天使。她每年都會拿出自己還沒有穿過的衣服，送到需要幫助的朋友們。她幫助了村里的一位與她同齡的伙伴，讓她回到了學校整潔的課堂。在暑假，她為了體驗平苦家庭的生活，利用假期時間賣了1個月報，毒辣的太陽使她熱汗直流。她用一個月賣報所得收入全部都捐給了福利院。當福利院的院長詢問她的姓名，說要感謝她時，她說：“我只是社會中的一顆微塵，我所做的事是為社會，而不是為了你們的感謝。”
在家中，她是弟弟妹妹們的好榜樣；她尊老愛幼，經常做一些力所能及的家務事；她獨立自主，是一個“小大人”，她總是能體恤父母的苦心，從不亂話一分錢，有時為了節約幾元車費，她甚至寧愿自己多走一些路回家，家人和親友都為能有她這樣的孩子而感到驕傲。
第5篇：小學生講故事比賽稿范文
一、營造氛圍,強化學生課外閱讀
怎樣使不同水平的學生都能有持久的自覺的課外閱讀熱情呢?怎樣使學生學會課外閱讀的方法呢?可以采取以下措施:
1.籌辦班級小小圖書館和布置閱讀欄
筆者發動每位學生為班級圖書館獻上幾本好書,并進行登記,設專人保管,做好出借記錄,讓學生擠出時間閱讀,堅持每周總結評比,從而推動閱讀活動的深入開展。
2.組織主題班隊會,開展讀好書活動
課外閱讀材料中,有不少是適合大多數學生閱讀心理和水平的佳作例文。我們結合班隊活動,組織講故事、相聲、演小品等文藝形式,既幫助學生更好地理解這些佳作例文,又在愉悅的氛圍中鍛煉提高了學生的表達能力。
3.利用語文閱讀課,開展導讀分析和文章誦讀
我們通過對不同體裁代表作品的導讀分析,幫助學生掌握閱讀的一般步驟和方法,幫助各層次學生制定切實可行的閱讀計劃和進度,尤其是對閱讀能力較差的學生,先要減輕他們心理的壓力,然后適當降低閱讀要求,幫助他們選擇課外閱讀材料,積極鼓勵,逐步提高。
4.指導學生做閱讀摘記,豐富其“語言倉庫”
我要求學生每人準備一本摘記手冊,從文質兼優、短小生動的文章中,及時摘抄好詞好句。我們還注意把一些課外好文章抄錄刻印,不斷介紹給學生,以豐富學生的“語言倉庫”。
5.以課文為楷模,讀與寫相結合
古人有“讀書破萬卷,下筆如有神”的說法,誠然,大量閱讀,不僅提高了閱讀能力,而且也為提高寫作能力打下了一個堅實的基礎,只有廣泛閱讀,擴大知識面,寫作的題材才不會枯竭,像泉水一樣源遠不斷而來,寫作思路才不致閉塞。同時,閱讀與寫作又是相輔相成的。
二、激感,培養學生寫作興趣
1.創設寫作情境
小學生怕寫作文是一個普遍性的問題,究其原因,多數人是缺乏寫作興趣。于是,我在教學中想方法為學生創設寫作情境,使他們的情感受感染,激發寫作興趣。例如,在指導學生寫活動場面時,我就組織學生進行一次“跳繩”比賽。在比賽過程中,用一些活躍的語言,有意識地啟發學生注意參賽者的動作、語言、神態及觀眾們的表現等。活動結束后,我先讓學生談這次活動的全過程,讓學生說出你看到什么,聽到什么,想到什么,再說自己的體會和感受,然后寫下來。
2.捕捉寫作材料
“巧婦難為無米之炊”。在作文教學中,教師應善于發現并抓住寫作材料,要時時留心觀察學生,鼓勵他們寫身邊的人和事。一旦有這樣的寫作材料出現,就趁熱打鐵指導學生寫作,不要錯過寫作的機會。
3.適當的表揚和鼓勵
要使學生對寫作產生濃厚的興趣,還應該對他們的作文進行正確的評價。一般而言,對小學生的作文評價,積極的表揚應多于消極的批評,特別要多鼓勵中等生和差生,哪怕有一句子寫得好,一個詞語用得恰當,都應當給予肯定和表揚。這樣可以激發學生的上進心和寫作興趣,對于克服畏難情緒有積極作用。一次習作完成后,我就挑選一些較好的作文,在班上講評,讓大家學有榜樣,差生一時達不到這樣好的水平,我就對他們在作文中用得恰當的個別詞語或句子進行表揚,使他們看到自己的閃光點,激起寫作興趣。
三、精心指導,進行開放式作文訓練
1.思想指導
針對學生“言之無物”和“生編濫造”的現象,首先要解決“寫什么”的問題。喝水要“打井”,寫作要“開源”。豐富多彩的生活就是取之不盡,用之不竭的寫作源泉。脫離了生活空談寫作,作文就成了無源之水,無木之本,就失去了生命。反之,引導學生深入生活,學會細致地觀察生活,深刻地認識生活,真實地反映生活,他們就會有寫不盡的東西,說不完的想法。正如劉國正先生所說:“學生一旦拿到這把金鑰匙,源頭活水就會奔涌而來,語文表達會有顯著進步。”
2.觀察指導
許多學生在觀察生活上存在著粗枝大葉、走馬觀花的毛病,看什么都不求甚解,知其然不知其所以然。所以就要教育學生正確對待生活。觀察生活不但要具體細致還要抓住特征,不但能掌握所觀察的人和事,還要透過現象抓住本質。教師還應鼓勵學生從自己的視覺去觀察生活,不要輕易下這樣或那樣的結論,而應積極引導,做好“點化”工作,學生的作文才會有創新的意識和富于個性的語言。開始時,規定觀察對象,如爸爸、媽媽等,與學生接觸最多的人,觀察他們的外貌、動作、語言,揣摩他們的內心活動,把握他們的性格特點。在實踐中教會學生確定觀察的立足點,選擇觀察的角度,選用觀察的方法,教會學生如何進行聯想、想象,怎樣抓住特點,而后寫成觀察日記。在此基礎上進行反映生活的單項訓練。
3.審題、選材指導
審題,就是要分析每個詞語的意思,哪一層是重點,全題總的要求是什么,應該寫什么類型的作文。理解題意后,“寫什么呀”,這是作文過程中最大的難點。在確定寫什么的同時,還要進一步思考表達什么中心思想,有的文題,如《集體給我力量》,則是先有了中心,再照中心去選材。選材的出發點要“真”,著眼點要“新”,制高點要“獨”。
四、豐富學生生活,拓展學生寫作視野
1.開展校內外活動,積累寫作素材
我們經常舉行一些“打電話”“座談會”等學生感興趣又有現代意識的校內活動。組織“小小訪問團”,帶領學生去水廠、街道居民區等參觀訪問,組織各類征文競賽,使學生看到家鄉日新月異的變化,這樣,學生在作文時就有內容可寫,有情可抒了。
2.開展“小記者”采訪活動
我組織學生“小記者”隨時采訪校內師生中涌現出來的好人好事,及時在班內宣傳,輔導學生動筆寫表揚稿,還讓這些“小記者”不定期地采訪校外先進人物的感人事跡,然后再把這些采訪寫出來的習作,分期登在班級黑板報上,這樣做,極大地鼓勵了學生觀察和作文的積極性。
3.拓寬寫作思路
多層次拓展就是在課文已有結局的基礎上引導學生展開想象,給故事添加新的結尾。進行這樣的作文練習,可以使學生從別人想象的結果中受到啟發,拓寬自己的思路,使思維呈現出全新的內容。如學習《少年閏土》這篇課文,文章的結尾是這樣的“他后來還托他父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的羽毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。”針對這結局,我出了這樣一個題《幾十年后,我和閏土再相見》。學生們見了題后,各抒己見,紛紛發表自己的想法,說完后,讓他們把這些想象的內容寫下來,由于學生互相啟發,思維活躍,因此能較快地完成作文。
第6篇：小學生講故事比賽稿范文
重從氛圍營造、方法指導、活動延伸三個方面進行思考。
【關鍵詞】小學語文 課外閱讀 興趣激發
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中強調：“豐富語言的積累，培養語感”，要“養成讀書看報的習慣”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”隨著基礎教育改革向縱深推進，人們已逐漸認識到了課外閱讀在小學語文的學習過程中的重要意義。因此，在當前的小學語文教學中要重視小學生課外閱讀的指導。而要使學生能自覺地養成讀書看報的習慣，最重要的是要培養他們的閱讀興趣。
一、氛圍營造
學校、班級是—個小社會。可利用人們的從眾心理，創設讀書的大環境，形成讀書的好風氣。教師可在教室里張掛一些關于讀書的名言名句，并要求學生做到：進門輕輕，走動輕輕，交流輕輕，創設一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環境讓學生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學生一起閱讀、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，學生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶。
二、方法指導
魯迅先生曾經說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來。”然而，別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”布魯納說：“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。”因此，指導學生進行課外閱讀應具有一定的科學方法。
課外閱讀教學最質樸的要求就是要讓孩子們“好讀書”，能從閱讀中體驗快樂與充實感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強對生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實一點、樸實一點，關注孩子實實在在的需要、是我們每一位語文教師的責任。課外閱讀指導呼喚寬容的空間，呼喚科學的閱讀，呼喚對閱讀的新的解讀和認識，從而為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。
三、活動延伸
當學生課外閱讀積累到一定的時間，課外閱讀量達到一定的程度，對人文內涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據學生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學生得以把自己的所得展現出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學生的進取心，使學生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀書籍、讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。通過條件創造，讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
1.嘗試日記贈言。 “多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲。”“讀書是筆財富，一筆價值無比的財富。”在平時的語文教學中，還可嘗試日記贈言的形式激勵學生的閱讀興趣。除了教師給學生贈言之外，學生之間也可采可進行輪流互贈。運用這種方法潛移默化的感染學生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當成一種自發的、主動的具有渴求熱望的自我行為。
（1）自主編輯班刊。中、高年級可定期組織學生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。
（2）自編作文集。可讓學生把自己一學期以來的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等）進行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學后就留在班級的圖書角，作為大家課余閱讀的書籍。這不僅是一個整理的過程，還是一個展示的過程，接受檢驗的過程，也是一個互相學習的過程。實踐表明，通過讓學生自編作文集，學生在其中表現出了許多思想火花、智慧閃光，此無論對自己，還是對別人，都是一個很好的反思與借鑒。
3.開展讀書會。為了更好地激發學生的閱讀興趣，學校可定期設立讀書節，舉辦各種讀書比賽活動。低年級可組織學生進行兒歌朗誦擂臺賽、繞口令擂臺賽；中、高年級可進行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽。此外，為了使學生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節中還可舉行讀書感受交流活動。學生可聯系課文內容（節選）介紹自己閱讀的原著，介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹課外閱讀的與課文相關的讀物，如學了《賣火柴的小女孩》后，讀書節時有的學生帶來了《安徒生童話選》《格林童話》來談體會。
第7篇：小學生講故事比賽稿范文
優秀學生代表發言稿 1
親愛的老師、同學們：
大家好！
我是201班的趙丹妮。
我是一個熱愛學習，愛好廣泛，樂于助人，尊敬長輩的小姑娘。
聽媽媽說，從我咿呀學語開始，我就非常喜歡學習，我愛看小人書，愛聽媽媽講故事，從書中，從媽媽的故事中，我懂得了很多知識。自從上了小學，我更努力地學習文化知識，我要做同學們學習的好榜樣。現在我擔任班級的禮儀委員、紀律委員，還是語文課代表和語數的小組長，在自己努力學好功課的同時，我也很樂意協助老師批改作業，做老師的好幫手。因為通過批改同學們的作業，我可以更好得鞏固我學過的知識。
我的興趣愛好可廣泛了，我喜歡跳舞、唱歌，畫畫還有輪滑等，從我上幼兒園開始，我就參加了拉丁舞和畫畫的學習班，我的一招一勢、一筆一畫有模有樣的呢，還參加過好多演出和比賽，在今年的三八婦女節，我畫了一張畫作為禮物送給媽媽。媽媽可喜歡了。
我還是一個愛幫助別人的小姑娘，有一次，班里一個小朋友因為生病沒來上課，拉下了半天的課，后來我幫助他補課，讓他能跟上學習的進度。
我的每一點進步與成長，都是因為有爸爸媽媽的教誨，有老師的教導。每一次看到媽媽在家忙里忙外，我都會幫助媽媽做一些力所能及的事；每一次看到老師為了教育好我們不停地辛苦，我也非常希望能盡我所能幫助老師減輕負擔。現在的我，還有很多的缺點，我有時候不夠自信，有時候有點粗心大意，但我相信，在老師和家長的諄諄教導下，在自己的不斷努力下，我一定會成為一個更優秀的小學生。
謝謝大家！
優秀學生代表發言稿 2
尊敬的學校領導、老師，親愛的同學們：
大家好!
我是來自五（三）班的謝雨曦。
今天開學典禮上我作為學生代表發言，心情非常激動。首先，我代表五（三）班的全體同學對辛勤工作的老師們致以衷心的感謝！祝老師們工作順利，身體健康，萬事如意。
假期里，我就渴望早日回到美麗的校園，國為溫馨的校園強烈地吸引著我。這里有和藹可親的學校領導，有教學水平極高的老師，有精神飽滿、好學上進、知禮守紀的同學，能融入到這樣的學習環境，是我們每個學生的驕傲，這更是一種幸運。所以，我們要感謝美麗的學校。
上學期，我們在這里學到了許多科學文化知識，懂得了不少做人的道理，學會了許多求異創新的本領，使我們的頭腦日漸聰明，讓我們的人格日趨完善。因此，我們的點滴進步，無一不凝聚著老師的心血。同學們，面對著為我們日夜操勞的老師，我們要大聲地對老師們說：“老師，您辛苦了！”
新學期已經開始，我們又長大了一些，又長高了一些。新學期，新氣象，我們要以全新的精神面貌投入到學習生活中：我們要規范自己的行為，用《小學生日常行為規范》來指導自己的言行，使自己更加文明；我們要尊敬師長，團結同學，學做品德高尚的人；我們要樹立遠大的理想，樹立新的學習目標，端正學習態度，鞭策自己的學
習，搶抓時間，掌握學習技能；新學期，我們要多讀書，讀好書，拓寬自己的知識面，去欣賞優秀的書籍，在書海中遨游，使自己更加優秀。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛，奮進的號角已經吹響，讓我們整裝待發，為我們的理想和目標而努力奮斗！
最后，祝老師們工作順利、身體健康；祝全體同學在新學期學習成績更上一層樓！
謝謝大家！
優秀學生代表發言稿 3
尊重的校領導、教師，親愛的同學們：
各位好！！
我是504班的一名學員。今日，可以站在這兒，代表全體人員出色學生干部講話，我覺得十分榮幸！最先，要我代表全體人員出色學生干部對校領導和老師們對大家的塑造表明衷心的感謝，另外，對09年將要被選入學生會的同學們表明熱情的熱烈歡迎，熱烈歡迎大家添加到這一和睦往上的大家族中。
時間過得真快，一眨眼，我已經學了五年。投入過不辭辛勞的汗液，也獲得了一定的考試成績，另外，我本身的能力也獲得了非常大的鍛練和提升 。趕到學校，要我學會做人、學會了心懷感恩。一絲不茍學習培訓，安安穩穩工作中。謝謝學校，給了我一個展現自身的演出舞臺，給了我一片展翅翱翔的蒼穹！謝謝校領導與老師，是她們，出現在每一個我非常必須協助的時刻，幫我最激情、最不遺余力的！
責任感體現在時時刻刻，體現在大的層面，也體現在小的關鍵點中。作為一個學生干部，針對學校布局的工作中或主題活動，以前要細心籌備與機構，主題活動以后要用心回望與匯總，這全是責任感的主要表現。
殊榮只有代表以往，關鍵的并不是獲得成功的一瞬間，只是拼搏的全部全過程。大家將弘揚學校的優良作風，用心的搞好每一項工作中。祝福大量的學生干部可以在之后的學習培訓和工作上獲得更強的考試成績！
最終，祝我院明天更美好！
優秀學生代表發言稿 4
尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：
大家上午好！
我是就讀于小學xx班的xxx，今天我很榮幸的站在此處作為優秀學生代表發言，感謝得到大家的支持，我為此感到高興，能夠作為一名優秀學生，這是多么有榮譽的稱號。
我能有今天，我想我要感謝我的老師們，是老師們對我的栽培，是他們不辭辛苦的教學，才能夠讓我努力至今，獲得如此殊榮。同時也要感謝我的同學，是他們在我遇到不能去解決的問題時伸出的幫助之手，我才能克服多種艱難，變得優秀起來，是他們日益的陪伴和真誠，我才能去努力的為自己去拼搏。當然還要特別感謝學校的領導，是領導您們對學生的大力支持，我們才可以得到此榮譽。
今天是作為優秀代表學生的，自然也是代表各位優秀的學生向大家致敬和感謝。我們在學校享有如此多的福利，有這樣好的學習條件和環境，是學校為我們提供的，因此感謝學校，我們會珍惜這樣的機會，也珍惜有這樣的條件，讓我和各位同學可以去學到很多的東西，亦是讓我們在學校里逐漸的成長。今天在這里面對這么多的人，我感到特別的激動。
我能夠作為優秀學生站在這里，當然還有我的努力，我所有學習的科目，我都有努力去學，而且我不偏科，因此我才能讓自己達到優秀的級別。進入學校學習，我對自己更加嚴格，在個人學習一方面，我不允許自己去過于貪玩，因為我不想去辜負我的父母親對我的期望，他們辛苦賺錢，讓我有書讀，有學習的地方，那我就不可以去辜負這份期望。作為他們的孩子，定然不能讓他們失望。
現在我雖然得到此榮譽，但是我不會去過度的驕傲，我仍然會繼續謙虛學習，讓自己變得更加優秀，不辜負學校對我的培養，也盡自己能力去為學校做出個人的貢獻，讓學校因我驕傲。未來我還會更努力去學習，努力把自己的成績變得更加優秀。我會把小學的基礎弄堅固了，為自己以后能更好的學習。再次對領導、老師以及同學你們感謝，謝謝大家對我的支持和肯定。我在以后一定能夠讓自己發展得更好，讓大家看到的我的努力和改變，也希望大家對我能繼續的.支持下去，請相信我能夠做得更好，絕不會讓大家失望。
謝謝大家，我的發言已經結束。
第8篇：小學生講故事比賽稿范文
【關鍵詞】 閱讀；興趣；氛圍；習慣
《語文新課標》指出：“閱讀教學要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多閱讀、多讀書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”所以，在教學過程中，我以激發學生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣為主要策略，通過大量閱讀，來提高學生的人文素養，形成健全的人格。
1 尊重學生自主選擇,激發閱讀興趣
1.1 自己喜歡的書。目前，功利性閱讀已影響了孩子們的健康成長。孩子們為了分數去閱讀，為了考試去閱讀，為了滿足 家長和 老師的要求去閱讀，這使得他們很難沉下心去感悟、去欣賞、去快樂。他們對閱讀失去興趣，更熱衷于電視、網絡……因此，我就讓孩子先讀一些自己喜歡的書，培養讀書的興趣。他們只有擁有自己喜歡的書，才能博覽群書，在書海里盡情地暢游，才能在讀書中感受心靈的飛翔。
1.2 尊重學生個性理解。 引導學生個性化閱讀，意味著引導學生探究性、創造性地解讀文本。創造性閱讀是閱讀教學的理想目標。教師要尊重學生的多元理解，對于學生的獨特感受、體會，只要說得有道理，我們就要肯定，要“珍視學生獨特的感受、體會和理解”，給予呵護和包容性評價。在自己的獨特體驗被充分尊重的情況下，學生嘗到了被肯定的快樂，自主意識就調動起來了。
2 營造濃厚的閱讀氛圍，喚起閱讀興趣
最能激發學生閱讀興趣的是學習、生活的環境和氛圍。營造一種濃厚的閱讀氛圍，能使閱讀的啟動和保持成為小學生個體的無意識行為，使其自然進入閱讀的實踐之中。
2.1 營造班級閱讀氛圍。我先布置學生去搜集有關讀書的名言，如：
（1）“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”――笛卡爾
（2）“理 想的書籍，是智慧的鑰匙”――列夫 .托爾斯泰
……
搜集完讓學生誦讀，背誦，用名人、偉人的榜樣力量去感染學生，會對學生產生強大的震撼力，使學生認識到讀書的重要性。接著，拓寬學生的閱讀材料，使學生有書讀。。開放班級的圖書角，班級書架，設立圖書出借、互借制度。
2.2 營造家庭閱讀氛圍。召開家長會，讓家長認識到大量閱讀的重要性，向家長介紹家庭引導孩子閱讀的一些方法。讓家長也趕快行動起來，自己也多讀書，提高自身的素質，成為孩子學習的榜樣。
3 開展多元閱讀能力的評價
對學生閱讀能力的評價目的是提高學生閱讀興趣，它不僅給學生提出了閱讀能力培養的方向，同時又具有反思、學習、激勵、督促的綜合作用。對閱讀能力的評價，我們不僅要關注其結果，更要關注學生閱讀能力的形成過程，把評價貫穿于教學活動的每一個環節。
3.1 教師的評價語言要具有激勵性、鼓舞性。不要用冷冰冰的分數來進行評價，這樣會抹殺學生的閱讀熱情。要用帶有溫度的，激勵的語言，激發學生的閱讀興趣。如：你的書讀得真多，多象一個小博士啊！你的知識多么豐富，無所不知，多像一部《百科全書》……
3.2 評價的方式要多種多樣。評價的方式不能單一，要富有變化，不斷地刺激學生，調動學生的閱讀積極性。只要是學生喜歡的評價方式都可以采用.總之，要多表揚，盡量給高分。這樣學生會覺得自己是最棒的，也是優秀學生，并不比別人遜色，心情特別好，信心百倍，因此會更加努力地閱讀。
3.3 評價方式多元化。《新課標》指出:“實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。”因此，在閱讀評價中，我采用學生自評，同組互評，教師點評，家長查評的全體參與的多元化評價。學生通過自評，能培養自己的認識能力。小組互評使學生學會辨別，學會欣賞，學會評價。
4 開展讀書活動，提高閱讀興趣
實踐證明：經常開展一些讀書活動，展示學生的讀書成果，讓學生有自由發揮的空間，這樣學生常常感受到讀書帶來的快樂，讀書帶來的好處，他們就會樂此不疲，大大激發學生的閱讀興趣。
4.1 利用早會課時間，進行讀書交流。每周定一次早會時間，進行讀書交流。雖然早會課時間不長，但是進行交流很有必要。學生不用刻意地去準備，只要把這一周來，自己在讀書中的感受說一說，哪怕三言兩語也行。如：說一說讀書中的樂事、趣事，碰到的困惑，弄不懂的問題，推薦一本好書、我從書中學到的本領……
4.2 利用班隊會時間，開展讀書活動。定時用班隊會時間，組織學生開展豐富多采的主題活動。如：講故事比賽、讀書競賽、百科知識競賽、讀書筆記展評、讀書心得交流、佳作推薦…… 這些生動活潑、形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果；能展示了學生的讀書收獲，滿足他們的成就感，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性。
4.3 充分利用“空地”，展示讀書成果。在教室的走廊，墻上張貼學生的作品，這是讓學生感到最有成就感的。一旦自己的作品被張貼出來，內心會充滿無比的喜悅，他們會常常在那里駐足觀賞，讀書的勁頭更大了。如：讀書筆記、手抄報、讀書體會、推薦好書、講故事能手……
第9篇：小學生講故事比賽稿范文
一、教師當好學生的活字帖
葉圣陶曾說過：“教師的字要寫得端正些，對學生尤其要清楚，因為教師要做學生的表率。”小學生的模仿能力很強，在教學中，我們可以發現不少學生寫的字酷似老師寫的，這就要求我們的老師練就一手規范的字，起到表率示范作用。即使自己的字體不是很好，也一定要以一絲不茍的態度感染學生。學生寫字時，要放下老師的架子，走到學生中去，手把手指導。無形中，教師成了一面鏡子，一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。
二、培養學生的寫字興趣形成人人練字氛圍
興趣會使人從心底產生無窮的力量。所以，在平時的教學中，要特別注意培養學生的寫字興趣，培養興趣可以從以下幾個方面入手。
1.講故事：通過王羲之每天臨池學書，清水池變墨池、岳飛在沙上練字等生動的故事，引發孩子們對漢字的喜愛。給學生講中國漢字傳到日本、韓國，才有了今天的日文、韓文，激發孩子們的民族自豪感和寫好漢字的責任感。在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇與探究之情。
2.搞比賽，辦展覽。要在學生之間舉行形式多樣的寫字比賽，常常比、項項比、人人比。利用班級園地展示優秀作業、舉辦優秀寫字作品展覽、辦手抄報等途徑，營造比趕超的練字氛圍，逐步提高學生寫字興趣。
3.多欣賞，常表揚。學生非常重視教師對自己的評價。往往因為老師的一句表揚肯定的話，他們能興奮半天。所以，對他們表揚鼓勵的話，我們不要吝嗇，要把“優秀”、“你真棒“送給了他們，通過口頭表揚、校信通、發獎狀等多種形式對寫字漂亮或有進步的同學進行激勵，喚起學生對寫字的熱情與興趣，激發寫字內在動力。
三、結合教材和學生，合理安排寫字內容
1.緊密結合教材內容和識字教學，進行寫字教學
一般我們該學哪一課，就練哪一課的生字，如果這一課每個生字已經練過了，但本課還沒有學完，就應該回過頭來，針對本課出錯率較高的字再進行重點指導。這樣有序訓練，可以使學文、識字、寫字有機結合起來。
2.結合教材編排特點，安排寫字內容
細細解讀教材，我們會發現，每一課的生字是按照筆畫規律來編排的。從語文第一冊為例，每課的學習字量只有3-4個漢字，且都是筆畫簡單的獨體字。如“一”“二”、“三”這三個生字放在一起，就是為了讓學生掌握“橫”的書寫。“八”、“入”、“大”、“天”放在一課就是讓學生學會“撇”和“捺”的書寫和組合。我們在書寫指導前要認真解讀教材的編排規律，選擇教學內容。
3.根據學生特點，安排教學量
在教學中應遵循學生的心理特點和認知規律安排教學量。在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，同一課生字，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到各個課時和寫字課中去。在寫字的量的把握上，不是寫得越多越好，要注意寫字的質量，寧精勿濫。全國特級教師吉春亞對每節課所指導的生字個數作了界定，以3-4個為宜，每個生字一次寫的數量不得超過3個。
四、加強寫字的指導
要堅持在每一節語文課、每天的20分鐘寫字課、每周的書法藝術課上，堅持不懈把寫字教學抓細抓實，讓學生實實在在地練字，寫字教學才能卓有成效。
1.加強寫字姿勢指導，培養良好書寫習慣
練字先練姿。正確的坐姿是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，紙要放正，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。正確的執筆方法：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍左后，中指在內側右下抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈450―600左右。眼睛需能看到筆尖。就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。
指導姿勢與執筆方法，要直觀形象，讓學生看懂老師的示范，并經常督促檢查，養成習慣。凡書寫姿勢好的要及時表揚、鼓勵。對不正確的，要手把手地幫助矯正。
2.基本筆畫，重在運筆
要想寫好字，首先得把每個基本筆畫寫得正確規范。橫豎長畫，起筆、收筆應略微用力按，中間行筆要輕提穩走，長橫記得要微斜，長豎則一定要直。如：“長橫”是：稍按―輕行―重頓回。“垂露豎”是：重按―輕行―重頓回。短橫短豎則要輕起筆，收筆按一下。如短橫：輕起筆--重頓回。尾部尖狀的筆畫，起筆要重，收筆要輕；如撇是重起輕行輕提筆，“懸針豎”是：重按--輕行―輕提筆。“捺”是：輕行-重按-輕提筆，收筆要頓出捺腳。磨刀不誤砍柴工，在指導學生寫生字時，只要出現新的筆畫或難寫的筆畫，就強化訓練一下，以化解難點。
3.偏旁部首重在揭示規律
偏旁部首大多數是從獨體字演變過來的。教學重點是引導學生發現和掌握偏旁部首寫法的變化規律。
提手旁：豎鉤要長，直挺有力；鉤對出處起筆寫提；短橫與長提在豎鉤兩邊，要左伸右縮，整體窄長以讓右
三點水：第二點最偏外，三點不在同一線。上兩點距離近，提畫與上要呼應。
單人旁：斜撇不宜長，垂露豎起筆在撇中央。
木字旁：垂露豎，長而挺，短橫左伸要右縮，斜撇短，捺改點，整體窄長以讓右。
寶蓋頭：上點寫在豎中線，左點上端起筆寫橫鉤，左低右高橫要長，整體寬扁以讓下。
日字旁：做左偏旁時，要窄長以讓右；做字頭時要壓扁以讓下；做字底時要居中寫，站立穩當。
方框兒：豎畫左短右長，整體呈長形，左右居中，下口略寬。
剛才列舉了一些常見的典型的部首，其中有左右結構、上下結構、全包圍結構。一般部首在左的要左讓右，比較瘦。部首在上邊的要上讓下，比較扁。部首在周圍的要方正。
漢字的部首有很多，我就不再一一講解，大家可以自己去觀察、發現、總結更多偏旁的特點、規律，以更好的進行寫字指導。
4.注意間架結構的指導
字的結構比較復雜，教師要注意幫助學生把握字中各部分不同的大小比例，使書寫比例恰當，勻稱美觀。漢字在書寫上一般應遵循左緊右松、上緊下松、內緊外松的原則。
左右結構的字，要左讓右。（如：雙、陰）。左邊部分豎向筆畫為主筆，右邊最后一筆是橫向筆畫，兩邊的腳一般是為左長右短，如：佳、祖、怪、撿。最后一筆是豎向筆畫的為左短又長，如：件、所、怦、掉。
上下結構的字一般應做到：上扁下長、撇捺舒展、主寫長。例如：“青、牢、彎”等字，書寫時要注意上邊部分只可以加寬不可以加厚，只可以壓扁不可以拉長。
左中右結構的字，橫畫要短，豎畫要長而挺，左中右三部分盡量靠攏，一些筆畫要相互穿插、挪讓。（如：樹、游）。
上中下結構的字，一般橫畫特別多（如：意、旁），為了防止把字寫得又瘦又長，這些橫畫不但要相互靠攏些，而且一定要間距均勻，盡量把其中的長橫寫長些。
半包圍結構的字，如：“同、周”等字內部要左右居中，寫的偏上些；“區、巨、匹“等字，內部要居中寫，外框中的橫上短下長；”遲、還、運“等字內部偏右上些，但不能遠離外框。
全包圍的字如：“國、困、圖、圓、圍”等字外框呈長方形，上下左右都居中，內部要收緊，橫畫靠攏，捺畫縮短成點。
無論何種結構的字都應該有收有放，內緊外松，就好像一個國家的人內部要有凝聚力，親密無間講團結，外面要顯得強大有力，不懦弱、不畏縮（如：我、枝、教）
5.學會讀貼
讀帖是指學生在寫字之前，對著要寫的字靜靜的觀察，細細的分析，對范字形成清晰的印象，準確把握字的間架結構和關鍵筆畫，書寫時做到成字在胸，意在筆先。學生讀貼讀些什么呢？
（1） 找準主筆
大多獨體字有一兩個主要筆畫，找準主筆，其它筆畫的位置也就容易安排了。一個字中的主筆一般在中腰、中垂線、外框等。如：“喜、重、”的長橫，“申、串、爭”的中豎和豎鉤，“民、之”的長斜鉤或捺等。俗話說“一山容不得二虎”，漢字也一樣，為了突出主筆，一字中若有多橫、或多豎，一定要有長短變化，有多捺時，其中一捺要縮成點。如果能把主筆強調突出了，寫好了，字自然平穩，富有神采。
（2） 找準壓線筆
在指導學生讀帖的時候，主要讓學生找準在橫中線和豎中線上的筆畫，稱之為壓線筆。找準了橫中線和豎中線的筆畫，就容易把握整個字的字形了。如“來”的壓線筆是豎。
（3） 觀起筆、落筆位置
在指導學生書寫時，引導學生關注每一筆畫的起筆和落筆很重要。如“禾”，學生容易將撇捺的落腳寫得很低，甚至比中間的豎還低，如果學生關注了撇捺的起筆與落筆位置就很容易寫好了。
6.做“課間寫字操”
每當孩子們學累了，寫累了，可以帶著他們做“寫字操”，讓學生寓教于樂，勞逸結合。同時培養學生優美的姿態，進一步形成良好的寫字習慣。剛才尚云老師做課時就運用了課間寫字操。下面請大家扮演兩套寫字操。剛才這兩套操，只是個參考，大家還可以根據自己班級的實際情況去創編寫字操或手指操。
7.重講評、勤糾正
在指導學生讀貼，教師范寫后，學生的書寫練習就開始了。但我們的指導并沒有結束，要通過適當的點評，畫龍點睛。我們可以這樣安排：學生臨寫―找典型-作比較―再書寫―再點評。這樣一個循環過程，學生能集中發現問題，進行針對性練習，更為重要的是，學生往往能從這個過程中明顯體會到自己的進步，這對于初學寫字的孩子來說就像是一味助燃劑，能激發孩子們持續寫字的熱情。
五、利用家庭資源加強課內外結合
要養成學生一個好的寫字習慣和較強的寫字能力是非常不容易的，這是一個不斷積累，螺旋上升的過程，不能靠幾節寫字課來完成。要讓學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣，家長起著至關重要的作用。我們需要充分挖掘家庭教育資源，通過各種方法取得家長的支持與配合，讓家長、學生、教師一條心，共同承擔提高寫字能力的責任，學生的字必將會出現質的飛躍。
總而言之，漢字的寫字教學，是一項艱巨而復雜的工程，需要長期的堅持和不斷的探索，只有如此，才能讓更多的孩子快速的、更好的學習好、使用好祖國的語言文字。最后，以郭沫若先生的一段有關寫字的話，與大家共勉。
郭沫若先生曾這樣說過：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正，干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字，可以逐漸免除這些毛病。但要成為書法家，那是另有一套專門的練習步驟的，不必作為對于中小學生的普遍要求。”
