高中個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：高中個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
回首自己已經(jīng)走過的高中生活，我很幸運(yùn)有好的老師的教導(dǎo)，有同學(xué)的友好幫助，我自己得到了比較全面、比較精彩的發(fā)展。我一步一步踏實(shí)的走過來，當(dāng)再一次面對(duì)校干競(jìng)選的時(shí)候我毅然選擇了競(jìng)選學(xué)生會(huì)副主席這個(gè)職務(wù)。我從管理學(xué)校得到了很多的鍛煉和提高，我想將自己歷練的能力更好的為培養(yǎng)了我、造就了我的管理學(xué)校服務(wù)。
學(xué)生會(huì)的工作，繁雜而又件件重要，看似簡單卻有件件復(fù)雜難辦。作為學(xué)生會(huì)副主席，需要將學(xué)校工作有機(jī)的結(jié)合起來，需要在全校學(xué)生和老師之間建立良好的信息傳遞模式，需要把學(xué)生會(huì)內(nèi)部的成員團(tuán)結(jié)、高效的糅合在一起，為了學(xué)校、學(xué)生的共同愿景而奮斗。
我深知自己肩上的擔(dān)子很重，但是我會(huì)勇敢而冷靜的面對(duì)到來的一切。
在我看來，作為一個(gè)學(xué)生會(huì)主席處理好一下幾個(gè)關(guān)系至關(guān)重要：
一、處理好學(xué)校和班級(jí)之間的關(guān)系。
班級(jí)與學(xué)校的關(guān)系猶如院系與學(xué)校的關(guān)系，作為校生會(huì)副主席協(xié)調(diào)班級(jí)和學(xué)校的關(guān)系。校學(xué)生會(huì)工作的開展符合院系工作開展的指導(dǎo)思想，同時(shí)應(yīng)對(duì)各個(gè)班級(jí)保證足夠的自我發(fā)展空間，鼓勵(lì)班級(jí)特色的建立。同時(shí)保證各個(gè)班級(jí)之間的團(tuán)結(jié)、合作、良性競(jìng)爭的局面對(duì)一個(gè)學(xué)校的工作又至關(guān)重要。學(xué)生會(huì)主席更多的時(shí)間不是用在具體事情的操作上，而是利益的平衡和矛盾的調(diào)解和整個(gè)院系局面的宏觀調(diào)控。
二、處理好學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。
一個(gè)學(xué)校的興衰與這個(gè)學(xué)校政策的制定和實(shí)施息息相關(guān)，其中學(xué)生對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)出臺(tái)頒布實(shí)施的政策的認(rèn)可度和支持程度，起著關(guān)鍵的作用。作為學(xué)生會(huì)副主席就應(yīng)該發(fā)揮與領(lǐng)導(dǎo)交流多更深刻的了解校領(lǐng)導(dǎo)出臺(tái)相關(guān)政策的真正用意，為學(xué)校政策在同學(xué)中間做充分的輿論宣傳和解釋。同時(shí)應(yīng)該把同學(xué)的心聲及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的傳遞給校領(lǐng)導(dǎo)，以提高學(xué)校決策的科學(xué)性和民主性。
三、處理好學(xué)生會(huì)和分團(tuán)委的工作關(guān)系。
學(xué)生會(huì)和校團(tuán)委猶如一個(gè)學(xué)校學(xué)生工作的兩翼，各自扮演著相互不可替代的角色。只有兩者和諧相處才能保證學(xué)校工作的有效開展，而學(xué)生會(huì)和校團(tuán)委由于利益的分配制度和工作制度的不健全，在很多方面都存有不同意見，嚴(yán)重的甚至轉(zhuǎn)化成矛盾。這樣就影響了學(xué)校整體工作的有效開展。因而，我將與校領(lǐng)導(dǎo)充分商議，確定一套更加完善的利益分配和工作流程制度。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的思想和覺悟水平的引導(dǎo)和提高，樹立為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，更好的處理兩個(gè)部門之間的關(guān)系。
四、處理好學(xué)生會(huì)主席和下屬部門之間的關(guān)系。
第2篇：高中個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
作為一名高三學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)努力使自己主觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化，注重知識(shí)的整體效應(yīng)。那么關(guān)于高三新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的高三新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文_高三學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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高三新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1我們告別高二踏上了高三的高速列車，興奮又緊張。在這關(guān)鍵的一年里我將從以下方面努力。
一、把握每一天的學(xué)習(xí)
把握好平時(shí)的每一天，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，鞏固好知識(shí)串，使自己形成良好的思維方法和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。把新舊知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)結(jié)合起來。合理運(yùn)用書本知識(shí)，作為預(yù)習(xí)或鞏固的法寶。
二、理性對(duì)待每一次考試
從考試中把握出題、解題規(guī)律，找到自己的易錯(cuò)點(diǎn)，具體做到三點(diǎn)。
1.把握題型。
雖然題目的內(nèi)容可能千變?nèi)f化難以背記，但題目的類型卻萬變不離其宗。這在文科考試中尤其明顯。找出自己頭疼的題型，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)對(duì)癥下藥，一針見血，事半功倍。
2.學(xué)會(huì)利用答案，找出答題規(guī)律。
文科考題的答案大多是標(biāo)準(zhǔn)化的，因此，仔細(xì)研究答案，發(fā)現(xiàn)其中包含的答題套路、語言風(fēng)格、專用術(shù)語。這不是抄答案，只是他山之石可以攻玉，從答案中提煉的專業(yè)化術(shù)語比自己臨時(shí)想出的語言準(zhǔn)確。
3.培養(yǎng)程序化解題思維。
生活中，過多的程序化思維會(huì)禁錮人的創(chuàng)新能力，但在考試中，程序化的思維模式就十分重要。每次看到題，不要風(fēng)風(fēng)火火地?fù)屜热プ鞔穑鴳?yīng)觀察題型，進(jìn)而選定與之匹配的答題套路等。當(dāng)然，這離不開前兩步的實(shí)現(xiàn)和平日的積累。一旦思維形成，就會(huì)條件反射解答出題目，想出錯(cuò)都難。
三、讓作業(yè)為我所用
做好每天的作業(yè)，提高做題的熟練度。 要有針對(duì)性的做好作業(yè)，通過作業(yè)找出自己學(xué)習(xí)漏洞。
四、勤學(xué)勤問，不懂就問，不留死角，多多交流，化解難題
五、把高三的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三大階段。每個(gè)階段有不同的任務(wù)、不同的目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)方法
第一階段，是整個(gè)高三第一學(xué)期時(shí)間。這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這個(gè)階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊(cè)逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，保持與任課老師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。要充分利用這五個(gè)月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至逐字逐句地復(fù)習(xí)到，做到毫無遺漏。這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中保持冷靜不急躁、不浮躁，循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，為在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目打好基礎(chǔ)。高三第一學(xué)期的期末考試十分重要，它既可以檢驗(yàn)自己一學(xué)期來的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞，還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，要格外重視這次考試。
第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時(shí)間大約四個(gè)月。這個(gè)階段是復(fù)習(xí)最寶貴的“黃金期”。任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。
第三階段從一模結(jié)束至高考前，時(shí)間大約兩個(gè)月。這是高考前最后的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以稱為綜合復(fù)習(xí)階段。 要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。花些工夫研究研究歷年高考的題目，因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個(gè)最可能的空填上。
六、合理安排時(shí)間
一個(gè)晚上專攻一門到兩門，抓住重點(diǎn)，集中精力，以爭取達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。我在高三每天晚上復(fù)習(xí)時(shí)，周一定為數(shù)學(xué)日，周二定為英語日，周三定為物理日，周四定為語文日，周五定為化學(xué)日，每晚集中精力復(fù)習(xí)一門功課，長期堅(jiān)持，效果不錯(cuò)。
高三開學(xué)進(jìn)入高考復(fù)習(xí)第一個(gè)階段，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊(cè)逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個(gè)月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無遺漏。這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績;只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
高三新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2一、結(jié)合考綱定位弱勢(shì)科目的弱勢(shì)所在把時(shí)間用在刀刃上
高三一年時(shí)間寶貴，除了吃飯睡覺、上課及考試時(shí)間，真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是不夠充裕的。怎樣才能在短時(shí)間內(nèi)比較大幅度的提高弱勢(shì)科目的成績?小編建議高三學(xué)生找到自己弱勢(shì)科目相應(yīng)的高考考試大綱及考試說明，了解該科目的考點(diǎn)有哪些，自己比較弱勢(shì)的考點(diǎn)有哪些，然后找相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧來提高它們。
二、優(yōu)勢(shì)科目再上一層樓高考成績更有保障
對(duì)于高一高二學(xué)得比較好的科目，在高考備考的時(shí)候，高三學(xué)生也不能疏忽，不僅要保持優(yōu)勢(shì)，還要想辦法再提升一下。對(duì)于優(yōu)勢(shì)科目的提升，與弱勢(shì)科目類同，也需要對(duì)照著高考考試大綱來確定需要提高的部分，將優(yōu)勢(shì)科目中較弱勢(shì)的知識(shí)點(diǎn)提高上來，會(huì)提升優(yōu)勢(shì)科目的總體實(shí)力。
三、提高新知識(shí)學(xué)習(xí)效率擠出更多時(shí)間復(fù)習(xí)
高三第一輪復(fù)習(xí)是一個(gè)非常好的復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中，高三學(xué)生將要對(duì)高考必考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式的復(fù)習(xí);同時(shí)，高三第一輪復(fù)習(xí)期間，也是高三新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。怎樣平衡好這兩者變得很重要。小編認(rèn)為，高三學(xué)生應(yīng)該要抓緊課堂的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，盡量在課堂掌握新知識(shí)的要點(diǎn)，這樣在課后就不用花太多的時(shí)間，節(jié)省出來的時(shí)間就能更好的投入到一輪復(fù)習(xí)中。
8月初 60天 第一輪：梳理學(xué)習(xí)思路，回顧以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，做到“知道自己學(xué)過什么”
9月初
10月 20天 第一輪：梳理知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系(一) 梳理高中階段所有知識(shí)點(diǎn)，按照前一階段確定的學(xué)習(xí)思路落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)
10月中
11月 60天(自主招生) 有意參加自主招生的同學(xué)，需要做好準(zhǔn)備 高三第一學(xué)期學(xué)期末之前，知識(shí)結(jié)構(gòu)至少達(dá)到高考考查要求;檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果
12月
1月 30天 第一輪：梳理知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系(二) 形成自己完整的知識(shí)體系
2月 30天 第一輪：高考?jí)狠S題 提升難度的同時(shí)，鞏固之前階段的基本復(fù)習(xí)成果
3月 60天，高考一模 第二輪：強(qiáng)化訓(xùn)練 熟悉經(jīng)典的解題方法，從解一道題升華到解一類題，從解一類題到看穿命題意圖
4月
5月 35天，高考二模 第三輪：調(diào)整訓(xùn)練 全真、模擬題訓(xùn)練，找感覺的同時(shí)全面訂正錯(cuò)題，做的萬無一失
6月 高考，準(zhǔn)備充分，輕松應(yīng)對(duì)。
高三新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3一、學(xué)習(xí)方面：打好基礎(chǔ) 注重積累
高三的學(xué)習(xí)同高一高二有很大不同。高考的日益臨近讓每個(gè)人都感到無形的壓力，而從前的學(xué)習(xí)方法、策略也不再適應(yīng)高三快節(jié)奏、高效率的學(xué)習(xí)。新高三生應(yīng)該針對(duì)高三學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，修正學(xué)習(xí)方法和策略。
高三的學(xué)習(xí)一定要抓基礎(chǔ)，并把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，應(yīng)用到實(shí)際生活中。因?yàn)楝F(xiàn)在的高考正由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化。有的同學(xué)喜歡陷入題海戰(zhàn)術(shù)，覺得自己做題越多越好，卻忽視了最基本的課本知識(shí)。高考所考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和駕馭，所以有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)是非常必要的。對(duì)于高三學(xué)生來說，從現(xiàn)在開始就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)打牢基礎(chǔ)，第一步就應(yīng)從鞏固課本知識(shí)做起。
二、了解高考變化
新高三生可利用暑假最后一個(gè)月的時(shí)間，了解以往考試的基本情況，如試卷結(jié)構(gòu)、試題特點(diǎn)等，對(duì)高考有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，還要了解一下今年的考試變化，包括題型、內(nèi)容、題量、分值等，把握高考趨勢(shì)，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，只有對(duì)高考有較全面的了解，復(fù)習(xí)時(shí)才能做到心中有數(shù)。
三、心理調(diào)節(jié)方面：鼓勵(lì)“立長志”避免“常立志”
每個(gè)新高三學(xué)生在進(jìn)入最后一年沖刺階段前，要冷靜、認(rèn)真地思考一下自己的奮斗目標(biāo)，
當(dāng)然，這不是說憑借自己心頭一熱，有感而發(fā)的所謂“豪言壯語”。志向要有根有據(jù)。所謂有“根”是指志向所涉及的發(fā)展方向有自己的興趣、特長作支撐，確立的目標(biāo)以自己的實(shí)際能力和愛好為根本。所謂有“據(jù)”是指自己確立的目標(biāo)符合社會(huì)的需要，具有社會(huì)價(jià)值，而不僅僅是自己的主觀遐想。這是考生確立志向時(shí)需要認(rèn)真思考的問題。
四、既要做好“長打算”又要做好“短安排”
飯要一口一口地吃，事要一件一件地做。新高三學(xué)生面對(duì)將近10個(gè)月的應(yīng)試準(zhǔn)備，既要做好切實(shí)可行的周密計(jì)劃，又要做好及時(shí)調(diào)整自己復(fù)習(xí)策略的準(zhǔn)備。這樣才能以最佳的方法獲取最佳效果。
在高考復(fù)習(xí)中，每個(gè)考生都會(huì)有自己的打算，有的打算放棄某些短項(xiàng)學(xué)科，努力提高長項(xiàng)學(xué)科的成績;也有的玩兒命補(bǔ)差科，抱著“硬骨頭”死啃到底。殊不知，任何事情一旦走入極端便會(huì)導(dǎo)致偏頗。在自我感覺良好的時(shí)刻，高三生也要經(jīng)常做一些“瞻前顧后”的事情。這時(shí)候最需要的就是用好身邊的“高參”——各學(xué)科的任課老師。畢竟這些老師跟了你這么長的時(shí)間，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況知根知底。因此，在考生制訂“長打算”時(shí)不妨征求一下老師的意見，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，做一些個(gè)人計(jì)劃與教師建議相融合的“短安排”，努力使復(fù)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
五、身體方面：儲(chǔ)備充足體能
由于高考不僅是拼知識(shí)，也是拼毅力和體力。每年高考前，都有一些考生因生病堅(jiān)持不到最后，即使有頑強(qiáng)的毅力，帶病堅(jiān)持到了最后，效果也不好。生活上要注意合理的膳食營養(yǎng)及飲食衛(wèi)生，堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。體育鍛煉可選擇打球、跑步、游泳、跳繩、立定跳遠(yuǎn)，仰臥起坐等。保證充足睡眠也是儲(chǔ)備足夠體能不可或缺的因素，新高三生要保持良好的作息習(xí)慣，保證充足的睡眠。
高三新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文4把高三的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三大階段。每個(gè)階段有不同的任務(wù)、不同的目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)方法。
第一階段，是整個(gè)高三第一學(xué)期時(shí)間。這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這高三文科復(fù)習(xí)四忌
一忌拋開考綱，盲目復(fù)習(xí)。高考各科都有《考試說明》，學(xué)生首先應(yīng)該依據(jù)《考試說明》，明確高考的考查范圍和重點(diǎn)內(nèi)容，再有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二忌急于求成，忽視小題。有些學(xué)生認(rèn)為文科需要背誦的知識(shí)點(diǎn)太多，而在高考中基礎(chǔ)知識(shí)題的分值不高，所以索性就放棄了。他們不知道解決好基礎(chǔ)知識(shí)，正是提高文科成績的關(guān)鍵所在。
三忌支離破碎，缺乏系統(tǒng)。有些學(xué)生認(rèn)為與理科相比，文科知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，可以隨意撿章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)文科復(fù)習(xí)應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、方法三個(gè)層次。
四忌浮光掠影，只重皮毛。有些學(xué)生只重視知識(shí)的背誦，缺乏專題性反思，不知道自己的漲分點(diǎn)在哪里。
第一個(gè)階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊(cè)逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個(gè)月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無遺漏。這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績;只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
這個(gè)階段，還有一項(xiàng)重要任務(wù)，這就是高三第一學(xué)期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗(yàn)自己一學(xué)期來的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞，還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們把它戲稱為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高校招生中保送、推薦、評(píng)選市級(jí)三好學(xué)生的重要依據(jù)。我這里，特別提醒學(xué)習(xí)較好的高三同學(xué)，要格外重視這次考試。第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時(shí)間大約四個(gè)月。這個(gè)階段是復(fù)習(xí)工作中的最寶貴的時(shí)期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”。
之所以這樣說，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)。也可以將這個(gè)階段稱為全面復(fù)習(xí)階段。 我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗(yàn)和閱兵，是你選報(bào)志愿的重要依據(jù)。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜;一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當(dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。
第三階段從一模結(jié)束至高考前，時(shí)間大約兩個(gè)月。這是高考前最后的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以稱為綜合復(fù)習(xí)階段。隨著高考的日益迫近，有些同學(xué)可能心理壓力會(huì)越來越重。因此，這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)以卸包袱為一個(gè)重要任務(wù)。要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。
古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時(shí)，第天不必復(fù)習(xí)得太晚，要趕快調(diào)整高三一年緊張復(fù)習(xí)中形成的不當(dāng)?shù)纳镧姡员ＷC充沛的精力。另外，這個(gè)時(shí)期不必再做過多的過量的習(xí)題，更不應(yīng)死摳難題和偏題，應(yīng)該做少而精的練習(xí)。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個(gè)最可能的空填上等等。
以上我介紹的是我在高三時(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和體會(huì)。我想，我們?cè)趶?fù)習(xí)中，更重要的是從一點(diǎn)一滴做起。“千里之行，始于足下”，我們也應(yīng)該重視日常每天每周的復(fù)習(xí)安排。 在高三一年的復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注意合理安排每一天的復(fù)習(xí)時(shí)間。在緊張的復(fù)習(xí)過程中，每天可供我們自己利用的時(shí)間并不多，其中最長的一段時(shí)間大約就是每天晚飯后至睡覺前的三個(gè)多小時(shí)時(shí)間。能否利用好這段時(shí)間，是高三復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
在這方面，我的體會(huì)是不要在一個(gè)晚上把五科全復(fù)習(xí)到，這樣做只會(huì)不分主次、自找麻煩。試想，僅僅是不足四小時(shí)的短短的一段寶貴時(shí)間，怎么能經(jīng)得起五科的輪番轟炸呢?因此，我建議大家在一個(gè)晚上專攻一門到兩門，抓住重點(diǎn)，集中精力，以爭取達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。我在高三每天晚上復(fù)習(xí)時(shí)，周一定為數(shù)學(xué)日，周二定為英語日，周三定為物理日，周四定為語文日，周五定為化學(xué)日，每晚集中精力復(fù)習(xí)一門功課，長期堅(jiān)持，效果不錯(cuò)。
高三新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文5一、實(shí)施計(jì)劃學(xué)習(xí)
到了高三，學(xué)習(xí)行為要進(jìn)行科學(xué)的管理，這種管理換一個(gè)名詞就是計(jì)劃學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者的觀察和研究，善于管理學(xué)習(xí)的同學(xué)常常表現(xiàn)為善于計(jì)劃學(xué)習(xí)，為此筆者提出計(jì)劃學(xué)習(xí)這個(gè)概念。
計(jì)劃學(xué)習(xí)就是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主計(jì)劃的學(xué)習(xí)方式。計(jì)劃學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在學(xué)習(xí)中計(jì)劃，在計(jì)劃中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施有效的管理。從學(xué)習(xí)過程來看，一個(gè)完整無缺的學(xué)習(xí)過程，首先是從對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃開始的。所以，計(jì)劃學(xué)習(xí)由這些環(huán)節(jié)構(gòu)成：學(xué)習(xí)計(jì)劃—學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)等待—課堂學(xué)習(xí)—計(jì)劃筆記—鞏固筆記—完成作業(yè)—深入研究—反思學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)調(diào)整—新的學(xué)習(xí)計(jì)劃—學(xué)習(xí)目標(biāo)……學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)劃學(xué)習(xí)，就學(xué)會(huì)自己控制自己，自己安排學(xué)習(xí)生活，就能夠做到勞逸結(jié)合。
二、學(xué)會(huì)積極等待
學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀的高中生，他們對(duì)教師的教學(xué)行為，常常處在一種積極等待的渴望狀態(tài)。在教學(xué)開始之前，優(yōu)秀的同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具和書本，鞏固了上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)知道要學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，心理上處于一種積極盼望、等待的心理狀態(tài)。這時(shí)，學(xué)生不僅知道重點(diǎn)聽什么、記什么，還知道哪些是比較難的，哪些是比較易的，能夠較早的進(jìn)行難度預(yù)案，預(yù)設(shè)課后進(jìn)行的“消難”方案。具備了這種狀態(tài)，就是時(shí)常所說的“我要學(xué)”的狀態(tài);具備這種學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，就能主動(dòng)的和教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)平臺(tái)自然的銜接，當(dāng)教師進(jìn)行新內(nèi)容的講練時(shí)，學(xué)生自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，和教師心理產(chǎn)生共振。這要比教師已經(jīng)開講，那些心還在課堂之外，遲遲的進(jìn)不了教學(xué)情境，拿來不出書本用具，被動(dòng)聽課的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)心理意識(shí)要積極的多。
三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)反思
高三學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)反思。學(xué)習(xí)反思是高中學(xué)習(xí)系統(tǒng)中最為重要的策略。學(xué)習(xí)的好不好，方法對(duì)不對(duì)，怎么提高效率常常是通過反思來實(shí)現(xiàn)的。因此，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，就表現(xiàn)為會(huì)不會(huì)反思。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)反思占相當(dāng)重要的地位。學(xué)生費(fèi)盡心力學(xué)了，成績不好，主要是因?yàn)椴粫?huì)及時(shí)反思，從而不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)調(diào)整。可以這樣說，高中學(xué)習(xí)反思伴隨著整個(gè)高中學(xué)習(xí)過程，它既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)策略。會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)大家認(rèn)為他們學(xué)得十分輕松，原因就是他們會(huì)通過計(jì)劃反思來加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、跟成功者進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)會(huì)談
第3篇：高中個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
初一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃1： 為了提高各學(xué)科成績，科學(xué)合理安排時(shí)間，根據(jù)本人的實(shí)際情況，特制作如下學(xué)習(xí)計(jì)劃。
一、每日早讀課，主要用來背語文、英語，有多余時(shí)間可用來背副科(包括生物、歷史、政治、地理)。
二、每日中午主要學(xué)習(xí)副科(包括背誦、作業(yè)、資料) 三、下午放學(xué)后及晚上主要學(xué)習(xí)主科(包括作業(yè)、所有資料)。 四、根據(jù)學(xué)習(xí)需要可適當(dāng)調(diào)整時(shí)間。
五、周末或平時(shí)有空閑，找爸講主科的教材全解和所做作業(yè)中的錯(cuò)題。
六、按時(shí)完成老師所布臵的作業(yè);每學(xué)期要寫好學(xué)結(jié)和心得體會(huì)。
學(xué) 習(xí) 方 法
一、各學(xué)科要求在課堂中消化吸收，要堅(jiān)決執(zhí)行課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，并做好重要筆記，課后要總結(jié)性回憶，同時(shí)，強(qiáng)化課后練習(xí)是關(guān)鍵(多做試題加以鞏固)。
二、語文、英語、副科主要靠記憶，當(dāng)然做大量的試題鞏固也很重要。學(xué)好語文的關(guān)鍵是提高閱讀和寫作能力，學(xué)好英語的關(guān)鍵是能讀寫常見的單詞和熟練掌握語法。
三、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固，多見識(shí)題型和掌握多種解題思路，做到舉一反三，才能得心應(yīng)手。
四、選好參考書，最好是兩本書：一是中學(xué)教材全解(很有價(jià)值，必須學(xué)完，要“√”好易錯(cuò)題和重點(diǎn)題，便于復(fù)習(xí));另一本是輕巧奪冠試題(也要做完)。要求是不懂之處一定要找老師或同學(xué)求教。
五、高考或中考前做大量的模擬試題，總結(jié)和找準(zhǔn)易錯(cuò)題，再針對(duì)性地加以練習(xí)。
六、高考或中考前5日內(nèi)，將所有章節(jié)的重點(diǎn)(初中三年或高中三年的所有知識(shí))復(fù)習(xí)1-2遍。
七、考試時(shí)要做到從容鎮(zhèn)定，注意審題，做題要從易到難，并合理安排時(shí)間。若有剩余時(shí)間，再回頭對(duì)未做的題或無把握的題重試一次。
八、若有時(shí)間，一定要溫習(xí)已學(xué)過的知識(shí)(包括1-2年級(jí)的知識(shí))，起到溫故而知新的效果，直至達(dá)到創(chuàng)新境界。
學(xué) 習(xí) 要 求
一、要虛心向別人學(xué)習(xí)，做到不懂就問，問老師或同學(xué)均可。
二、上課要專心致志，思路跟著老師走，能做到不受任何外界的干擾。
三、學(xué)習(xí)中要做到忘我的境界，充分運(yùn)用好溫故而知新的良好學(xué)習(xí)方法。
四、解題思路要廣，要多問自己為什么?所學(xué)知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際。
五、在學(xué)習(xí)無法集中或疲倦時(shí)，要休息好之后再學(xué)習(xí);養(yǎng)成每日午休好習(xí)慣，有利于分配時(shí)間和精力。
六、切記好的學(xué)習(xí)方法：堅(jiān)決做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，考前梳理知識(shí)、考后總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
初一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃2： 懷著激動(dòng)的心情，迎來了一個(gè)人生新的階段，自己從一個(gè)小學(xué)生變成了一個(gè)初中生。期待著新的生活，結(jié)交新的朋友，掌握新的知識(shí)。
在這個(gè)新的學(xué)期里，努力并且盡快的適應(yīng)初中的新的生活。容入這個(gè)大集體之中。和同學(xué)們一起來探討知識(shí)的海洋。積極的參加課外活動(dòng)，爭取為班級(jí)爭光。做個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生!
今年我要好好學(xué)習(xí)，爭取天天向上……
學(xué)習(xí)計(jì)劃：
1.每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：40從家出發(fā)。
2.上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。
3.認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，不對(duì)答案，認(rèn)真對(duì)待每一門課。
4.寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。
5.對(duì)于副課及歷史、地理、生物每學(xué)完一課后，要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時(shí)候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會(huì)的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背過。
6.對(duì)于主課及數(shù)學(xué)(代數(shù)、幾何)、語文、英語、物理和政治，每學(xué)完一單元或一課時(shí)，要對(duì)比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫時(shí)仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢福页鲥e(cuò)誤及時(shí)糾正。
第4篇：高中個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)中心組學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性
二、進(jìn)一步明確中心組學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容
三、努力改進(jìn)學(xué)風(fēng)
四、進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度
健全學(xué)習(xí)組織。全省縣級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)班子都要以黨委(黨組)中心組的形式堅(jiān)持開展學(xué)習(xí)。黨委(黨組)中心組主要由黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員組成，可根據(jù)需要適當(dāng)吸收有關(guān)人員參加。黨委(黨組)書記任中心組組長，分管意識(shí)形態(tài)工作的副書記及宣傳部長任副組長。黨委(黨組)中心組實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。組長的職責(zé)是審定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定研討專題，提出學(xué)習(xí)要求，主持集中研討活動(dòng)，指導(dǎo)和檢查中心組成員的學(xué)習(xí)。黨委(黨組)中心組要配備學(xué)習(xí)秘書，其職責(zé)是做好學(xué)習(xí)的各項(xiàng)服務(wù)工作。學(xué)習(xí)秘書由同級(jí)黨委辦公廳(室)、宣傳部或機(jī)關(guān)黨委的負(fù)責(zé)同志擔(dān)任。
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。要根據(jù)中央的部署和省委的要求，結(jié)合本地區(qū)、本部門實(shí)際，由黨委宣傳部門牽頭，制定年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)專題、閱讀書目、中心發(fā)言人，作出明確規(guī)定，提出具體要求，報(bào)黨委批準(zhǔn)后以正式文件下發(fā)下一級(jí)黨委(黨組)，指導(dǎo)、推動(dòng)下一級(jí)黨委(黨組)中心組的學(xué)習(xí)。中心組每一位成員都要制定個(gè)人自學(xué)計(jì)劃，報(bào)中心組組長審定并存檔。
建立自學(xué)制度。中心組成員個(gè)人自學(xué)必須讀完中央和省委規(guī)定的必讀書目，提倡利用8小時(shí)以外的時(shí)間認(rèn)真看書學(xué)習(xí)，自學(xué)時(shí)間每月不少于30個(gè)小時(shí)，自學(xué)要有筆記，有體會(huì)。黨委(黨組)中心組組長要對(duì)本級(jí)黨委中心組成員的自學(xué)情況每個(gè)季度進(jìn)行一次檢查和督促，并通報(bào)情況。
堅(jiān)持集中研討。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，中心組每年圍繞一個(gè)主題、每次圍繞一個(gè)專題開展集中學(xué)習(xí)研討，每年集中學(xué)習(xí)討論不少于6次，總時(shí)間不少于12天。集中學(xué)習(xí)采取專家輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)討論相結(jié)合的方式，每次學(xué)習(xí)確定1至2名中心發(fā)言人，著重解決一至兩個(gè)事關(guān)本地區(qū)本部門改革和發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。中心發(fā)言人要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞好調(diào)研，準(zhǔn)備書面發(fā)言稿，保證研討質(zhì)量。要通過報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)及時(shí)報(bào)道每次集中學(xué)習(xí)的情況。
嚴(yán)格學(xué)習(xí)考勤。每次集中學(xué)習(xí)由本人在專用考勤本上簽到，因故不能參加學(xué)習(xí)的，由本人向黨委中心組組長請(qǐng)假，缺課的要及時(shí)補(bǔ)課。每半年由中心組組長負(fù)責(zé)通報(bào)一次學(xué)習(xí)考勤情況。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)檔案建設(shè)。要建立中心組成員個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，包括自學(xué)筆記、討論記錄、學(xué)習(xí)體會(huì)文章、中心發(fā)言材料等內(nèi)容，并自覺接受上級(jí)檢查。中心組成員在班子民主生活會(huì)上、屆中述職中、年終考評(píng)時(shí)，都要把個(gè)人理論學(xué)習(xí)的情況和成效作為重要內(nèi)容，進(jìn)行述學(xué)、評(píng)學(xué)、考學(xué);各中心組的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)考勤、中心發(fā)言、討論記錄、學(xué)習(xí)成果以及有關(guān)文字、圖片、影像等資料，由學(xué)習(xí)秘書負(fù)責(zé)收集和整理，年終由同級(jí)黨委宣傳部歸檔。
五、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)黨委(黨組)中心組學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)
建立經(jīng)驗(yàn)交流制度。各級(jí)黨委(黨組)要認(rèn)真組織中心組學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，推動(dòng)學(xué)習(xí)深入發(fā)展。省委每兩年對(duì)全省縣級(jí)以上黨委(黨組)中心組進(jìn)行一次評(píng)比表彰，并不定期召開全省縣級(jí)以上黨委(黨組)中心組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
第5篇：高中個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】高中生 閱讀 策略
一、問題的提出
在高中階段，英語作為一門外語及高考必考科目被編入考試大綱。縱觀高考試卷歷年題型，閱讀理解無疑占得了最大的分值。因此，閱讀理解部分的得分對(duì)學(xué)生的高考成績起著決定性的作用。
因此，如果能在閱讀過程中使用一些閱讀策略，無疑將大大提高閱讀者的閱讀效率。成功的閱讀者的確了解并掌握了某些閱讀策略。相對(duì)而言，差的閱讀者則沒有運(yùn)用這些策略，甚至對(duì)其一無所知。然而，有效的閱讀技巧的確存在并能夠被成功的閱讀者使用。事實(shí)上，有效的閱讀策略能夠被任何人學(xué)習(xí)并使用。Oxford說過：“閱讀策略是重要性在于兩個(gè)方面。第一，策略在發(fā)展語言能力方面是一種有效的，自我指導(dǎo)的工具。第二，掌握了閱讀策略的閱讀者擁有更加有效自信的閱讀。”（Oxford，1990）
二、高中生英語閱讀策略的分析
（一）閱讀策略的定義
閱讀策略可以分為廣義和狹義上的兩種定義。廣義上：所有閱讀者在閱讀過程中的策略行為，無論是直接的還是間接地，有意的還是無意的，都被認(rèn)為是閱讀策略。狹義上：閱讀策略是被閱讀者獨(dú)立，有目的多運(yùn)用的各種閱讀技巧。例如：閱讀、跳讀、預(yù)測(cè)、猜詞等。
（二）閱讀策略的分類
根據(jù)閱讀策略的定義，閱讀策略屬于學(xué)習(xí)策略的一部分，并且現(xiàn)在對(duì)閱讀策略的研究也是建立在學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)之上的。因此，對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類同樣適用于閱讀策略。其分類如下：①元認(rèn)知策略 元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者計(jì)劃、評(píng)估和安排他們自主學(xué)習(xí)的一種行為方式。這種策略包括：直接注意，自我控制，自我評(píng)估，自我組織，尋求練習(xí)機(jī)會(huì)，制定目標(biāo)等；②認(rèn)知策略。認(rèn)知策略被學(xué)習(xí)者用來轉(zhuǎn)換控制文本中的文字，從更具體的方面來說包括：做筆記，練習(xí)，總結(jié)，轉(zhuǎn)述，分析，預(yù)測(cè)等；③情感策略。情感策略和個(gè)人感情有著密切的聯(lián)系，情感策略的使用具體為：自我鼓勵(lì)，降低焦慮，下決心等；④社會(huì)策略。社會(huì)策略的含義可以用它本身來解釋，并和社會(huì)互動(dòng)有密切聯(lián)系。這意味著這些活動(dòng)必須和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作，提問并回答問題，最后做出反饋。
三、高中生英語閱讀策略使用的培養(yǎng)
（一）元認(rèn)知策略的培養(yǎng)
首先，在學(xué)期開始時(shí)，向?qū)W生重點(diǎn)講解什么是元認(rèn)知策略以及其具體的實(shí)施方案。讓學(xué)生充分理解此閱讀策略的重要性。其次，分步驟講解訓(xùn)練具體措施。第一，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。每個(gè)同學(xué)應(yīng)該根據(jù)自己的英語水平，學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容及安排時(shí)間分配，是自己成為學(xué)習(xí)的控制者。第二，制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定學(xué)期初、中以至整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)督。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督，此種策略要求學(xué)生自主檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃完成的情況以及時(shí)間分配是否合理，學(xué)習(xí)效果是否明顯，及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃做出分析和評(píng)價(jià)。自我監(jiān)督有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方案，以致達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。第四，自我評(píng)估。Chamot&O’Malley（1990）認(rèn)為，完成一項(xiàng)任務(wù)后，應(yīng)該給學(xué)習(xí)者一定的時(shí)間來反思學(xué)習(xí)活動(dòng)并評(píng)估他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)習(xí)策略的使用情況。文秋芳（1996）在研究過程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)成績最關(guān)鍵的變量之一是學(xué)習(xí)者的自我管理策略，而該策略的核心是自我反思與評(píng)價(jià)能力。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，自我評(píng)估成為了不可或缺的重要一環(huán)。
（二）認(rèn)知策略的培養(yǎng)
根據(jù)上述認(rèn)知策略的定義，針對(duì)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，教師首先應(yīng)對(duì)認(rèn)知策略作進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生充分了解什么是認(rèn)知策略及這一策略如何在閱讀過程中有效利用。講解過程中也可使用一些典型文章，在閱讀中具體教授各種策略的使用方法，增加其實(shí)際運(yùn)用閱讀認(rèn)知策略的體驗(yàn)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀認(rèn)知策略的意識(shí)。其次，教師也可運(yùn)用其他一些形式來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。比如說聽力，選取內(nèi)容稍難（不可超越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)）的材料，素材要貼近學(xué)生的生活，來幫助訓(xùn)練學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略使用的培養(yǎng)。同時(shí)，加大學(xué)生閱讀訓(xùn)練的量，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己找素材，自主閱讀，并督促學(xué)生在閱讀過程中仔細(xì)分析，做好筆記，及時(shí)總結(jié)，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并積累如何運(yùn)用閱讀認(rèn)知策略。
（三）社會(huì)情感策略的培養(yǎng)
在英語教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感策略，是一個(gè)值得全體英語老師思考的問題。根據(jù)研究，可以在以下幾個(gè)方面嘗試培養(yǎng)：①教師在教學(xué)過程中，通過自己的表情、語言等向?qū)W生傳遞情感。通過親切的面容，期待的目光，得體的身勢(shì)語和學(xué)生進(jìn)行情感的交流。這種和諧融洽的課堂氛圍有助于學(xué)生精力集中、積極思考，潛能得到充分的開發(fā)。教師的課堂語言應(yīng)根據(jù)講解內(nèi)容的變化而變化，時(shí)而高亢、時(shí)而低沉、抑揚(yáng)頓挫、重點(diǎn)突出。從而促使學(xué)生跟隨老師的情感理解把握所學(xué)能容，使課堂達(dá)到最佳效果；②運(yùn)用情景、游戲、多媒體等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒颍ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，減少枯燥乏味的情感抵觸。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作精美課件，盡量做到圖文并茂，吸引學(xué)生的注意力；③注重師生交流，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)常和學(xué)生談心、交流他們所遇到的問題。談話應(yīng)以鼓勵(lì)為主，幫助其樹立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生自主克服學(xué)習(xí)中的困難；④培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極向上的情感態(tài)度。合作學(xué)習(xí)屬于社會(huì)策略的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該多組織一些小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生更好更快的融入集體。
四、結(jié)語
任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，英語也是如此，那么在學(xué)習(xí)過程中，掌握一些基本的閱讀策略就顯得尤為重要。對(duì)于高中生來說，他們不僅僅是在學(xué)習(xí)一種語言，更是高考中所用到的一種重要的工具，這種情況下，對(duì)效率的要求就更高、更精確。他們要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)閱讀理解做到準(zhǔn)確無誤，所以平時(shí)對(duì)策略的訓(xùn)練更應(yīng)該被重視起來，以致做到大考有條不紊，小考游刃有余。
第6篇：高中個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
不建議在大段時(shí)間里看一門課程,最好每天看三到四門.可以上午兩門下午兩門.早上早起可以朗讀英語,或者聽一些聽力.夜晚睡前記憶也是不錯(cuò)的,科學(xué)家說記憶有覆蓋性,所以晚上睡前記憶一些東西也是可以的.
先把書都大概翻一下,重點(diǎn)難點(diǎn)老師在平時(shí)應(yīng)該都有講過,如果沒有記下來,可以借同學(xué)的書來記一下.該背的就背下來.
復(fù)習(xí)一定要有針對(duì)性,針對(duì)自己生疏的,不扎實(shí)的.要一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的看.中考不難,但是會(huì)考到好多零碎的東西.所以會(huì)一點(diǎn)是一點(diǎn),就是一分啊!
英語語文化學(xué)(我一直認(rèn)為化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很零碎,需要大量記憶,所以和語文英語在一起說了)
英語的詞匯量很重要,就像我們小時(shí)候?qū)W語文,先學(xué)的也是漢字對(duì)吧?如果單詞都不認(rèn)得的話怎么能看懂完形和閱讀呢?
關(guān)于語文,語文是積累的過程,字音字形是基本功,在平時(shí)休息的時(shí)間里可以看看《讀者》《意林》之類的讀物,讀完不防自己總結(jié)一下文章內(nèi)容,體會(huì)一下文章的含義.這樣可以提高自己的悟性，畢竟現(xiàn)代文閱讀還是占好多分的么~是吧?
化學(xué)，背方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的，要仔細(xì)看書，知識(shí)點(diǎn)是零零碎碎的，自己要學(xué)會(huì)歸納。
數(shù)學(xué)物理
數(shù)學(xué)，做題吧，不做題真的不行。要按類型做，一定要有自己擅長的類型，比如說幾何學(xué)得很好，或者代數(shù)學(xué)的很好，這樣考試中起碼可以得到一點(diǎn)分，當(dāng)然，都學(xué)好是最好的!這種一邊倒的方法只是提供給你在考試前實(shí)在沒有時(shí)間估計(jì)太多的時(shí)候用的。
物理，聲光力熱電。不知現(xiàn)在初中教材改成什么樣了，學(xué)習(xí)物理，記憶模型是關(guān)鍵，比如動(dòng)滑輪定滑輪還有什么小車啥的。看看書上是怎么講的，類似的題型該怎么解。
你可以做一做歷年當(dāng)?shù)氐闹锌季恚@樣可以掌握考試考些什么，有些重點(diǎn)是歷年必考的!一定要會(huì)!
馬虎是借口,我們老師一直對(duì)我們說馬虎和不會(huì)做是一樣的!
馬虎不是自己丟失分的原因,做題要專心致志,認(rèn)真讀題.考試是一件關(guān)系到自己以后命運(yùn)的事情,考好了,進(jìn)一所好高中.一個(gè)好高中對(duì)于學(xué)生來講,是很重要的!!好高中是上大學(xué)的一半!
當(dāng)你把考試堪稱決定自己命運(yùn)的事情的時(shí)候,你就不敢馬虎了........
記住，再好的學(xué)生也有他不擅長的地方。別氣餒，加油!!學(xué)習(xí)是一件需要毅力的事情。
制定一份作息時(shí)間表，千萬不要懶在被窩里不出來，等你收到回報(bào)的時(shí)候，會(huì)覺得一切都值得!!相信我!加油!!
全手打啊...加點(diǎn)分吧.....對(duì)了,祝你明年考上好的高中!
為了在寒假中豐富自己的知識(shí)面,按時(shí)學(xué)習(xí)生活,做事有規(guī)律,更好地度過一個(gè)快樂,充實(shí),有意義的寒假,特制定此寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃
1.每天足量學(xué)習(xí)4小時(shí),內(nèi)容包括:寒假作業(yè)語文閱讀數(shù)學(xué)練習(xí)英語聽力
2.每日英語聽力30分鐘
3.中午保證兩小時(shí)睡眠,下午學(xué)習(xí)或外出體育活動(dòng)
第7篇：高中個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
首先，從心理發(fā)展來看，三年級(jí)兒童一般是8～9歲的孩子，這個(gè)年齡在童年發(fā)展期（7～12歲）是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段。因?yàn)榇藭r(shí)孩子的大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的時(shí)期，正逐步由幼年時(shí)的具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，而關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就在三年級(jí)。同時(shí)，在這兩年中孩子注意力的穩(wěn)定性也提高了，記憶能力、理解能力和表達(dá)能力都在快速發(fā)展，所以說，這個(gè)年齡段是一個(gè)思維水平由量變到質(zhì)變的關(guān)鍵的飛躍時(shí)期。
三年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
此外，三年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也有所不同。眾所周知，孩子在一二年級(jí)主要是學(xué)習(xí)字母與識(shí)字寫字，到了三年級(jí)以后便開始學(xué)習(xí)閱讀、接觸寫作。在這一年中，要是一些孩子沒能順利完成快速流利閱讀這一飛躍，意味著他們從一開始就落后了，而且這種差距會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)擴(kuò)大。紐約市立大學(xué)的社會(huì)學(xué)教授唐納德?埃爾南德斯進(jìn)行的一項(xiàng)研究表明，在三年級(jí)時(shí)缺乏熟練閱讀能力的學(xué)生，在高中階段輟學(xué)的可能性會(huì)比其他人高出四倍。
究其原因，主要是三年級(jí)就是學(xué)生從“學(xué)習(xí)閱讀”向“在閱讀中學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換的一年：那些閱讀能力較強(qiáng)且具備較多閱讀技巧的學(xué)生，能夠通過理解上下文來學(xué)習(xí)更多的新詞并積累更多知識(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)步也會(huì)很快；但是一些閱讀能力較弱的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)吃力之外，還會(huì)在一些科目上跟不上，從而落在后面，這些學(xué)生也就很可能為了逃避失敗而不再讀下去了。
“馬太效應(yīng)”需適時(shí)干預(yù)
其實(shí)這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“馬太效應(yīng)”。“馬太效應(yīng)”在生活中是廣泛存在的，尤其是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，反映的是貧者愈貧、富者愈富、贏家通吃的一種現(xiàn)象。簡單的理解是：一個(gè)人一旦在某一個(gè)方面取得成功和進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生一種累積優(yōu)勢(shì)，那么他以后就會(huì)擁有更多的機(jī)會(huì)和條件去獲得更大的成功和進(jìn)步。
但是“馬太效應(yīng)”也具有積極的一面：適時(shí)的干預(yù)可以改變學(xué)生發(fā)展的方向，能把一個(gè)惡性循環(huán)變成良性循環(huán)。現(xiàn)在，美國的很多州都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“三年級(jí)”這一關(guān)鍵時(shí)期的重要性了，有些州甚至規(guī)定：三年級(jí)學(xué)生閱讀不達(dá)標(biāo)的就不能升入四年級(jí)。
第8篇：高中個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】擴(kuò)展與專業(yè)課程 新文憑 英國
【中圖分類號(hào)】G53/57 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0041-02
一 英國新文憑的出現(xiàn)及其原因
英國新文憑的主要實(shí)施對(duì)象是14～19歲年齡段的學(xué)生。由于在14～19歲階段后的學(xué)生分流，一部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入高等院校進(jìn)行深造，一部分學(xué)生會(huì)參加工作，但無論學(xué)生如何選擇，對(duì)于學(xué)校或社會(huì)來說，他們是否有扎實(shí)的知識(shí)、熟練的技能、卓越的能力是至關(guān)重要的。因此，14～19歲階段學(xué)生的教育問題一直是英國民眾最關(guān)注的話題。
1.教育外部因素
在當(dāng)今社會(huì)中，國際競(jìng)爭日益激烈。一方面，科學(xué)技術(shù)在社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有不可替代的作用；另一方面，公民的素質(zhì)高低、優(yōu)劣也決定了一個(gè)國家以后的發(fā)展空間。因此，教育作為科技進(jìn)步、人才培養(yǎng)的主要輸出手段自然也肩負(fù)著巨大責(zé)任。面臨前所未有的壓力及國際挑戰(zhàn)，英國政府希望其公民能在當(dāng)前國際環(huán)境下自主適應(yīng)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展，為未來生活和工作做好準(zhǔn)備，以保持英國國際地位及競(jìng)爭力。
2.教育內(nèi)部因素
在實(shí)施新文憑體系之前，14～1段是一個(gè)綜合的學(xué)段。包括了傳統(tǒng)分類中的第三階段①、第四階段② 以及第六學(xué)級(jí)③。而在傳統(tǒng)的升學(xué)過程中，在14歲就產(chǎn)生了第一次分流，但14歲的學(xué)生很難對(duì)自己的能力水平和對(duì)未來的人生以及職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生明確的概念。因此，過早地實(shí)施分流是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，很長時(shí)間一直受到民眾的質(zhì)疑與反對(duì)。
英國的教育非常重視學(xué)生的多樣化發(fā)展，因此，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃中充斥著各種各樣的考試證書、課程可供學(xué)生自由選擇，如GCSE④、A-LEVEL⑤等其他多種職業(yè)考試等。面對(duì)如此分散且種類繁多的證書，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力之大也是不言而喻的。
二 擴(kuò)展與專業(yè)課程概念
英國的文憑是一種新的衡量標(biāo)準(zhǔn)，目的主要在于為學(xué)生提供一系列個(gè)性化的課程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以使他們可進(jìn)入各自理想的發(fā)展領(lǐng)域。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，文憑通過實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式來確保學(xué)生可以學(xué)到他們真正感興趣的知識(shí)。同時(shí)，文憑還具有更開闊的、進(jìn)一步的選擇空間，當(dāng)學(xué)生完成了文憑學(xué)習(xí)后，他可以：（1）可以在學(xué)校或?qū)W院繼續(xù)下一階段的文憑學(xué)習(xí)；（2）進(jìn)入高等教育繼續(xù)深造；（3）進(jìn)入學(xué)徒體系；（4）到工作單位接受培訓(xùn)，并且參加工作。
文憑有三個(gè)層次：基礎(chǔ)文憑、中級(jí)文憑、高級(jí)文憑。擴(kuò)展與專業(yè)課程學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、通用課程學(xué)習(xí)三部分共同形成了文憑的組成部分。
另外，還有一個(gè)發(fā)展文憑，是最高級(jí)文憑的子集，包括基礎(chǔ)課程和通用課程學(xué)習(xí)，而不包括擴(kuò)展與專業(yè)課程學(xué)習(xí)。
1.基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)
主要發(fā)展和應(yīng)用那些特定學(xué)科的知識(shí)或技能，如創(chuàng)意及媒體學(xué)科，或是美發(fā)美容學(xué)科等。
2.通用課程學(xué)習(xí)
它是幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展和應(yīng)用對(duì)于學(xué)習(xí)、工作和個(gè)人發(fā)展必要的廣泛知識(shí)。包括英語、數(shù)學(xué)、ICT三種基礎(chǔ)核心技能的學(xué)習(xí)，工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人學(xué)習(xí)和思考的技能（PLTS）（PLTS包括獨(dú)立思考、創(chuàng)造性的思維、反思性的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理、積極有效的參與）。所有這些都是要為學(xué)生進(jìn)入工作培訓(xùn)，學(xué)徒或繼續(xù)參與高等教育做準(zhǔn)備。
3.擴(kuò)展與專業(yè)課程（Additional and Specialist Learning，以下簡稱ASL）學(xué)習(xí)
ASL允許學(xué)生自由選擇各種資格或各種科目來完成取得文憑的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就意味著學(xué)習(xí)者可根據(jù)他們個(gè)人的興趣愛好，通過增加具備一定寬度和深度的高質(zhì)量學(xué)習(xí)來制訂適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
同時(shí)，ASL課程要在作為文憑內(nèi)的一部分加以考慮，并使文憑學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和進(jìn)步獲得支持，與學(xué)習(xí)者今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃保持一致，無論他們將來是想要參加工作培訓(xùn)、或?qū)W徒、或繼續(xù)接受高等教育。
三 新文憑中擴(kuò)展與專業(yè)課程的目的
新的文憑體系包含的17種文憑相應(yīng)涵蓋17個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向也多種多樣。如健康與社會(huì)關(guān)懷領(lǐng)域的中級(jí)層次文憑目的是教給學(xué)習(xí)者有關(guān)兒童的服務(wù)、健康、社會(huì)公平和成人社會(huì)保險(xiǎn)的知識(shí)。
1.擴(kuò)大課程選擇的廣度
在新文憑體系中，ASL課程的選擇范圍非常寬廣，沒有像主要學(xué)習(xí)和通用學(xué)習(xí)中將各級(jí)別、各專業(yè)的具體課程列出，在ASL的選擇列表中只有幾條限制條件。如必須保證上課時(shí)間、所選科目內(nèi)容和主要課程中的重疊部分不能超過30%等，所有符合這幾條規(guī)定的課程都可供學(xué)習(xí)者選擇，因此，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.加深專業(yè)學(xué)習(xí)的深度
學(xué)習(xí)者可以選擇和他目前所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是加深在這一領(lǐng)域知識(shí)的掌握。如學(xué)習(xí)者要從初級(jí)文憑過渡到中級(jí)文憑，那么他所選擇的ASL則為和這一領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容，目的是為了深入本領(lǐng)域。若某學(xué)生現(xiàn)階段的目標(biāo)是取得信息技術(shù)高級(jí)文憑，下一步計(jì)劃是取得信息
技術(shù)的學(xué)徒文憑，那么他要做的就是在ASL中挑選一些更具實(shí)踐性、應(yīng)用性的課程來增強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力。
3.創(chuàng)建一致的學(xué)習(xí)計(jì)劃
學(xué)習(xí)計(jì)劃包含了三個(gè)不同的部分，即主要學(xué)習(xí)、通用學(xué)習(xí)以及ASL。ASL對(duì)保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的一致性至關(guān)重要。ASL通過一些實(shí)際操作課程可給知識(shí)的應(yīng)用提供不同的實(shí)踐背景，從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。如在第四階段課程中要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)技能，在和工作相關(guān)的情境中或是在實(shí)際工作中就可很好地得到鍛煉與發(fā)展。通過這三部分的相互聯(lián)系，可以創(chuàng)造出一個(gè)使知識(shí)、技能和理解能力得以應(yīng)用和深化的實(shí)踐途徑。
四 擴(kuò)展與專業(yè)課程的特點(diǎn)
1.保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)選擇權(quán)的開放性
傳統(tǒng)教育和職業(yè)教育在為學(xué)習(xí)者提供開放性選擇上不免會(huì)存在一些限制，學(xué)習(xí)者不能根據(jù)自身的愛好和能力隨意選擇自己感興趣的領(lǐng)域。雖然獲得文憑的學(xué)習(xí)過程也集中于某一特殊學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但它要求學(xué)習(xí)的是學(xué)科綜合體，并不意味著學(xué)習(xí)者日后必須從事所選學(xué)科或行業(yè)。那么擴(kuò)展與專業(yè)課程為保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的選擇提供了便利。學(xué)習(xí)者可以通過選擇不同領(lǐng)域的課程作為ASL來保持這種未來可參與的可能性。這一特征使文憑不僅得到繼續(xù)教育和高等教育的認(rèn)可，而且在工作領(lǐng)域獲得高度認(rèn)可。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣
這是ASL課程的核心特點(diǎn)之一，ASL課程通過提供學(xué)習(xí)者感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課程范圍的選擇，使學(xué)習(xí)者學(xué)到他們渴望學(xué)到的知識(shí)或技能，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而能對(duì)自己的學(xué)習(xí)、自己的將來負(fù)責(zé)任，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.保持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的平衡
擴(kuò)展與專業(yè)課程不僅包括理論學(xué)習(xí)，還涵蓋應(yīng)用學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)過程既提供知識(shí)，也傳授將知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)世界及不同環(huán)境的技能。在獲得文憑的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)借助具有實(shí)踐性、基于背景方法的ASL課程，幫助學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)，注重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程中與實(shí)際情境相似的相關(guān)技能應(yīng)用與理解。
4.課程內(nèi)容通過合作進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)
所有可選擇的ASL課程的確定均由學(xué)校、學(xué)院代表、繼續(xù)教育及高等教育機(jī)構(gòu)、雇主團(tuán)體以及證書授予機(jī)構(gòu)共同設(shè)計(jì)與開發(fā)，合作伙伴的業(yè)務(wù)覆蓋14～19歲年齡段青少年生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)領(lǐng)域。使ASL的設(shè)計(jì)與開發(fā)既以學(xué)員個(gè)人興趣為基礎(chǔ)，也考慮學(xué)員日后進(jìn)入大學(xué)或接受工作培訓(xùn)所需的知識(shí)和技能。
5.課程選擇范圍廣泛，使學(xué)習(xí)具有靈活性
學(xué)習(xí)課程由學(xué)習(xí)者本身的興趣愛好而定，而非強(qiáng)加于個(gè)人之上，促進(jìn)學(xué)習(xí)者靈活學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)進(jìn)度由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平和要求而定；學(xué)習(xí)者既可在自身攻讀文憑學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)加深學(xué)習(xí)，也可根據(jù)興趣和意愿探究其他學(xué)科領(lǐng)域。
五 擴(kuò)展與專業(yè)課程的實(shí)施
提供范圍如此寬泛的ASL課程同時(shí)需要提供方便可操作的個(gè)性化課程實(shí)施方案，即課程的實(shí)施方法。有很多方法可以實(shí)現(xiàn)，但都必須是以在學(xué)區(qū)間的學(xué)習(xí)安排計(jì)劃的深層合作為基礎(chǔ)前提。其他方面的實(shí)施也要著重強(qiáng)調(diào)建立學(xué)區(qū)間的深層次合作。
1.明確學(xué)習(xí)者的需要與興趣愛好，提供優(yōu)質(zhì)的選課指導(dǎo)
制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃必須要以了解學(xué)習(xí)者的需要和興趣為前提。一些電子工具的應(yīng)用，如ICARD和IPLAN，還有在學(xué)生九年級(jí)時(shí)進(jìn)行的審查會(huì)議都能為鑒定學(xué)生興趣及需求提供方便。同時(shí)，在老師、導(dǎo)師和職業(yè)指導(dǎo)者為學(xué)生提供建議時(shí)，都應(yīng)做到對(duì)ASL課程分類及內(nèi)容的各項(xiàng)要求清楚明確，以便確保學(xué)生在廣泛的選擇范圍內(nèi)真正找到體現(xiàn)自己興趣愛好，選擇適合學(xué)習(xí)者自身能力的課程。
2.擴(kuò)大和深化學(xué)區(qū)間的合作
英國教育部以分批推行的方式實(shí)施新文憑體系，自2008 年9 月首批推行5種文憑證書以來，目前已有17種文憑證書可供選擇，并在2013年將完成所有領(lǐng)域的文憑普及。那么，在種類越來越豐富的文憑證書實(shí)施工程中，學(xué)區(qū)間的合作是不可避免的。因此，要充分發(fā)揮ASL課程在個(gè)性化文憑學(xué)習(xí)計(jì)劃中的作用并同時(shí)充分利用現(xiàn)有資源，就必須要有強(qiáng)大的學(xué)區(qū)合作做支撐。
3.課程時(shí)間的安排
隨著學(xué)習(xí)合作的進(jìn)一步加強(qiáng)，涌現(xiàn)出了一系列可充分發(fā)揮文憑個(gè)性化本質(zhì)的實(shí)施課程的政策。然而時(shí)間安排得是否靈活可行在一定程度上決定了ASL課程的實(shí)施效果。靈活的時(shí)間安排可以使更多的人參與到課程的學(xué)習(xí)中。學(xué)校以及其他課程提供者已組成了網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，所有成員共同制訂學(xué)習(xí)科目及安排學(xué)習(xí)時(shí)間。它們不僅向?qū)W區(qū)內(nèi)的學(xué)生開放，同時(shí)也面向?qū)W區(qū)外所有有需要的學(xué)生。
4.應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方式
盡管有很靈活、彈性大的課程安排，對(duì)于少數(shù)學(xué)生所選擇的特定的ASL課程還是不易得到的，那么新的學(xué)習(xí)方式可使這一空白變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如隨著國家或地區(qū)的發(fā)展，可應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式傳授一些特定的不易獲得的課程解決上述難題。可應(yīng)用混合學(xué)習(xí)，主要借助和其他學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和教師進(jìn)行網(wǎng)上交流的同時(shí)伴以偶爾的面對(duì)面討論的手段來完成課程學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也要求學(xué)習(xí)者花費(fèi)更多的經(jīng)歷、付出更多的努力，但對(duì)于文憑課程的學(xué)習(xí)來說確實(shí)是一個(gè)很值得提倡的方法。
注 釋
①11～14 KEY STAGE 3，相當(dāng)于中國的初中。
②14～16 KEY STAGE 3，相當(dāng)于中國的高中。
③16～19 THE SIXTH FORM，比較特殊的一個(gè)年級(jí)相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科。
④是繼GCSE之后的為期兩年的一項(xiàng)課程資格。分為AS和A2兩部分，分別占A-LEVEL的一半。
⑤普通中等教育證書。
參考文獻(xiàn)
[1]張婷.文憑——英國的一種全新證書[J].世界教育信息，2009（6）
第9篇：高中個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】高中英語；合作學(xué)習(xí)；新《課標(biāo)》；途徑
筆者近年來對(duì)高中英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索。以下就合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)的模式、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色以及合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注意的問題等四個(gè)方面作些闡述。
1. 合作學(xué)習(xí)小組的組織
1.1 正確劃分小組。 以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進(jìn)行如下劃分：（1）指令性劃分，根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭的公平性。（2）隨機(jī)性劃分，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。（3）自由性劃分，學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.2 合理分配角色。 根據(jù)不同的合作任務(wù)，由2-6人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力還規(guī)定組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。
2. 合作學(xué)習(xí)的模式 新教材與舊教材相比有起點(diǎn)高、靈活性強(qiáng)、容量大、內(nèi)容廣、要求嚴(yán)等特點(diǎn)。這對(duì)教師優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)課程提出了更高的要求。其中表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)模式上，可以有以下幾種情況：
（1）合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)。 在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式、建立合作小組和設(shè)計(jì)小組合作結(jié)構(gòu)。可在課前、課上或課后進(jìn)行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)讓每個(gè)小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自己所承擔(dān)的角色，并根據(jù)教師的期待制定小組合作計(jì)劃和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（2）小組預(yù)習(xí)與合作討論。 小組預(yù)習(xí)就是，教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。各小組討論之后，可以以個(gè)人自述、全組合作陳述、甚至是角色表演等方式將討論結(jié)果向全班匯報(bào)，要求學(xué)生課后以書面形式將各自討論的問題進(jìn)行反饋并上交。
（3）組際交流與集體講授。 在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)中交流過渡到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，起到點(diǎn)撥的作用。
（4）小組評(píng)價(jià)與反饋補(bǔ)救。 課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既可給學(xué)生思考?xì)w納的機(jī)會(huì)，又可鍛煉學(xué)生的組織概括能力。評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)以小組為單位，盡量不涉及個(gè)人評(píng)判。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力、效果（測(cè)驗(yàn)）等等。
反饋補(bǔ)救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的問題類型——個(gè)別的問題，在巡視小組活動(dòng)中解決，共性的問題應(yīng)集體解決。不必對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)全批全改，可隨機(jī)或有針對(duì)性地從各個(gè)小組中抽取小部分進(jìn)行批改，其余的則由各個(gè)小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報(bào)教師，以便及時(shí)補(bǔ)救。
3. 合作學(xué)習(xí)組織實(shí)施中教師的角色 具體說來，教師扮演以下角色：
3.1 決策者：教師決定小組的劃分及活動(dòng)時(shí)間，指定組長人選。 在建立小組時(shí)，教師應(yīng)同時(shí)考慮“質(zhì)”的“量”的兩個(gè)因素。在人員“質(zhì)”的方面，既可按照學(xué)生的知識(shí)程度和能力來搭配，也可讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好自愿組合；在“量”的方面，則把小組成員控制在2-6人。小組長還可由學(xué)生推選，既代表學(xué)生的看法，又能采納教師的意見，同時(shí)小組長還可由小組成員輪流擔(dān)任。
3.2 監(jiān)督者：教師監(jiān)督學(xué)生的行為，并提供幫助。 小組討論時(shí)教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤，保證討論的順利進(jìn)行。教師在各組中巡行，時(shí)刻把握小組討論的方向并給予指導(dǎo)和強(qiáng)化。在學(xué)生討論中出現(xiàn)困難時(shí)，能及時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師的幫助可體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確選題；（2）介紹科學(xué)研究方法；（3）解答學(xué)生疑難，提供反饋意見；（4）提供教學(xué)輔導(dǎo)資料；（5）穿插性教授合作技巧等。
3.3 評(píng)價(jià)者：教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作情況。 評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)：評(píng)價(jià)學(xué)生們完成任務(wù)的情況并反饋給學(xué)生；評(píng)定小組的合作情況：評(píng)定可由個(gè)人、小組或全班來進(jìn)行。首先，讓小組按順序列出三件自己做得好的事情，然后再說出一件他們認(rèn)為下次可以做得更好的事情，最后就全班情況作總結(jié)。
4. 合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要注意的問題
（1）評(píng)價(jià)要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程。 合作活動(dòng)前的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識(shí)和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問題的過程。合作活動(dòng)時(shí)的評(píng)價(jià)主要檢查合作目標(biāo)的實(shí)施情況及合作過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況。對(duì)于合作中學(xué)生自己難以解決的問題，要通過教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流等方式排除障礙。
