創新意識精選(九篇)

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第1篇：創新意識范文

一、自主性學習是培養創新意識的基礎

目前，“學生自主學習”的教育思想被越來越多的教師所接受。學生學習的自主性是學生獨立支配自己學習的一種能力。在課堂上，只有學生充當學習的主人，自主學習貫穿于教學的全過程，學生才會積極主動地參與學習，也才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發揮，創新思維的火花也才會時時閃現。

發展性教學強調：學生是學習的主人，要求學生在課堂上擁有一定的選擇自由度，擁有自主活動的機會。以前的識字教學，老師帶領學生逐個分析讀音、筆畫、筆順、偏旁、結構。學生完全以教師為中心，沒有參與意識，完全是低效率的被動學習，談何獨立思考，創新思維的培養？在大力推進教學改革的今天，許多老師認識到，學生在課堂中要變“被動學習”為“主動學習”。教師要把時間交給學生，把主動交給學生。同樣是識字教學，如果學生主動參與學習，他們會尋找、發現識字規律，從中激發他們的想象力和創造力。

二、誘發學生質疑，激活學生的創新意識

古人云“學貴有疑”“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是創新的開始，也是創新的動力。質疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發現問題、提出問題的過程。質疑是創新的萌芽。因此語文教師在課堂教學中要引導學生利用已有的知識質疑問難，使學生敢問會問。當然，教師也要教給學生質疑的方法。比如：從題目質疑，從課文詞、句、內容上質疑，從表現課文的中心質疑，從課文的前后聯系質疑等等。

三、培養創新意識應寓于語言文字訓練之中

語文課特有的任務是進行理解和運用祖國語言文字的訓練，培養學生初步的聽、說、讀、寫能力。衡量一堂語文課質量的高低，首先得看語言文字訓練是否落到了實處。然而有的教師上語文課，為了培養學生的創新意識，并揪住某個情節，引申開去，盡情“發散”，結果越扯越遠。而學生課文還不會讀，有的生字也不會寫，這種游離于語言文字訓練去搞創新思維的做法豈不是南轅北轍嗎？

其實，在語言文字訓練過程中就孕育著許多創造性因素。比如：可將識字訓練與思維訓練結合起來，讓學生在比較字的異同中發展學生的發散、聚合思維。在閱讀教學中，進行語言文字訓練的同時，引導學生質疑問難，激發學生的創新欲望。因此要求教師在培養學生正確理解和運用祖國語言文字的同時，要充分挖掘教材的創新思維因素。如《司馬光》中的逆向思維，《草船借箭》和《稱象》的求異思維等。

四、優化練習設計

第2篇：創新意識范文

培養創新人才，是當前教育改革的重大任務，也是實施素質教育的核心。作為基礎教育的小學教育，要把培養兒童的創新意識和創新能力擺在重要地位，這是我們小學教育工作者義不容辭的職責。那么，如何把這一新的教育觀念和全新的教學理念溶入數學課堂，使學生的創新意識得到真正的培養呢？

一、創設生活情境，激發學習興趣，培養創新意識。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”烏申斯基也說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，老師必須要巧妙利用數學知識的魅力，激發學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界。因此，在學習新知識之前就要創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習的情緒達到最佳境界。如教學“小數加減法”，教學伊始，我便拿出一張購物單，讓孩子們計算一下所需費用，其中我把可能出現的幾種情況都設計了進去，這樣學生就學會了小數的加法。接著，我又拿出商場促銷海報，讓學生算一算同一種商品，在打折的情況下能優惠多少，幾種商品都買會節省多少錢。在不知不覺中學生將本部分知識全都學會了。課尾，再讓學生總結其中的方法，原本需要幾課時才能完成的教學內容，一課時便完成了。效果也非常不錯，偶有錯的，利用現實一講，也很快就明白了。下課時，學生還覺得不過癮，非要我再出幾道題做一做，更讓人感到欣慰的是第二天，學生家長還打來電話，說孩子知道買東西精打細算了。

情境的設計，讓學生在充分參與的過程中，學會了新知，解決了問題。通過這種問題情境的創設，培養了學生的求知欲和探索欲。在解決問題的過程中也培養了學生的創新意識。

二、精心設計教學，合理利用輔助器材，培養創新意識。

數學知識比較抽象、枯燥，有的知識點在理解上也存在一定的難度，而運用多媒體和學具進行教學，可以將靜態的知識動態化，動態的過程靜態化，抽象的知識形象化。既能幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，實現新舊知識的轉化，形成新概念；又能為學生的主動探究提供機會，為學生感知具體數學知識的現實背景和來源創造條件。因此，在教學中，教師要根據學生的知識基礎和認知規律，結合教學內容，多讓學生看一看、聽一聽、擺一擺、量一量、畫一畫、折一折、剪一剪、拼一拼、想一想、說一說，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，為創新意識的培養提供一個良好的條件。

例如，如在教學相遇問題的應用題時，運用多媒體模擬運動過程，學生就很容易總結出求兩地距離就是用“速度和乘以相遇時間”這一規律。在教學“平行四邊形面積的計算”時，可以引導學生用數方格的方法學會求平行四邊形的面積。然后引導學生剪一剪、拼一拼，得到一個長方形。這時再引導學生探索：“割補后的長方形和原來的平行四邊形有什么聯系呢？”學生發現：“兩個圖形變了，面積沒變，長方形的長就是原來平行四邊形的底，長方形的長就是原來平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高。從而推出平行四邊形的面積=底×高。”這樣操作，在從動手數方格到把平行四邊形轉化成長方形，求平行四邊形面積的過程中，學生成了主動的探索者，在探索中獲取了知識，培養了學生的動手能力和創新意識。

三、營造寬松氛圍，鼓勵大膽想象，培養創新意識。

給學生廣闊的思維空間，調動學生學習的積極生，學生就會主動學習、主動探索、主動體驗，然后發現規律，認識事物的本質，培養創新的意識。

同樣以相遇問題的教學為例。“相遇問題”的計算公式“速度和×相遇時間=總路程”是極其簡單的。但正是這一看似簡單的計算公式卻衍生出無數種題型，如果由老師一種一種的講，無異于大海撈針。但如果這樣設計：讓學生在理解數量關系的基礎上展開想象，猜想兩車行駛可能發生的情況，根據不同的具體情況，提出不同解決問題的方案。就有可能出現這樣的情景，同學們用兩塊橡皮一邊模擬客車、貨車兩輛車行使，一邊提出了不同的猜測和估計：A.兩輛車同時相對開出后在某一地點相遇；B. 兩輛車行使若干小時后還沒能相遇；C.兩輛車相遇后擦車而過繼續形式；D.兩輛車行使一段后其中一輛貨車出了故障在一點停車修理，另一輛車繼續行駛并與貨車相遇在修理點；E.兩車相遇后繼續行駛，到達出發地又立即返回，再一次相遇……

同學們的思維在這個遐想的空間里自由地展開，精彩的解決策略充分展示著學生的智慧。活躍的課堂氣氛，促使“創新”思維的幼芽在兒童的心靈中萌發。

四、培養合作精神，激發創新思維

傳統的教學方法是教師教，學生學。學生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創新可言。因此，其知識更新的“內化”程度很低。特別是低年級學生，教學中如果養成合作的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發學生自我創新精神的形成，發揮自己的創新才能。

第3篇：創新意識范文

一、營造寬松和諧的學習氛圍

營造寬松的學習氛圍，是培養學生創新意識的重要保證。教師要關愛每一位學生，尤其是學習有困難的學生，真正做到面向全體。教師要把微笑帶進課堂，用親切的目光看著全體學生，讓每一個學生都感到自己是被重視、被關注的，從而縮短師生間的心理距離，使學生積極主動地投入到學習中去。教學中，教師的態度要和藹可親，語言要富有幽默感，這樣有利于情感的調動。學生喜歡受表揚，因此，對學生在學習中的創新表現，教師要盡可能做到多表揚、多鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂，始終保持積極向上的樂觀情緒，激發主動學習的積極性和探求知識的欲望。

二、激發學生的好奇心

好奇是求知之源。學生的好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動學生積極主動地觀察周圍事物、展開創造性思維的內部因素。教師要根據教學內容和學生的心理特點，遵循吸引性、趣味性和針對性的原則，從學生已有的知識經驗出發，設置懸念，引出新知，使學生產生強烈的好奇心和求知欲望。如在教學“能被2整除的數的特征”時，我說：“以前都是老師出題，同學們算。今天改改，同學們出題，老師算。要求大家先算一算結果，然后考老師。”課堂上頓時熱鬧起來，學生爭著出題，但不論學生出的題多難，都被我答對了。學生產生了“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，萌發出強烈的求知欲望，迫切想知道老師的方法。此時，我趁勢將學生帶入新課的學習。

三、培養創新意識，提高創新能力

1.鼓勵學生大膽質疑

質疑問難是學生探求知識、發現問題的開始，是推動創新的原動力。學生好奇、好問、好動，求知欲旺盛，教師應從學生的特點出發，積極鼓勵學生勤于思考問題、敢于提出問題、善于解答問題。鼓勵學生質疑既可以深化知識，又可以引導學生多方面、多角度地解決問題，激發學生的創新意識。

2.鼓勵學生展開想象

教師要善于引導學生展開想象的翅膀，采用聯想、猜想、試探等方法，打破常規，從新的角度或方向大膽探索，積極尋求多種不同的思路。如，讓學生演算“8+8+5+8+8+8”這道題時，我引導學生不用逐項累加的方法，看誰還能想出更好的方法。學生思考后提出了兩種解法：第一種方法是8×5+5=45，第二種方法是8×6-3=45。有些學生剛看到第二種方法時產生了疑問，不明白這種解法的思路是什么。提出這種解法的學生對自己的解題思路進行了說明：可以把算式中的5假定為8，這樣就可以利用8×6來計算。但因原式中多加了3，所以應在8×6中減去3。我抓住這一時機，對提出這種解法的學生給予充分肯定，讓學生體會到創新的樂趣。

3.鼓勵學生參與操作實踐

蘇霍姆林斯基說：在手與腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用。手使腦發展，腦使手發展。小學生的思維正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級學生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。因此，教師在教學中要鼓勵學生動手動腦去探索發現。如，在教學“三角形的面積”時，我出示兩個完全相同的三角形，讓學生參與實踐活動。學生在操作中，逐步發現三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半，這種學生自己“創造”出來的知識，更容易理解和記憶。這樣做，既可以提高學生理解和解決問題的能力，又可以提高學生的動手實踐能力。

第4篇：創新意識范文

一、創造條件，使學生敢于創新

1.建立平等、和諧的師生關系

小學階段是學生思維能力和創造力的黃金時期，如果教師過于注重自己的權威，對學生施以約束，勢必限制學生的個性發展，扼殺了學生潛在發展的可能性，扼殺了學生求知識欲和創新興趣，不利于學生創造性思維的培養。因此，把學生擺在平等的地位，和學生共同去探索，去發現，強調多向、多形式、全方位的交流，營造愉悅、快樂的教學氛圍。這樣，學生的創造性、求異性思維被激活，其學習積極性、主動性有了明顯的提高。

2.鼓勵提問、質疑

質疑是開啟創新思維的一把鑰匙。我在教學的各個環節中，根據小學生好奇、好問、求知欲旺盛的特點，引導學生積極思考，鼓勵學生大膽提問，以問題促探索，以探索促發現，以發現促創新，收到了很好的效果。

如：學習小數除法時，一位學生說：“在整數除法里，當被除數不變時，除數越小，商越大，但總也大不過被除數。為什么小數除法中會出現商大于被除數的情況呢？”針對他提出的問題，同學們都積極思考，熱烈討論。從而明確了“除數大于1時，商小于被除數；除數小于1時，商大于被除數。”通過對這一問題的思考和討論，使學生對這一部分知識有了更進一步的理解，同時其探究能力和創新意識也得到了較好的培養。

3.勤鼓勵性評價

每一個學生不論其個性品質的好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視。教師對學生的評價過程中，應做到客觀、公正、熱情、鼓勵，使學生處于一種和諧寬松的環境中，充分滿足學生需要成功的心理渴望，增強學生的自尊心和自信心。對于各個層次的學生，同一問題的評價方式可以不同，對于優秀學生，除對其進行肯定外應提出更高要求，使其思維得到進一步訓練；對于學習困難的學生，只需給予肯定，鼓勵，即使回答的結果是錯的，也應指出不足的同時對其微小的成功給予鼓勵。這樣各個層次的學生都會消除壓抑的心理，積極地配合整個教學過程，從而取得滿意的效果。

二、提高創新能力，使學生善于創新

1.加強培養學生的動手操作能力

操作活動是手與眼協同活動對客觀事物動態感知的過程，又是手與腦配合，把外部活動轉化為內部語言形態的智力內化方式。由于兒童的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們還不能脫離實際操作去進行思維活動，這就限制了他們的認識能力，所以教學中應重視學生的實際操作，引導學生主動參與探索。

2.注意培養學生的發散性思維

發散思維是創新思維的核心，沒有思維的發散，就談不上思維的集中、求異和獨創，因此在教學中，應重視開發培養學生質疑，另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變及開放性練習，誘導學生從不同的角度、不同的側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特、盡可能簡捷的解題方法。

3.激活學生思維的直覺性

直覺思維是未經逐步分析而迅速對問題的答案做出合理猜測、設想和頓悟的思維，它是創造的起點，是創新思維的源泉，進行知覺思維訓練是培養創造性思維、創新型人才的重要手段，因此在教學中適當設計開放題型，鼓勵學生大膽猜想，有利于激活學生的直覺思維。例如，學習了圓的面積以后，我設計了這樣一道練習題：已知正方形的面積是10平方厘米，求半徑等于正方形邊長的圓的面積。多數學生用習慣的思維方式一味求半徑的具體數值，這里半徑的平方等于10，求半徑等于幾，超越了小學階段的要求，以致于大部分同學陷入了困境。而有的學生立足全局，以半徑的值直接參與列式，求得圓的面積是3.14？0=31.4（平方厘米），這樣的思考抓住了解決問題的關鍵，既能使計算簡便，又能激活學生的直覺思維。

第5篇：創新意識范文

關鍵詞：新聞編輯；創新意識；編輯能力；責任

一、新聞編輯在電視媒體中的責任與作用

以電視媒體為例，多元化管理已經成為所有電視媒體發展革新的共同認知。在新媒體不斷發展的今天，新聞編輯的責任、作用也產生了諸多變化，為最大限度地滿足時展要求，必須重視新聞編輯的責任、作用。在媒體競爭愈加激烈的基礎上，也就是說誰能贏得觀眾，確保新聞吸引人，才能贏得市場，確保節目經營收入，才能為媒體發展提供強有力的支撐。在整個傳媒行業新聞編輯扮演著十分關鍵的角色，責任重大。

策劃、編稿、編排等為新聞編輯的工作內容，其要將各類媒介新聞編輯的共性充分展現出來，還需將各媒介新聞編輯的個性充分展示。在電視節目生存、發展過程中新聞編輯是其必要的流程，作為一種復雜的精神勞動，編輯工作對社會現實能夠進行充分反映，需對改革過程中的難題進行有效處理，以此對其新聞有效性、時代特色進行加以凸顯。新聞編輯工作以記者等新聞采寫者的新聞作品為工作對象，按照節目編輯方針，評價、選擇、加工與配置新聞信息，最終通過電視節目的方式向受眾傳遞信息。

作為一項艱苦創造性勞動，編輯工作的目的為生產精神產品，這就要求新聞編輯必須具備創新意識。作為所有新聞工作創新的根本，新聞編輯創新意識對整個節目、媒體而言極為重要，只有確保新聞編輯具有創新意識，才能在編輯實踐工作中實現創新。

新形勢下，我國新聞傳播媒體形式越來越多，報紙媒介、廣播電視與網絡媒介等不斷涌現，各媒體通過自身優勢，將信息快速便捷地傳遞給受眾。為在競爭中脫引而出，占據優勢地位，新聞編輯必須對新聞質量進行有效控制，將其特色、風格充分展現出來，進而達到編輯創新的作用，這就要求新聞編輯必須對自己的創新意識進行全面提高。

第一，思維創新。新聞編輯為實現自身創新意識水平提升的目的，必須先達到思維創新。首先新聞編輯必須對創新的重要性有一個明確、清晰的認識；無法實現創新思維則就不會產生創新效果，無法實現創新思維就不具備創新行為的動力；無法實現創新思維就不能創新新聞內容。

新聞編輯進行思維創新，需以新事物、新知識、新文化興趣提升與立體意識水平提升為前提，這就要求必須對新聞編輯的敏感度、創新意識加以提升。只有對新事物、知識與文化興趣濃厚，才能準確撲捉社會上的新現象與事物，才能確保其選擇的信息、知識能夠吸引觀眾。在分析人的創造精神培養中著名物理學家楊振寧曾說：“在這樣一個錯綜復雜、新學問多得不得了的今天，要想產生出真正有創新的想法，必須要培養廣泛的興趣。”融媒時代，編輯不但是新聞的加工者，還是其經營者。編輯對新聞的再創造對節目傳播質量的優劣起到直接關系，并將對整個電視媒介的效益產生極大的影響。因此，新聞編輯必須具有發散、立體的思維模式，且將其作為自身素質提升的重點，要求新聞編輯必須具備市場、策劃與營銷意識，除此之外，還需以觀眾角度進行分析研究，以此對多層次，需求各異者加以滿足。

第二，新聞編輯必須具備懷疑精神、求實精神。隨著信息時代的到來，更新知識的速度越來越快，新聞編輯創新意識培養過程中，必須敢于質疑，向傳統、權威發聲。大量實踐分析，質疑傳統、權威為實現創新的根本。新媒體環境中，新的知識、信息不斷改變著人們對事物的認知，新聞編輯應緊跟時代的步伐，以國家方針、政策為發展前提，且對傳統、權威始終存有質疑精神，利用學習、求實等環節，提高創新意識。

（一）編輯應對新聞的可信性、真實性進行準確核實，防止合理想象內容的產生。作為黨和政府的喉舌，記者與編輯在新聞信息傳播過程中，其基礎必須定位于黨的方針、政策、路線，進而對輿論發展起到正確引導，達到人們社會行為規范的目的。現階段，新聞編輯必須重視自身專業素質，尤其是思想政治速度，只有這樣才能將其作用充分發揮出來。

同時必須確保新聞稿件的真實性，確保所有新聞稿件內容可信、準確。編輯在文稿審核中，杜絕信息虛假現象的發生，必須做好落實核查工作，清楚地審核事件發生的地點、時間等。

（二）新聞編輯需確保語言通俗易通。“語言越通俗，越親切，越有勁”為我國著名作家老舍先生的名言。新聞媒體通過電視節目的方式將畫面、聲音向觀眾傳遞，視覺、聽覺為主要的傳播方法，因此必須保證語言通俗易通。換言之，事物、問題通過觀眾易于接受的方法與其習慣性言語進行說明。以語言學角度分析，新聞編輯應對語言口語化加以重視，簡短單句可多采用，倒裝、復句盡可能不用；大眾化通俗言語多采用，書面語言盡可能不用，以此達到語言流暢，符合人們生活習慣，便于事件分析表達，更好地將新聞信息傳遞出去。在編輯過程中，盡可能不選取具有較強技術性、專業性的術語，特殊情況下，應做好解釋或在屏幕下方標注。如新聞報道“燃氣管道被挖斷導致20多戶群眾幾天吃不上熱乎飯、短短300米的道路3個多月還沒修好、超過18個億的大工程管理混亂、進度緩慢，這就是中牟縣的惠民工程。”該報道中應用了日常口語化，如“群眾幾天吃不上熱乎飯”，這樣將長句進行短句轉化，于受眾信息獲取提供了有利條件，更便于信息接收、理解。

第6篇：創新意識范文

摘要：培養大學生的創新意識既是高等教育發展的需要，也是國家經濟發展、科技進步的必然要求，因此必須深刻理解創新意識的含義和內容，真正認識到培養大學生創新意識的重要性：即是當今信息時代國家創新體系持續發展的需要，也是我國高等教育發展、大學生自身發展的需要。

關鍵詞：創新；創新意識；重要性

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。高等學校作為培養人才的重要基地，責無旁貸地擔負著培養創新人才的神圣使命。高校肩負著培養高素質人才的重任，大學培養學生的任務之一是使學生具有一定的創新意識和實踐能力，大學生創新意識和實踐能力的培養是大學生綜合素質培養的核心，它維系著國家的發展、民族的未來。

一、創新意識的含義

創新意識是指人們在社會實際活動中，主動開展創新活動的觀念和意識，表現為對創新的重視、追求和開展創新活動的興趣和欲望。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創新活動的出發點和內在動力，是喚醒、激勵和發揮人所蘊涵的潛在本質力量的重要精神動力，與創新能力一起貫穿于人的創新活動的整個過程。

二、創新意識的內容

1．強烈的創新動機。創新動機是創新意識的動力源，是形成和推動創新行為的內驅力，是引起和維持主體進行創新活動的內部心理過程，也是創新才能得以施展的能源。人的每項創新活動、每個創新意識都離不開一定創新動機的支配，創新動機明確并且強烈的人，他的創新活動的希望就越大，創新動機膚淺的人，他的創新活動成功的希望就小。

2．濃厚的創新興趣。創新興趣是指人們從事創新活動投入積極情緒和態度定向。它是創新動機的進一步發展。創新動機來源于對創新的濃厚興趣。產生創新動機不一定有創新興趣，而一旦形成創新興趣必然伴隨著創新動機。創新興趣是人們從事創新實踐活動強有力的動力之一。

3．健康的創新情感。創新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要引起、推進乃至完成創造性活動的創新情感。首先穩定的創新情感。現代創新者只有在穩定的創新情感支配下，才能提高自身創新敏感性，及時捕捉有用信息，對與創新有關的事物充滿濃厚的興趣。其次積極的創新情感。現代創新者積極的創新情感，可以極大地激發自身的創新意識和創新敏銳性，充分調動自己投身于創新活動的積極性。再次深厚的創新情感。創新熱情是一種穩定深厚的創新情感，具有持續性。它是一種能促進現代創新者形成強烈的創新意識，并展開創新活動的心理推動力量。

4．堅定的創新意志。創新意志是在創造中克服各種困難，沖破阻礙的心理因素。首先是創新意志的目的性。現代創新者對自己的行動目的有明確的認識，才能按既定的目標去行動。其次創新意志的頑強性。科學創造是一種艱苦的勞動，是要探索前人沒有走完的路，要產生前人沒有產生過的成果。在創造過程中成功與失敗并存，只有意志頑強的創造者才能在挫折與失敗中不斷進取，從而把失敗引向成功。創新意志的頑強性指人們在創新的過程中能精力充沛，堅持不懈地克服一切困難和障礙，取得創新成果。

三、增強大學生創新意識的重要性

1．是當今信息時代國家創新體系持續發展的要求。在科技信息高速發展的社會里，高科技產業成為社會的主導產業，科技人才是經濟發展的關鍵資源，對富有創新意識和創新能力的高素質科技人才的培養是當今知識經濟背景下科技進步的要求和科技人才培養的主要目標。

“國家創新體系是與知識創新和技術創新相關的機構和組織構成的網絡體系，其主要成分是企業科研機構和高等院校等。”國家創新體系是一個目標明確、組織比較完備的網絡系統。這一體系的建設不是一朝一夕的事情，而是一個長期積累發展的過程，需要一代代人艱辛的努力，也需要持續不斷的創新型人才，只有這樣才能提升國家的科技競爭力，提高國家的綜合實力。

創新型人才就是具有強烈的創新精神和創新意識，具有敏捷的創新思維和很強的創新能力，從而能獲得創造性成果，成為有所建樹的人才。國家自主創新的關鍵在人才，創新型人才是國家創新體系賴以維系的根源，創新型人才是建設國家創新體系的主導力量和可持續發展的能源，國家創新體系的每個構成要素都需要創新型人才發揮科技中堅力量。因而培養具有創新意識的創新型人才是國家創新體系持續發展和永葆生機的需要。

2．是高校教育發展的需要。高校的人才質量標準是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，高校良好的社會聲譽要靠自己培養出來的優秀人才和取得的豐碩科研成果來贏得。高校人才質量的優劣將直接取決于學生的創新素質高低，創新素質的高低直接影響其在未來的市場中的競爭力，那些培養出很多高素質競爭人才的高校在社會的聲譽與日俱增，學校的生源也就必然會增加，這樣必然促進學校的發展。因此培養具有創新意識的創新人才是直接關系到高校的生存與發展。

創新意識和創新能力是一種認識、人格、社會層面的綜合體，涉及人的生理、心理、智力、人格等諸多方面，是人的綜合素質和全面發展的外在表現。一方面培養大學生創新意識是高校素質教育的重要內容。人才素質的高低在很大程度上取決于其創新意識和創新能力的高低。創新意識和創新能力是大學生素質中所必備的成分，因而大學生創新意識和創新能力的培養是高校實施素質教育的核心所在。另一方面培養大學生創新意識是高校思想政治教育的創新。思想政治教育的內容是隨著社會和現實需要的發展而發展的，以創新意識和創新能力為核心的創新觀是現代思想政治教育內容的時代擴充，因而培養大學生的創新意識是推進高校思想政治教育創新的重要任務和內在要求。

3．是高校大學生全面發展的需要。馬克思關于認為人的全面發展表現為人的能力的全面發展、人的需要的多方面發展、人的社會關系的豐富和發展以及人的個性的發展。從這一理論來看培養創新意識是實現高校大學生全面發展的必要準備和必要保證，是高校大學生實現自身全面發展的需要。

在知識經濟時代，知識的陳舊周期不斷縮短，知識的增長率加快，知識轉化的速度迅猛增加，高校大學生想要在這種情況下成才就需要掌握包攝面廣、潛移性強、容納度高、概括程度高的“核心”知識，需要高校大學生有憂患意識，主動發揮自身的創新意識和創新能力。要想在就業飽和的狀態下占有一席之地，就必須有創新的意識和能力，這需要大學生樹立創新意識、競爭意識，利用所學的知識，敏銳地觀察就業趨向，并把自己武裝成與眾不同的創新人才，提升自身的競爭力。

參考文獻：

[1]陶紅.論大學生創新意識和創造能力的培養[J]，廣東經濟管理學院學報，2005年第5期。

[2]戴偉芬、孫宗禹.試析閑暇視野下大學生創新能力的培養[J].高等教育研究學報，2007年第3期。

第7篇：創新意識范文

關鍵詞：美術教學 創新意識 興趣教育觀念

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進著進步并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”培養人的創造性思維，提高審美素養，在以培養全面發展的創新型人才為目的的素質教育中起著舉足輕重的作用。

齊白石說：“學我者生，似我者死。”他博采眾長，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創新 。 創造性是人的本質特征。是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。沒有創造力一切將無從談起，只有的是反反復復、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。創造力是人類特有的一種綜合性本領，它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。

一、改變觀念是實現創新意識的前提條件

美術教育被公認為是培養學生創造力最具成效的學科之一，是培養學生實踐能力的有效途徑。但是目前在我國的美術教育中多多少少存在一些隱性的弊端，傳統教育觀念的根深蒂固，主課與副課無意識區分，過度的強調升學率等等，美術課教師的教學常常處于一種可有可無的尷尬境地，從而導致美術教師的積極性一點點被磨滅，學生的學習興趣逐漸消退，根本談不上什么創新意識的培養。因此，在美術教學中培養學生的創新意識首先應該徹底改變全社會的傳統教育觀念。

二、開放的教學環境是創新意識的土壤

實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力。中國教育，在應試教育體制的影響之下，學習中，學生只注重描摹對象，忽視自身創造性的表現。教師思想觀念、手法過于陳舊，對培養學生的創造力，其要求十分籠統，既分不清層次，也沒有具體的目標和要求。因此，首先要賦于學生一個相對開放的學習空間，必須根據社會發展的需要和學生的需要去創造一種寬松、和諧、民主的教學環境，營造適合培養創造能力的良好氛圍。只有為學生創造民主和諧的學習環境，學生才會愿意參與到學習中來，才能變被動學習為主動學習。教師應尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。教師要善于積極評價和欣賞學生的作品，努力從作品的某一個方面或幾個方面去發現“閃光點”，并加以肯定和延展。

三、激發興趣是創新意識培養的重要手段

美國心理學家布魯納說：“學習最好的興趣是對學習材料的興趣。”激發興趣是為了啟發思維，是為了實現創新。如果說創新是永恒不變的話題，那么興趣就是創新得以實現的永恒動力。心理學認為，興趣是學習的動機。當學生對學習材料產生了濃厚的興趣之后，就會對學習活動產生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實踐，那么其中就會隨之迸發出難以想象的創新能力。

老師欣賞或肯定學生作品的某些方面，學生就會對教學產生濃厚的興趣，進而主動參與、樂于探究、勤于動手。實踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學生對美術課感興趣，才能吸收美術知識和培養美術技能。學生如果帶著濃厚的興趣去學習，便會由被動變為主動，由強迫變為自覺，心情也就會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對美術興趣盎然的學生，思想活躍，信心十足，表現出強烈的創造欲望和熱情。

四、實踐是創新能力形成的唯一途徑

《美術課程標準》強調：“應將美術課程內容與學生生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。” 藝術來源于生活，美術教師更應根據教育需求和學生的認識特點，讓他們更多地接觸實際，參與實踐，為獲取豐厚的創作素材、鞏固所學知識、拓展想象空間并為創新奠定基礎。

美術課的學習應是一個喜歡創新、學會創新和實現創新的過程。美術教學中，培養學生創新能力的機會無處不在，需要我們不失時機，機智地、耐心地對學生進行創新能力的培養。當學生在這一過程中感受到了快樂，體驗到了成功時，創新之美也就得以實現了。美術教師只有在傳授美術知識的同時，積極探求培養學生創新意識的有效途徑，才能真正實現美術教育的獨特價值。

參考文獻：

[1]《教育與創造》

[2]《美術課程標準》

第8篇：創新意識范文

關鍵詞 創新意識 檔案管理 工作創新

中圖分類號：G271 文獻標識碼：A

人類社會的每一次進步和發展都里離不開創新，正式因為創新才使人類社會發展到今天的水平。創新使科學技術不斷發展，創新使社會不斷進步，創新使人類物質文明和精神文明不斷提高。檔案工作作為整個社會活動中重要的組成部分，同樣離不開創新。

1樹立創新意識

人類活動和動物本能活動的區別在于人類活動都是由目的、有計劃、有意識的活動，也正是是人類在這些活動中強烈的創新意識，才使得社會不斷向前前進，因此，創新行為首選要創新行動。創新意識的培養是一個長期的過程，貫穿于檔案管理工作的全部過程。檔案管理工作創新，要解放思想實事求是，努力實現主觀和客觀的統一，客服教條主義、經驗主義的禁錮，要立足新形勢找差距，著眼新世紀求發展，在轉變觀念上下功夫，努力形成一種鼓勵創新，大膽開拓的良好氛圍，使創新真正成為每一名檔案工作者的自覺行動，樹立創新意識。

2培養創新思維

有了創新意識還不夠，還要善于開發和利用創新思維。只有用科學的思維方式投入創新活動，才能產生理想的創新成果，如果要把創新成果比作寶庫，那么創新思維是開啟寶庫大門的鑰匙。

2.1創新思維的培養

創新思維不是生而有之與生俱來的，需要在生活實踐中不斷培養，在培養過程中，它會受到社會環境和自身文化，思想素質等因素的影響。因此，要利用有利條件培養檔案工作者的創新思維。

要樹立敬業精神。敬崗愛業，是發展思維能力的動力。一個人對事業熱愛，對工作迷戀，必然促使他思考問題，勇于提出改進工作的意見和設想，而且不滿足于一得之功，一己之見，從而不斷進行探索和創新。檔案工作是一項既重要又寂寞的工作，需要檔案工作者具有強烈的敬業精神，勤勤懇懇，默默無聞，在平凡的崗位上創造出不平凡的業績。

要積累豐富的知識和經驗。因為知識和經驗可以使人產生廣泛的聯想，從思想靈活敏銳，進而迸發出創新靈感的火花。一個專業工作者如果知識貧乏，經驗不足，面對新情況新工作問題，就很難作出準確的判斷，提出妥善解決的辦法，更談不上工作有所改進和創新。

要建立合理的思維能力結構，能使思維功能得到科學、充分發揮。心理學認為，從思維過程來看，思維能力的結構是由思維的分析管理，綜合能力，比較能力，抽象能力與概括能力所組成，這五種能力構成合理的思維網絡互聯、互補、互助，形成完整的思維運動過程。

要養成獨立思考的習慣，善于獨立思考問題，不做思想上的懶漢，不墨守成規陋習，這是做好一切工作的重要條件，也正是進行創新活動的必要前提。

2.2創新思維在檔案工作中的運用

創新思維作為一種思想方法，在檔案管理中大有用武之地，它可以體現在檔案管理的各個方面。

檔案宏觀管理上的創新。檔案宏觀管理包括檔案工作的方針政策、法律法規和和發展方向的制定和執行，檔案工作的宏觀決策以及人員素質的培養等等。這些帶全局性的工作都需要經常提出新思路、新方法、解決新問題。在此談五個方面的創新：

（1）實現由近到遠的創新，既把完成近期工作目標定在適應未來發展的基礎上；

（2）實現由小到大的創新，即走出檔案工作單純是檔案工作部門的誤區，把檔案工作定位在全社會各項事業發展之必須的基礎上，樹立大檔案的思想格局；

（3）實現由淺到深的創新，即檔案不斷要保管好，更要利用好。把檔案工作的重點放在開發利用，全方位為社會搞好深層次服務的基礎上；

（4）實現由低到高的創新，即把檔案工作的著眼點放在檔案現代化管理水平高，檔案工作人員素質好的基礎上；

（5）實現由單一向全方位的創新，即改變過去單純面向機關的現象，逐步做到保管和開發利用多種信息資源，特別是加強特色檔案的征集、保管和開發利用工作。

檔案工作流程創新。檔案從收集、整理、鑒定、保管到利用，都有一套緊密項鏈的流程，每個流程的科學性、技術性都很強。伴隨著科學技術的發展，檔案載體已呈多樣化趨勢。在紙質檔案基礎上，出現了大量的電子檔案。同紙質檔案相比，電子檔案具有方便，準確、高效率等特點，但在收集、鑒定、使用、管理諸方面卻仍存在一些值得探索有的新課題，需要勇于創新，加以完善和解決，如電子檔案的利用管理，包括使用權限的審核、拷貝的提供與回收，利用中的安全等問題，采取通訊傳輸的加密處理、不定期更換密碼鑰匙，跟蹤監控等方式予以有效控制。

操作技巧上的創新。檔案工作的每一項流程每一載體介質都具有復雜多樣的操作技巧，即便是一般的收發、裝訂等日常事務，也有個技巧的問題。

3建立創新機制，營造創新環境

第9篇：創新意識范文

    關鍵詞:自然教學 探索 創新意識

    面對當今這個多變的社會,科技發展突飛猛進,知識日新月異。我們已無法用過去所學的,教現在的孩子去適應未來的世界,只靠傳統的注入式教育已無法適應這個多變的社會,我們要求繼承傳統,更希望推陳出新。因此,培養學生創新意識,已成為教育改革的趨勢。

    一、 親歷知識的發現過程,培養學生的創新意識。

    學習自然的正確方法是讓學生進行“再創造”,也就是由學生本人把要學的知識自己去發現或創造出來,教師的任務是引導和幫助學生進行再創造工作,讓學生感到新知識是在自己面前發生,比把現成的知識灌輸給學生好得多,學生只有通過自己的再創造而獲得的知識才能真正被掌握并且可以靈活運用。瑞士心理學家皮亞杰曾指出:“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發現,至少由他們重建。”一節課無論教師講得如何精彩,如果沒有學生的參與,不符合學生的知識規律,不能將教材及教師的思維過程轉化為學生的思維過程,使學生的思維再現出來,那么這樣的課就是失效的。一定要讓學生在自然活動中學習科學知識,學習是手段,創造才是目的。例如教學《水是怎樣的物體》一課時,學生通過“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”,知道了水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這時教師拿出課前準備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體,讓他們自己設計出鑒別水的實驗方案,學生人人動手、動腦、課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結果,認為先看、再聞、最后嘗味道,才是最合適的程序。這樣,學生不但對水是什么樣的液體認識得很清楚,并且掌握了鑒別水的方法。

    又如:學生在沒有學習《花的構造》一課以前,從平時的生活中,從語文課上,對花已經有了初步的感性認識。學習這一課時,通過認真仔細地觀察,他們發現大多數植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分構成。更可貴的是,他們還發現,花不一定都有這四部構造:黃瓜花有的只有雄蕊,有的只有雌蕊……學生為自己的新發現感到興奮。抓住這個時機,教師給他們講“完全花”、“不完全花”等知識,學生會覺得難度較小,從而輕松愉快地接受了新知識。

    對學生來說,只要把要學的知識作為待創造的結果,就能把學習新知識和培養創新意識二者統一起來。

    二、 適當設計開放性問題,培養學生創新意識。

    適當采用靈活、多向、開放性問題,給學生提供思維空間,使學生把機械模仿轉化為探索創造。開放性問題極具挑戰性,因而有利于激發學生的好奇心,有利于增強學生的學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性,在培養學生創新意識方面有得天獨厚的優勢。自然課的起始階段一般是先提出本課研究的中心問題或某一個問題。教師可以引導學生通過分析某種現象發現問題,自己提出問題。不管是采用哪種提出問題的方式,目的都是先讓學生在頭腦中形成“問題”,激發起學生的求知欲,明確研究目標。例如教學《熱脹冷縮》一課,教師出示一瓶橙汁汽水,一瓶桔子汽水讓學生觀察,讓他們看一看,想一想,你想研究兩瓶汽水的什么問題?

    學生觀察后,提出了很多問題:

    ① 我想研究汽水為什么會冒泡泡?

    ② 我想研究汽水的蓋子為什么能封得那么嚴實?

    ③ 我想知道人們為什么管它叫汽水?

    ④ 為什么人們都愛喝汽水?

    ⑤ 為什么汽水一般裝在玻璃瓶里?

    ⑥ 為什么瓶里的汽水不裝滿?非要差那么一點點?……

    教師都給予充分的肯定和表揚,“同學們提出了好多問題,這些問題都涉及到許多知識,今天我們只來研究其中一個問題:汽水在瓶中為什么不能裝滿?學生看到研究的問題是由自己“創造”出來的,學習積極性培增,創新欲望強烈。這樣,既便于學生理解熱脹冷縮的知識,又培養了創新意識。

    三、 放手讓學生操作,培養學生的創新意識。

    小學生思維以具體形象為主,教材為學生提供了許多實踐操作的機會,教師要重視學生操作,真正的放手讓學生操作,操作要到位,不能留于形式,讓操作與思維聯系起來,讓操作成為培養學生創新意識的源泉。讓新知識在學生操作中產生,讓創新意識在操作中萌發。通過學生的操作便會發現,學生也是一個創造者。例如《磁鐵游戲》課,讓學生玩“巧取試管鐵釘”游戲時,開始有的學生感到茫然,不許倒掉試管里的水,又不能用夾子等東西,那怎么將鐵釘取出來呢?他們經過動腦思維,互相啟發,將試管取釘的問題和磁鐵隔著東西也能吸鐵的知識掛上了鉤,從而找到了取出鐵釘的辦法。他們有的采用了用磁鐵在試管外壁先吸住鐵釘,再沿管壁向上移動取出鐵釘的辦法。有的學生先用磁鐵吸住一根長鐵釘,再讓長鐵釘又吸住一要長鐵釘,使兩釘首尾相連地懸吊著,然后將懸吊的鐵釘伸進試管里吸出小鐵釘。雖然第二個辦法不能說明磁鐵隔著東西也能吸鐵,但他是經過積極思維后才提出來的,具有一定的創造性。教師也應給這些學生鼓勵表揚。在探索新知的過程中培養學生的創新意識-生物論文

    這樣學生自己“創造”的新知,學生容易理解和記憶,而且在操作中培養了學生的創新意識。

    主要參考資料:

    《現代教育科研方法與應用》邵永良、莊允吉、童國飛

    (寧波出版社,1999年2月第二版)

    《創造性思維與教學》陳龍安

    (中國輕工業出版社,1999年6月第1版)